语文思政课教学设计10篇语文思政课教学设计 初中语文教学课例《观潮》教学设计及总结反思 学科 初中语文 教学课例名 《观潮》 称 钱塘江观潮，历史悠久，有文献记载的下面是小编为大家整理的语文思政课教学设计10篇,供大家参考。
篇一：语文思政课教学设计
初中语文教学课例《观潮》教学设计及总结反思学科
初中语文
教学课例名
《观潮》
称
钱塘江观潮，历史悠久，有文献记载的就有两千多
年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，
观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都临安，教材分析
每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军
演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷
到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。
教学目标
1．反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立
翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。
2．提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较
阅读，培养学生比较阅读的能力。
教学目标
3．把握文章主题思想，理解作者的表现方法。教学重点
1．读懂读通文章，积累文言词句。
2．把握文章主题思想，理解作者的表现方法。
教学难点
1．引导学生了解南宋时的观潮活动。
2．引导学生很好地理解体会作者语言文字的表现
力
1.谈话激发学习兴趣。
2.合作学习提示:a.你喜欢文中的那一句，为什么
你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢
上它吗b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮
助你解决的c.通过小组合作，你都学懂了些什么学生学习能
3.组建合作小组力分析
4.组内合作学习(感悟发现法)
5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
6.引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.
课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象
和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)
一方水土养一方人，钱塘江大潮的壮观景象在客观
教学策略选上带动了当地经济的发展与进步，你对此有何看法？如
择与设计果你是当地的负责人，在今天，你又将如何利用好这一
旅游资源？如何更好的实现它的可持续性发展。
一、创设情境，激发兴趣，初步感知形象美
钱塘江大潮，是闻名世界的奇观，苏东坡曾写过这
样的诗句“八月十八潮，壮观天下无”，以此来赞美钱教学过程
塘江大潮，那么，钱塘江大潮潮来的景象到底是什么样
的呢？下面请同学们观看
二、作者及背景简介
南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。南宋词人周密曾经观看了钱塘江涌潮，并将自己的所见所闻生动的描绘了出来，现在就让我们随着南宋词人周密走进《观潮》，领略钱塘江大潮的伟观吧。
三、朗读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意。1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。雷霆（tínɡ）杨诚斋（zhāi）艨艟（ménɡchōnɡ）如履平地（lǚ）倏尔（shū）一舸无迹（ɡě）善泅（qiú）僦赁（jiùlìn）罗绮（qǐ）鲸波（jīnɡ）2．读课文，对照注释，疏通文意。既望（望，农历十五；既望，农历十六）方其远出海门（当……时）则玉城雪岭（城墙）倏尔黄烟四起，人物略不相睹（突然；一点点）皆披发文身（画着文彩）
江干上下十余里间（江岸）珠翠罗绮溢目（满眼）溯迎而上，出没于鲸波万仞中（逆流迎着潮水；忽隐忽现）3．以小组为单位，质疑解难，教师可酌情给予指导。4．选四位同学翻译课文，其余同学补充订正，熟悉文意。四、理清文章思路，研读文章内容1．理清文章思路（1）《观潮》第一句就说：“浙江之潮，天下之伟观也”这一句话在文中有什么作用？。明确：揭示描写对象，总领全文，点明题旨。（2）“伟观”具体表现在哪些方面？也就是说作者是从哪些方面写观潮的？你想用哪些词语分别这些方面的特点？明确：第一段写海潮的雄伟壮观，第二段写水军演习的精彩场面，第三段写弄潮健儿的英姿，第四段写观潮人涌如潮。概括起来就是：潮来之状——雄伟壮观，演习之形——精彩动人，弄潮之势——勇敢矫健，观潮之盛——盛况空前。2．研读文章内容，欣赏语言美，感悟自然美与人
情美的特点。（1）第一段中，描写钱塘江大潮的句子有哪些？
作者按怎样的顺序写景？是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？采用怎样的修辞方法来表现？
从“方其远出海门……势极雄豪”为描写钱塘江大潮的句子；作者按由远及近的顺序从形、色、声、势四个方面写出了海潮的壮丽雄奇。运用比喻、夸张的手法，仅用“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就把海潮在远方、渐近、奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。
（2）水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？这样一场复杂的演习活动，而结在“烟消波静”的静景上，这是采用怎样的写法？采用这种写法有什么作用？
这个场面精彩之处在于参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速；最后结束在“烟消波静”的静景上，是采用动静相衬的方法，造成起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷的效果。
（3）第三段中哪些句子描写了壮士形象？哪些语句突出了勇士溯潮游泳的高超本领？
描写壮士形象的句子是：“披发纹身，手持十幅大
彩旗”，突出勇士溯潮游泳的高超本领的句子是：“争先鼓勇……而旗尾略不沾湿”。
（4）第四段中写观潮人数之多与上文写钱塘江潮的气势、操练水军的情况及吴中健儿有何联系？
课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。如果说江潮图是一道自然景观的话，那么演习图、弄潮图及观潮图可视作人文景观，自然景观与人文景观辉映成趣，更增添了文章的美感，从而突出了人在与自然搏斗中的拼搏精神。
为了让学生更加深刻地体会到《观潮》一文语言的气势与文采，可以让孩子们一边“观潮”，一边“对对联”。鼓励学生只要达到“宽对”的要求即算成功。
如：“玉城”对“雪岭”，“鲸波”对“鲨浪”。艨艟好斗，舞旗鸣鼓，分合五阵之势，倏尔黄烟四起，一舸无迹。吴儿善泅，批发文身，出没鲸波万仞，刹时腾身百变，千种风情。
横批：天下伟观宋周密观潮下笔如鲸波雪浪今学子赏文出口似锦绣华章（5）为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。（6）据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？（同学争论）不是的，今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有像长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟5号、6号飞天等都能表明新世纪人们的胆魄，以及我们挑战
自然，征服自然的拼搏精神。
一个人的语言发展与年龄认知特点是匹配的，任何语言的学习都需要从基础语言的词汇积累开始，而且要积累很多文章，也就是用典范的文章垫底——打下精神的底子。在现代社会，不识字的文盲少见了，可是因为缺乏经典文章垫底，少了精神根基的人很多，由此让一部分中成为识字的文盲——其实是文化盲、思想盲。
词语提供的简要信息，这是低年级孩子容易获得的。到了高年级，文章的内容也由浅入深，增加了思想课例研究综含量、文化含量也有变化了。述
核心素养是什么，这个东西应该是稳定的，也就是说，我们要求的落实双基，就应该成为这个核心素养。换句话说，基础知识和基础能力，要成为核心素养。
在提出双基的时代，我们把基础知识和基础能力，较多停留在语言层次上，较少关注文章的人文性，由此缺乏了人文关怀。这样的教育就死气沉沉，一点趣味也没有。语文的美感，除了应用语言的准确和优美之外，还在文章内蕴之美。这是具有较强人文性的。
篇二：语文思政课教学设计
初中语文教学课例《猫》教学设计及总结反思学科
初中语文
教学课例名
《猫》
称
《猫》是七年级语文上册第五单元16课，作者郑
振铎以平常的题材表现出独到的见解、深刻的思想。培
养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教
教材分析给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则
和方法等，是教材编排的意图所在。教学重点：1、梳
理情节，体会作者情感。2、探究本文的写作技巧。难
点：把握文中蕴涵的人生哲理。
知识与技能目标：
1、学生默读课文，能够感知文章内容，梳理情节，
体会作者的情感，把握文中蕴含的人生哲理。
2、品味语言，探究本文的写作技巧。
教学目标
过程与方法目标：学生通过默读课文，品析语言，片段研读等方法，
学会挖掘主题，获得人生启示。
情感态度与价值观目标：
培养学生同情弱小、保护弱小的情感，懂得遇事不
可主观臆断的道理。
学生学习能
这篇文章故事性强，情节较简单，跟学生生活比较
力分析接近，学生中也有一些养小动物的经历，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，学生对人物描写已经基本掌握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。
采用复述法：教师提示学生概括时要抓住课文文中的关键词，而且紧扣重点，做到详略得当，引导学生清晰，流畅，有条理地表达。采用讨论法：采用自主、合作、探究的学习方法，在本课的教学中，我将通过“问题——探究”的教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目教学策略选的。采用圈点勾画法。注意培养学生的学习习惯，培养择与设计学生对重点词语、句子的的分析、概括能力并结合朗读探究并学习这些写作技巧。
这些方法的功能既能使学生积极主动的学习，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。它既促进了自主探究性的学习，拓展了学生思维，培养了学生学习能力，探究能力，设疑能力，创新能力。
一、创设情境，激趣导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫
惹人喜爱而养它，明星也不例外。下面，请同学们猜猜
图中猫的主人是哪位明星？观察头型、面部表情、眼神、
穿戴等。（赵本山、张曼玉、周杰伦、陈佩斯、冯巩、
崔永元）
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三次小
猫。从这三次养猫的经历中，他领悟到了一些生活的哲
理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们
一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
教学过程
（板书课题，出示目标）设计意图：吸引学生注意力，激发学生兴趣，调动
学生探究学习的积极性。
二、默读课文，整体感知
作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课
文：直接摘录或者自己概括相关内容，填写表格。
设计意图：运用默读、摘录和概括等阅读技巧，引
导学生总结三只小猫各自的特点和命运，梳理我及家人
对它们的印象、感受，使学生对故事情节有整体把握，
为研读片段做好铺垫。培养学生在快速默读中搜集重要
信息和归纳概括的能力。
三、研读课文，把握主旨
跳读课文，找出文中表现作者情感的句子，同桌之间互相交流，质疑释疑，并在书上做好圈点标注。不明白的地方勾画出来集体解决。
1、“不要紧，我再向别处要一只来给你。”“自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章内容和结构上起什么作用？
2、研读15—33段，思考：第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”，你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？
3、试问：假如是第二只猫吃了鸟，‘我’会怎么样呢？
[温馨提示：快速读文，抓重点语句细细揣摩，小组合作交流。]
设计意图：引导学生体会关键语句的含义和作用，分析“我”的思想情感和文章蕴含的人生哲理，培养学生概括能力、分析、表达能力，突破难点。
四、品味语言，探究技巧1、结构巧妙，善用伏笔，首尾呼应。2、抓住特征，描写生动。3、心理描写真挚细腻。例句：（1）“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西……”
为第一只猫的“病死”埋下伏笔。（2）“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪
球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。”运用比喻的修辞手法，把小猫比作“带着泥土的白雪球”生动形象的写出小猫的毛色、形态和性情，表达作者对小猫的喜爱之情。
（3）“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！”反映“我”对生命的惋惜和怜爱。
设计意图：学习圈点勾画的学习方法，培养学生对重点词语、句子的的分析、概括能力并结合朗读探究并学习这些写作技巧。
五、板书设计来历外形性情态度结局感情变化
第一只猫
第二只猫第三只猫铺垫
对比
（来历、外形、性情、在家中的地位）
设计意图：我的板书清晰、简练，富有创意，突出
重难点，具有画龙点睛的作用。
综观这堂课具有以下几个特点：
一、课堂归位本体，精彩归于学生。本课从诵读到
喜欢哪一只猫的申辩，再到主人公内心的探讨，每个环
节学习的主动权都交给学生，使学生成为课堂的主人。
学生群情振奋，参与热情高涨，主动发言。追求学生高
位发展。由对家庭小动物的态度，逐步上升到珍爱生命、
反思缺失、提升生命质量的高度。
二、板块思路清晰，重点定位准确。这节课的整体
课例研究综教学思路呈现为两大板块：一是整体感知，通过分角色
述
朗读并展开讨论，逐一讨论三只猫的特点及作者的情感
变化；二是重点探究，从“猫”之冤和“我”之过两个
角度，感悟做人道理，感受作者人格魅力。两大板块由
浅入深，由感知理解到感悟评价。同时采用主问题串联
式品读的方式，使教学板块思路清晰而又水到渠成，给
人信手拈来之感，整个教学流程浑然天成，润物无声。
三、精于发问，巧于点拨。
当学生陷入对第三只猫命运悲剧根源的争论中时，运用
比较的方法提出：“假如是第二只猫吃了鸟，‘我’会
怎么样呢？”让同情猫的一方和希望猫能反思的一方都得以发表自己的见解，巧妙的激发学生从人的角度去思考，实现阅读视角的转换，最终落脚在“公正地待人接物，不伤无辜，不欺弱小，勇于自责，真诚忏悔”。这一认识，这正是得益于教师精妙的提问对学生的启发。本课重视通过巧妙的点拨，引导学生走进文本深处，走进语言深处。
此外，利用多媒体手段辅助教学，扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情。学生通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。
篇三：语文思政课教学设计
初中语文教学课例《我的母亲》教学设计及总结反思学科
初中语文
教学课例名
《我的母亲》
称
1、感知文章内容，理清脉络，感悟作者思想感情。
2、了解"母亲"为人处事对作者的影响。教材分析
3、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方
式的理解。
1、有感情地朗读课文，感知文章内容。
2、理清文章脉络，感悟作者思想感情。
教学目标3、体味母亲宽容、善良、温顺、刚气的品格。
4、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方
式的理解。
从学生的认知水平和能力状况来看，初中学生处于
形象思维向抽象思维过渡的阶段。对历史的认识仍处在
感性认识阶段，辩证看待历史问题的能力不强。因此，
学生学习能要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教
力分析学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和
主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提
高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的
基础上进行理性思考，形成较全面的历史观点。
教学策略选
熟读课文，扫清文字障碍。查找有关胡适的资料，
择与设计阅读《胡适自传》、《先母行述》，拓展视野。课时安排两课时第一课时预习1．给下面加点字注音。文绉绉(zhou1)绰号(chuo4)庶祖母(shu4)吹笙(sheng3)摹画(mo2)眼翳(yi4)舔去(tian3)侮辱(wu3)2．解释下列词语。责罚：处罚。管束：加以约束，使不越轨。气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。有感情地朗读课文，理清文章脉络，体会作者的思想感情。导入孟郊有首《游子吟》我想大家都记得，我们一起来读一遍慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心。报得三春晖。
教学过程这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美--母爱。诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般
的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？今天我们来学习著名学者胡适的一篇文章《我的母亲》。整体感知1、板书课题。2、简单介绍作者、作品和背景。胡适(1891．12．17--1962.2．24)：字适之，安徽绩溪人。是新文化运动、新文学革命的积极倡导者。1917年1月《文学改良当议》发表于《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑1931年回北大任文学院长兼中文系主任1932年5月创办《独立评论》。抗战期间一直担任驻美大使1946年就任北京大学校长。1958年回台湾担任中央研究院院长。3、读课文思考：如果我们用一个词来概括我们的感受我们会说这是一个的母亲1、严厉对我的管教（教之严）：每天叫我早起，聆听教诲，催我上学--谆谆教诲，严格督学从不在别人面前骂我一句--保护孩子自尊心，教子有方
我说了轻薄的话，受到重重责罚--责罚严厉，教我做人2、温和作为后母当家之难（爱之慈）：除夕夜如何对待大哥的债主，不骂一句，面无怒色-善良宽容如何与两个嫂子相处，化解矛盾--忍让温和3、刚强对待他人对自己人格上的侮辱（气之刚）：让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱--正直刚烈深入探究1、学生默读课文，自主合作探究：作者对母亲怀着怎样的感情？你是如何体会到的？怀念、感激、敬爱。"每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。"以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。"听说眼翳可以用舌头舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌头舔我的眼病。"爱子情深，平实的语言中含着我对母亲的感激"我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出万分之一二。"如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。
拓展延伸母亲是平凡的，她每天所做的都是微不足道的小事，但就是这微不足道的点滴中渗透了无私的爱，现在，想一想自己的母亲她有什么事最让你难忘呢？学生思考体会交流巩固加深我们对母亲表达过我们的爱吗，我们如何表达我们的感激呢？作业：写一封信寄给母亲第二课时教学内容体验反思，品味质朴的语言，了解"母亲"为人处事对作者的影响。导入阅读这篇文章，我们不仅会为作者母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接抒情的句子，作者的感情是如何体现的呢？问题探究1、作者极少用直接抒情的语句，却能够字里行间感人至深，他的情感是如何体现的？质朴真切的语言，自然流畅的结构，真挚的情感。童年的视角回忆童年的往事，没有成人的姿态和学者的深沉，如实道来，敬爱母亲之情溢于言表。2、作者说"受到了母亲极大的影响"，表现在哪几方面？
齐读最后一段。好脾气、待人接物的和气、宽恕人、体谅人、谦虚的种种美德，3、课文标题为"我的母亲"，而前三段只有一句提及母亲，似与主题无关，为什么？文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写了环境与教育对一个人的性格的养成所起的奠基作用，为后文写母亲对自己的影响作了铺垫，与结尾呼应。拓展延伸1、请就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解和看法。2、请结合自己的生活实际，谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到母亲的影响。
写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的课例研究综
待人接物以及这些对我的影响。母亲的言传身教对我的述
耳濡目染潜移默化的教育和影响。
篇四：语文思政课教学设计
六年级语文思政教育计划1.语文教育计划为了圆满完成新学期的教学任务，使日常的教学工作能得以有条不紊地进行，从而真正提高全体学生的语文素养。同时也为迎接明年的毕业考试打下坚实的基础。现结合所任班级的实际情况和语文教材的内容，制定出本学期的语文教学计划。一、学生状况分析我今年新接任的六年级(1)班的语文，班里的学生原有语文基础参差不齐，高低不一。因此新学期中，应一面加强“双基”训练，一面着重阅读和写作能力的提高;注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣;让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现;使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。二、班级情况分析：本班共有学生33人，男生16人，女生17人。经过五年级的学习，部分学生养成了良好的学习习惯，上课能遵守纪律，认真听讲，爱动脑思考，积极发言，语言组织能力强，但是也有一部分学生学习积极性主动性较差，不能按时完成作业，这是面临着毕业的关键一年，要对这些学生加大力度，使他们的学习能更上一层楼，为进入中学学习做好充分的储备。三、教材分析：本册课文主要由“培养良好的学习习惯(十一)、“阅读”、“习作”和“练习”组成。全册课本安排了7个单元。每单元安排阅读课文3——4篇，共25篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的
基础训练。每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是要求学生用钢笔描红，以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的范字，让学生扎扎实实地练好写字基本功。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，巩固复习所学生字新词，增加词语积累，提高运用词语的能力。四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子;学习分析自然段、逻辑段;学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。以上作业均应课设练，不采取按单元设计重点训练项目的做法。
四、教学措施1、始终用素质教育理论和语文课程标准的要求，指导日常的教学工作，并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。2、在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，因材施教。3、课前，认真钻研教材内容，精心设计好每一堂课的教学设计。4、授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。5、课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。
6、认真、及时地批改学生的作业和作文，并组织好每个单元的检测。7、平时注重向别的老师学习，积极参加教研组的各种教研活动，以丰富个人的教学经验。本学期的教学目标通过本学期的教学，使学生掌握语文教材的基础知识和基本技能，能理解课文内容，体会作者所要表达的思想和感情。初步学会记叙文写作。引导学生逐渐更新学习方式，逐步提高学习兴趣和学习效率。力争使全体学生通过一学期的努力学习，在各自原有的基础上都有较大幅度的提高，从而真正提高学生的语文水平和语文素养。新学期中，本人将力求圆满完成教学任务，取得更大成绩。五、教学进度略2.思政教育计划一、全册教学分析本册教材根据品德与社会课程标准的规定，儿童年龄与生活的实际，以及基础教育课程改革的精神编写的,它力求突破知识单一的传统教学模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力，只是在相互关联中得到发展，以较好的落实三维目标。全册共分为四个单元，第一单元《我们生活在一个地球村》，意在使儿童了解地球的基本知识，熟悉世界海陆分布等情况，理解人与自然和谐共存的重要性，了解中国的面积、行政区划、地理位置，让学生知道各国在经济上互通有无的重要性，正确对待互联网。第二单元《地球生病了》，使学生有意识地关心和爱护人类共同的生存环境，学习一些常见自然灾害中的自救知识，理解人与自然和谐共存的重要，增强学生自觉主动保护物种的意识和情感，帮助学生逐渐养成节约
和合理使用自然资源的良好习惯。第三单元《世界问题还不少》，使学生懂得和平的重要意义和价值，珍惜来之不易的和平生活，正确对待科学技术，初步了解联合国的性质和宗旨以及重要作用等。第四单元《新的生活就要开始了》，意在使学生能够逐步学会确定自己的生活和学习目标，并据此独立安排自己的生活，发展他们的自主性和独立性，让他们健康快乐地成长。
2、在唱歌教学中，采用听唱的教学方法，让学生完整的欣赏乐曲，合理的安排范唱，首先根据歌曲的难易程度决定范唱的次数和时机，
在一般情况下，第一次范唱可以放在分析歌曲之后，这时学生对歌曲有了初步的了解，教师有表情的为学生进行范唱有助于学生理解音乐，另外在处理歌曲时，教师也可以为学生再范唱，用来帮助学生进一步受到启发达到更好的学习歌曲的目的。
二、教学重难点：1、引导学生直面并审视生活中的各种问题，学会确定自己的生活和学习目标，学会独立。2、以现实生活中的经验话题，逐步向学生打开成人生活的大门，在参与和探索中成长。3、从各个不同方面和角度展示社会的多样性，把儿童培养为优秀文化的一代新人。4、向学生展示新的自然观，使学生爱护环境，保护地球。三、学生基本情况：本年级有学生有66人，其中男生33人，女生33人，他们虽来自不同的学区，但短短的时间内便相处得十分融洽，他们聪明伶俐，而又天真可爱，上课遵
守纪律，又能积极发言，大多数学生书写工整认真。学习习惯十分好。个别同学也有表现得不太令人满意的地方，我相信通过师生的共同努力，这部分学生也会尽快赶上来的。
四、提高质量措施：1、教法与时俱进，适应学生的实际，以及新课改的需要。2、调动学生学习的热情，使课内与课外有机的结合起来。3、充分利用各种教学资源。4、经常开展与课堂有关的活动。5、强调以学生为主体，让学生主动参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。五、全册教学进度安排表：第一单元我们生活在一个地球村第1周至第3周第二单元地球生病了第4周至第6周第三单元世界问题还不少第7周至第12周第四单元新的生活就要开始了第13周至第18周第二学期品德与社会科单元教学计划第一单元我们生活在一个地球村课题1、可爱的地球2、从世界看中国3、我们互通有无4、网络连接你我他
篇五：语文思政课教学设计
高中语文《沁园春·长沙》融入思政课教学设计第一课时1.给10分钟时间，对照注释自由阅读全诗，做夹注。2.找两名同学(男女生代表各一名)朗读比赛，看谁读得又准又有感情，教师计分，并纠正朗读中存在的问题。（5分钟左右）3.给学生5分钟的时间，让学生在本子上把生字写两遍，然后抽查作业，主要看准确性和字体。4.用5分钟时间集体听写，交听写作业。5.提问：上下片的内容有什么不同？（预设：上片主要写景，下片主要写人）所写意象有什么特点？（程序：让学生先找出所写意象，看修饰语或具体描写，说出这些景物、人物有什么共同特点。）（预设：景物——生机勃勃；人物——意气风发。）上下片是怎样联系的？（预设：引导学生把上片写景和抒情的句子分别画出来，然后给写景的句子划分层次，找出描写的具象，分析特点。认识由概括到具体的描写方法，指出“看”有总领下面具体描写的作用。小结：作者从概括到具体描写，为我们描绘了一幅壮丽的、充满生机的湘江秋色图。）那么，面对着这样壮丽的山河，作者的心情如何？（预设：让学生对照注释解读后三句──一个“怅”字，写出了作者当时由沉思到激昂慷慨的心绪。）作者想到了什么？（预设：寥廓江天，苍茫大地谁来主宰？即对国家前途命运的深深忧虑，可见毛主席当年博大的胸怀。）当时，作者为什么会想到这个问题？（让学生看背景资料）（预设：当时，正是1925年，革命运动正蓬勃发展。但中国大地正处于军阀混战时期。作为有抱负的革命青年，他怎么能不思考这个问题呢？他也在斗争之列，那时候，五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。干得挺出名，被称为“农民运动的王”。）（10分钟左右）。（布置课外作业1：查阅资料，看毛泽东同志在1925年左右，都做了哪些革命工作。）提问：那么，从全词看，作者有没有对这一问题做出回答？（预设：让学生朗读下片，预习下片内容，并留作业。）
第二课时1.散背5分钟，齐背两遍。检测背诵。2.书面听写带生字的句子，交作业。3.检测第一课时作业（口头儿回答）。预设：这一时期，在长沙，他组织了湖南学生联合会、新民学会，开办了平民夜校，文化书社和湖南自修大学，参加了反对袁世凯称帝、领导了驱逐张敬尧等军阀活动。特别是创办了《湘江评论》，成立了马克思主义研究会，为1921年中国共产党的成立，在湖南地区做了思想上和组织上的准备。1925年，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，取得了一系列成果。这年秋天他要离开长沙，到广州去办“农民运动讲习所”。4.分析过渡句的作用和下片的意象描写所抒发的思想感情。朗读下片，找出描写了什么人物。（预设：少年时代的同学。是革命青年的群像，包括词人在内。）“同学少年”在第三行，下片1-2句为过渡句，有什么作用？（预设：“携百侣”“游”是对下文描写对象和内容的巧妙概括；“曾”“忆”说明以下内容是作者面对壮丽的湘江秋色浮想联翩的结果，是回忆，所以一个“忆”字领起下文具体描写。）下片为什么想起了少年时代的同学？（预设：认为他们能主宰国家命运。）为什么？（预设：带领学生阅读具体描写，看写出了
这些少年同学的什么特点。具体描写大致可分三层，写出了少年同学“风采才华正盛，意气奔放，正强劲有力；有爱国热情，轻视军阀官僚；有革命的力量和豪情。）这样写是在回答什么问题？（预设：谁主沉浮？）提问：1925年的毛泽东含蓄地告诉我们，谁能主宰中国大地的沉浮？（预设：他和他的战友们。）让学生在练习本上总结下片主要抒发了词人什么思想感情。（预设：抒发了一代伟人青年时代的自信和抱负。）青年时代的毛泽东为什么这么自信，有自信的基础吗？（预设：有。是湖南农民运动的播火者，革命上取得了成功，受到了鼓舞，1925年他要离开长沙到广州去办“农民运动讲习所”，离开长沙时，面对湘江秋色写下了这首词。）教师小结：上下片虽然内容不同，却因过渡自然巧妙而浑然一体，成为“写壮景抒豪情的不朽杰作”，毛主席的诗词大都“写壮景，抒豪情”。（5分钟左右）
（课外作业2：结合课后第三题，课外欣赏毛主席诗词，进一步认识毛主席诗词的鲜明个性和独特风格，每人在读书笔记上搜集10首，并按历史时期分类和熟读成诵。）
5.语言鉴赏导入：毛主席是个非常乐观的人，他的许多诗词都充满了革命乐观主义精神，从课后《采桑子·重阳》中，我们也能看得出，革命战争年代多艰苦呀！他依然能写出“战地黄花分外香”的动人诗句。连台湾人都很喜欢收集他革命战争年代照的一些照片，灿烂的、发自内心的微笑，感染多少人就不知道了。沧海横流的中国，给了他展示才华的舞台，让他获得了无穷的乐趣，也给了他诗人的灵感和非凡的写作方式（马背诗人）。他不论对自己的前途和国家的命运，都信心百倍，希望满怀，所以，在他眼里大自然永远生机勃勃，天地万物都充满了生命的活力。（5分钟左右）
找出上片中能突出景物特征的字词。预设：红遍尽染碧透——有一种竞争的态势，突出了大自然的生机。争、击、翔：突出了人、物都在竞争中求生存。特别是“击”和“翔”二字历来为人称道，它们写出了一种战斗的豪情，竞争中生命的活力。这样的描写，就为下文总括性诗句——万类霜天竞自由，做了铺垫，为下文的抒情蓄足了势。可见毛主席对诗词的语言修养很高，用字用词凝练，诗意鲜明，脍炙人口。（5分钟左右）【课堂作业】1.找出下片中用得好的字词，体会它们对突出诗意的作用。（预设答案：正茂、方遒、指点、激扬、粪土、遏——突出了这群少年同学的才华、抱负和力量。）2.把《沁园春·长沙》默写成书法作品，与同学交流比较后，交给老师。
第三课时观看历史文献资料纪录片《独领风骚·诗人毛泽东》第一集和第二集——《宏程心路》和《青春意气》。【课堂作业】根据自己的需要做读书笔记。【作业】1.与同学交流观看所得。2.背诵自己喜爱的毛主席诗词，为背诵比赛做准备。
篇六：语文思政课教学设计
小学三年级语文思政课教案一．教学内容分析《端午粽》选自部编版三年级下册第四单元第十课，是一篇描写传统节日的课文，课文以儿童的口吻描述家庭过端午节吃端午粽的事，向学生介绍了端午粽的由来、样式、色香味等。课文贴近学生生活，能很好唤起学生学习兴趣，有利于学生自主学习，了解这个中华传统习俗。在了解端午吃粽子习俗由来的同时，引导学生认识爱国诗人屈原，进而进行思政爱国主义主题教育，将思政课融入语文课堂教学中。《语文课程标准》对阅读教学明确指出：在教学中可以引导学生随文学习必要的语文知识，在培养学生自主阅读习惯的同时，将识字教学与阅读教学相结合，引导学生在读中识字，在读中感悟，在读中提升学生的爱国热情。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中与生活实际相融合。二．学情分析读好长句子虽然有一定困难，但是通过三个单元的学习，学生还是有一定基础的，他们懂得借助标点符号读好长句子，但单纯借助标点符号并不能达到读好长句子的目的，还需分解内容。在理解课文内容基础上，做好长句子的朗读指导。对于三年级的学生来说，对爱国的认知还只是局限于词语，真正的含义还不理解，在抗击新型冠状病毒期间，有必要对孩子们进行爱国主义教育，激发爱国热情。
三．教学目标知识与技能1.会认“端、粽、节”等生字，认识部首“、”。2.朗读课文，学会读长句子。过程与方法1.有感情的朗读课文,了解课文内容，了解人们在端午节吃粽子的来历。情感态度与价值观1.了解中国的传统节日及其风俗习惯，并知道这些节日的历史来源，激发爱国热情。四．思政切入点：农历五月初五是端午节，民间有吃粽子的习惯。传说是为了纪念战国时期楚国大臣屈原的，屈原是我国伟大的爱国主义诗人，借此对学生进行思政课爱国主义教育，寻找身边的爱国事例，激发爱国热情。五．教学重难点教学重点：读好长句子，能用自己的话按一定顺序介绍粽子；教学难点：了解端午节吃粽子的习俗及历史人物屈原，体会爱国之情。六．教学方法讲授法：通过叙述、描绘、解释来引导学生了解端午节及其风俗习惯。讨论法：学生小组为单位，围绕爱国事例，各抒己见，通过讨论，
培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。任务驱动法：课前给学生布置搜集爱国故事的任务，学生查阅资
料进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。七．教学手段教师准备：课件、板书贴纸学生准备：端午节的相关资料、爱国故事八．教学流程1、情境导入，揭示课题1.出示今年5月日历，谁能找到端午节这一天2.多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。(1)师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。(2)师问：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做
什么。预设：端午节会吃粽子、去山上采艾蒿叶、挂香囊、赛龙舟活动
(3)师问：端午节，家家户户都有包粽子的习俗。孩子们，你们喜欢吃粽子吗？和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？
预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽3．走入情境，揭示课题。同学们说了这么多种粽子，想必同学们一定都很喜欢吃粽子，这节课我们就走进《端午粽》，来共同品味一下课文中的粽子是什么味道的。【设计意图：端午粽对孩子们来说并不陌生，上课伊始，创设浓
厚的节日气氛，引导学生从实际的生活体验中出发，谈一谈自己对端午粽的了解，贴近生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。】
二、初读课文，认读生词1．自由朗读课文。(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。2．学生认读生字。(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”“米”。(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎么记忆这些生字的。3.教师指导学生认读生词。(1)游戏环节：吃粽子大赛。(2)多媒体课件出示生词：端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念。(3)以小组为单位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词卡最多的小组获胜。(4)齐读课文，注意生词在课文中的读音。【设计意图：对于三年级的孩子来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，在玩中学。本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一句话，增强学生自主阅读的能力。对于三年
级来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，玩中学。本环节的集中识字设计了“吃粽子”游戏，比赛谁吃的粽子多，认识的生字多，孩子们自主地参与到识字环节，在玩游戏的同时认识完成本课的教学目标的认识表示食物的字，巧妙地将学生带到主动学习的氛围中，培养了学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。】
三、再读课文，品味内容1．教师配乐范读课文。2．指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。3．教师指导学生多种方法朗读。(1)课件出示朗读要求。①说一说课文共由几个自然段某某。②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。(2)学生按照要求朗读课文。(3)教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。4.抓住重点语句，指导朗读。(1)品读课文第二自然段。(2)教师提出问题：结合第二自然段某某说一说。外婆包的粽子是什么样的。(3)学生带着问题自由朗读课文。(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。预设：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
(5)词语填空读课文。①课件出示：根据课文内容填空。粽子是用________箬竹叶包的，里面裹着________糯米，中间有一颗________枣。预设：青青的、白白的、红红的。②教师追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”“红的”？③课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。④指导朗读：这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。⑤学生汇报朗读第二自然段。【设计意图：本环节的设计，既完成了教学目标里会说“（）的（）”的短语，也解决了本课的重点，读好长句子，采用这种有顺序的介绍，实际上是对内容的分解，抓住“里面、中间”这几个方位的词，借助停顿符号，引导学生对长句的内容进行分解，明白了句子表达的内容，训练学生朗读长句子的能力。并迁移运用，会按照一定顺序说一说。】5.研读课文第三自然段。
(1)教师提出问题：外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外婆包的粽子有哪些种类。
(2)学生带着问题自由朗读课文。(3)学生根据课文内容回答问题。预设：外婆包的粽子有：红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。6.品读课文第四自然段。（1）课件出示：依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？预设：为了纪念伟大的爱国诗人屈原。（2）指名学生汇报诗人屈原的历史事迹。（3）教师总结屈原的人物事迹，增强学生爱国主义情感。【设计意图：本环节运用了多种方法阅读课文：自由朗读、创设问题情境朗读、合作读等。识字教学与阅读相结合，体会汉字在文中所表述的含义。】四、总结全文，情感升华1．引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。2．教师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。【设计意图：本环节教学是对本节课重点知识的回顾，通过对本节课内容的总结，使学生对端午粽有更深刻的理解，同时对端午节这
个民族节日有更深的了解，增强学生爱国主义情感。】5、拓展思政爱国情感1.师讲：同学们都知道，我们的祖国是一个繁荣富强的国家，也
是一个有着非常多伟人的国家。回看历史，祖国历经千辛万苦，但是无数爱国人士为我们的幸福生活甘愿作出牺牲。下面让我们一起来听听历史中的爱国故事。
请同学讲爱国故事：（1）文天祥宁死不降
（2）林则徐虎门销烟?2.再看今天，先是神舟五号，再是神舟七号，接着是嫦娥一号，天宫一号……祖国的发展似火箭般的速度飞快地前进着!2008年中国是金牌数最多的一个，让西方的人们对我们刮目相看;2010年，那雄伟的中国馆，那精致的英国馆……，让我们更为祖国而骄傲，更为祖国的工程师而骄傲。还有像季羡林，巴金，冰心，老舍这样的爱国著名作家，中国的文化才会有这样的辉煌的成就。（边说边展示图片）3.在离我们很近的抗击疫情期间也涌现了无数爱国儿女。医护人员、志愿者等等，都在为更多人的人都在努力为国家尽自己的力量，这就是爱国。（播放疫情期间感人视频）同学们，让我们抛弃过去，展望未来!同学们，我们是祖国的花朵，是未来的希望。出生在这个时代便认定了我们是新世纪的主宰，是祖国母亲的希望。同学们，让我们从先辈的手上接过时代的接力棒，
为祖国的未来添上灿烂的一笔!【设计意图：本环节教学是对本节课思政内容拓展，从古至今的
名人故事使学生对爱国有更深刻的理解，同时对如何爱国有更深的了解，增强学生爱国主义情感。】
九．板书设计端午粽爱国情
篇七：语文思政课教学设计
初中语文教学课例《珍珠鸟》教学设计及总结反思学科
初中语文
教学课例名
《珍珠鸟》
称
人教版七年级下册中的一篇现代散文《珍珠鸟》，
文章按照时间顺序，叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从
相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。生命是
平等的。没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命，每
一个人都应该这样。冯骥才的《珍珠鸟》为我们展示了
教材分析人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唱出了一曲人
与自然之间的爱的颂歌。
学习这篇散文，不但可以激发学生关爱动物，善待生命
的情感，引发他们对人与动物关系的深入思考，还能让
学生领略到散文的语言美，学习文章描写细腻、诗意浓
郁、哲理深刻的语言风格。
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点；把握
文章主要内容：人鸟和谐相处，相互信赖。
2、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲
教学目标近、温馨的情感；联系生活实际，思考人与动物的关系，
激发培养关爱自然，善待生命的情感。
教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，
善待生命的情感。
学生在日常生活中接触了不少散文，有一定的诵读
和初步感知的能力。但该班学生的起点较低，语文水平
不高，估计会对含蓄的语言的理解有一定困难，同时自
主探究的能力有限，对某些问题可能理解得不深刻。但学生学习能
该班学生也有好胜心，也有想象力，对和动物有关的文力分析
章和话题也比较感兴趣。所以，只要教师根据学生情况，
精心设计教学环节，注意引导学生在理解课文内容的基
础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活经验，探
索、思考、合作交流，教学目的是可以实现的。
根据新课程标准的精神，结合学生实际，贯彻“以
人为本”的思想，教师是学生学习的伙伴，注重课内外
延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主教学策略选
感悟，合作交流，让学生学会学习；根据新教材散文教择与设计
学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高
尚情感的熏陶感染。读议结合，读写结合，给学生提供
充足的表达机会，让学生学会表达。
一、创设情境，导入新课
请学生欣赏一组画面（配乐）：青山巍巍，流水潺潺，
百花盛开，百鸟争鸣……今天，我们就一起来欣赏当代教学过程
作家冯骥才的美文《珍珠鸟》。
二、听读课文，整体感知
听读课文，同时思考下列问题：
1、为了鸟儿，“我”有哪些举动？2、随着“我”的举动，鸟儿有什么反应？3、从这些举动中，可看出“我”是一个什么样的人？4、请以小鸟的口吻对“我”说一句话。三、美读欣赏学习技巧朗读、分析、品味词句或段落（配画面、配乐朗读）。四、合作探究，重点研讨（针对课文最后一段研讨，然后请学生看一组图片，以触发更多联想，谈自己的想法。）问题组：1、你认为产生“信赖”的基础是什么？2、若把结尾改为：“珍珠鸟多可爱啊！我们要爱护珍珠鸟！”好不好？3、文末的感受仅仅指人与鸟的关系吗
五、拓展延伸，表达心声请学生看图片、读资料，体验反思，为保护动物、保护大自然写一句广告词。唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。六、欣赏歌曲，激发情感（播放歌曲：《让世界充满爱》）七、布置作业（二者选其一）1、写一则关于《珍珠鸟》读后感或随笔。2、请你仔细观察你喜欢的一种小动物。像作家一样，写出你对它的喜爱之情
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体
验、探究和感悟。”《新课程标准》强调：教学活动是
师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、
点拨。学生要通过自己的思考活动去获取知识。在课堂
教学上，教师应给学生留下一片空间来，让学生去读、
去想、去说、讨论质疑，合作探究，以取得更好的教学
效果。
冯骥才的《珍珠鸟》是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的
散文，它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描
写，唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌。在这节
课例研究综课的教学设计上，我首先在课前引导学生充分预习课
述
文，扫清子词障碍。并运用网络等信息渠道获取资料、
运用资料，了解作者、作品，了解那美丽的珍珠鸟。提
高学生学习的兴趣，提高他们搜集信息、整理信息的能
力。具体教学过程中，情境导入，激活了学生的思维和
课堂气氛，为本节课奠定了深厚的感情基础，同时又暗
示了课文主题。在此基础上通过听读全文，理清课文内
容，感知文章主旨和作者的情感。研读课文精彩部分，
重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏
陶，领悟其中深刻的哲理。再结合学生自己的亲身经历
拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善
待生命的情感。
第一次讲这节课后，同事们给我提出了许多宝贵意见，其中最大的不足是“美读欣赏，学习技巧”这个环节展开的不充分，好象在走过场。仔细考虑同事们的意见，我认识到，课文课程不仅要注重基础知识的传授，同时也应重视语文的熏陶感染作用及丰富的人文内涵对学生的影响。教学过程实际上是师生情感交流和碰撞的过程。教师应尊重学生独特的体验。语文课上学习资源和实践机会无处不在，无时不有，课文本身就有语言形式上的美，并从中可以展开想象，感悟作者美好的感情，并结合生活实践受到美的感染，从而培养审美的情趣。
篇八：语文思政课教学设计
杏花岭区（中学/小学）学科思政课教学设计<学科：_语文_>部编版一年级下册《端午粽》
学校:杏花岭小学
教师姓名：张新宇
一．教学内容分析
《端午粽》选自部编版一年级下册第四单元第十课，是一篇描写传统节日的课文，课文以儿童的口吻描述家庭过端午节吃端午粽的事，向学生介绍了端午粽的由来、样式、色香味等。课文贴近学生生活，能很好唤起学生学习兴趣，有利于学生自主学习，了解这个中华传统习俗。在了解端午吃粽子习俗由来的同时，引导学生认识爱国诗人屈原，进而进行爱国主义主题教育。
《语文课程标准》对阅读教学明确指出：在教学中可以引导学生随文学习必要的语文知识，在培养学生自主阅读习惯的同时，将识字教学与阅读教学相结合，引导学生在读中识字，在读中感悟，在读中提升学生的爱国热情。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中与生活实际相融合。
二．学情分析
读好长句子虽然有一定困难，但是通过三个单元的学习，学生还是有一定基础的，他们懂得借助标点符号读好长句子，但单纯借助标
点符号并不能达到读好长句子的目的，还需分解内容。在理解课文内容基础上，做好长句子的朗读指导。对于一年级的学生来说，对爱国的认知还只是局限于词语，真正的含义还不理解，在抗击新型冠状病毒期间，有必要对孩子们进行爱国主义教育，激发爱国热情。
三．教学目标
知识与技能1.会认“端、粽、节”等生字，认识部首“、”。2.朗读课文，学会读长句子。
过程与方法1.有感情的朗读课文,了解课文内容，了解人们在端午节吃粽子
的来历。情感态度与价值观
1.了解中国的传统节日及其风俗习惯，并知道这些节日的历史来源，激发爱国热情。
四．思政切入点：
农历五月初五是端午节，民间有吃粽子的习惯。传说是为了纪念战国时期楚国大臣屈原的，屈原是我国伟大的爱国主义诗人，借此对学生进行爱国主义教育，寻找身边的爱国事例，激发爱国热情。
五．教学重难点
教学重点：读好长句子，能用自己的话按一定顺序介绍粽子；教学难点：了解端午节吃粽子的习俗及历史人物屈原，体会爱国之情。
六．教学方法
讲授法：通过叙述、描绘、解释来引导学生了解端午节及其风俗习惯。
讨论法：学生小组为单位，围绕爱国事例，各抒己见，通过讨论，培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
任务驱动法：课前给学生布置搜集爱国故事的任务，学生查阅资料进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。
七．教学手段
教师准备：课件、板书贴纸学生准备：端午节的相关资料、爱国故事
八．教学流程
一、情境导入，揭示课题1.出示今年5月日历，谁能找到端午节这一天2.多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。(1)师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。(2)师问：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。预设：端午节会吃粽子、去山上采艾蒿叶、挂香囊、赛龙舟活动……(3)师问：端午节，家家户户都有包粽子的习俗。孩子们，你们喜欢吃粽子吗？和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽……2．走入情境，揭示课题。
同学们说了这么多种粽子，想必同学们一定都很喜欢吃粽子，这节课我们就走进《端午粽》，来共同品味一下课文中的粽子是什么味
道的。【设计意图：端午粽对孩子们来说并不陌生，上课伊始，创设浓厚的节日气氛，引导学生从实际的生活体验中出发，谈一谈自己对端午粽的了解，贴近生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。】二、初读课文，认读生词1．自由朗读课文。(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。2．学生认读生字。(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”“米”。(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎么记忆这些生字的。3.教师指导学生认读生词。(1)游戏环节：吃粽子大赛。(2)多媒体课件出示生词：端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念。(3)以小组为单位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词卡最多的小组获胜。(4)齐读课文，注意生词在课文中的读音。【设计意图：对于一年级的孩子来说，最喜欢的学习方式就是在学中
玩，在玩中学。本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一句话，增强学生自主阅读的能力。对于一年级来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，玩中学。本环节的集中识字设计了“吃粽子”游戏，比赛谁吃的粽子多，认识的生字多，孩子们自主地参与到识字环节，在玩游戏的同时认识完成本课的教学目标的认识表示食物的字，巧妙地将学生带到主动学习的氛围中，培养了学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。】三、再读课文，品味内容1．教师配乐范读课文。2．指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。3．教师指导学生多种方法朗读。(1)课件出示朗读要求。①说一说课文共由几个自然段组成。②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。(2)学生按照要求朗读课文。(3)教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。4.抓住重点语句，指导朗读。(1)品读课文第二自然段。(2)教师提出问题：结合第二自然段内容说一说。外婆包的粽子是什么样的。(3)学生带着问题自由朗读课文。(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
预设：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。(5)词语填空读课文。①课件出示：根据课文内容填空。粽子是用________箬竹叶包的，里面裹着________糯米，中间有一颗________枣。预设：青青的、白白的、红红的。②教师追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”“红的”？③课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。
粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。④指导朗读：这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。⑤学生汇报朗读第二自然段。【设计意图：本环节的设计，既完成了教学目标里会说“（）的（）”的短语，也解决了本课的重点，读好长句子，采用这种有顺序的介绍，实际上是对内容的分解，抓住“里面、中间”这几个方位的词，借助停顿符号，引导学生对长句的内容进行分解，明白了句子表达的内容，训练学生朗读长句子的能力。并迁移运用，会按照一定顺序说一说。】
5.研读课文第三自然段。(1)教师提出问题：外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外婆包的粽子有哪些种类。(2)学生带着问题自由朗读课文。(3)学生根据课文内容回答问题。预设：外婆包的粽子有：红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。6.品读课文第四自然段。（1）课件出示：依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？预设：为了纪念伟大的爱国诗人屈原。（2）指名学生汇报诗人屈原的历史事迹。（3）教师总结屈原的人物事迹，增强学生爱国主义情感。【设计意图：本环节运用了多种方法阅读课文：自由朗读、创设问题情境朗读、合作读等。识字教学与阅读相结合，体会汉字在文中所表述的含义。】四、总结全文，情感升华1．引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。2．教师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。【设计意图：本环节教学是对本节课重点知识的回顾，通过对本节课
内容的总结，使学生对端午粽有更深刻的理解，同时对端午节这个民族节日有更深的了解，增强学生爱国主义情感。】五、拓展爱国情感1.师讲：同学们都知道，我们的祖国是一个繁荣富强的国家，也是一个有着非常多伟人的国家。回看历史，祖国历经千辛万苦，但是无数爱国人士为我们的幸福生活甘愿作出牺牲。下面让我们一起来听听历史中的爱国故事。请同学讲爱国故事：（1）文天祥宁死不降（2）林则徐虎门销烟2.再看今天，先是神舟五号，再是神舟七号，接着是嫦娥一号，天宫一号……祖国的发展似火箭般的速度飞快地前进着!2008年北京奥运会的成功举办，中国是金牌数最多的一个，让西方的人们对我们刮目相看;2010年上海世博会，那雄伟的中国馆，那精致的英国馆，那形状怪异的日本馆，让我们更为祖国而骄傲，更为祖国的工程师而骄傲，因为有了像詹天佑一样的爱国工程师，中国的建设才会有今天。还有像季羡林，巴金，冰心，老舍这样的爱国著名作家，中国的文化才会有这样的辉煌的成就。（边说边展示图片）3.在离我们很近的抗击新型冠状病毒肺炎期间也涌现了无数爱国儿女。医护人员、公安、社区工作者、志愿者等等，都在为更多人的人都在努力为国家尽自己的力量，这就是爱国。（播放疫情期间感人视频）
同学们，让我们抛弃过去，展望未来!同学们，我们是祖国的花朵，是未来的希望。出生在这个时代便认定了我们是新世纪的主宰，是祖国母亲的希望。同学们，让我们从先辈的手上接过时代的接力棒，为祖国的未来添上灿烂的一笔!【设计意图：本环节教学是对本节课思政内容拓展，从古至今的名人故事使学生对爱国有更深刻的理解，同时对如何爱国有更深的了解，增强学生爱国主义情感。】
九．板书设计端午粽
十．教学反思
色
香
味
爱国情
篇九：语文思政课教学设计
初中语文教学课例《论语》教学设计及总结反思学科
初中语文
教学课例名
《论语》
称
教材重点：1、通过学习重点文言词语，理解各则
语录，培养学生阅读理解文言文的能力。2、.结合本文
的学习认识并调整自己的学习方法和态度;激发热爱民教材分析
族经典文化的热情。
教材难点：理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学
生把所学知识、道理付之于实践的意识。
知识与技能目标：1、节奏分明地朗读并背诵课文;
2、理解课文思想内容，对照反省自己;。
3、初步了解学习古文的方法和规律，积累文言词
汇并正确翻译课文。
过程与方法：1.通过合作探究、体验反思学习经典
教学目标的原创精神。
2.联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，
端正学习态度，改进学习方法。
情感与价值目标：通过学习能够正确认识并及时调
整自己的学习方法和态度;激发热爱民族经典文化的热
情。
学生学习能
学生初学文言文，讲解要细致，要注重积累
力分析
教学策略选
体现“6人小组”合作教学模式，教学设计中预设
择与设计小组活动、学生反应及教师处理操作
一、新课导入
《论语》被誉为“中国的圣经”，古有宋朝宰相赵
普“半部《论语》治天下”之盛名，今有遍地开花的“孔
子学院”之盛势。孔老先生的《论语》到底蕴藏着多么
强大的力量呢？今天我们就来学习《论语》中的一些精
华，以期你们都能找到属于自己的答案。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.给下面加点的字注音。
论语(lún)说(yuè)愠(yùn)三省(xǐng)
教学过程
曾子(zēng)传(chuán)不习乎逾(yú)罔(wǎng)
殆(dài)一箪食(dān)曲肱(gōng)笃志(dǔ)
2.文体知识
《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部语录体
著作，共20篇。内容以教育为主，包括哲学、历史、
政治、经济、艺术、宗教等方面，从中可以看出当时社
会的政治生活情况以及孔子和他的弟子们的人格修养、
治学态度和处世方法等。
3.作者简介
孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，我国古代
伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。他知识渊博，是私人讲学之风的开创者，对我国教育事业的发展做出了重大贡献。被誉为“万世师表”，被联合国教科文组织评选为“世界十大文化名人”之首。其思想对朝鲜半岛、日本、越南等地区也有着深远的影响。
自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.采用多种形式朗读课文，注意读音和节奏。【交流点拨】提示：①读时要字正腔圆。“字正”就是字音准确，“腔圆”就是发音饱满。②处理好停顿，控制节奏。③把握重读和轻读。④注意语速语调，做到声韵和谐，抑扬顿挫。有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？吾十有五而志于学，三十而立。学而不思则罔，思而不学则殆。人不堪其忧，回也不改其乐。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。逝者如斯夫，不舍昼夜。2.教师范读第一章，强化解读文意的方法，其余部
分由学生讨论交流解决。【交流点拨】“单”变“双”。如：学——学习朋
——朋友乐——快乐温——温习师——老师思——思考知——知道择——选择
3.学生自由朗读课文，结合注释理解其他章节的意思，将不懂之处圈出来。
(二)疏通文意1.理解下列加点词的含义。(1)子曰(先生，指孔子)(2)人不知而不愠(生气，发怒)(3)不亦君子乎(指有道德修养的人)(4)与朋友交而不信乎(诚信)(5)传不习乎(老师传授的知识)(6)不逾矩(越过，超过)(7)学而不思则罔(迷惑，感到迷茫而无所适从)(8)思而不学则殆(有害)(9)人不堪其忧(能忍受)(10)知之者不如好之者(喜爱，爱好)(11)饭疏食饮水(吃)(12)曲肱而枕之(胳膊)(13)逝者如斯夫，不舍昼夜(斯：这，指河水；舍：舍弃，放弃)
(14)匹夫不可夺志也(改变)(15)博学而笃志(纯一，专一)2.通假字(1)不亦说乎(“说”同“悦”，愉快)(2)吾十有五(“有”同“又”)3.词类活用(1)学而时习之(名词作状语，按时)(2)吾日三省吾身(名词作状语，每天)(3)温故而知新(形容词作名词，分别译为“学过的知识”“新的理解与体会”)(4)好之者不如乐之者(形容词用作动词，以……为乐趣)(5)饭疏食饮水(名词作动词，吃)4.古今异义(1)可以为师矣(古义：可以凭借；今义：表示允许或能够。)(2)饭疏食饮水(古义：冷水；今义：泛指所有的水。)(3)三人行(古义：表示多；今义：表示确数。)(4)吾日三省吾身(古义：每天；今义：日子。)5.一词多义①学而时习之(表顺承)②人不知而不愠(表转折)
③为人谋而不忠乎(表转折)④与朋友交而不信乎(表转折)而⑤吾十有五而志于学(表顺承)⑥温故而知新(表顺承)⑦学而不思则罔(表转折)⑧思而不学则殆(表转折)⑨不义而富且贵(表顺承)⑩切问而近思(表顺承)为①为人谋而不忠乎(替)②可以为师矣(做)6.语气词(1)传不习乎(相当于“吗”)(2)可以为师矣(相当于“了”)(三)重点句子的翻译。1.有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？【交流点拨】有志同道合的人从远方来，不是很令人高兴的吗？别人不了解（自己），（自己）却不生气，不也是很有道德修养的人吗？2.学而不思则罔，思而不学则殆。【交流点拨】只学习不思考，就会感到迷茫而无所适从；只思考而不学习，就会有害。
3.三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
【交流点拨】几个人（一同）走路，其中必定有可以作为我的老师（的人）。我选取他的优点来学习，（发现）他们的缺点，就（对照自己），改正自己的缺点。
4.子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”【交流点拨】孔子在河上感叹说：“时光的像流水一样消逝，日夜不停。”5.博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。【交流点拨】博览群书广泛地学习，志向专一，能恳切地提问，从身边的事情出发思考的问题，仁德就在这里面了。四、拓展延伸用本节课所强化的解读文意的方法，解读下面几则《论语》。子曰：“由(姓仲，名由，字子路，孔子的学生)，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”1.解释加点的词。(1)诲女知之乎(教导)(2)是知也(通“智”，聪明)
(3)其恕乎(大概)2.翻译这两则《论语》。【交流】(1)孔子说：“仲由，(我)教给你对待知与不知的正确态度吧，知道就是知道，不知道就是不知道，这就是智慧。”(2)子贡问道：“有没有一句可以终身奉行的话？”孔子说：“那大概是‘恕’吧！自己不想做的事情，不要施加在别人身上。”第二课时一、新课导入上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容，探讨《论语》给我们讲述的为人处世的道理。二、自学指导——合作与探究(一)整体感知1.这十二章《论语》分别讲了哪几个方面的内容？请分别找出相应的句子。【交流点拨】分别讲了学习态度、学习方法、品德修养三方面的内容。(1)学习态度：①知之者不如好之者，好之者不如乐之者。(以学为乐，培养兴趣)②三人行，必有我师焉。(谦虚好学)③择其善者而从之，其不善者而改之。(既要从正面学习其经验，又要从反面吸取其教训)④逝者
如斯夫，不舍昼夜。(珍惜时间)(2)学习方法：①学而时习之，不亦说乎？②传不
习乎？③温故而知新，可以为师矣。(强调复习)④学而不思则罔，思而不学则殆。(学思结合)
(3)品德修养：①有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？(宽以待人)
②吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？(忠实守信)③吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。(顺心而为)④子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”(安贫乐道)⑤饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。(安贫乐道)⑥三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。(坚守志向)⑦博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。(博学仁德)
2.“温故”和“知新”是并列的两件事吗？【交流点拨】“温故”和“知新”不是并列的两件事。这是讲学习方法，强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立思考，绝对达不到“知新”的目的。一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才“可以为师”。可见，“温故”和“知新”不是并列的两件事，关键在于要“知新”。
3.你是如何理解“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”这句话的？
【交流点拨】这句话说的是：军队虽然人多势众，但如果人心不齐，其主帅仍可能被人抓去，而主帅一旦被人抓去，整个军队失去了领导人，也就会全面崩溃了。匹夫虽然只有一个人，但只要他真有气节,志向坚定，那就任谁也没有办法使他改变了。这种宁死不屈的烈士事迹，可歌可泣，在历史上不胜枚举。相反,一个人如果没有气节，志向不坚定，则很可能在关键时刻经受不住诱惑或高压而屈膝变节，成为人们所鄙视的叛徒。
(二)积累成语找出本课中出现的成语并解释。【交流点拨】温故知新：温习旧的知识，得到新的理解和体会。择善而从：采纳正确的建议或选择好的方法或好的制度加以实行。三人行，必有我师：几个人在一起，其中必定有可以作为我的老师的人。逝者如斯：形容光阴如流水一去不返。箪食瓢饮：形容读书人安于贫穷的清高生活。匹夫不可夺志：虽是平民也不可强迫他放弃主张。富贵浮云：不义而富贵，对于我就像浮云一样。比
喻把金钱、地位看得很轻。(三)各抒己见在日新月异的现代社会，你怎么看待“箪食瓢饮”？【交流点拨】生甲：颜回的这种治学精神值得我们
学习。他在这么艰苦的条件下，还能够保持乐观的心态，真是不容易，所以说，能吃苦是成功的必要条件。
生乙：我从颜回身上看到了他的那种高洁的学者风范。他不会因为物质条件的简陋，而放弃自己的追求和梦想，不会转而投身于追名逐利的大潮中，最终也不会迷失自我。
生丙：我不十分赞同二位的意见。我觉得没有必要完全摒弃优厚的物质条件，利用好它为我们的学习创造更好的条件，不也很好吗？
三、板书设计四、拓展延伸1988年初，75位诺贝尔获得者在巴黎集会，发表了宣言，其中有人说：“人类要在21世纪生存下去，就要从中国的孔子那里寻找智慧。”从孔子这里找智慧，就要从《论语》里面找智慧。请你积累五则课本之外的《论语》名言，和大家分享。【交流】①子曰：“智者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。”
②子曰：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”
③子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不
从。”
④子曰：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，
事其大夫之贤者，友其士之仁者。”
⑤子曰：“过而不改，是谓过矣。”
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述
对孔子的生平事迹有全面地了解。通过e学云制作课
件，帮助学生更好地理解课文内容。
篇十：语文思政课教学设计
初中语文教学课例《藤野先生》教学设计及总结反思学科
初中语文
教学课例名
《藤野先生》
称
藤野先生出现在鲁迅精神上最为彷徨、心灵上最为
孤独的日本留学时期，藤野先生无论是在学术上、还是
在精神上都给予了他极大的关心、帮助与鼓励，令鲁迅
感念终身。这篇文章回忆了鲁迅与藤野先生交往过程中
的几件事，深情回忆了藤野先生不同于别人的各种
教材分析“好”，语言质朴却情感浓烈，读来令人感动萦怀。
教学重点：引领学生理解“藤野先生”、“我”这
两个典型人物的性格特征，在结合文本分析人物形象的
过程中理解参透本文深刻不凡的主题。
教学难点：作者用哪些方法实现对“典型人物典型
性格”的刻画。
1.引导学生理解“这一个”典型形象的独特魅力，
学习并掌握塑造“这一个”典型形象的写作方法：把人
物放到特定事件中去刻画；运用白描和细节描写描写等
教学目标表达方式；运用对比的表现手法。
2.品味鲁迅作品融辛辣讽刺与深刻批判于一体、融
凝练描写与浓烈情感于一炉的精妙的语言风格。
3.学习体味本文独特深刻的主题。
八年级的学生进入初中后，写人叙事类文章学得较多，如七年级下学期所学的《阿长与<山海经>》、《驿路梨花》等。记叙性散文如何选择写作对象、如何刻画人物性格、如何展现人物品格、如何处理事件详略有等行文技巧，学生已经掌握得比较好，所以学起来不会太学生学习能困难。但本文的高妙之处在于，文章中的主要人物藤野力分析先生和“我”都有着非常典型“不同一般”的特点，在众多的人物长廊中成为最为独特感人的“这一个”典型的形象——以“分析人物性格的独特之处”为切入点，引领学生去理解品味这篇经典散文的独特魅力，是一个比较好的抓手。
以引领学生分析“这一个”典型人物的典型特征来教学策略选实现对本文深刻主题的探究和理解；以微课的形式实现
择与设计重点突破、创新解读，准确理解“这一个”典型人物形象的不凡意义。
一、三读课文，深度解读课文重点内容（一）进入重点内容的学习和突破1.文章如果仅仅是通过一些小事刻画了这样两个教学过程人物形象，文章的文学价值、思想深度、艺术魅力都会大打折扣。请大家想想，文章还有哪几件事没有赏析到？（1）匿名信事件。请同学阅读相关段落，复述这
一件事的内容。（明确：“我”在解剖学考试中得了60分，收到
一封讽刺“我”之所以考试及格是因为得到了藤野先生泄露的题目的匿名信，“我”非常气愤。）
（2）看电影事件。请同学朗读29.30.31段，用简练的语言概括事件主要内容：（明确：我在做实验的空隙和日本同学一起看电影，电影的情节却是日本人杀死为俄国人做间谍的中国人，看杀头的看客也是一群中国人。日本同学欢呼“万岁”，作为观众的中国人“我”受到巨大污辱，受到强烈刺激。）
2.这两件事情似乎与藤野先生无关，是否可以删去？为什么？
明确：不能删，因为在“匿名信”事件中，我受到了委屈，就把此事告诉了藤野先生，表明我非常信任藤野先生。
“看电影事件”是我离开藤野先生、决定弃医从文的根本原因；这件事也是“我”决定我的人生走向的关键事件之一。
3.出示课件：介绍鲁迅弃医从文的原因。鲁迅之所以到日本学医，是因为他的父亲是被庸医治死的，他想做一个好医生，走医学救国之路。后来他在“看电影事件”中受到强烈刺激：当他从电影中看到
中国人被日寇砍头示众、周围却挤满了麻木不仁的中国人的情景后，内心受到极大的震动，他觉得“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众材料和看客，病死多少也不必以为不幸的”。他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟，所以决定弃医学文。没过多久，鲁迅离开仙台医学专门学校，到了东京，开始他的文学创作生涯，走上了“文艺救国”的道路，用睿智而深刻的笔去唤醒麻木落后的国人，成为我国最伟大的现实主义作家。
4.除此之外，鲁迅写这两件事情还有更深层次的原因，你知道吗？请同学们分小组合作交流。
明确：深层原因是，一是在这两件事当中的“我”更加突出地表现出了与清国留学生截然不同的特点：我有极为强烈的民族自尊心；我有极强的忧国忧民情怀。
另外，在这两件事中，作者还通过对比刻画了一群与“藤野先生”完全不一样的日本同学：他们对“我”充满了鄙夷和嘲讽，充满了恶意；让远赴日本的我仿佛生活在充满敌意与孤独的精神荒岛上——这特殊的社会环境让“我”的心更加敏锐、更加孤独、更加痛苦……那些狂热的日本军国分子以嘲讽我、刺激我、排挤我为最大的乐趣……正是在这样的人文环境下，我们再来看
看藤野先生：当别人排挤我、嘲讽我、虐我心的时候，同为日本人的藤野先生却那么关心我、尊重我、平等待我……这份“别样”的关爱与帮助是我在日本感受到的唯一的温暖与光明，所以发出了这样的感慨：（齐读第37段）：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。……”
5.作者用一个什么词语总体评价“藤野先生”？（明确：伟大）
6.藤野先生的伟大之处是什么？请说出你的理解。明确：他的伟大之处体现在他关爱学生、治学严谨，有好品质、好学问、好态度上；更表现在他不歧视来自弱国的子民，不轻视来自于被凌辱的中国的鲁迅，毫无民族偏见，有大胸怀，大视野，大格局！（设计意图：重点学习“匿名信事件”和“看电影事件”这两个特殊事件，探究藤野先生和“我”的“典型性格”，明确“这一个”文学形象的独特意义。）二、写法探究
（一）运用微课突破重难点——“藤野先生”这个文学形象具有怎样的独特之处？
1.典型性：文学作品之所以感人，是因为作品中的文学形象有着最为独特感人的光辉。“典型”是文学话语系统中最富有魅力的性格，表现出巨大的思想深度和极为丰厚的历史意蕴——在当时的社会背景下，清政府腐败无能，中国处于黑暗落后的封建统治末期，相对于处于上升态势的日本而言，当时的中国是相当落后的，但“藤野先生”能做到毫无民族偏见，非常真诚关地怀来自于弱国的中国留学生“我”并且在“我”决定弃医从文的时候流露出凄然难舍的情绪，他的真诚、友好、平等待人正是他不同于普通老师的最为独特的品质，也正是他的典型之处。
2、真实性：文学的艺术魅力必定来源于它的真实。藤野先生出现在少年鲁迅留学日本时期，是鲁迅求学路上一抹最灿烂的阳光。在藤野先生的身后，站着一个心思灵敏、情感丰富、思考深刻的鲁迅，作为弱国子民，他能非常敏锐地感受到来自于藤野先生的不同于平常老师的点滴温暖、真诚关爱，也能非常真实深刻地感知到藤野先生“关心中国学生、关心中国医学、毫无民族偏见”思想情感的卓尔不凡。本文从“我”的角度，去亲眼观察、亲耳聆听、亲身感知、亲自珍存来自于藤野
先生的那份真诚关怀和无私帮助，字字句句都是那么入情入心，读来有一种格外动人的真实的力量。
3.深刻性：黑格尔说：“一个艺术家的地位越高，他也就能愈加深刻地表现去出心灵和灵魂的深度。”正是因为鲁迅思想的丰富性、独特性与常人难以企及的“灵魂的深度”，才使得他能准确感知“藤野先生”身上所具有的独特魅力，读懂他超越民族、超越国界、超越时空的巨光明伟岸的精神内核；正因为鲁迅有独特的感受力、深刻的洞察力，才能准确解读并破译藤野先生思想的深刻性、伟大性，因而使“藤野先生”这个形象具有了非同一般的深度。
（二）方法总结：如何实现对“藤野先生”这一人物“独特性”的塑造？
1.把人物放到特定的事件中去，让人物在特定的事件中去说话、去展示、去表达……在“修改讲义”事件中，藤野先生表现出来的是他的严谨认真；在“担心我不肯解剖尸体”的事件中，藤野先生表现出的是对我的真诚友善；在“询问裹脚”的事件中，藤野先生表现出来的是求实认真……总之，把人物放到特定的事件中去展现性格，使藤野先生精神品格的呈现有所依托，是本文的精彩之处。
2.让独特的“我”去感知、去品味、去欣赏藤野先
生的种种“好”：记叙“我”在最独特的“环境”中遇到最难遇到的“独特”的先生，经历了一些字“独特”的事件，因而拥有了一段最“独特”的情感体验——这情感弥足珍贵，是值得“我”一生珍惜的宝藏；这体验非常深刻，它让我决定弃医从文，不再走医学救国之道，让我决定走文艺救国之路，用手中的笔去唤醒麻木民众的心灵，让我有信心有力量成为中华民族真正的脊梁——藤野先生不仅教会了“我”医学知识，更给予了“我”无限的精神养料，让“我”成长为弱国之中崛起的真正的民族脊梁。以“我”之独特体验去再现藤野先生之独特人格，使文章有了一种别样的深度和美感。
3.运用简练传神却情感浓烈的语言去刻画、去描写、去再现。不虚夸，却最是动人；不伪饰，却深得人心。
4.巧妙运用对比，在对比中凸显人物的独特之处：“我”与清国留学生对比，运用清国留学生的不学无术和愚蠢浅薄对比表现出“我”爱学习、有追求、有自尊的美好特质；用日本学生的仗势欺人与嘲讽不屑和藤野先生对我的的真诚关爱、绝不歧视形成鲜明对比，更为突出地刻画了藤野先生的毫无民族偏见和平等待我的独特不凡、光明伟大之处。
三、同学们，我们再来看藤野先生，你觉得他是一
个怎样的老师呢？明确：不，他不仅是一个有着很高学问的经师；更
是一个有着超越民族、超越国界的美好情怀的人，是一个有着大格局、大胸怀、大视界的伟大的“人师”。
司马光说，经师易遇，人师难求，鲁迅在求学日本的期间很幸运地遇到了他生命中最独特的一个老师——这正是他多年来对藤野先生念念不忘的最根本的原因。
四.挖掘本文的深刻主题请同学们思考后抢答：本文的主题是不是仅仅只是怀念、赞美藤野先生？（明确：本文的主题不仅仅是怀念、赞美藤野先生。本文在写老师，但绝不仅仅是在写一个普通的老师、表现一段普通的师生情缘；它表现的是一个老师超越国界、超越民族的无私大爱，同时也表现了一个弱国子民在自卑中维护自尊、在沦陷中寻求光明、在孤岛中感受温暖、在彷徨中寻找出路、在无助中走向自救与救人的深刻主题——这深刻的主题使本文有了超越材料本身所拥有的深度。走进《藤野先生》，让我们感受到一个正直无私、光明磊落的灵魂对另一个灵魂所给予的温暖、陪伴与引领、滋养；这温暖、陪伴、引领与滋养足以使作者的生命走向坚韧、走向顽强，从而拥有了照亮
所有中国人生命的最强光！）五、板书设计独特之“我”有强烈的民族自尊心有强烈的忧国忧民情怀弃医从文，唤醒国人独特之“藤野先生”经师—治学严谨、认真负责、求实人师—不歧视；不忽视；关心尊重期待小而言之为中国；大而言之为医学……独特情感：师生之间心灵相通，情意相契、心心相
印，心心相惜，所以情真意切、永世难忘！
学习这篇课文，篇幅教长，难度较大,如何深入浅出地引导学生高效率地学习本课，理解文章，是教师首先要思考的问题，也是教师教学的关键所在。
从人物特点刻画灵魂的角度对藤野先生与清国留课例研究综
学生作了较细致的讲解。第一，先通过寻读与品读的设述
计，让学生先了解野先生的形象，“以初见藤野，作者印象如何”为主问题，引导学生进行分析。接着，通过留级生讲“掌故”，侧面交代了藤野先生朴素的生活的状况;第二，在教学设计上，通过抓住典型事例让学生
理清文章的脉络，落实了长文短教,避开了深层主题的探究，转而进行人物形象与典型事例的分析，使学生通过找事例分析出人物的性格，了解藤野先生其人其事。最后总结时，教师引导学生抓住滕野先生的主要特征，选择富有意义的几个细节，栩栩如生地再现了人物的形象，再现了藤野先生高贵的思想品质。从中，教师不但梳理了文章的结构思路,还指导了学生通过抓住人物特点来刻画人物灵魂的写作方法，高效的完成了教学目标。