微课设计方案初中数学11篇

时间：2022-11-08 13:15:07 来源：网友投稿

微课设计方案初中数学11篇微课设计方案初中数学　　请从教学方法案例选取媒体选择互动设计技术细节等方面来说明你的设计亮点不超过300基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特征我在教学中下面是小编为大家整理的微课设计方案初中数学11篇,供大家参考。

微课设计方案初中数学11篇

篇一：微课设计方案初中数学

　　请从教学方法案例选取媒体选择互动设计技术细节等方面来说明你的设计亮点不超过300基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特征我在教学中采用启发式教学法和师生互动式教学模式注意师生之间的情感交流并教给学生多观察动脑想大胆猜勤钻研的研讨式学习方法营造自主探究与合作交流的氛围共同演示操作观察练习等活动中运用多媒体来提高教学效果验证结论激发学生学习兴趣

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　　微课设计方案

　　作者信息

　　姓名

　　。。。

　　单位名称。。。。。。

　　微课信息

　　微课名称选题意图内容出处

　　《绝对值》第一课

　　在此之前，学生已学习了有理数，数轴与相反数等基础内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算作好必要的准备!所以说本讲内容在有理数这一节中，占据了一个承上启下的位置。

　　人教版（2013版）七年级（上）数学第一章第二节第四小节

　　适用对象教学目标教学用途

　　初中数学，七年级上学期

　　1、知识目标:1)使学生了解绝对值的表示法，会计算有理数的绝对值。2)能利用数形结合思想来理解绝对值的几何定义;理解绝对值非负的意义、理

　　解字母a的任意性。2、能力目标：通过教学初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。3、思想目标:

　　通过对绝对值的教学，让学生初步认识到数学知识来源于实践，激发学生对

　　数学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

　　课中讲解或活动

　　制作方式(可演示文稿

　　多选)

　　微课设计过程及设计意图

　　教学过程

　　（一）复习旧知，温故知新1、什么是数轴？

　　2、数轴的三要素？3、数轴上的点表示下列各数：-1.5，0，2，-3，3（二）创设情境，导入新课

　　它们行走的路线填相同或不同），它们行走的距离？

　　设计意图

　　通过引导学生复习已有的知识，为探究新知做准备

　　从具体的生活实例引入，让学生体会到生活中处处有数学,激发学生的学习兴趣和求知欲望.

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　　（三）得出定义，揭示内涵由上面提问，10到原点的距离？—10到原点的距离？这时我们就说10的绝对值是10，—10的绝对

　　值也是10；前面数轴上数的绝对是？并追问一个数的绝对值究竟怎么定义？

　　通过由具体的实例引出绝对值，并追问用自己的语言给绝对值下定义，让学生从真正意义上理解绝对值内涵。最终的定义当然还要回归课本。

　　（四）理解内涵，初步应用1.式子∣-5.7∣表示的意义?2.—2的绝对值表示它离开原点的距离是个单

　　位，记作；3.∣24∣=∣—3.1∣=∣0∣=

　　通过学生动手实践，进一步强化学生对绝对值定义的理解，重点放在对“距离”的理解上，体现数形结合的思想。

　　（五）小组合作，共同探索一个数的绝对值与这个数有什么关系？例如：|3|＝3，|＋7|＝7|－3|＝3，|－2.3|＝2.3那么|a|的结果又是什么呢？

　　从简单的数字开始研究，最终过渡到数a的研究，由浅入深，有特殊到一般。这个环节充分利用小组的交流、归纳、展示，老师最后再进行点拨来完成。让学生在探究中把教转化成学，把学会转化成会学。

　　（六）实践应用，加深理解1.完成课本P11练习1、2、32.判断：(1)一个数的绝对值是2，则这数是2。(2)|5|＝|－5|。。。。。。。略

　　在学生掌握新知后，及时进行练习是必不可少的，一方面检验知识是否掌握，另一方面巩固知识。为了调动课堂气氛，为最大限度调动学生参与学习的积极性和热情，所以，本环节采用小组PK，以及抢答的方式完成（小组内成绩越差者分值越高），其目的是以较简单的基础题来训练学生对基本概念和基本性质的掌握程度，从而为拓展打基础。

　　为了巩固本节课所学的知识内容，考虑到学生的个

　　（七）布置作业，巩固新知

　　体差异，我以作业的巩固性和发展性为出发点，设计了必做题和选做题。真正体现“人人学有价值的

　　数学，不同的人在数学上有不同的发展”。

　　基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特

　　征，我在教学中采用启发式教学法和师生互动式教

　　学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多

　　观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方

　　设计亮点：

　　法，营造自主探究与合作交流的氛围，共同演示、操作、观察、练习等活动中运用多媒体来提高教学

　　（请从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、效果，验证结论，激发学生学习兴趣。

　　技术细节等方面来说明你的设计亮点，不超过300字。）

　　通过对绝对值的教学，让学生初步认识到数学知识来源于实践，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，使学生了解

　　数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

　　教学过程是师生互相交流的过程，教师起引导

　　作用，学生在教师的启发下充分发挥主体性作用。

　　结合七年级学生的特点，让学生自己通过观察、类

　　比、猜想、归纳，共同探讨交流，利用课件和图片

　　自主探索等方式，激发学习兴趣，培养应用意识和

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　　发散思维。

篇二：微课设计方案初中数学

　　----

　　初中数学“微课”教学设计

　　基本信息

　　学校：罗外初中实验部设计者：卢美红时间：年月日

　　因式分解（完全平方公式法）

　　课题名称

　　八年级上

　　教学对象

　　分秒

　　时间长度

　　教学目标：

　　1.了解因式分解的一般步骤2.理解因式分解的完全平方式的特点,准确确定与

　　3.能够熟练地运用完全平方公式法进行多项式的因式分解教学资源与环境：

　　本内容取材于新人教版八年级数学上册第章“整式的乘法与因式分解”。它属于本章的第

　　三节“因式分解”的第三课时，是继整式乘法公式后，又在学习了提公因式与平方差公式法因式分解的基础上学习的内容。因此对于学生，本内容有一定的基础，但又区别于前面的学习内

　　容。它是学习分式等内容的基本要求，也是中考的基础考点。但是，由于公式本身的特点，教师在用语言表述时常常会模棱两可，学生在用抽象思维理解公式时也往往会困惑多多，不能准

　　确找出与。

　　综上，本次微课运用多媒体帮助学生准确理解完全平方式，掌握该种方法的因式分解。

　　教学过程：一：基础沉淀

　　填空整式的乘法因式分解

　　1.p12

　　p22p1

　　2.(m2)2m24m4

　　3.(p1)2p22p1

　　4.(m2)2m24m4

　　p22p1

　　p12

　　m24m4(m2)2

　　p22p1(p1)2

　　m24m4(m2)2

　　思考：a22abb2？二：新知发现

　　1/4

　　-----

　　----

　　a22abb2aba22abb2ab

　　a22ab

　　b2ab2

　　因式分解的完全平方式

　　()两个数的平方和加上这两个数的积的倍，等于这两个数的和的平方()两个数的平方和减去这两个数的积的倍，等于这两个数的差的平方特点：.三项，.两个平方项，两个数乘积的正或负二倍

　　三：析典例——方法归纳

　　【示范题】把下列多项式分解因式：

　　.16x224x9

　　【微点拨】多项式各项没有公因式，二项式考虑平方差，三项式应考虑用完全平方公式自主解答：

　　16x224x94x2

　　24x332

　　解：16x224x9

　　a22abb2

　　(4x)224x332

　　设计意图：通过具体问题的解决，让学生观察、思考，认识完全平2方公式法因式分解的本质，

　　(4x3)

　　体会这种方法的具体操作。

　　.【示范题】把下列多项式分解因式：

　　16x224x9

　　【微点拨】多项式各项没有公因式，三项式应考虑用完全平方公式自主解答：

　　解：16x224x916x224x9

　　[4x224x332]

　　(4x3)2

　　设计意图：通过微变，让学生顺其自然的知道完全平方式的两个平方项不一定都为正，可以通过变号来实现公式的应用，即平方项只要是同号即可。

　　.【示范题】把下列多项式分解因式：

　　同负也

　　16(xy)224(xy)9

　　【微点拨】多项式各项没有公因式，三项式应考虑用完全平方公式，把看为整体。

　　自主解答：

　　16(xy)224(xy)9[4xy]2

　　24xy332

　　2ab

　　-----

　　----

　　2/4

　　-----

　　----

　　解：16(xy)224(xy)9

　　[4xy]224xy332

　　[4xy3]2

　　(4x4y3])2设计意图：通过微变例题，让学生理解公式中的与可以是数，也可以是式子。【微总结】能用完全平方公式分解因式的多项式应满足三个条件：()项数是三项.()其中有两项同号且能写成两个数或式的平方.()另一项是这两数或式乘积的倍.

　　.【示范题】把下列多项式分解因式：

　　16xy24xy9y

　　【微点拨】多项式各项有公因式，先提取公因式，然后三项式应考虑用完全平方公式

　　解：16x2y24xy9y

　　y16x2y[4x2

　　24x924x332]

　　y(4x3)2

　　设计意图：通过微变例题，让学生了解因式分解的一般步骤。当首项的符号是“”号是，提取的公因式符号一般也是“”号。

　　四：提技能——题组训练

　　.x212x36

　　.3x26xy3y2

　　.a22a(bc)(bc)2

　　设计意图：巩固所学内容，掌握完全平方公式法因式分解。

　　五：学习小结【方法一点通】

　　对于一个三项式的因式分解

　　（）先考虑提取公因式，首项符号为“”号时，提取的公因式符号为“”号

　　（）再考虑用完全平方公式分解因式.

　　完全平方式的特点：

　　备注：、必须是三项式（或可以看成三项的）、有两个同号的平方项、有一个乘积

　　项（等于平方项底数的±倍）

　　简记口诀：首平方，尾平方，首尾两倍在中央。

　　六：课时提升作业

　　利用因式分解计算下列各题：

　　（）9921981（）9x212xy4y2，其中x

　　,y1

　　设计意图：熟练运用完全公式解决问题，体会这种因式分解法的用途。

　　3/4

　　-----

　　----

　　设计理念与特色：

　　理念：基础、实用、有效，符合学生的思维发展特点，题题相扣，深入浅出。

　　特色：.通过“基础沉淀”的整式乘法，反向变形，自然过渡到a22abb2，引入新课。

　　.例题通过“一”变“四”，讲解了完全平方公式法的基本类型，全面而自然，特别是“示范题”，通过微变，学生非常容易的找出是一个式子，如果单独列出这一类型题目，学生就会觉得相当难，无从下手。

　　.在恰当处加入“微点拨”与“微总结”，让学生更加明白，学起来更加高效。

　　呈现方式：用和录屏软件制作为视频形式呈现。

　　4/4

　　-----

篇三：微课设计方案初中数学

　　请从教学方法案例选取媒体选择互动设计技术细节等方面来说明你的设计亮点不超过300基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特征我在教学中采用启发式教学法和师生互动式教学模式注意师生之间的情感交流并教给学生观察动脑想大胆猜勤钻研的研讨式学习方法营造自主探究与合作交流的氛围共同演示操作观察练习等活动中运用多媒体来提高教学效果验证结论激发学生学习兴趣

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　　微课设计方案

　　作者信息

　　姓名

　　。。。

　　单位名称。。。。。。

　　微课信息

　　微课名称选题意图内容出处

　　《绝对值》第一课

　　人教版（2013版）七年级（上）数学第一章第二节第四小节

　　适用对象教学目标教学用途

　　初中数学，七年级上学期

　　1、知识目标:1)使学生了解绝对值的表示法，会计算有理数的绝对值。2)能利用数形结合思想来理解绝对值的几何定义;理解绝对值非负的意义、理

　　解字母a的任意性。2、能力目标：通过教学初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。3、思想目标:

　　通过对绝对值的教学，让学生初步认识到数学知识来源于实践，激发学生对

　　数学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

　　课中讲解或活动

　　制作方式(可演示文稿

　　多选)

　　微课设计过程及设计意图

　　教学过程

　　（一）复习旧知，温故知新1、什么是数轴？

　　2、数轴的三要素？3、数轴上的点表示下列各数：-1.5，0，2，-3，3（二）创设情境，导入新课

　　它们行走的路线填相同或不同），它们行走的距离？

　　设计意图

　　通过引导学生复习已有的知识，为探究新知做准备

　　从具体的生活实例引入，让学生体会到生活中处处有数学,激发学生的学习兴趣和求知欲望.

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　　（三）得出定义，揭示内涵由上面提问，10到原点的距离？—10到原点的距离？这时我们就说10的绝对值是10，—10的绝对

　　值也是10；前面数轴上数的绝对是？并追问一个数的绝对值究竟怎么定义？

　　通过由具体的实例引出绝对值，并追问用自己的语言给绝对值下定义，让学生从真正意义上理解绝对值内涵。最终的定义当然还要回归课本。

　　（四）理解内涵，初步应用1.式子∣-5.7∣表示的意义?2.—2的绝对值表示它离开原点的距离是个单

　　位，记作；3.∣24∣=∣—3.1∣=∣0∣=

　　通过学生动手实践，进一步强化学生对绝对值定义的理解，重点放在对“距离”的理解上，体现数形结合的思想。

　　（五）小组合作，共同探索一个数的绝对值与这个数有什么关系？例如：|3|＝3，|＋7|＝7|－3|＝3，|－2.3|＝2.3那么|a|的结果又是什么呢？

　　（六）实践应用，加深理解1.完成课本P11练习1、2、32.判断：(1)一个数的绝对值是2，则这数是2。(2)|5|＝|－5|。。。。。。。略

　　为了巩固本节课所学的知识内容，考虑到学生的个

　　（七）布置作业，巩固新知

　　体差异，我以作业的巩固性和发展性为出发点，设计了必做题和选做题。真正体现“人人学有价值的

　　数学，不同的人在数学上有不同的发展”。

　　基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特

　　征，我在教学中采用启发式教学法和师生互动式教

　　学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多

　　观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方

　　设计亮点：

　　法，营造自主探究与合作交流的氛围，共同演示、操作、观察、练习等活动中运用多媒体来提高教学

　　（请从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、效果，验证结论，激发学生学习兴趣。

　　技术细节等方面来说明你的设计亮点，不超过300字。）

　　通过对绝对值的教学，让学生初步认识到数学知识来源于实践，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，使学生了解

　　数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

　　教学过程是师生互相交流的过程，教师起引导

　　作用，学生在教师的启发下充分发挥主体性作用。

　　结合七年级学生的特点，让学生自己通过观察、类

　　比、猜想、归纳，共同探讨交流，利用课件和图片

　　自主探索等方式，激发学习兴趣，培养应用意识和

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　　发散思维。

篇四：微课设计方案初中数学

　　微课程设计方案

　　姓名学科教学环境

　　数学多媒体教学环境

　　学校微能力点

　　课题名称多项式乘多项式

　　B2微课程设计与制作

　　选题意图多项式乘多项式的学习为后面学习运算奠定基础

　　教学对象九年级学生

　　教学目标

　　1.理解多项式乘多项式运算的算理，会进行多项式乘多项式的运算；2.经历探索多项式乘多项式运算法则的过程，感悟数与形的关系；

　　3.知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性.微课的形式新颖，里面有丰富的动画和幽默的语言，提起学生的积教学用途极性。并且通过微课可以进行知识的系统讲解和分享交流，可以有效提高学生对知识的理解和掌握。知识类型知识讲授型

　　制作方式演示文稿

　　预计时长8-10分钟

　　微课程设计

　　教学过程

　　设计意图

　　第一环节：情境引入

　　提出问题，促使学生观察和比较，引导

　　问题1：某学校有一块长am、宽cm学生主动地发现问题，并产生解决问题的长方形草地（如图1），为了使校园的欲望.环境更加优美，学校将绿化带的宽增加了dm（如图2），你能用代数式表示图2的面积吗？

　　问题2：后来学校又将这块绿化带的长增加了bm（如图3），你能用代数式表示图3的面积吗？

　　第二环节：探索新知

　　问题1一方面复习了单项式乘多项式的

　　问题1：你能用几种方法表示图3内容，一方面引入多项式乘多项式；问

　　的面积?学生通过观察图形和代数式，能得

　　到如下的等式：

　　abcdcabdab，

　　题2启发学生将ab或cd看成一

　　个整体，进而将多项式乘以多项式转化为单项式乘以多项式，从而推导出多项式乘以多项式的法则.问题3设计目的

　　abcdacdbcd，abcdacadbcbd.

　　是在得出多项式乘法的法则后，让学生试着用文字表述.

　　问题2：这些代数式之间有什么关系？请说明理由.

　　问题3：你能用文字语言表述我们刚才的发现吗？

　　第三环节：巩固提高1.计算：

　　（1）x2x3

　　直接运用多项式乘多项式的运算法则进行运算，体会到每一步运算都是向单；项式乘单项式转化.

　　（2）3x1x2；

　　（3）3mnm2n；（4）nn1n2.

　　2.判断下列运算的结果是否正确，

　　引导学生注意计算时的一些易错

　　如果不正确，请指出并改正：

　　点，同时为下一课讲解乘法公式做好铺

　　（

　　）垫.

　　abcdacadbcbd；

　　（

　　）

　　2n5n32n26n5n15；

　　（3）2ab24a2b2；

　　（4）x3x3x29.

　　3.填空：

　　这是一组有关多项式乘多项式的填空

　　（1）已知xax4x2xb，题，分层次练习可以让不同的学生得到

　　不同的发展，激发他们的学习兴趣.则a=_____，b=______；

　　（2）已知xax5的运算结果中

　　不含x的一次项，则a=________.

　　4.计算：

　　（1）mnabc；（2）a12a32aa1.

　　第（1）题让学生认识到，多项式乘多项式不仅仅是二项式乘二项式，第（2）题提醒学生注意运算顺序，同时发现不论是多项式乘多项式，还是单项式乘多项式，实质都是转化为单项式乘单项式.

　　第四环节：反思总结1.请你谈一谈对多项式乘多项式

　　运算法则的认识；

　　旨在引导学生归纳，总结本课内容，同时认识到多项式乘多项式运算法则的实质。

　　2.说一说在运用多项式乘多项式

　　运算法则进行运算时应注意什么？

篇五：微课设计方案初中数学

　　微课设计方案

　　作者信息

　　姓名

　　。。。

　　单位名称..。。。。

　　微课信息

　　微课名称选题意图

　　《绝对值》第一课

　　在此之前，学生已学习了有理数,数轴与相反数等基础内容，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算作好必要的准备!所以说本讲内容在有理数这一节中，占据了一个承上启下的位置。

　　内容出处

　　人教版（2013版)七年级（上)数学第一章第二节第四小节

　　适用对象教学目标教学用途

　　初中数学，七年级上学期

　　1、知识目标:1)使学生了解绝对值的表示法，会计算有理数的绝对值。2）能利用数形结合思想来理解绝对值的几何定义；理解绝对值非负的意义、

　　理解字母a的任意性.2、能力目标：通过教学初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力.3、思想目标：

　　通过对绝对值的教学，让学生初步认识到数学知识来源于实践,激发学生对数

　　学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

　　课中讲解或活动

　　制作方式（可多选）演示文稿

　　微课设计过程及设计意图

　　教学过程

　　（一）复习旧知，温故知新1、什么是数轴?

　　2、数轴的三要素？3、数轴上的点表示下列各数：

　　-1.5，0，2,-3，3（二）创设情境,导入新课

　　它们行走的路线填相同或不同)，它们行走的距离？（三）得出定义，揭示内涵

　　由上面提问，10到原点的距离？

　　设计意图

　　通过引导学生复习已有的知识，为探究新知做准备

　　从具体的生活实例引入,让学生体会到生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过由具体的实例引出绝对值,并追问用自己的语言给绝对值下定义，让学生从真正意义上理解绝对值

　　—10到原点的距离？这时我们就说10的绝对值是10，—10的绝对值也是10;前面数轴上数的绝对是？并追问一个数的绝对值究竟怎么定义?

　　内涵。最终的定义当然还要回归课本。

　　（四)理解内涵，初步应用

　　1.式子∣-5.7∣表示的意义?

　　2。—2的绝对值表示它离开原点的距离是

　　个单位，记作

　　；

　　3。∣24∣=∣—3。1∣=∣0∣=

　　通过学生动手实践，进一步强化学生对绝对值定义的理解，重点放在对“距离”的理解上，体现数形结合的思想.

　　(五)小组合作,共同探索一个数的绝对值与这个数有什么关系?例如：|3|＝3，｜＋7｜＝7

　　｜－3|＝3，|－2.3｜＝2。3那么|a｜的结果又是什么呢？

　　从简单的数字开始研究,最终过渡到数a的研究，由浅入深，有特殊到一般.这个环节充分利用小组的交流、归纳、展示,老师最后再进行点拨来完成。让学生在探究中把教转化成学，把学会转化成会学。

　　(六）实践应用，加深理解1.完成课本P11练习1、2、32。判断：（1）一个数的绝对值是2，则这数是2.(2）｜5｜＝｜－5|。.。.。。.略

　　在学生掌握新知后，及时进行练习是必不可少的，一方面检验知识是否掌握,另一方面巩固知识。为了调动课堂气氛，为最大限度调动学生参与学习的积极性和热情,所以，本环节采用小组PK，以及抢答的方式完成(小组内成绩越差者分值越高），其目的是以较简单的基础题来训练学生对基本概念和基本性质的掌握程度，从而为拓展打基础.

　　为了巩固本节课所学的知识内容,考虑到学生的个体

　　（七)布置作业,巩固新知

　　差异，我以作业的巩固性和发展性为出发点，设计了必做题和选做题。真正体现“人人学有价值的数

　　学，不同的人在数学上有不同的发展”。

　　基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特

　　征，我在教学中采用启发式教学法和师生互动式教

　　学模式,注意师生之间的情感交流，并教给学生“多

　　观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方

　　法，营造自主探究与合作交流的氛围,共同演示、操

　　设计亮点:

　　作、观察、练习等活动中运用多媒体来提高教学效果，验证结论，激发学生学习兴趣.

　　（请从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、

　　通过对绝对值的教学，让学生初步认识到数学

　　技术细节等方面来说明你的设计亮点，不超过300字。)

　　知识来源于实践,引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

　　教学过程是师生互相交流的过程，教师起引导

　　作用，学生在教师的启发下充分发挥主体性作用.结

　　合七年级学生的特点,让学生自己通过观察、类比、

　　猜想、归纳，共同探讨交流，利用课件和图片自主

　　探索等方式,激发学习兴趣，培养应用意识和发散思

　　维。

篇六：微课设计方案初中数学

　　初中数学培训教材编写构思方案

　　微课设计方案

　　作者信息

　　姓名微课名称选题意图

　　。。。

　　单位名称

　　。。。。。。

　　微课信息

　　《绝对值》第一课

　　内容出处

　　人教版（2013版）七年级（上）数学第一章第二节第四小节

　　适用对象

　　初中数学，七年级上学期

　　教学目标教学用途

　　1、知识目标:1)使学生了解绝对值的表示法，会计算有理数的绝对值。2)能利用数形结合思想来理解绝对值的几何定义;理解绝对值非负的意

　　义、理解字母a的任意性。2、能力目标：通过教学初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的

　　能力。3、思想目标:通过对绝对值的教学，让学生初步认识到数学知识来源于实践，激发学

　　生对数学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

　　课中讲解或活动

　　制作方式(可多选)

　　演示文稿

　　微课设计过程及设计意图

　　教学过程

　　（一）复习旧知，温故知新1、什么是数轴？

　　2、数轴的三要素？

　　设计意图

　　通过引导学生复习已有的知识，为探究新知做准备

　　初中数学培训教材编写构思方案

　　3、数轴上的点表示下列各数：-1.5，0，2，-3，3

　　（二）创设情境，导入新课

　　它们行走的路线行走的距离？

　　从具体的生活实例引入，让学生体会到生活中处处有数学,激发学生的学习兴趣和求知欲望.填相同或不同），它们

　　（三）得出定义，揭示内涵

　　由上面提问，10到原点的距离？—10到原点的距离？

　　这时我们就说10的绝对值是10，—10的绝对值也是10；前面数轴上数的绝对是？

　　通过由具体的实例引出绝对值，并追问用自己的语言给绝对值下定义，让学生从真正意义上理解绝对值内涵。最终的定义当然还要回归课本。

　　并追问一个数的绝对值究竟怎么定义？

　　（四）理解内涵，初步应用

　　1.式子∣-5.7∣表示的意义?

　　通过学生动手实践，进一步强化学生对绝对值

　　2.—2的绝对值表示它离开原点的距离是定义的理解，重点放在对“距离”的理解上，体现数形

　　个单位，记作

　　；

　　结合的思想。

　　3.∣24∣=∣—3.1∣=∣0∣=

　　（五）小组合作，共同探索

　　从简单的数字开始研究，最终过渡到数a的研

　　一个数的绝对值与这个数有什么关系？例如：究，由浅入深，有特殊到一般。这个环节充分利用

　　|3|＝3，|＋7|＝7

　　小组的交流、归纳、展示，老师最后再进行点拨来

　　|－3|＝3，|－2.3|＝2.3

　　完成。让学生在探究中把教转化成学，把学会转化

　　那么|a|的结果又是什么呢？

　　成会学。

　　（六）实践应用，加深理解1.完成课本P11练习1、2、32.判断：(1)一个数的绝对值是2，则这数是2。(2)|5|＝|－5|。

　　。。。。。。略

　　为了巩固本节课所学的知识内容，考虑到学生

　　（七）布置作业，巩固新知

　　的个体差异，我以作业的巩固性和发展性为出发点，设计了必做题和选做题。真正体现“人人学有价值的

　　数学，不同的人在数学上有不同的发展”。

　　设计亮点：

　　（请从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，不超过300字。）

　　基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特征，我在教学中采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法，营造自主探究与合作交流的氛围，共同演示、

　　初中数学培训教材编写构思方案操作、观察、练习等活动中运用多媒体来提高教学效果，验证结论，激发学生学习兴趣。通过对绝对值的教学，让学生初步认识到数学知识来源于实践，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。教学过程是师生互相交流的过程，教师起引导作用，学生在教师的启发下充分发挥主体性作用。结合七年级学生的特点，让学生自己通过观察、类比、猜想、归纳，共同探讨交流，利用课件和图片自主探索等方式，激发学习兴趣，培养应用意识和发散思维。

篇七：微课设计方案初中数学

　　(完整word版)初中数学微课教学设计

　　亲爱的读者:

　　本文内容由我和我的同事精心收集整理后编辑发布到文库,发布之前我们对文中内容进行详细的校对,但难免会有错误的地方,如果有错误的地方请您评论区留言,我们予以纠正,如果本文档对您有帮助,请您下载收藏以便随时调用。下面是本文详细内容。

　　最后最您生活愉快~O(∩_∩)O~

　　初中数学“微课”教学设计

　　学校:罗外初中实验部设计者:卢美红时间:年月日

　　结尾处,小编送给大家一段话。米南德曾说过,“学会学习的人,是非常幸福的人”。在每个精彩的人生中,学习都是永恒的主题。作为一名专业文员教职,我更加懂得不断学习的重要性,“人生在勤,不索何获”,只有不断学习才能成就更好的自己。各行各业从业人员只有不断的学习,掌握最新的相关知识,才能跟上企业发展的步伐,才能开拓创新适应市场的需求。本文档也是由我工作室专业人员编辑,文档中可能会有错误,如有错误请您纠正,不胜感激!

　　Attheend,XiaoBiangivesyouapassage.Minandoncesaid,"peoplewholearntolearnareveryhappypeople.".Ineverywonderfullife,learningisaneternaltheme.Asaprofessionalclericalandteachingposition,Iunderstandtheimportanceofcontinuouslearning,"lifeisdiligent,nothingcanbegained",onlycontinuouslearningcanachievebetterself.Onlybyconstantlylearningandmasteringthelatestrelevantknowledge,canemployeesfromallwalksoflifekeepupwiththepaceofenterprisedevelopmentandinnovatetomeettheneedsofthemarket.Thisdocumentisalsoeditedbymystudioprofessionals,theremaybeerrorsinthedocument,ifthereareerrors,pleasecorrect,thankyou!

　　6/6

篇八：微课设计方案初中数学

　　微课设计方案

　　作者信息

　　姓名

　　。。。

　　单位名称。。。。。。

　　微课信息

　　微课名称选题意图

　　《绝对值》第一课

　　在此之前，学生已学习了有理数，数轴与相反数等基础内容，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算作好必要的准备！所以说本讲内容在有理数这一节中，占据了一个承上启下的位置.

　　内容出处

　　人教版(2013版)七年级（上）数学第一章第二节第四小节

　　适用对象教学目标教学用途

　　初中数学，七年级上学期

　　1、知识目标：1）使学生了解绝对值的表示法，会计算有理数的绝对值。2）能利用数形结合思想来理解绝对值的几何定义；理解绝对值非负的意义、

　　理解字母a的任意性.2、能力目标：通过教学初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力.3、思想目标:

　　通过对绝对值的教学,让学生初步认识到数学知识来源于实践，激发学生对数

　　学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值,形成主动学习的态度.

　　课中讲解或活动

　　制作方式（可多选）演示文稿

　　微课设计过程及设计意图

　　教学过程

　　（一）复习旧知,温故知新1、什么是数轴?2、数轴的三要素？3、数轴上的点表示下列各数：—1。5，0，2,—3，3

　　(二）创设情境，导入新课

　　设计意图

　　通过引导学生复习已有的知识，为探究新知做准备

　　它们行走的路线行走的距离？

　　填相同或不同），它们

　　从具体的生活实例引入,让学生体会到生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

　　(三)得出定义,揭示内涵由上面提问，10到原点的距离？—10到原点的距离?这时我们就说10的绝对值是10,—10的绝对

　　值也是10；前面数轴上数的绝对是？并追问一个数的绝对值究竟怎么定义？

　　通过由具体的实例引出绝对值,并追问用自己的语言给绝对值下定义,让学生从真正意义上理解绝对值内涵.最终的定义当然还要回归课本.

　　（四）理解内涵，初步应用

　　1.式子∣-5。7∣表示的意义？

　　2。—2的绝对值表示它离开原点的距离是

　　个单位，记作

　　；

　　3。∣24∣=∣—3。1∣=∣0∣=

　　通过学生动手实践，进一步强化学生对绝对值定义的理解,重点放在对“距离”的理解上,体现数形结合的思想。

　　（五）小组合作，共同探索一个数的绝对值与这个数有什么关系?例如：｜3｜＝3,|＋7|＝7

　　｜－3|＝3,|－2。3｜＝2。3那么｜a|的结果又是什么呢？

　　从简单的数字开始研究,最终过渡到数a的研究，由浅入深，有特殊到一般。这个环节充分利用小组的交流、归纳、展示，老师最后再进行点拨来完成。让学生在探究中把教转化成学，把学会转化成会学。

　　（六)实践应用，加深理解1。完成课本P11练习1、2、32。判断：(1）一个数的绝对值是2，则这数是2。（2)｜5|＝|－5｜。.。。。。。略

　　在学生掌握新知后，及时进行练习是必不可少的，一方面检验知识是否掌握,另一方面巩固知识。为了调动课堂气氛，为最大限度调动学生参与学习的积极性和热情，所以，本环节采用小组PK，以及抢答的方式完成(小组内成绩越差者分值越高),其目的是以较简单的基础题来训练学生对基本概念和基本性质的掌握程度，从而为拓展打基础。

　　为了巩固本节课所学的知识内容，考虑到学生的个

　　（七）布置作业，巩固新知

　　体差异，我以作业的巩固性和发展性为出发点,设计了必做题和选做题.真正体现“人人学有价值的数

　　学,不同的人在数学上有不同的发展”。

　　基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特

　　征,我在教学中采用启发式教学法和师生互动式教学

　　模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多

　　设计亮点：

　　观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法，营造自主探究与合作交流的氛围，共同演示、

　　（请从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、操作、观察、练习等活动中运用多媒体来提高教学

　　技术细节等方面来说明你的设计亮点，不超过300效果，验证结论，激发学生学习兴趣。

　　字.）

　　通过对绝对值的教学,让学生初步认识到数学知

　　识来源于实践,引导学生从现实生活的经历与体验出

　　发，激发学生对数学问题的兴趣,使学生了解数学知

　　识的功能与价值，形成主动学习的态度.

　　教学过程是师生互相交流的过程,教师起引导作

　　用,学生在教师的启发下充分发挥主体性作用.结合

　　七年级学生的特点，让学生自己通过观察、类比、

　　猜想、归纳，共同探讨交流，利用课件和图片自主

　　探索等方式，激发学习兴趣,培养应用意识和发散思

　　维。

篇九：微课设计方案初中数学

　　初中数学微课教案

　　初中数学微课教案科目：数学

　　年级：七年级课题：一元一次方程的应用借助“线段图”分析行程问题中的数量关系，继续利用路程时间速度三个量之间的关系，列方程解应用题。教学目标：通过观察、类比进一步培养学生的数学创新能力，培养学生与人合作的能力，培养学生学习数学的热情。通过新课的.学习，学生已经掌握一元一次方程应用基本的解题思路、方法，会分析解决简单的实际问学情简析题，但整个知识掌握不系统、不全面，解题正确率不高。教法发现法、练习法、讨论法。教学内容：趣味数学：教具：多媒体课件、彩色粉笔、小黑板等教师活动：引导观察学生活动：思考回答思考回答计算计算教学过程：教学环节创设问题情境回顾旧知例题赏析巩固练习解：设快车每小时行x千米，由题意得1.5x=48×3/4+48×1.5解得：x=72答：快车每小时需行72千米小明和小刚从相距6千米的两地同时出发同向而行，小明提问每小时走7千米，小刚每小时走5千米，小明带了一只小狗，小狗每小时跑10千米，小狗随小明同时出发，向小刚跑去，碰到小刚后就

　　立即回头向小明跑去，碰到小明后再回头跑向小刚……,直到小明追上小刚时才停住，求这条小狗一共跑了多少路？

　　1.路程问题中路程速度时间三者的关系：2.列方程解应用题的一般步骤：3.路程问题中的两种基本题型：提出问题例1：一列慢车从某站开出，每小时行驶48千米，45分钟后，一列快车也从该站出发，与慢车同向而行，如要1.5小时追上慢车，快车每小时需行多少千米？过程展示：相等关系：快车路程=慢讲解分析车先行路程+慢车后行路程个别指导练习1：小红和小明家距离300米，两人沿同一条路线出发去某地，小明每秒跑4米，小红骑自行车每秒行10米，若小明在小红的前面,则小红多长时间可追上小明？反馈纠正走进生活巩固练习导入题目求解开拓发展小结观察思考计算合作交流思考讨论解答思考解答思考总结

篇十：微课设计方案初中数学

　　初中数学微课教案初中数学微课教案初中数学微课教案科目科目科目数学数学数学年级年级年级七年级七年级七年级课题课题课题一元一次方程的应用一元一次方程的应用一元一次方程的应用教学目标教学目标教学目标借助借助借助线段图线段图线段图分析行程问题中的数量关系继续利用路程时间速度三个量之间的关系列方程解应用分析行程问题中的数量关系继续利用路程时间速度三个量之间的关系列方程解应用分析行程问题中的数量关系继续利用路程时间速度三个量之间的关系列方程解应用通过观察类比进一步培养学生的数学创新能力培养学生与人合作的能力培养学生学习数学的热通过观察类比进一步培养学生的数学创新能力培养学生与人合作的能力培养学生学习数学的热通过观察类比进一步培养学生的数学创新能力培养学生与人合作的能力培养学生学习数学的热通过新课的学习学生已经掌握一元一次方程应用基本的解题思路方法会分析解决简单的实际问通过新课的学习学生已经掌握一元一次方程应用基本的解题思路方法会分析解决简单的实际问通过新课的学习学生已经掌握一元一次方程应用基本的解题思路方法会分析解决简单的实际问题但整个知识掌握不系统不全面解题正确率不高

　　初中数学微课教案科目数学年级七年级课题一元一次方程的应用

　　借助“线段图”分析行程问题中的数量关系，继续利用路程时间速度三个量之间的关系，列方程解应用教学目标题。通过观察、类比进一步培养学生的数学创新能力，培养学生与人合作的能力，培养学生学习数学的热情。学情简析教法教学过程教学环节创设问题情境教学内容趣味数学：小明和小刚从相距6千米的两地同时出发同向而行，小明每小时走7千米，小刚每小时走5千米，小明带了一只小狗，小狗每小时跑10千米，小狗随小明同时出发，向小刚跑去，碰到小刚后就立即回头向小明跑去，碰到小明后再回头跑向小刚……,直到小明追上小刚时才停住，求这条小狗一共跑了多少路？教师活动引导观察提问学生活动思考回答通过新课的学习，学生已经掌握一元一次方程应用基本的解题思路、方法，会分析解决简单的实际问题，但整个知识掌握不系统、不全面，解题正确率不高。发现法、练习法、讨论法教具多媒体课件、彩色粉笔、小黑板等

　　温故知新1.路程问题中路程速度时间三者的关系：提出问题2.列方程解应用题的一般步骤：3.路程问题中的两种基本题型：思考回答

　　回顾旧知

　　例1：一列慢车从某站开出，每小时行驶48千米，45分钟后，例题赏析一列快车也从该站出发，与慢车同向而行，如要1.5小时追上慢车，快车每小时需行多少千米？过程展示：相等关系：快车路程=慢车先行路程+慢讲解分析车后行路程计算

　　解：设快车每小时行x千米，由题意得1.5x=48×3/4+48×1.5解得：x=72答：快车每小时需行72千米

　　巩固练习

　　练习1：小红和小明家距离300米，两人沿同一条路线出发去某地，小明每秒跑4米，小红骑自行车每秒行10米，若小明在小红的前面,则小红多长时间可追上小明？

　　个别指导计算

　　练习2：一队学生去校外进行军事野营训练，以5千米/时

　　反馈纠正

　　的速度行进，走了12分钟的时候，学校要将一个紧急通知传给队长，通讯员从学校出发骑自行车以14千米/时的速度，按原路追上去，通讯员用多少时间可以追上学生队伍？

　　在一次环城自行车比赛中，已知最快的运动员每小时行30千米，最慢运动员每小时行10千米，环城一周为60千米，则速度最快的运动员第一次遇到速度最慢的运动员需用多少小时？走进生活观察思考引导分析

　　1、和小明每天绕1个长为400米的环形跑道练习跑步，小彬每秒跑6米，小明每秒跑4米，若二人同时同地同向跑步，经几秒后首次相遇?若二人同时同地反向跑步，经几秒后首次相遇？巩固练习启发提问

　　2、两站间路程384千米，一列慢车从甲站开出，速度为48千米/时，慢车开出30分钟后，一列快车从乙站开出，速度为72千米/时，两车相遇需多长时间？

　　计算

　　小明和小刚从相距6千米的两地同时出发同向而行，小明每小时走7千米，小刚每小时走5千米，小明带了一只小狗，小狗每小时跑10千米，小狗随小明同时出发，向小刚跑去，碰到小刚后就立即回头向小明跑去，碰到小明后再回头跑向小刚……,直到小明追上小刚时才停住，求这条小狗一共跑了多少路？引导分析导入题目求解

　　1、火车用26秒的时间，通过一座长为256米的隧道（即从车头进入入口到列车车尾离开出口），这列火车又用16秒的时间通过了一座长96米的桥，求火车的车长？合作交流

　　2、某初一学生在做作业时，不慎将墨水瓶打翻，使一道作业题只看到如下字样：“甲乙两地相距40千米，摩托车从甲地出发，每小时行45千米，运货车从乙站出发，每小时行35千米，————？（横线部分表示被墨水覆盖的若干文字）”请将这道作业题补充完整，并列出方程。思考讨论解答

　　开拓发展

　　启发引导

　　通过本节课的学习：1.你有哪些收获？2.你还有什么困惑？拓展提问思考解答

　　完成学案中其它练习。

　　小结思考总结

　　作业本节复习一元一次方程的应用，由于复习课重视的是知识的系统和提高，练习密度大，学生往往感到单调，所以本节课我通过一道趣味数学题来创设情境，引起学生兴趣。放在最后求解达到首尾呼应效果，借此题还复习了间接设法，一题多用。在知识的复习上围绕两种基本题型展开，着重分析等量关系，在讲解追及问题的特例---环城自行车比赛问题时，我设计了动画演示使学生轻松得到了相等关系。在教学中适当运用讨论法，将一些较难问题如求火教后记车长放手给学生，通过小组合作交流将问题轻松愉快地解决，学生的积极性也被充分调动起来，营造了良好的课堂氛围，还培养了学生的协作能力。但在一些个别问题的处理上，我有些急于功成，不能大胆的放手给学生；题目形式的设计过于单一，各环节的衔接不够紧凑，今后教学中我会注意这些问题并及时改进。

篇十一：微课设计方案初中数学

　引导分析启发提问引导分析启发引导拓展提问观察思考计算合作交流思考讨论解答思考解答思考总结作业教后记本节复习一元一次方程的应用由于复习课重视的是知识的系统和提高练习密度大学生往往感到单调所以本节课我通过一道趣味数学题来创设情境引起学生兴趣

　　初中数学微课教案科目数学年级七年级课题一元一次方程的应用

　　温故知新1.路程问题中路程速度时间三者的关系：提出问题2.列方程解应用题的一般步骤：3.路程问题中的两种基本题型：思考回答

　　回顾旧知

　　解：设快车每小时行x千米，由题意得1.5x=48×3/4+48×1.5解得：x=72答：快车每小时需行72千米

　　巩固练习

　　个别指导计算

　　练习2：一队学生去校外进行军事野营训练，以5千米/时

　　反馈纠正

　　2、两站间路程384千米，一列慢车从甲站开出，速度为48千米/时，慢车开出30分钟后，一列快车从乙站开出，速度为72千米/时，两车相遇需多长时间？

　　计算

　　开拓发展

　　启发引导

　　通过本节课的学习：1.你有哪些收获？2.你还有什么困惑？拓展提问思考解答

　　完成学案中其它练习。

　　小结思考总结

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