学前教育舞蹈教学多元化呈现思考5篇学前教育舞蹈教学多元化呈现思考 幼儿舞蹈教育的现状及思考 幼儿舞蹈教育的现状及思考 摘要：本文主要围绕当前幼儿舞蹈教育的现状，通过调查了解幼儿教师和家长对幼儿舞下面是小编为大家整理的学前教育舞蹈教学多元化呈现思考5篇,供大家参考。
篇一：学前教育舞蹈教学多元化呈现思考
幼儿舞蹈教育的现状及思考幼儿舞蹈教育的现状及思考
摘要：本文主要围绕当前幼儿舞蹈教育的现状，通过调查了解幼儿教师和家长对幼儿舞蹈教育的认识情况，对幼儿舞蹈教育存在的问题进行深入分析研究，提出改进建议。使幼儿教师和幼儿家长正确认识幼儿舞蹈教育目的、作用，走出幼儿舞蹈教育误区，避免盲目学习对幼儿造成伤害，使其教育方法更具科学性和针对性，促进幼儿全面发展，促进幼儿舞蹈教育有序、健康的发展。
关键词：幼儿舞蹈；幼儿舞蹈教育；现状；思考中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）14-143-01一、幼儿舞蹈教育对幼儿全面发展的意义舞蹈教育具有增强体质、陶冶情操的积极作用，是素质教育的重要组成部分。首先，舞蹈不仅拥有和体育一样运动的属性、强身健体的重要作用，而且它作为一种艺术活动，还要求身体各部位在节奏、造型和美感诸方面的协调配合能力。这种能力，可以通过舞蹈训练达成，这是舞蹈教育的一个明显特点。其次，由于舞蹈富有情感意识和文化特征，可使儿童的观
察、觉悟、想象及思维得到自然提升。其三，舞蹈要求正确的身体姿态做出美的造型动作，有助于儿童形成挺拔健美的形体和端庄的仪态举止。其四，与其它姊妹艺术相比，舞蹈更具有群体性，在互相关照、协调配合中进行训练，更有利于培养儿童关爱他人、团结协作的道德情操，这是舞蹈教育的又一重要特征。
二、幼儿舞蹈教育的现状近年来，幼儿舞蹈教育在全国如火如荼，各类比赛在各地越办越火。然而，在其红红火火的背后，还存在一些不容忽视的问题，主要表现为：1、缺乏规范性。（1）管理方面：不少地方的幼儿舞蹈教育尚未引起文化教育部门的重视，缺乏规范管理，处于无序状态，不仅降低了幼儿舞蹈教育的质量，还影响其健康发展。（2）教学条件：舞蹈教学的专用舞蹈房是必不可少的教学条件。目前，相当多的幼儿舞蹈班培训中心缺乏必要的设施，舞蹈房条件不规范，不仅影响学习效果，还可能对儿童的身体发育造成不良后果。（3）教学内容：教学内容庞杂无章。由于大都幼儿舞蹈培训是私人创办，自主教学，缺乏统一管理，更缺乏统编的教材，因此在教学内容上势必出现混乱局面。2、教师素质良莠不齐。笔者通过调查发现，除
少数舞蹈教师受过专业培训外，多数教师的职业素质偏低。有的打着名人办学的招牌，但主持教学的人仍然缺乏职业素养。有的虽是演员出身，但不懂儿童心理，缺乏教师应有的教育素质。有的是近几年毕业的中专学生，他们凭借个人的爱好和热情，学到一些舞蹈节目，仅凭这点能力，是远不能胜任舞蹈培训的。这对舞蹈教育事业发展十分不利。
3、观念上存在很多误区。（1）只有具备舞蹈素质才能学习舞蹈。舞蹈是一种幼儿非常喜爱参与的艺术教育活动形式，但仍有少数家长和教师认为：只有具备舞蹈天赋的孩子才能练习，对于大部分所谓的不具备舞蹈素质条件的孩子们则态度冷落。其实，所有的孩子，不论其背景、天赋或残疾，都有权享受艺术教育。（2）追求功利教育观。近年来，许多艺术教育中心、教师开展舞蹈教育，目的是为了参加比赛获得奖励、赢得荣誉。而部分家长追求的是考级与获奖，把追求艺术表现力、创造美的教育目的抛之脑后，《幼儿教育指导纲要》指出：幼儿舞蹈教育在于通过教学与活动，提高幼儿的艺术素养，进一步促进他们身心各方面的和谐发展。然而这种功利教育观，严重影响了孩子艺术素质的培养，形成了一种畸形的舞蹈教育。（3）追求舞蹈高难度技能技巧训练。重视技能技
巧、追求高难度动作，是当今幼儿舞蹈教育中常见的通病，它忽视了舞蹈本身所具有的审美情趣、情感体验的培养，使技能与情感分离。（4）舞蹈教学成人化。幼儿舞蹈教育的核心内容是培养幼儿对舞蹈的兴趣与爱好。因为艺术发展的原动力是他所不断产生的艺术兴趣和需要。
三、幼儿舞蹈教育的思考我国教育部出台的《国家艺术教育标准》中，幼儿舞蹈教育已被列入素质教育的重要组成部分。我们必须站在素质教育的角度来关注幼儿舞蹈教育，因势利导，使其得到健康发展。1、树立正确的教育理念，避免走进误区。艺术教育的健康发展首先需要在观念上坚持正确的价值取向，采取更贴近孩子特点的方法。它的主要目的是为了提高孩子的艺术素质，培养孩子的艺术审美体验，家长和从事幼儿艺术教育的教师应更多从孩子兴趣出发，针对孩子自身心理、性格特点选择艺术门类，让孩子做他们喜欢做的事，在轻松愉快中发挥天性和创造力。成人应更注重艺术学习的过程，而不是结果。学习艺术、享受艺术、发展艺术是艺术教育的根本。我们不仅要为他们提供舞蹈学习所必需的条件和技能知识，还要通过舞蹈教育培养他们对舞蹈的领悟
力，使幼儿逐步学会独立地与他人合作进行舞蹈创造和表演的能力，增强自我意识和社会意识。
2、加强师资队伍的综合素质教育。教师是幼儿学习舞蹈的引领人，其作用尤为重要。舞蹈教育要发展，必须有一支高素质、有专业特长的教师队伍。从事幼儿舞蹈教育的教师不但应懂得专业基础理论知识，还应具有广博的文化修养和其他知识修养。舞蹈不但融会了文学、音乐、美术、戏剧等艺术因素，还和其它艺术有着密切关系。应加大对现有舞蹈教师的培训力度，有计划、有组织地对舞蹈骨干教师进行系统地培训，提高幼儿舞蹈教师队伍的素质，建设一支高素质的舞蹈教师队伍，是舞蹈教育健康发展的根本保障。
四、结束语舞蹈是门综合艺术，是儿童发展艺术素养的重要形式之一。幼儿舞蹈培训的广泛普及是时代的产物，它积极的社会价值和作用已得到社会各方面的认可。大力发展舞蹈教育是素质教育发展的要求，也是少年儿童健康发展的需求。只要我们的政府有关部门依据舞蹈教育的规律，给予必要的指导和扶持，社会各界给以大力帮助，舞蹈教育将会在儿童美育和素质教育方面发挥更大的作用，为社会培养出更多的理想人
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篇二：学前教育舞蹈教学多元化呈现思考
学前教育专业舞蹈教学分析论文学前教育专业学生将来的就业方向为在学前教育机构从事婴幼儿的保育和教育工作。对从事学前教育工作的人员来说，舞蹈教学能力是必备的根本艺术素质之一。然而，学前教育专业学生学习舞蹈的目的和舞蹈专业的学生来说又不尽相同，在教学过程中要进展相关的改革创新，以适应学前教育专业的人才培养方案。
1.舞蹈教学目标不够明确教学目标是教学工作的出发点和归宿，在整个舞蹈教学中起着导向作用。然而，当前的舞蹈教学存在着教学目标不够明确的问题。一些高校中的学前教育专业的舞蹈教学由艺术类专业的老师兼任，他们在制定舞蹈教学目标时通常参照艺术类专业的教学目标。学前教育专业的学生，特别是高中的学生根本上没有舞蹈根底，他们在学习舞蹈知识的时候，往往会因为舞蹈表现力较低而难以到达教师制定的教学目标。2.舞蹈教学内容不够合理教材是教师从事舞蹈教学的依托，特别对于新教师来说，教材中的内容就是教师的授课内容。一本好的舞蹈教材，既要能够帮助教师完成教学目标、组织教学活动，又要有利于学生自学。然而，当前高校中的舞蹈教材内容较为杂乱，经常选用高难度的舞蹈动作作为学生的学习内容，教材内容偏离了学前教育专业学生将来所要从事的学前儿童教育工作的需求，也不利于学生舞蹈素质的提高。3.舞蹈教学方法难以适应学生舞蹈教学就是要教会学生利用肢体动作进展情感表达的方法。然而，学前教育专业的学生有自己的学习特点。他们因为没有承受过专业的舞蹈形体训练，所以在舞蹈表现的过程中缺乏柔韧性和灵
活性。高校学生在学习舞蹈方面因为骨骼发育已经定型，所以在舞蹈根本功方面很难有较大的突破，学习兴趣也不够高。教学过程中，一些教师仍然采用常规的示范与讲解的课堂教学方式，对学生缺乏吸引力，不能利用现代化的信息技术吸引学生对舞蹈的学习兴趣也是教学效果不佳的原因之一。
4.舞蹈课程设置过于随意学前儿童心理学和学前儿童教育学是学前教育专业的核心课程。舞蹈课程教学因为缺乏固定的模式，在缺乏专业的舞蹈课程管理的情况下，容易造成舞蹈教学质量降低的后果。在学前教育的整个舞蹈课设置方面，一些高校缺乏合理的规划，有的不同年级之间缺乏衔接，有的内容安排比拟随意，没有严格的课程方案，使舞蹈课程教学缺乏系统性。5.舞蹈课程评价方式单一课程评价会影响到学生学习的努力方向。高校中的学前教育专业的舞蹈考核方式通常是根据老师对学生的舞蹈表演的观察而进展的评分。这种评价方式更加注重对学生舞蹈表演效果的评价，对学生学习舞蹈的态度、对舞蹈的深层理解等方面缺乏考核的有效性。6.舞蹈教师缺乏教学专业性舞蹈教师作为学生舞蹈学习中的示范者和指导者角色，其专业化程度直接影响到学生的学习质量。然而，当前有些高校中的舞蹈教师并不是有学前教育背景的专业舞蹈教师。虽然这些教师也经过了系统的舞蹈专业训练，但是因为缺乏学前教育专业知识和舞蹈专业知识之间的有机结合，使其在对学前教育专业学生进展教学时难以把握幼儿舞蹈教学的特点。1.立足学前教育，明确教学目标
一些高校在制定学前教育专业舞蹈教学目标的时候，对学前教育专业的特殊性认识不够，缺乏明确的质量标准。教师在舞蹈教学过程中应当具有明确的舞蹈教学目标，任何一节教学都要考虑到有利于学生将来的就业方向。例如，教师可以针对不同阶段的学生制定不同的教学目标，对不同学习根底的学生提出具有层次化的要求，因材施教，逐步提高学生的舞蹈素质，达成最终的舞蹈教学目标。
2.根据幼儿园实际，优化教学内容传统的学前教育舞蹈课教学通常采用理论与实践相结合的教学模式，其课程构成由舞蹈根底训练、幼儿舞蹈训练、幼儿舞蹈创编、幼儿舞蹈鉴赏等局部构成。这几个模块都有相应的训练目标，学前教育专业的舞蹈教学要表达出专业的特色，为今后的幼儿教育工作提供支持。当前的舞蹈教学更多的是技能的训练，而对于如何将所学舞蹈知识与将来的幼儿教育工作结合起来，这局部内容没有涉及，影响到学生实际教学能力的提高。因此在选择教学内容的时候，教师应当通过多种方式，增加有关幼儿园舞蹈教学方面的内容，使学生的舞蹈技能提高与幼儿园教育技能的提高结合起来。教师对幼儿园舞蹈教学技能的训练可以采取多种方式进展，如小组合作学习、工程化教学、微格教学等，以此提高学生的舞蹈教学实践能力。3.多种方法并用，提高学生学习兴趣在信息化社会中，舞蹈教学应当充分利用网络资源，将课堂面授和网络教学结合起来，有效提高学生的学习兴趣。当前的大学生既能够充分地利用网络进展沟通、娱乐与学习，又对网络有较强的依赖性，教师要依据学生的学习特点，多种方法并用，提高学习效
率。教师应当根据每节课的教学目标，选择适宜的教学内容呈现方式，采用图片化、视频化、网络化的方式向学生展示舞蹈的示范动作，课堂上主要侧重于学生对所学舞蹈动作的展现。教师可以结合工程教学法、个案分析法、实际训练法对学生的进展舞蹈动作的教学，因材施教，提高教学的针对性。
4.优化课程设置，促进课程之间的联系学前教育专业舞蹈课程是对学生进展系统培训的一系列课程的组合，课程的设置影响着学生艺术素质的提高。当前，学前教育专业的舞蹈课程设置存在一些不合理因素。例如，课时较少，难以满足学生对舞蹈的训练时间要求。通常情况下，学前教育专业学生的舞蹈课主要分布在五个学期内，每个学期只有2节左右，课时少就意味着教学内容要被压缩，技能训练就难以到达熟练，教学质量难以得到保证。在课程设置方面，理论课和实践课的比例设置不够合理。学前教育专业主要是培养实践型教学人才，课程设置应当更加侧重于学前教育专业特点，增加有关幼儿园舞蹈教育实践的内容。5.改革评价方式，提倡多元化评价当前，舞蹈课程评价方式较为单一，重视学习结果，轻视学习过程，不注重学生学习舞蹈的积极性和主动性地发挥。学生对舞蹈的学习可以分为理论和实践两个局部，教师在进展评价的时候，要从主观和客观两个方面进展评价，坚持学期完毕时的终结性评价和学期中间的过程性评价相结合，重视学生和自己以往水平之间的比拟，对其取得的点滴进步予以鼓励。在评价主体方面，可以尝试采用自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式进展。评价的目的由进展甄别和选拔向促进学生的舞蹈技能的提高转变。6.更新教学理念，提高教师的专业素质
篇三：学前教育舞蹈教学多元化呈现思考
本文格式为Word版，下载可任意编辑学前教育专业舞蹈教学现状及对策
一、高校学前教育专业舞蹈教学现状分析1.偏重舞蹈理论学问忽视舞蹈教学实践。笔者觉察，在现有的舞蹈教学中，教师教授的舞蹈内容多以课本学问为教学重点，在教学效果检验时，也是侧重对学生理论学问把握的考核。学生的舞蹈实践教学重视缺乏，考核内容也涉及不多，使学生难以发挥教学实践的主动性，影响了学前教育舞蹈教学效果。2.课程支配及授课内容支配不合理。我国学前教育为三年制教育，实际授课时间为四到五个学期，每学期实际教学周为十七周。其中，专业舞蹈教学每周仅为二课时。明显，学前教育舞蹈教学作为一门专业性极强的授课内容，在课时支配上是难以满足学生学习及能力提升需求的。学前专业舞蹈教学在授课内容上也是特殊丰富及综合性较强的，不仅要求学生在短时间内接触各个舞蹈种类，并且在日后实践中为幼儿舞蹈教学开展做出正确的舞蹈示范，同时还要求学生具备确定的舞蹈编排能力。
短时间、多内容，这对舞蹈教学目标的实现造成了巨大困难。二、学前教育专业舞蹈教学的进展途径解析在教育成果方面，学前教育毕业生的能力素养，直接影响着我国幼
儿启蒙教育的学生素养。这也是学前教育专业舞蹈教学同其他院校的专业舞蹈教学区分最显著一个特点。学前教育的专业舞蹈教学，不仅要求学生在较短时间的教学中把握舞蹈专业学问与技能，还要求学生理解并把握专业对舞蹈授课方式与方法。针对学前教育专业舞蹈教学进展中的缺乏之处，可以从以下几方面进行调整。
1.明确舞蹈教学目标，提高学生舞蹈素养。学前教育专业舞蹈教学的培育目标主要是指培育全面舞蹈基本教学能力的幼儿教师。教学组织者在明确目标的前提下，围绕目标全面开展教学任务，并通过阶段性教学实践来检验教学目标是特殊关键的。因此，需要我们在教学实践中，循序渐进的不断加强学生舞蹈基本功训练，并且不断提高学生舞蹈编排能力，全面拓展幼儿舞蹈编排及指导能力。与此同时，关怀
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学生积累基本的舞蹈学问及专业技能，提高学生的舞蹈编排及鉴赏能力，更多的舞蹈学习机会，提升学生舞蹈素养及教学能力。在授课内容方
为以后的幼儿舞蹈教学实践夯实基础。
面，可以通过多媒体授课方式，播放现有幼儿舞蹈编排视频，使学生
2.注重学前教育专业舞蹈教学理论实践相结合。在教学目标明确的前
直观的了解舞蹈理论学问的实践运用，激发学生的舞蹈学习兴趣。
提下，由于学生音乐素养参差不齐，我们的专业舞蹈教学应坚持理论与
三、结语
实践相结合的教学模式。首先，夯实基础，提高实践。在专业舞蹈教学
总的来说，随着我国学前教育的不断进展，幼师就业形势也在不断
中，通过理论学习使学生了解幼儿生理、心理学问，再通过舞蹈动作的
发生着转变，这对于学前教育人才培育提出了更高的教学要求。在高
示范教学，使幼儿理解、把握舞蹈动作。其次，根据学生素养，制定教
校学前教育专业舞蹈教学方面，我们应以培育学生全面舞蹈基本教学
学方式。教师针对学生的不同舞蹈基础素养，划分不同授课阶段，并制
能力为教学目标，通过课本理论学问与教学实践相结合，合体调整授
定针对性的授课方式。最终，邀请幼儿教育方面的一线教师，定期到学
课时间及内容，激发学生的舞蹈主动性。在学生自主学习的基础上，
校进行沟通授课，使学生随时了解幼儿教育现状，不断提高舞蹈实践运
全面提升学生专业舞蹈能力，为幼儿学前教育不断输送更多优质的人
用能力。
才。
3.调整学前教育专业舞蹈教学课时支配及授课内容。由于专业舞蹈教
:何辉张海红屈秀英单位:张家口学院
学授课内容过于庞杂，在现有基础上，应适当增加舞蹈教学课程，或同
其他相关课程相结合。例如，弹唱与舞蹈课程可结合教授。使学生获得
篇四：学前教育舞蹈教学多元化呈现思考
学前教育专业舞蹈教学中存在问题及对策剖析民族民间舞蹈是由各民族人民群众在劳动与生活中根据自娱祈福达情所需而创作又在各族人民群众之间直接传承一种艺术形式是我国各民族在历史长河中发展自己特色文化集中体现它不仅具有群众性娱乐性感情色彩丰富民族特色鲜明特点同时也具有文化传承积淀交流与创新重要文化意义学前教育专业舞蹈教学中存在问题及对策剖析
民族民间舞蹈是由各民族人民群众在劳动与生活中，根据自娱、祈福、达情所需而创作，又在各族人民群众之间直接传承一种艺术形式，是我国各民族在历史长河中发展自己特色文化集中体现，它不仅具有群众性、娱乐性，感情色彩丰富，民族特色鲜明特点，同时也具有文化传承、积淀、交流与创新重要文化意义。因此，民族民间舞蹈教学不仅是舞蹈学习中重要内容，也成为学前教育专业舞蹈素养培养一个重要内容。
一、学前教育专业民族舞蹈教学现状及存在问题成因剖析笔者在对该专业学生多年舞蹈教学训练中体验到到：大部分学生存在不喜爱民族舞蹈学习，出现动作僵硬、不能领悟各个民族舞蹈意蕴及动舞蹈语汇不同特色问题；一部分学生受到流行音乐、舞蹈影响，甚至认为民族舞“土，难看”，不愿意学习情绪在各个教学班级都存在，尤其男同学更为突出，使得其他同学学习兴趣逐渐缺失，导致学习氛围不浓状态长期存在。其具体成因剖析如下：（一）教师方面问题1.教师对该专业学生民族民间舞蹈教学重视不足我国各民族民间舞蹈都具有各自独有民族文化意义，在该专业学生舞蹈教学中进行民族民间舞蹈学习，不仅仅是促进传统文化传承，而更深远是在今后幼儿园教学工作中可以通过民族民间舞蹈教学，培养幼儿爱国，爱家，树立幼儿民族自豪感等方面情操。然而，在教学中，教师往往会认为民族舞蹈不易学、需花费大量时间与精力；再加上他们认为民族舞蹈在幼儿园舞蹈教学中比重不明显等因素，而出现对该专业学生民族民间舞蹈教学重视不足现象存在。2.教师教学内容不够合理笔者在与承担该专业学生舞蹈课教师交流中发现，由于课时较少客观原因，教师们只能够突出各舞蹈动作学习及训练，对于该舞蹈相关舞蹈基础理论、创作等方面知识讲授是不够全面。那么，让学生在这样“不知其所以然”状态中学习，带来必然后果就是学习兴趣缺失。3.教学方法单一，缺乏生机教师在对该专业学生舞蹈培养中存在教学方法单一情况，导致教与学均处于被动状态，使得课堂教学常常处于教师一遍一遍在前面跳，学生一遍一遍在身后跟学状态出现。这样无论是教师“教”，还是学生“学”都处于机械重复，枯燥无味，缺乏生机状态，那必然会导致学习兴趣遗失，造成学生学了就忘后果。（一）学生方面问题1.学生民族文化认识浅薄，缺乏民族民间舞蹈学习兴趣现代社会，各种层面上文化艺术表现都往往比较浮躁，突出是现代元素，街舞、机械舞、拉丁舞等等舞蹈占据了大半壁江山，而学生民族文化认识浅薄使得艺术审美受到这些艺术冲击，出现了审美偏差，导致缺乏民族民间舞蹈学习兴趣。2.学生自主学习能力较低，阻碍民族舞蹈学习主动性发挥该专业学生舞蹈教学中一个突出问题是：师资缺乏。由于一个教师每一次授课要完成对近50个人指导，这样，相当程度上就制约了教学进度。为了达到教学要求，更多时候是需要采取课后大量练习进行解决，但是该专业学生入学前从未有过舞蹈学习经历，学生自主学习能力较低，导致对民族民间舞蹈学习主动性难以形成。二、提出解决对策（一）转变观念，重视民族民间舞蹈教学该专业学生进行民族民间舞蹈教学中，首要任务就是教师要改变教学观念。一方面正确认识到我国各民族民间舞蹈都具有各自独有民族文化意义，在该专业学生舞蹈教学中进行民族民间舞蹈学习，不仅仅是促进传统文化传承，而更深远是在今后幼儿园教学工作中可以通过民族民间舞
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蹈教学，培养幼儿爱国，爱家，树立幼儿民族自豪感等方面情操。切不可片面地认为民族舞蹈不
易教、需花费大量时间与精力，或认为民族舞蹈在幼儿园舞蹈教学中比重不明显，而忽视了对该
专业学生进行民族民间舞蹈培养。另一方面，教师应该注意引导学生正确认识中国民族民间音乐
舞蹈文化所蕴含美学价值，可以通过不同形式引导学生对古典音乐、舞蹈及民族民间音乐舞蹈进
行欣赏、学习与剖析，以提高学生审美素养，调整学生普遍存在审美偏差问题，从而培养学生自
觉、自愿学习中国传统音乐舞蹈艺术情感，才能从根本上解决学生厌学状况，达到培养学生自觉
学习目。
（二）注重教学方法创新
舞蹈虽然是肢体表现艺术，但绝不是达到“头脑简单，四肢发达”要求就可以了。所以，
要不断创新教学方法，才能够保持学生学习兴趣与毅力。在具体实践中，应该注重体现在教学手
段创新上。教师不应该按照传统教学方法去开展教学，而应该把教学资源整合起来教育学生。具
体为：也以音乐、律动、创编形式来对教学资源进行整合与再加工，并结合学生兴趣爱好采用灵
活多变教学方法进行教学；青年学生比较喜欢时尚时尚、外来文化，但对民族文化摄入与中意程
度都是比较缺乏。教师也可以采取剖析式学习方法，引导学生多了解民族舞蹈中包含文化内涵及
教育意义教育，通过培训、自主交流等方式，增加自身民族文化知识，将民族舞蹈被动教学转化
为主动享受教学。
（三）丰富教学内容，遵循教学原则
对于学前教育专业学生舞蹈素养培养，在遵循“以人为本”教育理念同时，应该突出“以学
生发展为本”应用型，可持续性发展理念，在注重全体学生全面发展与个性差异相统一同时，与
社会需求紧密结合。故此，在对该专业学生舞蹈教学组织中，教师应该通过不同方式、手段丰
富教学内容，以保正学生学习兴趣及学习训练质量。例如，教师应该在不同舞蹈动作学习中注意
将舞蹈理论知识及与所学习舞蹈相关地理、文化、风俗等人文知识适时地进行讲解、渗透；以及
将不同舞种在“神”、“形”、“气韵”等方面异同进行比较、讲解及训练；以及能够将中国民
族民间舞蹈与中国古典舞、西方芭蕾舞、西方富有特色民间舞蹈进行一定了解及对比，则能够让
学生在学习中“知其所以然”，进而保持住学习兴趣及毅力，方能够提高教学训练质量，达到对
该专业学生舞蹈综合素养培养目标。
诚然，在丰富教学内容中，根据舞蹈学习特殊要求，必要教学原则一定遵循，具体为：
1.循序渐进原则
在舞蹈动作学习训练中，要遵循由小到大、由易到难、由简到繁逐渐进行学习训练原则，从
学习者身、心特点及运动规律出发，科学系统地安排训练内容。
2.全面发展原则
学前教育专业舞蹈综合素质培养涵盖内容很多，不能孤立学习某一方面内容，应该追求知识
技能学习全面性，不论是单一动作或组合学习以及作品创编表演都要注意相互渗透，全面考虑。
3.区别对待原则
在对该专业学生全面进行舞蹈学习舞蹈知识及技能同时，也要讲究区别对待，对具有不同潜
质学生可以采取不同学习方法及提出不同要求，让领悟能力高，学得快学生有更多知识与技能可
以掌握同时，也可以发挥他们骨干力量，帮助指导后进生，从而达到共同进步目标。
（四）充分利用当地资源，创设良好氛围
教师在教学中还应该有意识地充分利用当地民族音乐舞蹈资源，将其渗透到具体教学环节之
中，以帮助创设良好教、学氛围，达到提高学生主动学习、训练目。具体要求是：从知识与技能
角度出发，将该专业学生舞蹈学习及技能培养与当地民族音乐、文化、生活相结合结合，在教学
中融入学生更加熟悉音乐曲调、内容、形式等元素，则更利于学生学习、掌握；从过程与方法角
度出发，融入学生所熟悉本土化音乐舞蹈元素，则更利于激发学生学习兴趣，提高学习、训练主
动性、积极性；在此基础上，更加能够潜移默化地影响学生对民族文化热爱，完成对情感态度与
价值观培养目。
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例如：在教授彝族舞蹈时，教师可以事先带领学生们到当地彝族村寨里对当地风土、民俗进行观察了解，并参与当地彝族人民唱彝歌、跳跺脚歌舞活动。通过采风以领悟彝族舞蹈舞蹈语汇、节奏特点、所含意蕴等方面知识。那么，在回到课堂教学中时，不仅可以激发起学生学习动力，还可以为学生进行彝族舞蹈创编、表演提供较好素材。
（五）创设平台，保证教学目标顺利实现舞蹈是时间与空间艺术，它具有极强展示性、表演性，学生在舞蹈学习后应该给其提供充分展示机会，否则，学生在没有成就感体验下，就几乎注定了学生不可能在学习中有真正收获，也就不会有持续学习动力来保证教学目标顺利实现。所谓平台，不一定非是要舞台，也可以是某一单元或某一模块学习结束时汇报考核，也可以是到幼儿园舞蹈教学中助教活动，还可以是到敬老院、孤儿院或是假期社会实践到村镇公益演出。只是要特别注意是：教师应该有目、有意识地鼓励全体学生积极参与、自觉运用所学知识与技能进行相应展示。特别是演出活动排练中，切不可为了省时省力而专门挑出功底较好，表现力较强同学来承担演出任务。这样不仅达不到提高学生学习动力预期效果，反而会适得其反，使大部分学生由于受挫而失去学习信心。（六）实行多元化考核评价方式学前教育专业舞蹈课程教学目就是要通过舞蹈类必修课程及选修课程教学训练，最终达到使该专业学生具有幼儿舞蹈教学、创编及表现综合能力。由于培养目标与舞蹈专业学生有所区别，因而该专业学生舞蹈课程考核也就不能与舞蹈专业学生考核相等同。只有这样，方能摆脱学生理论知识及技能学了就忘，且无法迁移到实践操作中，进而出现实践操作质量不高局面。故此，应该实行多元化考核评价方式。其一，做到不仅要注重过程性评价也要注重学生个体纵向评价，并将二者相结合。其二，重视记录学生参与不同形式表演、展示活动获奖情况，或是舞蹈考级成绩。并按照不同级别设置加分比例，在期末考核成绩里给予一定比例加分。这样可以将舞蹈类课程考核形成网络化多元化考核评价，这对于提高学习兴趣、形式自信将起到推波助澜作用。综上所述：民族民间舞蹈是各民族人民群众在劳动与生活中，根据自娱、祈福、达情所需而创作，又在各族人民群众之间直接传承一种艺术形式。是我国各民族在历史长河中发展自己特色文化集中体现，由于它不仅具有群众性、娱乐性，感情色彩丰富，民族特色鲜明特点，同时也具有文化传承、积淀、交流与创新重要文化意义。因此，民族民间舞蹈教学应是学前教育专业学生职前舞蹈素养培养重要内容之一。然而，面对该专业学生由于审美偏差等原因造成对民族民间舞蹈产生厌学状态，做为教师，我们切不可任其发展，应该通过转变观念、丰富教学内容、遵循教学原则、创设平台、实行多元化考核评价方式等方面调整与设置，从根本上解决学生厌学状态，从而提高学前教育专业学生舞蹈素养培养质量。希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。
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篇五：学前教育舞蹈教学多元化呈现思考
对学前教育专业舞蹈创编课程教学分析摘要：舞蹈作为一种集音乐、肢体语言为一体的艺术活动，对于促进学生身心健康发展、增强体质和塑造形体方面有着重要的作用。尤其是在学前教育中，舞蹈的创编和教学深刻影响着学前儿童的身心健康成长，这便对学前教育工作者提出了极高的舞蹈创编的能力要求。对此，本文就学前教育专业舞蹈创编课程的教学策略和教学关键点，展开详尽的分析和探讨。关键词：学前教育专业；舞蹈创编；教学分析
近年来，随着我国学前教育行业的蓬勃发展，儿童舞蹈教学作为学前儿童最早的启蒙舞蹈课程，一方面在促进幼年儿童身心健康发展、增强艺术修养和人格修养，以及培养儿童脾气秉性方面有着积极的作用。另一方面，学前教育中的舞蹈课程教学，在早期塑造儿童的形貌体态，锻炼肢体柔韧性和舒展性以及增强学生体质方面也有着重要的意义。正因为如此，众多师范教育院校对于其做好学前教育专业舞蹈创编课程的教学工作给予了高度重视。在学前教育创新化、多元化和个性化快速发展的时代，如何做好学前教育专业舞蹈创编课程的教学，如何为广大学前儿童培养一名能力全面、素质优秀的老师，成为了每一个教育工作者面临的严峻挑战。一、学前教育专业舞蹈创编课程的教学前提(1)明确舞蹈创编课程教学目标
儿童舞蹈，作为一名合格幼师的必备技能，不同于专业的舞蹈能力培养。专业的舞蹈演员所展现的艺术表演，需要具备表演难度、可观赏性等特点，需要最大程度展现人类肢体语言所能传达的情感和情绪。而学前教育中的舞蹈教学，只是为了给广大学前教育机构提供能力全面且优秀的幼师，在教学前应首先向师范院校的同学们明确教学目的，描绘清晰的就业方向。由于现在大部分师范院校的学生对于学前教育舞蹈创编概念仍一知半解，为了明确学前教育舞蹈教学与专业舞蹈教学的区别，首先应该从理论概念上理解学前教育舞蹈创编。
根据相关规定，把未进入或者初步进入小学课程学习的儿童定义为学前儿童，他们的年龄通常为0~6岁。在这个阶段的儿童，一方面存在大脑袋、短四肢等典型形体特征，加之小肌肉群发育的不完全，导致其肢体控制能力较差且平衡感欠缺，难以准确完成较为复杂的肢体动作。另一方面，这个阶段的儿童普遍存在好动、好奇以及注意力难以长久保持等显著特点。对此，学前教育舞蹈的创编应该结合学前儿童的体态和心理状态进行相应调整。针对学前儿童注意力持续时间较短的特点，儿童舞蹈的创编应该严格控制舞蹈动作的持续时间，针对学前儿童肢体控制能力差的特点，创作编排的舞蹈动作幅度应该较小，避免出现儿童肌肉或韧带拉伤的情况。同时，创编的动作应符合大动作语言特征，比如在编排“拥抱”这一动作时，结合学前儿童当前的认识水平和肢体语言表达需求，该舞蹈动作应该适当夸张和富有张力。大动作语言的舞蹈教学，不仅有利于培养学前儿童的形体协调能力和平衡感，通过独具肢体表现力的舞蹈教学，还能潜移默化地培养孩子们的艺术修养，树立学前儿童正确的世界观和人生观。
（2）加强学前教育专业学生的心理建设
作为给学前教育机构培养专业学前教师队伍的师范类高校，加强学前教育专业学生的心理建设，对于良好完成舞蹈创编课程的教学有着重要意义。由于师范专业学生需学习和培养的技能较为广泛，舞蹈创编课程在整个师范素质教育中的占比成分较小，通常一周只有4个学时，一般也只有三年的学习时间。加强学前教育专业学生的心理建设能极大提高学生的课堂学习效果。
参加舞蹈创编课程的学生基本没有任何专业舞蹈基础，如果生搬硬套专业舞蹈院校的教学方案，由于学生普遍具有害怕当众出丑的特点，严厉的教学方式容易让学生产生紧张的情绪从而抗拒学习。为此，加强教师和学生的沟通互动就显得尤为重要。通过对学生的情绪安抚，以及适当传达鼓励等积极信号，来达到缓解教学紧张情绪的目的。此外，还能通过安排课堂游戏等方式活跃课堂气氛，增强师生间的信任感，减轻学前教育专业学生对于舞蹈创编课程的学习心理压力。
1.学前教育专业舞蹈创编课程的教学关键点
要做好学前教育专业舞蹈创编课程的教学，还需把握以下三个关键点：（1）培养学生舞蹈创编的实践能力
舞蹈创编作为一门实践性很强的学科，培养学生舞蹈创编的实践能力，应该是学前教育专业舞蹈创编课程首要达成的目标。学前教育的舞蹈创编只有紧密围绕学前儿童开展，同时遵循年幼儿童的特殊身体和心理特点，才能达到促进学前儿童身心健康发展和培养孩子童真童趣的教学目的。为此，教师应该鼓励学生开展相关实践活动，通过观察学前儿童的言行举止，喜怒哀乐等行为，记录和分析儿童的喜好和情绪，并提取相关的素材用于儿童的舞蹈创编。比如，可以把孩子们喜爱的小公鸡、大象、小老鼠等动物拟人化的动作，编排进儿童舞蹈中。又比如，可以编排“小树在风中婀娜摇摆”的舞蹈动作，充分展现学前儿童的纯粹和童真，让孩子们在愉快的舞蹈学习中亲近自然，培养孩子发现美的眼睛。同时，在学生观察学前儿童的实践中，还能使其创编的儿童舞蹈更具有趣味性，了解孩子的喜好，才能创作出有趣和有针对性的舞蹈作品。
实践的另一个作用，则是培养学生舞蹈创编的综合能力。只看不做的学习，学生永远掌握不了如何搜集素材，如何创作合适的舞蹈动作，如何选取有趣合拍的背景音乐，以及如何把舞蹈编排得富有表现力等知识。
1.培养学生舞蹈创编的创新能力
儿童舞蹈虽然相较于专业舞蹈显得粗糙和简单，但终究是一门艺术。谈到艺术就离不开创新，一个好的艺术创意不仅可以展现创作者独到的艺术魅力，带给观众耳目一新的感觉，还能极大激发舞蹈学者的学习主动性和积极性。因此，教师应该鼓励学生积极探索学前儿童舞蹈创编的可能性，避免陈旧式的填鸭教育。比如教师可以首先展示一个“大象喝水”的舞蹈动作，让学生发挥天马行空的想象力，把“大象喝水”这个肢体语言用其他的舞蹈动作表现出来，在积极的探索和尝试中，极大地培养了学生舞蹈创编的创新能力，为做好就业后的学前教育，打下坚实的基础。
1.
实施多样化教学方式
要达到良好的舞蹈创编课程教学效果，除了做好以上两点工作，还需要实施多样化教学方式，帮助学生更快掌握相关技能：
1.采用多媒体教学
时至今日，多媒体教学方式在高校的课堂教育中已被广泛应用。在舞蹈创编课程中，教师可以选择优秀的舞蹈作品通过多媒体设备进行播放，给学生进行赏析和分解学习。比如《小手拍拍》、《我是一个大苹果》这类优秀的儿童舞蹈作品，可以通过让学生模仿学习的方式熟悉儿童舞蹈创编的关键点，帮助学生更快掌握舞蹈创编的技巧。
1.采用游戏化教学
游戏化教学作为一种新颖的教学方式，以其本身富有的趣味性备受高校学生们的欢迎。把游戏化教学带入到学前教育专业舞蹈创编的课程当中，能让学生在寓教于乐的轻松氛围中完成高效率的学习。比如可以编排一个游戏：听歌起舞。让学生通过课堂即时播放的歌曲，即兴编排一段简单的儿童舞蹈并展示。伴随着律动的音乐节奏摇摆起舞，能极大活跃课堂气氛，有效激发学生的创作灵感，促进学生知识点的理解吸收和学习。
1.结论
综上所述，学前教育专业舞蹈创编课程的教学作为一门极具实践性的课程，做好课堂教学工作，对于保障学前儿童的健康成长有着正面积极的作用。上文就学前教育专业舞蹈创编课程的教学策略着重展开了论述。把握学前教育专业舞蹈创编课程教学的前提和关键点，能为教学工作者做好学前教育专业舞蹈创编课程的教学工作提供坚实的保障。
参考文献
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