小学教师公开课策划方案3篇

时间：2024-12-15 14:00:03 来源：网友投稿

小学教师公开课策划方案精选3篇

2024年度人民法院工作总结各位代表：我代表县人民法院向大会报告工作，请予审议，并请各位列席人员提出意见。以下是为大家整理的关于小学教师公开课策划方案精选的文章3篇, 欢迎大家前来参考查阅！

小学教师公开课策划方案精选篇1

　　教学目标

　　1、认识3个生字。会写8个字。

　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　教学重点

　　1、规范书写8个生字。

　　2、分角色有感情地朗读对话。

　　教学难点

　　发挥想象，初步理解寓意。

　　教具准备

　　生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的图片。

　　教学过程

　　课前预习

　　1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的3个生字。

　　2、读熟“读读抄抄”中的词语。

　　3、通过查资料或向家长请教，了解有关天文的简单常识，如：地球、月亮、太阳、宇宙的大小等。（学生根据个人兴趣查找资料，不对资料的多少作要求，只引导、鼓励学生多读课外书，学习课外知识。）

　　4、用“ ?”标出不懂的词语。

　　第一课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、在识字4这一课里，我们认识了不少成语，你还记得哪些?（自由说，可以说自己在课外收集的成语。）

　　2、谈话：这些成语常常就是一个有趣的故事。今天，我们就一起来读一读“坐井观天”的故事。（板书课题）

　　3、读题，释题。（板画一口井）

　　二、初读课文，检查预习

　　1、自由读课文。注意读准字音，读通课文。补充课题：坐井观天。

　　2、小黑板出示带生字的词语及课后“读读抄抄”中的词语，指名教读。自由读，巩固记忆。

　　3、出示生字卡片，开火车检查。重点教读“信”。

　　4、提问：课文有几个自然段?（7个）

　　指名分段读课文，纠正字音。

　　5、引导质疑：读了课文，你有哪些词不懂，哪些问题弄不明白?（在黑板旁边简单标注。）

　　你能帮助同学解决这些困难吗?（解决较简单的问题。）其他问题咱们一边读书一边解决。

　　三、朗读感悟，初解寓意

　　1、图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置，思考：青蛙和小鸟在干什么?（争论或对话、谈话。）

　　口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。（板画青蛙和小鸟或贴图片。）

　　2、自由读课文，用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的.话。

　　3、指名分角色读对话，说说你知道了什么。（板书“无边无际”和“井口那么大”）

　　4、你认为谁的看法对?分组讨论：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

　　5、集体交流：引导用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

　　带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大。然后用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大。

　　指导朗读青蛙和小鸟的第二次对话。

　　“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”（不相信的语气）

　　“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”（劝告的语气）

　　6、过渡：看来真的是青蛙弄错了。聪明的小朋友再帮青蛙找找，他还有什么错?（引导理解小鸟和青蛙的笑各有什么含义。）

　　7、指导朗读三次对话：

　　（朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。）

　　自由朗读，根据自己的理解读出不同语气。

　　分角色朗读。同桌练习，指名读，男女生对话。

　　四、启发思维，引导总结

　　1、读了“坐井观天”这个成语故事，你知道了什么?（引导学生小结。）

　　2、老师归纳小结寓意。

　　3、明白了“坐井观天”的意思，你有什么想法?

　　谈话：希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！

小学教师公开课策划方案精选篇2

　　一、教材分析

　　在炎热的夏天，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉风，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蝉、蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天的雷雨后的情景，雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。课文描写了雷雨前、中、后的自然景象。表达了作者热爱大自然的情感。

　　二、教学目标

　　1、会认本课4个生字，会写12个字

　　2、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文。通过声音表达雷雨前后的不同景象。

　　3、有留下观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　三、教学重难点

　　1、学习课文的生字，新词，初步认识雷雨前、中、后的景象变化特征。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、能按一定顺序观察图画，培养观察能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　四、教学过程

　　（一）、谜语导入

　　1、猜谜语：有位老兄脾气大，爱发怒的就是他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。请大家打开课文，学习18课（板书课题：雷雨，学生齐读两遍）

　　讲析：有积雨云产生的一种天气现象，降水伴随着闪电和雷声。

　　2、一般夏天的午后，常常会出现雷雨的现象。谁能说说雷雨时的景象吗?

　　3、欣赏录音读课文（边听边看课文），刚才大家听了录音读课文，感觉雷雨怎么样，请看看课文两幅图画。（仔细观察两幅图的不同之处）

　　问：第一幅图是什么景象（雷雨前）?第二幅图又是什么景象（雷雨后）?能说出图的意思吗?

　　图一：天空乌云密布、电闪雷鸣，空中大风，大雨哗哗，树枝乱摆，小朋友关上窗户赏雨。

　　图二：蓝天白云，彩虹高挂，空气清新，小朋友呼吸凉爽空气。

　　（二）、初读课文，识字学词。

　　1、默读课文，要求读准字音，读通课文，画出生字

　　2、学习生字齐读、个别读、认读生字、开火车读。

　　3、认识词语。（压下来，垂下来，彩虹，黑沉沉，逃走）

　　出示小黑板：越来越亮、一阵、蝉叫、蜘蛛。（齐读）

　　4、请大家从课文中找到带有生字的词语和句子读一读。

　　①、压——压下来，满天的乌云，黑沉沉的压下来。

　　②、乱——乱摆，忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　③、垂——垂下来，一只蜘蛛从网上垂下来。

　　（三）、学习课文，理解内容

　　1、自由读，边读边想象。课文哪个段落写雷雨前、中、后。

　　2、自由朗读课文，有几个自然段?

　　3、问：课文中，写了雷雨几个方面

　　4、问：大家找找课文哪几个段落写雷雨前、中、后的景象，并在课文上做记号。

　　5、教师引读课文。

　　（四）、学习课文第一部分

　　①、指名读雷雨前的句子.（板书：乌云密布，叶子不动，蝉也不叫，大风，树枝乱摆，蜘蛛逃走）

　　蜘蛛在雷雨逃走这一景象，我们回忆在一年级学过的《要下雨了》这一课知识的内容，这都是下雨之前的景象

　　小结：1、作者写什么景象

　　2、乌云--大风--闪电--雷声--越下越大--雨渐渐小了。（板书）

　　②、第二部分

　　A、指读雷雨中的句子。结合看图下雨时远处是模模糊糊、看不清。

　　B、看图2：雨过天晴，空气新鲜，雨声雷声从大到小，无色，由暗到亮，空气清新。

　　个别读句子，哗哗哗，雨下起来了。

　　③、学习第三部分

　　雨过天晴，彩虹挂天空

　　学习后部分，齐读，板书：

　　蝉蛙叫，蜘蛛坐网上

　　指名读句子，天亮起来了，打开窗户，清新的空气，迎面扑来。（边读边体会）

　　归纳

　　用几句话概括雷雨前后的变化（雨前天色暗，雨中电光闪，雨后彩虹出现。）

　　（五）、小结

　　雷雨是自然现象。我们学习这篇课文要体会雷雨前、中、后的景象。前几天我们这里刚下了几场雷雨，请大家把观察到的写下来。

　　（六）、巩固练习

　　填空

　　1、清新的空气迎面（）来

　　2、一条彩虹（）在天空

　　3、蜘蛛从网上（）下来

　　4、蜘蛛又（）在网上结网了。

　　A、闪电越来越亮，雷声越来越响，课文为什么先写闪电，后写雷声?

　　B、彩虹是怎么形成?

　　C、分角色读，雷雨前、中、后。

　　D、齐读全文。

小学教师公开课策划方案精选篇3

　　教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　（二）过程与方法

　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2、运用已有的识字方法识字。

　　（三）情感、态度与价值观

　　培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

　　课前准备：

　　录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习?板书课题。配乐朗诵诗歌。

　　2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗?

　　上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。

　　二、初读课文

　　学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

　　1、自读课文，用你认为的方法认识本课生字。

　　2、把诗歌读熟。

　　3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

　　4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

　　5、老师检查认字情况（开火车读生字）

　　6、指名朗读课文。

　　把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

　　采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

　　三、理解课文

　　1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么?还有什么不懂的。

　　2、把你自己的想法先在小组内说一说。

　　3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）

　　教师适时点拨下面几点

　　1、摇篮在文中指什么?（祖先生活成长的地方）

　　2、“我”想到了什么?提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

　　3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

　　4、再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

　　小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

　　鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。

　　把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的方式。

　　四、拓展延伸

　　1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧！

　　2、如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题?想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。

　　五、指导书写

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　4、学生独立描红书写。

　　交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。