小学音乐教学课题研究9篇小学音乐教学课题研究 小学音乐课题研究报告 音乐新课程呼唤：让学生的生活中多一些音乐，新教材注重让学生们生活中处处有音乐，让音乐伴随学生身旁，音乐课堂教下面是小编为大家整理的小学音乐教学课题研究9篇,供大家参考。
篇一：小学音乐教学课题研究
小学音乐课题研究报告音乐新课程呼唤：让学生的生活中多一些音乐，新教材注重让学生们生活中处处有音乐，让音乐伴随学生身旁，音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活体会和知识背景，运用多种充满生活力息的教学手腕进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活体会音乐化、音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座爱好之桥，以此来激发学生学习音乐的爱好，培育学生的想象力和制造性。因此，如何更新观念，不断探讨和研究教学中的新课题新方式，在新课程的实施中更好地进行音乐实践性活动，增进学生更好地进展，成为教学工作的最大挑战。
一、以审美教育思想为指导：
审美教育使学生把握审美基础知识，形成必然的审美能力，培育正确的审美观点。
二、以新《大纲》和新的《音乐课程标准》和课堂教学实践为依据。
3、以教育教学理论为基础：建构主义理论、教学论、教育心理学、音乐学等。
一、通过音乐教学生活化的有效活动，让学生真正体会生活是音乐的源泉，音乐来自生活，音乐表现生活，明确“音
乐就在咱们身旁，生活中处处有音乐”，使学生酷爱音乐、酷爱艺术、酷爱生活。
二、让学生在实践中感受音乐，在创作中明白得音乐，更多地去接触音乐、了解音乐，让音乐走进生活，以生活中捕捉音乐的美，让生活融入音乐，在音乐中感受生活的美。
研究对象：小学低年级学生
一、文献资料法：查阅相关资料，参考或直接应用功效进行分析，寻求理论和实践创新。
二、调查法：在课题实施时期，通过调查，把握学生心理和生活资源，适时向学生实施成效，并依照结果及时调整研究方式。
3、行动研究法：通过对学生课堂生活化教学状况的分析和研究，制定诞生活化教学的具体时刻，开展实践与研究。
4、案例研究法：通过对学生实践中碰到的困惑进行记录、分析和研究，寻求解决及改良的方式。
五、体会总结法：课题实施进程中，依照研究重点总结得失。
创设小学音乐课堂生活化教学模式是一项富有制造性的教学研究工作，需要实践查验和反复证明，为此我将课题
研究时刻定为一年，分三个时期实施。(一)预备时期(XX年9月---XX年12月)一、搜集学习有关教育教学资料、理论专著等;二、明确实验目的，制定研究方案;3、采纳调查问卷的形式进行前测，了解学生情形;(二)实验研究时期(XX年1月---XX年6月)一、外出学习交流，校内体会交流;二、组织教学研讨课、公布课，并整理出教学案例;3、整理出小学音乐教学生活化研究的收成及典型实例;(三)功效展现时期(XX年7月---XX年10月)一、召开课题总结交流活动：公布课、观摩课、论文交
流;二、撰写结题报告及研究论文;(四)功效检测时期(XX年11月---XX年12月)一、座谈、问卷等方式了解学生对课堂教学的意见、建
议，有无感觉音乐课比以前更有吸引力;二、查阅教学备课：
检查内容是不是贴切，层次与结构安排是不是合理;
3、随堂听课：
检测课堂采纳的教学方式是不是符合实际生活，学生在音乐课上可否感受到生活的气息，音乐素养是不是取得提高;
本课题研究体会能够归纳为以下几点：
一、音乐教学生活化与传统模式对照
通过为期一年的音乐教学生活化研究，在此进程中面对一样的讲课内容不同的讲课方式对学生的同意能力与音乐素养的培育成效方面均有不同的不同。在研究进程中我发觉，传统的音乐教学模式呆板的将音乐教学内容作为一项工作任务派发给学生，在学生的音乐同意踊跃性方面有所缺失，并在必然程度上忽略了学生对音乐感知能力等因素的考虑，从而致使音乐课成了一种学习的负担，极大地阻碍了教学成效。生活化教学在音乐讲课方式上有专门大的伸缩性与变通性，能依照学生对音乐课、对生活的爱好、爱好等因素灵活的开展日常教学，同时将学生日常生活阻碍因素、对音乐的需求因素与音乐课程内容进行了融合，既调动了学生对音乐课的爱好又充分发挥了他们在生活中对音乐元素的捕捉能力，从而使音乐课堂变成了轻松、愉快的代名词，既学到了
音乐知识又陶冶了艺术情操。但是，这两种单一教学方式均有长足的地方，例如传统模式极大地照顾到了小学低年级学生的音乐学习能力和低龄儿童对少童谣曲的需求意识，生活化教学在内容上没有严格的标准过于接近生活等等，因此只有将二者有机的结合才能达到小学音乐教学的最终目的，在一种愉悦的课堂环境中教授音乐知识，陶冶艺术情操。
二、学生对音乐的需求
日常谈论的音乐常常被人们做以一个单一的艺术支系加以讨论，常常轻忽了音乐作为一个日常生活元素客观存在的事实，但是在音乐教学生活化研究进程中我发觉，此刻的学生面对形形色色的生活元素阻碍所表现出的好奇与音乐需求意识并存。在面对现今社会外界充满在周围的流行音乐、各色艺术培训机构的引导和家人在音乐等艺术学习方面的要求时，咱们的学生只能无奈的选择盲从;而在音乐课堂上学习儿童音乐、乐理知识时，从他们那童趣盎然的眼神中能够感受到，对音乐有一种强烈的潜意识层次的需求与期望。在低年级教学工作中，咱们往往过于强调了那些客观存在的事物，而却轻忽了那隐含的也是最最重要的童真。生活化研究确实是要在音乐教学中搀杂生活元素，也是在生活中发觉音乐元素，培育低龄儿童对音乐的感知，发此刻生活中那些无处不在的童真与音乐，归还那本该属于他们的童真天地与
音乐殿堂。
3、音乐教学计划
为期一年的低年级音乐生活化教学研究即将终止，但是在此期间所作的一系列教学研究工作将伴随尔后的音乐教学工作继续开展，对小学音乐教学方式的研究工作应该是一个持续的进程，需要在日常教学中不断的总结进而开展音乐教学实践加以验证，同时进行必要的音乐理论知识学习增强各人的音乐素养及音乐教学技术，最大限度地做好音乐教学工作。在进行自己音乐教学任务的同时，更应该看到此刻小学生对音乐、对生活有一种强烈的求知欲，要擅长捕捉这种细节并在音乐教学中加以运用，并通过对日常生活点滴的细心观看发觉那些“藏起来”的音乐元素，培育学生的音乐感知能力，提高音乐教学质量。音乐教学进程中更要踊跃参加市及区教委组织开展的音乐教学交流学习活动，在相互探讨中学习、在观摩学习中进步，提高个人的教学业务能力，以此更好的胜任音乐教学工作。
篇二：小学音乐教学课题研究
教师过分依赖教材参考资料将学生欣赏音乐后的感受固定化统一化打击了学生的学习兴趣扼杀了学生的个性发展遏止了学生扩散思维影响了音乐学习的效率导致学生的音乐素养和音乐学习能力很难提2音乐欣赏中聆听教学有强大包容性音乐是无国界的是相通的音乐可以拉近人与人之间的距精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创离---------------------------------精选公文范文--------------------------
小学音乐教学课题研究实施方案
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音乐教学课题研究实施方案课题研究的背景和意义研究背景：（1）现有教育模式下音乐教学面临的严峻形式。在长时间以来，在音乐欣赏的聆听教学中，小学音乐教师普遍存在对新的教育理念理解不够，音乐聆听教学模式比较陈旧，讲解、表述的形式单一，填鸭式、“灌输式”的教学现象数不胜数。教师过分依赖教材参考资料，将学生欣赏音乐后的感受固定化、统一化，打击了学生的学习兴趣，扼杀了学生的个性发展，遏止了学生扩散思维，影响了音乐学习的效率，导致学生的音乐素养和音乐学习能力很难提高。（2）音乐欣赏中聆听教学有强大包----------------精选公文范文----------------1
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容性音乐是无国界的、是相通的，音乐
可以拉近人与人之间的距离。音乐教师可以在音乐欣赏课堂中创设情景，在听赏音乐时可充分利用“通感”效应以及中低年级学生好动的天性，调动学生的音乐参与性，在课堂中广泛地开展交往活动，让学生在音乐活动中树立自信，让学生在音乐中学会聆听、学会表述、学会合作。
研究意义：将课堂交还给学生，让学生成为课堂的“主人”。学生在聆听音乐的过程中做到既有自己的独立思考与独特见解，又能和小组或班级成员妥协最终达到统一，可以有效的保护和培养学生的学习兴趣。课堂上通过各种形式的动手实践活动，让学生在学习音乐的过程中全身心地投入到音乐中，感受音乐的情感真谛，发现音乐美、表现音乐美和创造音乐美，从而时实现学生体验美感、丰富情感、促进想象力的过程，培养养学生正确的审美观，促进素质教----------------精选公文范文----------------2
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育的全面实施，促进学生个性发展。同时通过各种形式的师生之间、学生之间交往互动与共同发展的音乐实践过程中，学生相互间学会尊重、理解、妥协、包容、顾全大局，真正做到“教育育人”的社会成效。
课题名称的界定和解读重视小学音乐欣赏课，把感受与聆听放在了所有音乐学习的首位。课程基本理念的改变“重视音乐实践”改为“强调音乐实践”，同时提倡“音乐欣赏”改为“关注音乐欣赏中聆听”，并加写了“突出音乐特点”。课题研究的步骤和举措第一阶段：2月--立项、准备阶段：制定个人课题研究计划。研读与本课题相关的理论书籍，如《新课程教学设计》、《音乐课程标准》等。明确培养学生音乐聆听习惯的研究理念和研究目标；通过调查了解学生的音乐欣赏课过程中存在的问题。第二阶段:3月-4月研究、实施阶段：----------------精选公文范文----------------3
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在各班展开调查，了解学生音乐聆听中出现的难题。从激发学生对音乐聆听的兴趣，从课堂、课余兴趣启发，引导多去欣赏音乐。利用学生喜欢电视的特点，由此引导他们聆听一些高雅音乐。音乐聆听也是小学音乐的欣赏课中最重要的组成部分。各年级的学生对聆听音乐的感受及方法上，既有一定的共性，又有各自的特点。这次课题研究设想通过对实验学生进行调查分析和尝试新的教法，发现学生音乐欣赏中存在的问题，分析原因，找到克服学生觉得欣赏课乏味的对策，提高学生的对音乐欣赏审美能力。培养学生良好的欣赏音乐习惯，同时带动学生提高各课学习的兴趣。
第三阶段:5月上旬--总结、提升阶段：进行归纳总结，整理学习笔记、研究体会、调查报告、个案分析等材料，撰写有关学生音乐聆听习惯有效性的研究的读书笔记、论文。
第四阶段:6月中旬--结题、评审阶段。----------------精选公文范文----------------4
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课题成果的预期和呈现预期研究成果：1.研究报告（开题报告、中期汇报、结题报告）。2.学生阅读现状情况调查问卷、调查报告、个案分析等。3.结集或发表相关研究的理论与实践论文、教学案例、活动设计、研究课等。
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篇三：小学音乐教学课题研究
小学音乐教师课题研究打算第1篇我以为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的爱好，感受、体验和表现音乐中丰硕的情感内涵。只有如此，学生才会慢慢喜爱音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要踊跃引导学生，从而使学生不仅做到此刻受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从以下两个方面对学生进行教育和培育：
一、计划勤学期或学年的总目标，以我的小目标去实现学生的远目标
音乐教师在讲课同时，教学目标很容易被限制在每一个课时的教学内容上，很难清楚地了解和分析学生的实际需求，因此每一节课下来尽管是按着自己的思路去完成，但仍是存在着深深的缺憾感。教学实践证明，缘故就在于总的进展目标没有成立起来。总目标，就是一个学期或一个学年，要培育学生哪方面知识、能力和情感价值。比如农村的小孩因为条件和专业音乐教师资源的限制与缺乏，视谱成了学唱歌曲中最大的难题和阻碍。那么作为一个音乐教师，视谱是最全然的能力。遇此情形，我就依照学生的情形制定一个长时期的训练目标，从音阶的唱名和音准开始，制定一个学年内让同学们准确熟记、唱准7个音，即便是一个学期把握一个音我感觉也是能够的。若是从一年级开始为其设下那个目标，时常的带上那个小目标去训练，相信到了小学毕业，同窗们就能够够唱任何一首自己喜爱的乐曲。又如，低年级小孩喜爱听到音乐并随着自己那时的情绪，按着自己喜爱的速度和节拍去歌唱。在这种情形下能够设定个节拍训练的远目标，在平常的歌唱、朗诵歌词等都能够提示轻轻击打着节拍进行。节拍的训练贯穿于课堂的整个进程，久而久之便成了适应并植入内心，到年级越高节拍型越复杂的学习时，就会感觉驾轻就熟，享受知识带来的欢乐。如此才能够实现“教是为了不教”的实际目的。
二、实际教学进程中，追求用心、实效、创新。
一、课前带上探讨的心去做充沛的预备做为一个教师，我感觉备课是必需的环节。在备课中能够发觉学生的特点和水平，从而设定一个可行的教学目标。
二、课堂的开始，带上生动、有趣、形象的语言。生动、有趣、形象的语言刻画是进入音乐的要紧媒介。关于小学音乐教师，遵守少说的原那么的同时，应注意运用较多的儿童语言，尤其是低年级音乐教学。教师要了解学生的内心，多进行换位试探。3、示范时，带上声情并茂的演出唱这是激发学生的学习欲望最直接的方式之一。有了多媒体设备，仍然不能代替教师的范唱。教师的范唱有着比录音范唱更为直观、形象的益处。
4、在学习大体的音乐知识时，带上标准、美观、有效的板书。歌唱是音乐教师的重要大体功，自然流畅、富有表现力的演唱是一个优秀音乐教师的大体条件之一。音乐教师要以充满激情的范唱让学生体验歌曲的情感，使他们慢慢学会运用音乐的各类表情手腕，运用不同的速度、力度和音色，和不同的演唱形式、不同的伴奏乐器来表达歌曲的意境。帮忙并引导学生自信、大方、自然富有表现力地歌唱。
新的音乐课标给音乐教师提出，音乐教师需要有丰硕的音乐知识和深厚的文化底蕴;具有驾奴课堂的能力，具有制造性利用教材的能力和教育反思能力。我相信音乐源于生活并表现于生活，在试探、探讨、学习和实践中更能培育起我一双擅长发觉美的眼睛和一颗灼热且美的心。只有带着发觉和漂亮的音乐，才能知足小孩们好奇的'心，才能渲染着小孩们期待的眼睛，我的课堂才能更完美。
小学音乐教师课题研究打算第2篇
音乐教研的工作以实施素养教育为宗旨,以学校工作为指导各部门常规治理细那么为准那么,牢牢围绕音乐课程标准,尽力创建以“自能教育”为目标的音乐课堂,培育学生对音乐的爱好,在音乐学科中制造性的实施新的音乐课程标准,认真上好每一节音乐课,提高全部学生的音乐素养及综合素养.踊跃组织学生参加各项丰硕的艺术活动,浓厚学校艺术气氛,进一步提高我校音乐教育教学质量,增进学生健康和谐欢乐的成长,推动学校艺术教育工作再上新台阶.
一、指导思想
以教学为中心,以质量为全然.内强素养,外塑形象,围绕课程改革,结合本校实际情形,探讨适合我校教学改革的新思路、新方式.以学校治理工作、教育教学此文转自斐斐课件园中存在的实际问题作为冲破口,以校本课程的开发和课堂教学改革为主抓手,使校本研修成为实现学校进展目标的重要手腕,从而为学校久远进展,教师专业化进展提供靠得住保证.
二、研修目标
一、树立科学进展观,切实落实校打算精神,不断提高学校研训工作的质量和教师自主进展意识.
二、以自我反思、集体备课、同伴合作、专业引领为核心要素,创新校本研修的模式,
开拓校本研修之路,完善校本研修制度、拓展校本研修途径、健全校本研修机制.
3、以增强师德修养为核心,以提高教育教学实践能力、创新能力为重点,尽力铸就一支师德修养高、业务素养优,教学技术全,教学大体功硬,具有必然的教育科研能力、适应新世纪课程改革需求的师资队伍,为学校的可持续进展提供有力的智力和人力保障.
4、通过调查研究,立足实际,切实解决教师在教育教学中的各类具体问题,聚焦课堂,尽力实现课改理念向教学行为的转化,增进教师的专业化进展.
五、通过探讨初中研究型教师成长的特点和规律,帮忙体会型的骨干教师冲破进展瓶颈,为他们转变成具有较高素养的研究型教师奠定基础.探讨高效率地构建研究型教师群体的方式与途径,使校本研修更深切、更全面地开展下去.
三、研修机制
（一）决策层面
一、针对学校教师的现状、学校教育教学结合学校三年进展计划和师资队伍建设目标,制定校本研修研修计划,帮忙每一名教师制定好自己的个人进展目标.
二、营造支持性的学习气氛,在考评、奖惩上表现鼓励为主,鼓舞教师确立终身学习的理念和参与研修的行动,慢慢使学习成为每位教师的自发、自主、自觉的行为；强化教研组的学习研究功能,使教研组成为集校本教研和校本学习为一体的大体团队；成立多元、立体、
交叉的合作团队或合作伙伴（跨学科课题组、外聘专家与骨干教师的科研合作等）.
3、将有限的资金投入到改善学校的办学条件上,尽可能知足研修活动中资料、场所和设备需求.聘请各级专家、名师、教研员到校指导、交流、开设讲座、参与研究.在校园网慢慢完善的基础上,充分利用博客作为研究的平台,鼓舞教师提高信息技术水平,通过远程教育、网上搜集信息、参与网上论坛等途径开展研修活动.
（二）组织层面
一、对各类校本研修资源进行组织、整合、调控.由教务处与教研室一起承担对教研组“治理与评估工作”.依据各教研组制定的打算,对各项教研活动进行目标治理、进程治理、达到度治理,及时了解活动进程,并给予具体指导,抓好组际和教师之间的总结交流.
二、教师的教研活动考核与升职、奖励、评级、绩效挂钩.教务处、教研室还对校本研修中的人员安排、课时调配、外出学习等进行调控,使研修学习更有序有效.
（三）实施层面
要冲破以往教研组传统的活动模式,使之成为教师学习的园地、成长的家园.各个教研组内,同行即伙伴,彼此沟通情感、互换思想、分享体会、解除困惑,使教研组真正成了学习型组织.
四、具体方法
（一）制度保障――标准化
一、制订研修制度确保研修时刻:教师培训学习,与平常的学校政治学习、教研组业务学习相结合,研讨教学方式,观摩课堂教学,反思教学行为,使校本培训工作制度化、标准化.
二、制订研修打算明确研修内容:有效教学策略；课题研究的方式、进程、资料；课件制作,教师大体功训练等.
3、充分利用相应配套制度（教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制度,教研组考核制度）,从制度上保证并鼓励教师参加校本研修活动,提高活动质量.
4、培训成效上表现“实效”:内容实（从教师急需解决的问题动身）；进程实（采纳评课议课、案例分析、反思教学、参与式讨论、教学论坛等研讨形式）；成效实（备课、教学、课题研究有指导作用）.
五、成立奖励机制,对在校本研修活动中表现突出（逐项评比）的教师给予必然的奖励.
（二）自主研修――日常化
一、开展“高效课堂”公布课和示范课活动,组内教师评课议课,交流研讨,通过这项活动的开展,让全部教师取得锻炼、学习、提高.
二、组织学习和交流:每学期教师要选读一本教育专著,并提交念书笔记和论文；教学要写教后反思或案例分析.
3、完善研讨周制度:继续探讨课堂教学改革,开展并完善各年级的有针对性的教学研讨活动,让教师在实践反思中转变课堂教学方式和行为,以学生进展为本,将先进的理念转化为教学实践,聚焦于课堂.
（三）同伴协作――团队化
一、踊跃探讨集体备课制度改革.教师以年级备课组形式备课,课后必需要有反思.反思课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等.如此既增强了教师之间的学习交流,做到资源共享,同时又减轻了教师的工作负担,提高了备课实效.
二、继续抓好师徒结对工作:组织青年教师撰写教学反思录,促其健康成长.学校依据师徒结对教师年度成长计划的目标达到情形,进行考核与检测,鼓励先进,敦促后进.
（四）专家引领――专业化
一、充分发挥区、校两级骨干教师的作用,提高学校研修活动的质量.
二、有打算地安排教师外出学习,尤其是青年教师在政策上要给予倾斜,让他们同意高层次、全方位的系统培训,促使他们尽快成长.同时给青年教师搭建一个展现锻炼的舞台,组
织开展各级各类“教学大奖赛”,让他们在一些大型研讨会上展露风度等.
3、邀请专家、教研员来我校作报告、座谈.承办各类教师培训、教研活动等.通过教师主动参与各项活动,聆听列位专家们的报告,尽力提升业务素养与理论素养.
（五）资源整合――一体化
一、把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范围,统一计划,统一实施.
二、学校依托市、区级课题的研究增进全校教师开展小课题研究,使全部教师对教育科研的方式、进程、资料建设、功效有全面的熟悉.
3、把课堂作为开展教科研的载体,进行实践性课题研究活动,并注意进程性资料的搜集与整理.各个课题组要按打算开展研究,上好研究课,弄好研究活动,踊跃展现研究进程,并完成一篇有质量的时期性研究总结.
小学音乐教师课题研究打算第3篇
一、学生情形分析
二年级的小朋友活泼好动，对一切新鲜事物都有着浓厚的爱好，对音乐也不例外，因此，每周音乐课都被他们期待着。
通过一年的学习，学生关于学校的规章制度，小学生守那么都有了可能的了解。因此，在上课的时候他们都比刚来时做的更好了。在歌唱，舞蹈方面或许是以前常常锻炼，表现超级好。
两个班的小朋友谊形大同小异，有一小部份虽对乐理知识把握的不够，可是仿照能力比较强，而且也能熟练把握。大约占整体学生的30%—35%左右。50%的小朋友还能够，20%的小朋友唱歌时，五音不全，仿照能力又比较差。
其中要紧缘故是没有同意太长期的训练，还不能专门好的表现自己，性格内向也是缘故之一。因此，利用音乐课及课外活动，培育他们良好的爱好，打好基础是当前首要任务之一。
二、教学目标
（一）知识目标：
一、熟悉熟悉冲击乐器碰铃和响板。“x”和“xx”，感受音的长短，而且学会正确的演奏方式。
二、通过学习歌曲，明白得歌曲所包括的小知识。
（二）能力目标：
一、学生通过学习歌曲，学会用正确的口形，姿势和呼吸方式歌唱。自然圆润的发声，清楚的咬字、吐字。
二、通过学习本册教材，熟悉一些乐器，初步学习演奏方式。
3、通过音乐游戏，引发学生的爱好，培育学生合作进取的精神，培育学生对音乐的爱好。
4、通过声音创编的活动，激发学生对制造的爱好，并从中取得成功的喜悦。
（三）情义目标：
通过音乐教学，突出其学科的特点，把爱国主义集体主义精神的培育渗透到音色教育中，启发聪慧，培育合作意识和乐观向上的生活态度，使学生成为有理想，有道德，有文化，有纪律的全面进展的新人。
（四）质量目标：
大体上能把握教材规定的简单的音乐技术，把握熟悉简单的乐谱的能力，能够完整的演唱歌曲，本学期新扩展了音乐制造和音乐与之相关的文化内容，进展学生制造性思维能力及提高学生的人文素养。
三、教材分析
一、本学期教材的知识结构体系分析和技术训练要求。
本册教材内容有：分为六个单元，每一个单元包括感受音乐，表现音乐，制造音乐和学习和音乐文化的广漠天地等内容，这些内容均有机的联系。本学期教学内容包括唱歌、欣赏、器乐、律动，创编等。要求如下：唱歌：学习用正确的口形唱歌，咬字吐字清楚，学习正确的呼吸及连音演唱方式，能够专门好的表现歌曲的情感。欣赏：欣赏优秀的歌曲、乐曲、民歌、民间歌舞、民间器乐曲。了解人声的分类和演唱形式，常见的乐器和演奏形式，了解中外杰出音乐家。感受音乐的不同情绪。器乐：熟悉各类冲击乐器，并学会正确的演奏方式。渐渐培育儿童的音乐制造力和协作能力。律动：要求学生配合音乐，跟教师示范，在技术训练上，注意培育学生的音乐感知力。
二、本学期教材在学科教学中的地位和作用。
音乐教育是基础教育的有机组成部份，是实施美育的重要途径。关于陶冶情操，培育创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，增进学生德智体美劳全面进展具有不可替代的作用。
3、教学重点、难点分析。
教学重点：以审美体验为核心，提高学生的审美能力，进展制造思维。
教学难点：审美情操的培育，实践能力的培育，培育学生的制造精神和合作精神的
能力。四、改良教学的方法一、落实教学“五认真”的具体方法。二、提优补差的内容、途径和方式。认真钻研大纲和教材，在此基础上按课时，并按教诲处统一备课格式，认真写好教
学详案。认真执行课时打算，严格把握35分钟的课堂时刻，向35分钟要效率。3、充分作好课前预备。4、认真依照教案上课，上课坚持说一般话，在课上多给学生自我表现和发问的机遇。五、依照学生身心进展的特点，适当放第要求，防慢教学进展，打好基础，培育学
生的学习爱好。六、依照本校条件设备，充分利用投影仪、录象、录音机等教具，尽力激发学生爱
好，提高课堂教学成效。7、完成教材任务的同时，为培育学生的爱好，提高活动能力，且配合学校社会的中
心工作，丰硕校园生活，本学期预备成立几个爱好小组，如器乐、舞蹈、合唱等。
八、提优补差的途径：（1）、通过课堂教学。（2）、通过课外艺术活动。九、方式：示范：教师示范、学生仿照。鼓舞、夸奖法：通过鼓舞夸奖大体高学生的学习爱好。因材施教法：针对不同窗生采取不同的方式，扬长避短，使学生学有所得，学有所长。五、教科研课题研究一、课落款称如何教小孩学唱歌二、与课题相关的理论学习内容：学习《人民教育》、《湖南教育》、《音乐教育心理学》、《课堂教学模式选择》。3、操作方法
a、利用课堂时刻提供学生练习、自我表现的机遇，激发学生爱好。b、针对学生实情，进行教授的同时，注意个别学生的潜在因素，发挥学生特长，提高整体水平。c、依照爱好特长参加爱好小组、合唱队。4、活动安排利用课余时刻安排：文艺录像教师，辅导5次学校文娱演出，配合班主任主题班会1次。五、功效显示班队活动。小学音乐教师课题研究打算第4篇音乐是美育教育的一部份，要着重培育学生在歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培育学生的远大理想，陶冶情操，启发情操，启发聪慧，增进小孩们身心健康的进展，使学生在德、智、体、美诸方面全面进展。在新学期中，我将教学任务制定如下：一、学会讲义上的全数歌曲，通过歌曲的演唱，丰硕学生思想情感。二、学会读谱知识：弱起末节、速度记号、跨末节的切分音等。
3、认真完成课后的综合训练，通过练习慢慢提高学生的创作思维。
4、上好欣赏课，通过欣赏，扩大学生的视野，以音乐的艺术形象有力的感染和鼓舞学生。
教学重点：以审美体验为核心，提高学生的审美能力，进展制造思维。
教学难点：审美情操的培育，实践能力的培育，培育学生的制造精神和合作精神的能力。
今年级的歌曲都是单声部歌曲，唱二声部歌曲比较困难，两个声部别离唱成效都不错，而合在一路难和谐统一。因此，要增强练习。
在唱歌、视唱方面，大部份同窗都有了必然的基础，但每班还有音乐上的后进生，咱们要多给这些同窗一些关切和爱心，使他们尽快的喜爱起音乐来，让他们快乐起来，尽快脱掉“乐盲”的帽子。
在欣赏方面，大多数学生图个喧闹，而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，学生不明白音乐美在哪，就很难激发学生欣赏音乐的情绪，达不到预期的目的`。因此，需要学生先熟悉旋律，再做欣赏。
为了更好的完成教学任务我将采取以下工作方法：
一、认真备课，认真学习音乐教学大纲，全面了解本学期的教学任务，备教材、备学生、备教法，教学目标明确，重难点突出。
二、认真上课，课堂使教师完成教学任务的要紧阵地，提高课堂教学质量是完成教学任务的要紧手腕，课堂教学力求思路清楚，结构严谨，符合学生的熟悉规律，教学生动形象，激发学生的学习爱好。
3、多听同行教师们的课，吸取他们的优势，不断提高自己的业务和教学能力。
4、紧密联系学生，常常征求学生对教师的意见，不断改良教法，提高教学成效，争取大面积的丰收。
本学期教学内容包括唱歌、欣赏、器乐、律动、创编等。要求如下：
唱歌：学习用正确的口形歌唱，咬字吐字清楚。学习正确的呼吸及连音演唱方式，能够专门好的表现歌曲的情感。
欣赏：欣赏优秀的歌曲、乐曲、民歌、民间歌舞、民间器乐曲，感受音乐的不同情绪。
器乐：熟悉各类冲击乐器，并了解正确的演奏方式，慢慢培育学生的音乐制造力和协作能力。
律动：要求学生配合音乐，跟教师示范，在技术训练上，注意培育学生的音乐感受力。
篇四：小学音乐教学课题研究
音乐学科考核方案龙湾区小学音乐课堂合唱教学中对学生音准的培养与研究
一、课题的提出
新课标指出合唱教学是感受、体验多声部感觉最有效的方式之一。在合唱中，学生学会安静、学会倾听、学会合作，会忍让、会服从、会尊重、会分享。从这“三学、四会”中学生能感受到音乐的立体音效，能培养学生的艺术品味，能体验到团队合作精神。
最近几年，合唱风迅速地蔓延到全国各地，温州市的合唱比赛日益增多，中小学的合唱水平也在迅速地发展。各级学校在这合唱的浪潮中前仆后继，蜂拥而至。小学音乐课堂合唱教学作为合唱的基础，正逐渐被更多的音乐教师所认识和重视，小学的音乐课堂正逐渐成为合唱教学舞台的“主阵地”,尤其是到中高年级,教材中出现了很多二声部的歌曲。在合唱教学中，我们不仅要培养学生对合唱艺术的感受能力、审美能力,更要对学生的音准、节奏、声音均衡协调统一进行规范、严格而长期的训练。
笔者经过几年的教学实践和观摩合唱课，发现了以下现象：1、全班进行合唱时，很多孩子不够肯定也不够自信，走调的现象严重，特别是低声部的音准稳定性较差，会受高声部主旋律音准的影响，出现不和谐音效。2、有部分教师过于关注低声部的训练，从而导致合唱时，高声部的音准出现偏差。针对小学音乐课堂合唱教学中存在的种种音准问题，该通过哪些途径与方法能有效地解决呢？这是值得我们关注与探讨的。为此，笔者针对小学音乐课堂中关于小学音乐课堂合唱教学学生音准的培养做一个初步的探索和研究。
二、文献综述
当前国内学术界针对合唱音准训练有很多的方法，如杨鸿年的《童声合唱训练学》、孟大鹏的《童声合唱训练》、钟维国的《中小学合唱实践课程》、《陈国权教合唱指挥》等等，都对合唱训练、合唱教学有着深入的研究，尤其在针对合唱
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教学的内容、意义或某种教学形式、方法的探讨。国外，有很多优秀的歌唱教学方法，如《柯达伊音乐教育思想和匈牙利音乐教育》一书，阐述了很多歌唱教学的思想和方法，对合唱音准有很大的帮助。
在针对合唱方面的论文也比较多，主要集中几个方面：1、合唱发展的历史研究。2、合唱排练中技巧的训练；3、合唱创作者和合唱作品分析；4、小学合唱教学实施的教育意义；这些学术成果是重要的文献资料与线索，使我们了解已有研究成果和发现问题。通过参照与梳理，这些论文，可窥见我国在合唱教学上，理论建设的探索和富有深度地理性思考，但也存在不足。概览其文论，内容主要涉及大学科视角下合唱教学的基本原理及流变发展，但是作为以中小学合唱教学为主线的研究成果可谓凤毛麟角，其研究比较滞后。没有针对学校合唱教学理念、教学内容、教学手段实践性的研究，尤其没有一套适应当下小学课改，体现教师主导性、学生主体性的科学的合唱教学体系。以小学合唱教学为视角，龙湾学区的调查研究为实践基地，是对学校合唱教学可持续发展的有益探索。因此，本课题的研究方向对小学合唱教学的深入改革提供一些可行性的思路和建议。
三、课题研究的对象和内容
1、课题研究对象：小学阶段1-6年级学生，分为低段（一二年级）、中段（三四年级）、高段（五六年级）。2、课题研究的主要内容：
由于合唱教学需要通过一定的阶段训练和实践才能逐渐成效，并且不同年段的学生也存在着本质的差异。再者需要大量的音乐基本理论、音乐教育心理学和充足的教学实践相结合，通过搜索、观察、调查、实践、交流、反思等方式来实现研究。为此设置了以下研究内容：（1）通过观摩、调查、交流获取现阶段学校在合唱教学中存在的音准问题（其
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中分为低、中、高段）。针对问题进行归类汇总，提炼出主次影响因素，制定对应的教学策略。（2）调研龙湾区小学课堂合唱教学状况，通过交流、实践体会课堂合唱教学中解决音准问题的先进方式和方法，进行资源整合，汇总分析从而更好地运用到常规合唱教学课堂中。（3）通过分阶段、分年段进行合唱教学音乐实践活动，以解决音准为主题的系列合唱音准教学实践课。从低段到高段，全面地检验、验证解决合唱音准问题的方式和方法是否可行，总结经验，科学反思，形成理论依据。（4）筛选资源，整合理论与实践中的优良成果，完成1—2篇的针对合唱教学中音准解决的案例或论文，将研究的成果已文字的形式进行汇编成册。
四、课题研究的目标
1、通过该课题的研究，对小学音乐课堂合唱教学进行深入研究，根据学生的身心发展规律，通过整合教学内容，丰富教学方法，培养学生参与合唱的兴趣，建立合唱意识，形成良好的班级声音，使学生音乐能力得到提高，尤其是合唱音准能力。2、兼顾学生的兴趣爱好，把科学的发声方法，歌唱的技巧、技能的训练隐藏在课堂情感教学与情景教学之中，采用易学易练的方法，对小学生进行良好的和谐、统一、均衡、生动富有感情的合唱综合能力培养，同时培养学生积极向上的团队精神和共同进步的集体荣誉感。3、通过研究，促进教师的专业化发展，用教学实践支撑教学理念，提升音乐教师合唱教学的素养和能力，同时提高教师的教科研水平。
五、课题研究的方法
1、文献法通过查找文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究的问题。
2、调查法根据研究内容，首先调查兄弟学校教师层面对合唱教学的实施情况，特别是
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针对音准问题的解决策略上；其次对学生进行问卷调查、座谈等方式了解其对合唱的认识及音准的把握情况。3、行动研究法
结合师生开展研究活动，主要以课堂实践为主，观摩学习为辅不断交流与反思，以实践活动所得的经验和反思来验证理论的可行性，在实践中探究小学合唱教学音准培养的有效策略。4、案例研究法
日常教学中搜集课堂合唱教学优秀案例，开展专题课堂实例研究，通过不断的反思来分析比较，调整合唱音准教学的方式、方法。5、经验总结法
本课题研究的主要内容是小学各阶段合唱教学音准培养的实践研究，形成一个小学低段、中段、高段班级合唱教学音准培养的理论经验，对今后的教学工作起到一定的指导。
六、课题研究的步骤及人员分工
1、课题研究步骤
步骤
时间安排
任务及预期成果
第一阶段：2015年9月-12月（1）成立课题组成员，进行分工细化。
准备阶段
（2）搜集相关资料，对课题进行规划设计，
确定研究的主要内容和研究方法，在课题组成
员中全面深入的展开学习和研讨。
（3）访问专家和音乐老师，对学生的音准及
任教老师进行课堂合唱教学现状分析。
（4）提出研究的方向及设想。撰写开题报告、
开题论证。
第二阶段：2016年3月-6月，（1）对已有的相关文献进行整理、分析，收
实施阶段9月-12，2017年3集相关资料。
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月-6月
（2）搜集优秀课堂合唱教学课例，进行观摩。
（3）定期开展课题组研讨活动，针对课例进
行研讨。
课题阶段成果展示，组内成员上汇报课。
（4）积累、收集研究的数据和具体资料，记
录个案，撰写阶段总结。
第三阶段：2017年9月-12月（1）分析研究过程，整理研究资料，归纳总
总结阶段
结研究成果。
（2）撰写研究报告，完成结题工作。
2、人员分工
姓名课题分工
工作单位职称
黄素燕
（1）负责课题研究的全面工作，以及龙湾区永中中学高级教师对课题研究工作的落实进行跟踪和监第二小学
督。（2）主要负责小学一二年级课堂合唱教学音准培养研究策略，反思，教学设
计，课堂合唱教学展示。
王思思
（1）负责相关资料的收集和整理，负龙湾区永中小学一级教师责撰写结题报告以及上报研究成果。第二小学（2）主要负责小学五六年级课堂合唱
教学音准培养研究策略，反思，教学设计，课堂合唱教学展示。
张梦雅（1）负责相关资料的收集和整理，以龙湾区海滨小学一级教师
及对课题研究工作的落实进行跟踪和第三小学监督。
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（2）主要负责小学三四年级课堂合唱
教学音准培养研究策略，反思，教学设计，课堂合唱教学展示。
梁晓毅
（1）负责相关资料的收集和整理，以瑞安市塘下小学高级教师及对课题研究工作的落实进行跟踪和上马小学
监督。（2）负责整理汇总课题研究材料及成果。
七、课题预期成果
1、顺利开展相关的研究活动，完成课题研究报告。2、教师教学总结、案例集或论文集等。3、以低段、中段、高段三个阶段汇编小学生合唱教学优秀教学设计。
4、通过研究开出一节以解决学生合唱音准为主的示范课。
八、条件分析
首先，学校的领导对教科研人员的重视，在人力物力上给予大力支持。其次，龙湾区音乐团队的支持，音乐领导人的指引和优秀经验教师的分享交流。
再次，我们课题组成员均具有本科学历，素养高，责任心强。最后，我校为合唱特色艺术学校，学校有一支合唱队和预备队每周进行常规训练，合唱氛围很好，有利于班级合唱教学的进行。
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篇五：小学音乐教学课题研究
五研究步骤提出问题制定课例内容实施课堂教学课后评价反思修订教学方案再次实施课堂教学评价反思先有教研组全体成员提出在日常教学中普遍存在的问题分析问题的成因然后由教研组集体制定课例内容由一位老师进行课堂教学组其他成员听课紧接着是集体研讨进行说课自评他评并对做课老师进行置疑然后集体进行二次备课针对提出的或存在的问题商讨对策制定教学方法由这位老师进行二次做课然后再次进行评价反思问题是否得到解决效果如何《小学音乐课堂教学方法有效性的研究》课题研究课题报告《小学音乐课堂教学方法有效性的研究》开题报告
一、研究背景
音乐学科的有效教学是通过各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。使学生学会唱歌、听赏、演奏、表演的方法、具有一定的评价能力等。要达成教学的有效性必须从科学制定教学目标、合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境、灵活的运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。伴随着新课程改革的浪潮，新的教学模式、教学理念也随之涌现于教育教学当中，这给我们的音乐课堂也带来了一片勃勃生机。自我校开展新课程改革以来，老师们不断学习新的理论，创导新的实践，在这几年多的时间里，我们担任小学音乐学科的教学工作，从中听了多次关于学习新课程的讲座，也观摩了多堂新课程理念下的音乐课，每一节课几乎都是那么的理想和完满。然而当我们兴致勃勃地回到自己的音乐课堂的时候，却发现,很多音乐课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生音乐素养得不到真正有效的提高。在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着,学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到学习者的愉悦。却发现完全不能达到象他们那样完满的课堂效果！细
想，是自己教育教法不妥？是学生素质太低？是师生配合不密？
教师如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与学习过程，促进学生对知识的主动建构。让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化，增强音乐学习的有效性，有效地提高课堂教学的效率呢？这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，实现提高音乐课堂教学质量的目标。如何应对各种新课改理念做到融会贯通，逐步形成教师自身的教学理念？如何针对本校的实际情况来开展行之有效的教学改革？我们不禁自问：我们的教学方法有效吗？我们的教学方法有哪些不合理的存在？进而追问：什么样的教学方法能促进有效的教学？怎样提高课堂教学的有效性？为此我们据此，我们提出了“课堂教学方法有效性的策略研究”这一课题方案，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化音乐课堂教学的技术策略，从而大面积地提高音乐课堂教学的效率。
二、研究思路。
（一）对关键概念界定
1、有效：主要是通过教师在一段时间的音乐教学后，学生获得的音乐或与之相关具体的进步或发展。
2、教学方法：是指教师引起、维持或促进学生音乐的所有行为。
3、课堂教学方法的有效性：余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学方法的有效性是指通过课堂教学手段使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展；发展就其时间而言，有当前发展和终身发展，任何一个有效教学方法必定要促进学生当前发展，同时对学生长远发展也会有影响。也就是说，学生有无进步或发展是课堂教学有没有效益的唯一指标，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学方法。
（二）课题研究的目标
本课题以现代教育学与小学音乐新课标为指导，关注学生的学习音乐的过程，关注音乐教学效益，建构有效音乐课堂教学的策略，促进教师、学生和学校的共同发展。具体目标分为三个方面：
一是通过课题研究进一步明确小学音乐有效课堂教学方法的特点和规律，探索总结一套适应新课程改革的小学音乐有效课堂教学方法策略体系，形成学校有效教学特色。
二是通过课题研究改变学生学习音乐的方式，促进学生积极主动地参与音乐教学活动，实行师生互动、生生互动的自主探究性学习，使学生掌握音乐学习方法，提高音乐学习的能力，使学生具有良好的人文精神和合作竞争能力，具有良好的创新精神和实践能力，从而成为会学习会创造的智慧型人才。
三是通过课题研究进一步更新教师的音乐课堂教育观念，提高音乐教师的整体素质和业务水平，促进音乐教师在小学音乐有效课堂教学策略的研究中实现专业成长。
（三）、课题研究的意义
本课题研究着力于现实的音乐课堂教学考察，结合自己学校学生对音乐的一些基本知识了解甚少，对歌曲的表现力和创造力很差的特点，使我觉得作为一名小学的音乐教师要想取得音乐课堂教学的真正实效，提高学生音乐综合素养的教学原素，就必须得拥有新课程背景下的课堂教学有效性理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策
略，摸索出适合小学学生学习音乐的方式方法，这对小学音乐的教学更是非常关键和重要的。
（四）研究的理论依据
1、现实依据：我校是一所地处农村和城市相结合的学校，近几年来由于我校生源问题，因此如何使我校的音乐教学在二期课改中得以提高和改善，全面提高我校学生的音乐素养、培养学生的创造和创新精神成为我校教育发展的一个重要目标及研究的重要依据。
2、现代建构主义学习理论依据
建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行创造性思维，并较好培养个体的学习风格。因而在研究中进行课堂教学方法的有效性具有现实意义与实践意义。
3、创造教育的理论依据：
创造教育研究认为，凡是智力正常的儿童人人具有创造潜能，在支持的环境与适合的教育条件下，这种潜能就会转化为自我实现水平
的创造力。在音乐课堂教学中通过各种教学方法、形式，来激发学生的热情，提高学生对音乐的欣赏能力及自我创新能力的培养。
4、音乐学科教学论依据
音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。它以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制。在研究中做到让学生学了音乐更有朝气；使学生更有智慧；使学生更有创意；使学生思维更活跃；使学生音乐素养更有内涵；最终使学生的学习更有效率。
5、儿童心理学理论依据
小学生感知事物较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特性的知觉也不完善，随着教学过程的深入，知觉的有意性和目的性明显发展。这个时期，无意注意起重要作用，但有意注意迅速发展，并且逐渐在学习和从事其他活动中占主导地位。在音乐课堂教学中，根据学生的心理发展特点，创设情境进行教学，在课堂中利用不同的教学方法来调动学生的学习积极性及合作学习的热情。
（五）遵循的原则
1、兴趣性原则：
小学音乐课的教学要注意儿童的学习兴趣，在教学中向学生展露新奇、有趣的音乐、律动，能使学生产生很大的兴趣，从而激发学生产生积极了解音乐和感受音乐的需要与动力。
2、启发性原则：
启发性原则是遵循教学规律，运用各种教学方法，充分调动学生学习主动性和积极性的一种教学原则。贯彻这一原则要求教师在教学中强调学生是学习的主体，在教学中充分调动学生的自觉性、积极性，引导他们通过独立思考，获得知识，发展能力。首先，要引起学生的学习动机，并想办法保持其稳定性和持久性；然后，创设让学生“质疑”的问题和环境，激发学生的积极思维，养成习惯；再次，教给学生思考问题和解决问题的方法，培养他们自我探究的能力。
3、实践性原则：
音乐教学的原则是要一切学生必须通过动一动、练一练、唱一唱、欣赏欣赏来体验、感悟音乐的魅力。在动、练、唱中培养学生的乐感、
对音乐的感悟能力和欣赏能力，以此提高学生的音乐素养。
4、创造性原则：
创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现学生的个性和创造才能，使学生的想象力、创造性思维能力与创造性人格得到充分和谐的发展。
5、全体性原则：
①让每个学生在每节课上都学有所得，都在原有的基础上有所提高、有所进步；②对每个学生负责，“让每个学生都抬起头来走路！”不让任何一个学生掉队；③我们特别强调的是，不能让班上音乐表现较差的学生沦为陪读生，成为“被遗忘的角落”，教师让他们答问要留心为他们创造能够获得成功和自尊的机会，使他们感到自己可以回答以往只有好学生才能回答的问题，从而更为积极主动地参与到课堂教学之中。
三、研究内容
构建有效的小学音乐课堂教学方法。
（1）创设情景在小学音乐教学中的应用。
（2）音乐课堂常规训练有助与构建有效的课堂教学。
（3）舞蹈在音乐课堂教学中的有效策略。
四、研究方法
1、文献资料法：学习小学生心理学、小学音乐课程标准、音乐教学理论，收集有关小学音乐课堂教学有效性的相关情报资料。
2、调查法：通过访谈、问卷调查等多种形式，了解目前小学学生学习音乐的状况，了解他们对本课题的看法，以及在课题研究中学生的变化情况。
3、行动研究法：边学习，边实践，边研究，边总结，不断调整研究方案，提高研究的针对性和实效性。在理性指导下进行研究实践，把研究实践上升到理性高度，实施研究计划，完成研究任务。
4、个案研究法：选择典型学生建立个案进行追踪研究，从而检验
和了解课题实施过程中，对学生学习的影响情况。
5、经验总结法：在前期文献研究、实践研究的基础上，形成项目研究报告，并把研究成果有机渗入到小学各年级音乐教学的各个环节之中。
五、研究步骤
提出问题——制定课例内容——实施课堂教学——课后评价反思——修订教学方案——再次实施课堂教学——评价反思
先有教研组全体成员提出在日常教学中普遍存在的问题，分析问题的成因，然后由教研组集体制定课例内容，由一位老师进行课堂教学组其他成员听课紧接着是集体研讨，进行说课自评他评，并对做课老师进行置疑，然后集体进行二次备课，针对提出的或存在的问题商讨对策，制定教学方法，由这位老师进行二次做课，然后再次进行评价反思，问题是否得到解决，效果如何？那些问题还没有解决，总结出有效的教学方法。
六、课题研究预期成果
《小学音乐课堂教学方法有效性的研究》
七、研究预期成果
（1）推进备课改革
首先，学校作了两个层面的改革。一是在全校推行了校级领导随堂听课制度。由教导处每周统一安排校级领导和中层分组听课，对被听教师的教学情况进行摸底、指导。对优课教师加以表彰和鼓励，对差课教师继续跟踪指导，以听课来促进教师认真备课。
二是在课题组改进了备课的设计和过程。首先是改变备课的格式，在教案的内容栏里增设了“教材分析与学情分析”、“教学方法与学生学法”这样两块，显然这是与本课题紧密相关的。其次，以往的校内教研活动常常是执教者独立备课，呈现的是一种个人的努力。为了加强指导，进一步提高研究课的质量，我们实施了合作备课。由一名课题组骨干成员和一名一般组员组合成对，提前对教材和教法进行切磋指导。实践证明：这些改革是富有成效的。
（2）改进研讨课
为了使音乐研讨课真正获得研讨的价值。我们采用了专题研讨、一课多教、同课异教等研究的策略。
①主题研讨。课题研讨有了明确的主题，才能充分发挥研讨的价值。主题的选择可以从教师普通关注的问题入手，然后加以提炼而成。如音乐教学的研讨主题有“小学音乐课堂常规训练”、“歌曲与舞蹈的整合”、“音乐课堂有效问题的设计”、等。主题的设定者可以是课题组长，也可以是执教老师。我们一般围绕一个主题研究一个阶段，开出几堂研讨课，从而使教师对此既有理性的深度思辨，又积累了一些感性的操作经验。
②一课多教。一般来说，我们要求研讨课都有一个试教的过程，从而有针对性地改进设计，然后才能推出比较成熟的课。如韩慧老师执教的研讨课《吹起羌笛跳锅庄》试教了二次。这种对一堂课的反复研究，体现了我们求真务实的研究态度，也有力地提升了我们对教材及课堂的把握能力。
③同课异教。同一篇教材，由不同的教师来教，称为同课异教。如韩慧老师和刘静对《木瓜恰恰恰》异教得到了大家的赞许。她们对教材共同钻研，又尝试通过不同的教学设计来执教，体现了她们的合作精神和探究意识，体现了她们对教学个性和学生特点的正确把握。
（3）提倡互动评课
评课是实验教师理论素养的体现，它需要教师用理性的眼光来观察，用内化的理论来阐述。为了促进每位教师都能积极参与评课，我们要求听课教师听课后撰写一份评课稿或提纲。在评课中，我们除了先请执教者说课，还主张向执教者质疑，问他的设计思路、问他的设计意图、设计理念。这种积极互动的评课氛围常常感染着每一位参与的教师，无论对执教者还是评课者，都是一种激励，一种历练。
（二）总结了小学音乐教学方法有效性的几点策略：
1、《音乐课堂中唱歌教学方法的有效性探究》教师：许冬玲
研究成果：
（1）、学生歌唱时间要充足，教师示范引领到位，加强了感悟体验。
（2）、教学中注重学生对歌曲的演唱技巧指导。
（3）、歌曲的表现形式要多样，让孩子快乐歌唱。
2、《略谈创造情境教学让学生融入音乐》教师：丁学义
研究成果：(1)组织教学,创设与课堂教学内容相关的教学情境。(2)感受情境.(3)用丰富的多媒体展现情景(4)创设“合作性学习”的教学情境.(5)表现情境.(6)拓展转化情境.3.《创设音乐学科特色常规教学》教师：韩慧研究成果：（1）、用音乐去指挥学生。（2）、速度变化的运用指挥学生。4、《舞蹈在音乐课堂教学中运用策略的有效性》研究成果：
在教学中，针对学生年龄特点、歌曲内容、风格、情景的不同，采用先歌后舞、先舞后歌、或者穿插式教学方式，来调动学生的积极
性。我觉得简单而有特色的舞蹈动作，会使一堂单调乏味的唱歌课充满生机，学生积极性高到极点。不仅学的快也学的好。
《小学音乐课堂教学方法有效性的研究》课题中期报告要实现音乐学科的有效教学，要在科学的教学目标基础上，对于教学内容、教学过程进行合理设计，运用多变的教学方法，创设课堂情境，引导学生积极参与和体验音乐文化，以增强音乐教学的有效性。一、音乐课堂教学方法研究的理论依据1.学生实情依据我校的学生大多数没有经过专业的音乐素养训练，所以通过课堂教学来提高学生的音乐素养，培养学生的音乐鉴赏能力是音乐教学的主要途径和手段，所以有效的课堂教学就显得尤为重要。
2.教育理论依据
现代教育理论当中的建构主义学习理论、创造教育理论都认为学习过程不是学生被动接受的过程，只有调动学生的学习兴趣和动机，才能鼓励学生进行创造性思维，把课堂知识转化为自我的创造力。在音乐课堂中教师要尝试用各种方法和不同的教学形式来激发学生的热情、培养学生的创新能力。
3.学科特点依据
音乐学科是以兴趣爱好为学习的动力，面向的是全体学生，学科特点决定着课堂教学要注重音乐实践和创造，以达到提高学生音乐素养，活跃学生思维。弘扬民族文化的目的，是在教学中更要加强教学方法多样化、实效化的研究，调动学生学习的积极性和合作学习的热情。
二、音乐课堂教学方法的实践
为了构建有效的小学音乐课堂教学方法，使学生真正地能在有限的课堂学习中，掌握欣赏、唱歌、演奏等基本音乐能力，并在此基础上发展音乐的体验感悟能力、培养学生在音乐方面的创造力，获得丰
富的情感体验，我在音乐课堂教学中做了以下几点尝试：
1、仔细钻研新课程标准，转变教学观念，提高教师的专业知识技能
新一轮的基础教育课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。课改后的音乐教育着眼于培养全面发展的人，重视人的素质能力的培养。使学生有了想上音乐课和更想唱歌的情感和欲望，特别是孩子愿学，乐学。因为有感才有受，有感才有智。否则再简单的技能技巧训练，也只能成为机械的操练，呆板的重复。例如：律动是一种技能，它在有规律的动作中培养节奏感和韵律感。在传统教学中，律动教学以模仿为主，教师在讲台上示范，学生在座位上模仿，教师和学生都着眼于动作，学得会做得像就达到了要求。为了学会这一技能，使参差不齐的学生都能做整齐，师生一起一遍又一遍地反复练习以至造成学生的厌学情绪。
由此可见，传统的教育观念，教材内容，教学模式，教学方法和教学评价已不能适应素质教育的发展。我们应转变教学观念在音乐课上安排丰富的内容：除了唱歌，还有欣赏、律动、节奏练习、音乐游戏、乐理知识等等。教师首先要转变音乐课就是“唱歌课”的观念，充分利用教材资源，同时结合学生的实际，创造性地安排这些内容，学
唱歌曲之外，给学生欣赏一些优美的曲子，做一做律动，拍一拍节奏，玩一玩音乐游戏，学一些乐理知识，教给学生一些唱歌的技巧。在一节课里，让学生既动口又动耳手脚并用，又充实脑袋，也提高了同学们的积极性。
2、结合实际根据学生需求，让“流行音乐”进课堂
既然课上教的学生不爱唱，那么就把学生爱唱的在课上教；与其让流行歌曲成为学生课外热衷演唱的音乐品种，不如堂堂正正地引进课堂：音乐课的最后10分钟，安排一个教学环节，和同学们一起听一听、聊一聊流行音乐，进而引导学生正确对待流行音乐并掌握一些相关知识。没想到第一节课就收到了很好的效果，同学们积极性很高，也没有同学心不在焉，这让我们感到既惊讶又感到高兴，惊讶的是学生怎么变化那么大。因周杰伦在08年到重庆来演唱过，学生比较喜欢他演唱过的歌曲，当时我们就可以准备周杰伦的《稻香》，在课堂上和同学们谈起了歌曲的作者、节奏、旋律和歌词，同学们都有自己的感受和体会，有的同学还意犹未尽。于是我让同学们以后把想和大家分享的音乐事先告诉老师，让老师可以提前准备，也让我们的“流行音乐十分钟”内容更加丰富多彩。
3、结合学生实际，激发学生对音乐课的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习积极性。不过要激起学生的兴趣就必须要了解、关注学生的兴趣，这就需要我们教师认真的备课，备好每一个环节！因为备课是一个教师上好音乐课的根本，只有备课了，才知道一节的重点难点进而去解决重难点；只有备课了才能找到能吸引学生兴趣的素材穿插到音乐教学和课堂里来，把枯燥的音乐课上得有趣生动！学生的兴趣有时也很简单，激发学生兴趣还需要教师想尽一切办法去做，可以把难懂的节奏练习变成好听的儿歌；可以把枯燥乐理知识变成有趣的游戏；把难唱的歌曲在律动舞蹈中学会；把难以理解的管弦乐曲在动画片中得到体会……有了这些法宝，学生们的兴趣肯定会高起来。
4、把主动权交给学生，让课堂活起来
对学生音乐爱好、审美情趣的影响，在教学中要善于运用民族民间音乐资源，使学生受到民族音乐文化的熏陶；可组织学生听民间艺人表演等。上课时，根据学生身心发展的规律和审美心理特征，将传统的以唱为主的形式改变为唱、跳、奏、说、画、演等合为一体，增加了学生学习音乐的兴趣。
由于每个同学对角色的理解不同，在演绎的过程中会存在着差异。因此，在开展各种活动时应要求全体同学都要参与，以小组为单位，将他们分为导演组、舞蹈组、伴唱组、伴奏组、美术组等，每个小组
都有具体的任务。在任务的驱动下，每个组表现都很积极，常常用课余时间在班里或借用音乐室排练他们自己编写的话剧、小品，编排舞蹈和时装表演等节目，然后他们利用周末或班队会等时间，展现他们的作品，从主持到编排节目以及拍摄都由同学们自己完成，他们如愿以偿的开展了别开生面的“班级音乐会”活动。由于整个活动是每个学生主动参与，进一步提高了学生对音乐的感悟和审美能力。通过这次的活动，我深深的感觉到，有时，教师和学生适当的进行一下角色变换，把主动权交给学生，不仅能培养学生积极主动的学习态度，激发学生的学习兴趣，让学生的各种能力得到提高，而且，能让学生成为学习音乐的主人，让孩子们真正感受到音乐课给他们带来的快乐。在民主平等的环境中，学生用自己的能力担任不同的角色，发挥自主的作用，尽情享受音乐的乐趣，张扬自己的个性，展示自己的才华。
5、加强课堂常规训练
古代艺人们有这样一句话流传下来：“台上三分钟，台下三年功。”任何一项艺术的成功都需要辛勤的汗水，对音乐的感知能力也是一样的。我教的班级里有几个特殊的孩子对音乐较为敏感，称得上比较有天赋，可是大多数孩子对音乐的感知能力还要靠不断的训练来培养。所以我在日常教学中，对于音乐基础知识采用的是常规训练法，首先教师引领示范要到位，带领学生反复训练、试唱等等，为了避免训练课堂的枯燥和劳累，我平时上课就注意面带微笑、多用鼓励性语言，
对于学困生单独辅导，鼓励孩子用自己的方式对同一首歌曲进行不同方式的表达，让孩子快乐歌唱的同时因为个人的一点小创意而有了成功的喜悦和创造的快感。
6、创造课堂情境教学
近几年来，各科教学都在倡导情境教学法，我个人认为这种方法在音乐课堂上更有效果。我主要尝试三种情境设置法：
（1）冥想法
上课时先让学生身体和情绪放松，然后闭上眼睛听乐曲，
边听变用心感乐曲表达的情感或者带给自己的情感变化，如《东海渔歌》中唱歌内容《赶海的小姑娘》，学生从乐曲速度、力度、节奏、节拍、等方面就很容易感受出小姑娘“赶海”时的愉快心情，从而感染听者的情绪。
（2）用多媒体展现乐曲情境
儿童大多数都喜爱动物，在学习第一册第四单元“音乐中的动物”，时，可以利用儿童对动物的喜爱之情，讲各种可爱的小动物制成幻灯
片或者直接播放他们喜欢的动画片，激发他们对这一单元内容的学习热情。
（3）表演情境法
将一些简单的曲目带领孩子学唱之后，引导学生丰富故事情节，编排动作，比方说让学生模仿一些动物的动作：大象、狮子、小蜻蜓等等。学生在参与中得到快乐，同时也在无形中将课本知识与生活实际密切联系起来，既做到了对教材内容的情景交融、深化理解，也培养了学生的表演能力和创新能力。
7、歌舞穿插教学法
在音乐课堂上，师生尽兴尽情之时，总觉得心中有一种热情无从表达，总有一些孩子忍不住要站起来或者手舞足蹈地诉说心中的感受，这时我就恰当地鼓励学生用简单而有特色的舞蹈来表达自己的心情或者对乐曲的理解。在学习第一册第五单元动画城时，根据学生对动画片的兴趣讲他们的注意力引向音乐，带领学生按照音乐节奏走步，鼓励学生模拟不同的动画人物、动作，编排简单的舞蹈，可以采用先歌后舞、先舞后歌或者载歌载舞的不同形式，调动学生欢快活泼的情绪，进一步激发了学生学习音乐的热情，加强连学生对音乐的感知力，发展了学生的音乐表现力，而且通过在舞蹈编排和表演过程中与其他
同学的合作，培养了学生的合作与交流能力。
8、丰富教学评价形式，增强学生学习效果
音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，新课程理念下的音乐课堂教学评价形式，应该是创立多元化的课堂评价：1、形成性评价与终结性评价相结合。为适应综合评价的需要，不断丰富教学评价形式，在教学过程中可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏）等方式进行，也可采用成长记录袋、学习日记、开放性考试等形式。在音乐课堂教学实践中不断追求导向性、科学性和可操作性相统一的评价形式，更好地发挥评价的激励和促进作用。通过科学的评价，使学生了解自己的进步和不足，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。2、定性述评与定量测评相结合。在音乐教学活动中，对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等，可以用清晰、准确、形象的文字进行定性评价，也可以根据需要和可行性进行量化测评。3、动作和表情相结合。在课堂教学中，根据学生的出色表现除了用语言肯定，还可以用赞许的目光和亲切的微笑表扬，还可用鼓掌或竖起拇指称赞。在中小学音乐课堂教学中，经常使用多种方式给予学生鼓励和肯定，有助于培养学生的美好情感，会有效增强学生学习的动力，从而达到良好的学习效果。
9、关注个体差异，强化高效学习的落实
“面向全体学生”、“关注个体差异”是新课程理念对教师教学的要求。由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。作为音乐教师在组织学生参与音乐学习活动时首先应该熟悉学生，要及时了解并尊重学生的个体差异，提出不同层次的学习要求，使学生不同层次的认知结构、个性品质在参与中得到发展，力争让每个学生在原有的基础上都有所提高，都有获得成功的机会。学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习音乐的兴趣和信心。关注每一个学生，让他们觉得自己在老师眼中都是非常重要的，这样就能使学生的学习热情大大提高，学习的高效性也进一步增强
10、在音乐教学中渗透德育教育。
中国是一个历史悠久的国家，祖祖辈辈留下的光荣传统等待着我们去学习和传承。作为一名教师，在教会学生知识的同时，应该先教会学生做人。这充分说明在培养学生审美能力的同时，应该以美助德
的主张。随着对外门户的打开，各种各样的音乐作品也流进大门，不少港台通俗流行歌曲虽也不错，但却不适应小学生唱、其中“哥呀”、“妹呀”、“爱呀”等歌词，不少学生唱得津津有味，如果让这种负面影响不受抵制的发展，其后果是极为严重的。因此，音乐课的一个重要任务，就是挖掘好教材的德育因素，让学生知道适宜唱什么歌，不该唱什么歌，教会他们选择歌曲。一首好歌，会给人留下难忘的印象，甚至激励一代代人为歌曲中所表现的理想而奋斗献身。如：《国际歌》、《国歌》、《队歌》等歌曲，不就是通过自身强烈的感染力激励人们为共产主义事业奋斗不息吗？
每位音乐教师对于新教材的内容都会有不同的理解和把握，怎样做到在有限的课堂教学中最大限度地调动我们的教育潜能、提高学生的音乐素养还需要我们全体同仁去竭力探索，用时下一个流行词语形容一下就是“在路上”，但我坚信，只要凭着我们对教育事业的一颗颗热忱的心，我们将会在教育改革的路上越走越远！
参考文献
[1]李樱梅.创设生活化的音乐教学情境，培养学生的音乐素养[J].考试周刊，2010（50）.
[2]王娟.挖掘兴趣之源，享受音乐快乐[J].考试周刊，2010（37）.
《小学音乐课堂教学方法有效性的研究》课题结题报告
《小学音乐课堂教学方法有效性的研究》课题自2016年1月经教育部十三五规划总课题组审批以来，历经一年来的研究实践，基本上圆满完成预定的研究目标，现在总结报告如下：
在小学音乐教学中灵活有效地备课，以音乐新课程标准为参照，分析教材，把握每一课的教学目标与要求，准确地制定教学目标，吃透教材，同时把握重难点，以课堂内容为核心展开各种教学内容，同时注重学生的个性发展，灵活地处理预设与生成，帮助学生达到“乐学、会学”的境界。全面营造一个良好的音乐课堂情景，是实现良好课堂教学的关键。营造良好的课堂氛围能有效地集中学生的注意力，并让学生参与一切课堂活动，为互动交流作保证；良好的课堂氛围还能提高教学效益，使课堂教学目标得以顺利达成。如何营造良好的音乐课堂氛围，是值得我们高度关注与深入探讨的话题。
音乐是世界的另一种表达方式，它千变万化的旋律能够描述巍峨的山川，能够表达内心或悲伤或忧郁或喜悦或激动的情感。感受美妙的音乐可以陶冶人们的情操，可以让人们的生活变得更加舒适，可以让人们在音乐中看到不一样的世界，享受到另一种美妙。小学生正处在人生的启蒙期，正需要音乐的陶冶，正需要从音乐中感受更多的美好，因此，小学音乐教师驾驭音乐课堂的技能就显得很关键，小学音乐课堂是否高效直接关系着小学生是否能够从小受音乐的熏陶，是否能够从小从音乐中感受快乐，这对今后的发展的也是相当关键。我的基本做法和感悟如下：
一、良好的开端是成功的一半
一节音乐课的成功与否和课堂常规教学密不可分，成功的课堂常
规训练，能培养学生良好的学习习惯，使课堂教学效果事半功倍。习惯是某种行为的反复强化，是通过许多次的训练习得的。例如，课前准备我要求学生做到：带好指定的学具到音乐教室门口排好队伍。进教室后静静聆听教师播放的课前放松音乐，尽快进入上音乐课的状态。上课过程中要求学生：保持良好的坐姿，认真听讲，大胆发言，积极参与各项音乐活动，有的放矢，还能看懂教师的手势，并与教师配合默契。课后要求学生：收齐课本，能独立或积极寻找伙伴完成教
师布置的音乐活动。通过课前、课中、课后行为习惯的培养，使得学生正确认识音乐课堂，发挥音乐学科特点和优势，创设一个具有音乐学科特色的教学常规。
二、创设情境，加深理解
多媒体技术应用在音乐课堂，对丰富学生的想象力，帮助学生理解歌曲所表达的思想感情，了解歌曲创作背景、歌曲中人物性格以及创造生动形象的场景都有着重要的作用。
在教唱《卖报歌》时，怎样让每天饿了有牛奶喝，冷了穿羽绒服的三年级学生感受和理解旧社会报童生活的不幸，并珍惜自己的幸福时光呢？首先，我采用了flash来表现歌曲中描绘的报童的生活场景，“吃不饱，睡不好，饥饿寒冷只有我知道；走不好，滑一脚，满身的泥水惹人笑”一个旧社会小报童的悲惨生活就清晰地展现在了同学们面前。学生的听觉视觉都被歌曲情绪所感染，同学们纷纷发表赏后感言：“通过聆听这首歌曲让我们了解了旧社会儿童生活的不幸，我仿佛看到了卖报儿童露宿街头的画面，我们与小报童相比，小报童的生活是多么的悲惨，我们的生活又是多么的幸福，我们一定要珍惜现在的幸福生活”明快的音乐，多彩的画面，鲜明的思想主题，同学们同情小报童的不幸而又快乐着自己的幸福。这是教师用多少语言叙述都无法达到的效果。
新课程改革中的一个重要目标就是营造一种和谐活泼的课堂气氛，让学生在宽松、自由，没有压力的环境中自主学习。在音乐中倡导新型的学习方式，以突出音乐审美为核心，师生互动，强调学生主体性的培养与发挥，注重合作小组的建立与评价，重视音乐实践与音乐创造。怎样才能使我们的音乐课能永远绽放光彩？我觉得：
三、培养学生的音乐兴趣。
“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。在教学时要一往情深，交流的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣，精心安排好情境，如：利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。在把握好音乐环境的基础上，把学生的兴趣引导到音乐中来，使学生产生高昂和振奋的心理状态，情不自禁的参与到互动的音乐教育中来，达到以音激情，以乐感人，激发孩子本身喜爱音乐的天性，让孩子喜欢上音乐课，爱上音乐课，兴趣提高了，掌握音乐知识技能也就水到渠成了。
四、与学生交朋友。
新课程改革的教材体系首先从根本上改变了老师“高高在上”的局面。例如低年级的唱游课，都是在“听听”、“唱唱”、“玩玩”、“创创”中轻松愉快的进行的。在这种新的教学方式中，课堂已不再是老师一个人表演的舞台，而是所有的小朋友和老师都一起学习的过程。老师需要费神的地方是在上课前精心设计，组织课堂上的每一次活动。在师生的交往、互动中，老师只是起着引导游戏正常进行，让学生从游戏中得到收获的作用。让“教是为了引导，学是为了应用”的教学思想融汇贯通地应用到我们音乐教学实践中来。所以，课堂教学中开展一些音乐游戏、角色扮演，用学生自已的想象，创造自己的音响效果，从中体会创造想象和演唱的乐趣。教师应该从“教导”、“监督”的角色转变成为活动和游戏中的“合作伙伴”，把学生当朋友，为学生自主的学习和成长提供服务。这样整个的教学过程也完全摆脱了强制与被动的枷锁，从而创造出一个轻松、自由的学习环境。
五、改变陈旧的教学方式。
所有的老师都希望能够让孩子快乐的上音乐课。要让孩子在快乐中学习，首先就需要教师摆脱灌输式的教学方式，不是单纯的把知识教给了学生，学生就学会了、掌握了，而是要想办法让学生主动的去学习知识掌握知识。这就需要我们教师在课堂上要创设良好的情境及和谐的学习氛围。同时教师可以通过各种教学方式和手段来实现。如：1、利用语言来创设情境和氛围。2、利用直观的图片创设情境和氛围。
3、利用环境的改变创设情境和氛围。
课堂教学的有效性历来是教育人士常谈常新的话题，也是音乐教师在音乐教学中的不懈追求。通过在教学中不断探索，不断实践，不断提高课堂教学的质量。那么做到音乐课堂教学的有效性，其关键是什么呢？在观摩了众多教师的现场课之后。要想做到课堂教学有效性，必须改变陈旧的教学方法，现在介绍以下几种自己探索的方法。
（一）、音乐课堂“巧妙的问题设计”是课堂教学成功的关键。
“问题设计的有效性”是指教师在教学过程中，通过对教材的认真分析、解读、问题的归纳整理等过程，设计出既能引起学生震撼和激动，同时也是最能开启学生思维部分的“巧妙问题”，且采用有效教学方法。然后抓住时机让学生积极体验，完成有效的教学。
1、巧抓“力度记号”在音乐表现中的作用。以达到课堂的实效性。
《伏尔加船夫曲》是一首流传很广的俄罗斯民歌。这首乐曲深刻地揭示了这样一个主题：在沙皇统治下的俄国人民处在水深火热之中，他们忍辱负重，却饥寒交迫。因此，他们以坚忍不拔的精神，担负起历史所赋予的重任。它的速度徐缓。旋律朴实，种种因素形成了《伏尔加船夫曲》那忧郁、深沉的基本格调。
教师在引导学生进行欣赏、分析这部作品时，以“力度记号”在音乐表现中的作用为突破口，设计问题、解决问题。提问：请同学聆听后回答。歌曲中一再重复的劳动号子力度的变化在歌曲中表现的作用？乐曲脉络由弱到强、由强到弱分别表达怎样的思想内容？然后教师引导学生反复聆听、哼唱歌曲中多处出现的歌词：哎呦嗬！哎呦嗬！让其感受“力度记号”在音乐表现中的作用。
教师通过巧妙的问题设计，引导学生紧紧围绕这一问题进行层层赏析。学生从歌中一再重复的劳动号子：哎呦嗬！哎呦嗬！由弱到强的处理方法，表现纤夫们微弱的叹息声、号子声仿佛拉着笨重的货船从远方缓缓走来，而在沉重的叹息声中又隐藏着反抗的力量。随着力度的不断加强，歌曲达到高潮，近乎高喊的音调表现了他们要求摆脱痛苦的决心和对光明自由生活的向往。最后歌声又弱下来，逐渐消逝，仿佛纤夫们已离去，从而形象地描绘了纤夫们拖着沉重的货船、迈着艰辛的步伐由远而来。复又远去，直到最后消逝在远方的情景。
巧抓“力度记号”在音乐中表现作用，开启学生的思维，使学生对作品到理解豁然开朗，收到良好的教学效果。
2、巧抓节奏、旋律在音乐表现中的作用。以达到课堂的实效性。
《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。流传在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。其特点是旋律高亢悠长，多用于假声或真假声结合的方法演唱。学生对西北民歌比较陌生，教师如何引导学生，从什么地方入手，了解认识西北民歌，使学生对西北民歌产生兴趣并有热爱之情，是一节课课成功与否的关键所在。
通过对作品的分析，教师设计以下三个巧妙又关键的问题。提问：1、请画出旋律线。2、感受歌曲节奏特点。3、声音唱腔特点。
教师围绕以上3个问题，安排（1）让学生倾听乐曲，画出旋律线——师生总结出西北民歌旋律特点是高亢、辽阔、起伏较大。音域比较宽广。（2）让学生反复聆听乐曲——感受到歌曲的节奏缓慢、自由等特点。（3）让学生反复聆听、教师范唱，分析出声音特点是——多采用假声或真假声结合的方法演唱。
教师通过播放声音和画面图象，教师范唱、学生多次聆听、学生模唱、教师引导，创设情景等教学形式和方法，让学生感受、理解西北民歌的特点。通过这样的学习过程，学生思路清晰，简单易学，兴趣浓厚，对西北民歌有亲近感、有学习的热情。
（二）、教学问题的设计“门槛”适当放低。学生学习轻松有效。
教学设计放低“门槛”涵义是指教学中，问题设计要符合儿童已有的学习经验和接受知识的程度，问题的设计能做到深入浅出有一定导向性。学生学的轻松容易。
案例：在小学低年级欣赏《茉莉花》一课中，初听感受歌曲提问：1、歌曲情绪特点是什么？选择：（1）跳跃（2）宽广；2、歌曲速度特点？选择（1）中速（2）快速（3）慢速。
教师教学问题的设计方法，采用的是判断选择法，通过这种判断选择的问题方式，降低了难度，符合小学低年级认知规律，让学生较容易理解掌握相关知识并形成能力，做到课堂教学的有效性。
案例：欣赏巴乌独奏曲《渔歌》一课时，两位教师在让学生复听乐曲这一环节设计两种不同的问题。
第一位教师提问：复听全曲，可以分为几部分？
第二位教师提问：复听全曲，回答根据乐曲速度变化分为几个部分？
显而易见，两位教师问题的设计程度有很大差别。学生回答第二
位教师的问题比回答第一位教师的问题更容易，因为第二位教师“根据速度”四个字的提示，给了学生更具体、更容易操作的目标，更开门见山，学生更容易理解，便于操作，觉得门槛相对较低，少走弯路，避免问题设计太空乏，太宽，学生无从下手。
案例：歌曲《雨中》一课，是二声部的合唱训练。做为为小学生唱好二声部很不容易，也是教师教学中，比较棘手的问题，这位教师为达到教学的有效性。教师设计采用以下两个教学方法。方法一：师生接力唱这一环节中，学生只唱旋律朗朗上口衬词部分：“滴答滴答、哗啦哗啦”，而教师唱相对较复杂的部分。方法二：在训练二声部时，让学生用衬词“哗啦”进入第二声部旋律线部分。进行音高、音准的练习。当两个声部合起来时，先要求两个声部学生分别用声母“…哼唱，完成两个声部训练。以上两个环节的设计，教师把“门槛”设计较低，特别是通过方法一，设计衬词“滴答滴答、哗啦哗啦”接力唱的学习，学生学得很有趣，很轻松，即能保证倾听老师范唱部分，又能准确找准自己参与的小节部分，对熟悉把握歌曲整体特点起到事倍功半的效果，体现学生参与课堂教学的有效性。通过的方法二，虽然二声部合唱较不容易掌握，但教师设计用声母“la的哼唱，来训练二声部均衡、统一的声音，可谓教师的设计花费了一定的心思。“门槛”设计较低，学生觉得很容易迈进二声部，提高学生学习二声部的自信心，加上教师的及时鼓励，及时点拨，一节课很顺利地完成二声部的训练。
（三）、创设教学情景——精彩的故事导入是课堂有效性的必要环节。
一位教师在引导学生欣赏一首由马头琴独奏曲《嘎达梅林》时，有这样一段关于马头琴的动人故事：很久以前，草原上有个放牛娃叫苏和。一天，天慢慢地黑下来，苏和赶着羊回家。忽然看见前面路边有个毛茸茸的东西，走近一看，原来是一匹刚生下来的小白马，苏和赶紧抱回家……
当教师绘声绘色把这个故事讲完的时候，学生深深地被马头琴故事感染。学生一下好象明白了许多，再次播放音乐的时候全班静悄悄的，好象仔细寻找演奏的每一个音符，教学效果远远超出了教师的想象。
有效课堂，教师要体现课堂教学的有效性，要始终以学生的进步与发展为宗旨，从根本上转变教师的教学行为和学生的学习方式，为进一步提高学生的学习效率和课堂教学的实效性而不断地去实践、去探索。
六、注重课堂反思，写好教学反思。
教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。教学
反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。对于一个教师，应该说学海无涯，攀登也是永无止境的。“路应该在脚下延伸”，我们不可忽略了去总结、认识自己一步一步艰难闯过来的路，去仔细的审视自己在前进的道路上踩出来的每一个脚印。因为每一点次的经验，每个细微的成功和进步都是由老师和同学共同创造出来的。所以，第一，与课前备课同等重要的是不能忽视课后的回顾小结。第二，在课内外要特别留意学生的反应。音乐是一门艺术，只有在不断地探索中才能将这门艺术得到升华。在今后的教学工作中，我们要在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。作为一名音乐工作者，我们有责任用爱心与激情在孩子们情感的世界里播种出绚丽的彩虹。上好每一堂音乐课，让孩子们学好音乐，让自身素养得到提高，让他人刮目相看，让音乐之旗高扬，让音乐课堂永远绽放光彩！
篇六：小学音乐教学课题研究
__________________________________________________龙湾区小学音乐课堂合唱教学中对学生音准的培养与研究
一、课题的提出新课标指出合唱教学是感受、体验多声部感觉最
有效的方式之一。在合唱中，学生学会安静、学会倾听、学会合作，会忍让、会服从、会尊重、会分享。从这“三学、四会”中学生能感受到音乐的立体音效，能培养学生的艺术品味，能体验到团队合作精神。
最近几年，合唱风迅速地蔓延到全国各地，温州市的合唱比赛日益增多，中小学的合唱水平也在迅速地发展。各级学校在这合唱的浪潮中前仆后继，蜂拥而至。小学音乐课堂合唱教学作为合唱的基础，正逐渐被更多的音乐教师所认识和重视，小学的音乐课堂正逐渐成为合唱教学舞台的“主阵地”,尤其是到中高年级,教材中出现了很多二声部的歌曲。在合唱教学中，我们不仅要培养学生对合唱艺术的感受能力、审美能力,更要对学生的音准、节奏、声音均衡协调统一进行规范、严格而长期的训练。
笔者经过几年的教学实践和观摩合唱课，发现了以下现象：1、全班进行合唱时，很多孩子不够肯定也不够自信，走调的现象严重，特别是低声部的音准稳定性较差，会受高声部主旋律音准的影响，出现不和谐音效。2、有部分教师过于关注低声部的训练，
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从而导致合唱时，高声部的音准出现偏差。针对小学音乐课堂合唱教学中存在的种种音准问题，该通过哪些途径与方法能有效地解决呢？这是值得我们关注与探讨的。为此，笔者针对小学音乐课堂中关于小学音乐课堂合唱教学学生音准的培养做一个初步的探索和研究。
二、文献综述当前国内学术界针对合唱音准训练有很多的方法，如杨鸿年的《童声合唱训练学》、孟大鹏的《童声合唱训练》、钟维国的《中小学合唱实践课程》、《陈国权教合唱指挥》等等，都对合唱训练、合唱教学有着深入的研究，尤其在针对合唱教学的内容、意义或某种教学形式、方法的探讨。国外，有很多优秀的歌唱教学方法，如《柯达伊音乐教育思想和匈牙利音乐教育》一书，阐述了很多歌唱教学的思想和方法，对合唱音准有很大的帮助。在针对合唱方面的论文也比较多，主要集中几个方面：1、合唱发展的历史研究。2、合唱排练中技巧的训练；3、合唱创作者和合唱作品分析；4、小学合唱教学实施的教育意义；
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这些学术成果是重要的文献资料与线索，使我们了解已有研究成果和发现问题。通过参照与梳理，这些论文，可窥见我国在合唱教学上，理论建设的探索和富有深度地理性思考，但也存在不足。概览其文论，内容主要涉及大学科视角下合唱教学的基本原理及流变发展，但是作为以中小学合唱教学为主线的研究成果可谓凤毛麟角，其研究比较滞后。没有针对学校合唱教学理念、教学内容、教学手段实践性的研究，尤其没有一套适应当下小学课改，体现教师主导性、学生主体性的科学的合唱教学体系。以小学合唱教学为视角，龙湾学区的调查研究为实践基地，是对学校合唱教学可持续发展的有益探索。因此，本课题的研究方向对小学合唱教学的深入改革提供一些可行性的思路和建议。三、课题研究的对象和内容1、课题研究对象：小学阶段1-6年级学生，分为低段（一二年级）、中段（三四年级）、高段（五六年级）。2、课题研究的主要内容：
由于合唱教学需要通过一定的阶段训练和实践才能逐渐成效，并且不同年段的学生也存在着本质的差异。再者需要大量的音乐基本理论、音乐教育心理学和充足的教学实践相结合，通过搜索、观察、调查、
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实践、交流、反思等方式来实现研究。为此设置了以下研究内容：（1）通过观摩、调查、交流获取现阶段学校在合唱教学中存在的音准问题（其中分为低、中、高段）。针对问题进行归类汇总，提炼出主次影响因素，制定对应的教学策略。（2）调研龙湾区小学课堂合唱教学状况，通过交流、实践体会课堂合唱教学中解决音准问题的先进方式和方法，进行资源整合，汇总分析从而更好地运用到常规合唱教学课堂中。（3）通过分阶段、分年段进行合唱教学音乐实践活动，以解决音准为主题的系列合唱音准教学实践课。从低段到高段，全面地检验、验证解决合唱音准问题的方式和方法是否可行，总结经验，科学反思，形成理论依据。（4）筛选资源，整合理论与实践中的优良成果，完成1—2篇的针对合唱教学中音准解决的案例或论文，将研究的成果已文字的形式进行汇编成册。四、课题研究的目标1、通过该课题的研究，对小学音乐课堂合唱教学进行深入研究，根据学生的身心发展规律，通过整合教学内容，丰富教学方法，培养学生参与合唱的兴趣，
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建立合唱意识，形成良好的班级声音，使学生音乐能力得到提高，尤其是合唱音准能力。2、兼顾学生的兴趣爱好，把科学的发声方法，歌唱的技巧、技能的训练隐藏在课堂情感教学与情景教学之中，采用易学易练的方法，对小学生进行良好的和谐、统一、均衡、生动富有感情的合唱综合能力培养，同时培养学生积极向上的团队精神和共同进步的集体荣誉感。3、通过研究，促进教师的专业化发展，用教学实践支撑教学理念，提升音乐教师合唱教学的素养和能力，同时提高教师的教科研水平。五、课题研究的方法1、文献法
篇七：小学音乐教学课题研究
-小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究案
一、课题研究的目的意义：节奏，音乐构成的第一要素，是音乐中音的长短、强弱的组织形态，
小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究案
。音乐是时间的艺术，节奏则是音乐的脉搏，是音乐的生命。旋律离不开节奏，节奏却可以单独存在，一切音乐情绪都是以一定的节奏运动来表达的。结合小学生的心理、生理特点，合理多样的节奏教学有利于增强学生的学习兴趣，有利于学生承受，可以有效地培养学生的节奏感增强他们互相倾听、协作合作的能力，还可以很好地调动、活泼课堂气氛，激发学生的学习热情，更有利于增强学生的音乐感受、理解、表现能力，使音乐教学的开展更加顺利，学生未来的音乐生活会更加丰富多彩，二．小学音乐研究现状分析：节奏教学具有代表性的是德国音乐教育家奥尔夫,他在音乐教学面有两大独创：1、声势活动,用最简单的身体动作发出各种有节奏的声音,如捻指、拍手、拍腿、跺脚等动作。感受音乐的织体美、和谐美。2、歌朗读是他第二独创,这种法最接近儿童的天性。奥尔夫特别强调从节奏入手进展音乐教育,强调要结合语言的节奏,动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。奥尔夫的音乐教学法是完全符合儿童的心理特征的,它一切从儿童出发,让儿童自己动手,完全打破那种传统的教学法,他的这种教学法生动有趣,发挥了儿童学习音乐的积极性和创造性。促使儿童在音乐上得到全面的开展，
规划案
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"小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究案"三、课题研究的目标：1．奥尔夫在音乐教育中提出了“节奏第一〞的口号，特别强调从节奏入手进展音乐教育。从节奏教学入手，会更加有利于我们的音乐教学，采用生动活泼的课堂教学，丰富多彩的音乐活动，充分调动学生的各个感知器官，去感悟音乐，创造音乐，唤醒孩子们与生俱来的音乐本能，从而潜移默化冶情操。
2．教师在课堂教学中，强调学生的自主性，注意学生的实际特点，充分挖掘教材资源，设计新颖的教学法，让学生在课堂上大胆创造，在自己的空间里合作、学习。
3．将音乐与生活充分结合，使音乐更贴近学生的生活实际，教学容从感性入手，化难为易，使学生充分体验到音乐课堂的轻松与快乐，让学生的音乐生活更加丰富多彩。
四、课题研究的容及研究法：〔1〕研究的容：1、歌曲教学中的语言节奏——按节奏朗读歌词。2、贴近生活，抓住生活节奏。通过模仿、体验、合作积累感性经历，为音乐表现和创造能力的近一步开展奠定根底。3、欣赏教学中为音乐伴奏，抓住音乐的节奏。〔2〕研究的法：1、调查研究法2、文献资料法
3、行动研究法4、案例分析法五、课题研究的步骤及时间安排：
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本课题的研究时段为2021年9月——2021年1月，具体分为三个研究阶段：第一阶段：2021年9月——2021年10月，为实验研究的准备阶段。第二阶段：2021年11月——2021年12月，为研究实施阶段。第三阶段：2021年1月，为实验研究的总结阶段。
[省中小学综合实践活动课程实验与研究案]一、课题研究的现实意义综合实践活动课程是伴随着新一轮根底教育课程改革而出现在人们视野之中的，
省中小学综合实践活动课程实验与研究案
。从2021年秋季到现在，我们已开展了三年多的实验。三年多来，广阔中小学校按照国家教育部的统一部署，有方案、有目的、有步骤地开展了相应的实验。大家对综合实践活动课程已经很熟悉了。今天我们为什么还要进展这一课题的研究与实验.
我们认为，综合实践活动课程作为本次根底教育课程改革的一个新生事物，它集中表达了本次新课改的理念和价值追求。新课程是对传统课程管理体制、课程运行机制、课程构造、课程类型、学生学习式、学生评价式、教师和学校开展式等的一次重大变革，而上述变革的任一个面，无一不在综合实践活动课程中有所表达。〔综合实践活动与新课改具有如此严密的关系，可以说，综合实践活动的实施状况，直接反映了新课改的实施程度。
综合实践活动开展到今天，取得了很大的成绩:各地、各学校认真探索，总结了一些有效的实施模式，开发了丰富的课程资源，转变了人们的观念，提升了学校的办学境界。然而，在综合实践活动课程取得很大进展的同时，我们却非常担忧地看到：第一，所谓的进展，主要反映在书面文件之中，反映在专家设计的各类报告、个案之中，在学校的实践层面，却是另一番景象——或者流于形式，或者毫无新的进展，或者不知如实施，一筹莫展……第二，从数量上来看，能成功实施综合实践活动课程的学校，实际上寥寥无几，大多数处于不知如
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实施或者流于形式状态；第三，在认识上存在重失误，如认为综合实践活动课程并没有什么新意，只不过是原来活动课程翻版而已，也就是说，与原来的活动课程并没有什么区别；第四，在具体的综合实践活动课程在实施过程中存在着多问题：
一是综合实践活动的课程理念理解片面，课程容选择过于狭窄。盲目认为在强调人文关心的今天更应关注自然、关注社会。对“自我〞领域的主题，如，“理想自我〞、“合作与竞争〞、“生活经营〞等更具生命意义和生活价值的容关注不够。二是课题的选择社会化、成人化现象重，与学生思维及知识水平不相适应；活动过程中预设过多，没有突出生成性。三是忽略了过程中引导学生自我反思和情感体验，无视学生探究过程和探究过程中产生的丰富多彩的、活生生的体验，背离综合实践课程的价值追求。四是指导策略缺乏科学性，如，行为指导不具体、欠规，给予性过强、生成性缺乏，过程与法的指引缺乏、目标的细化分解不够具体、缺乏对学生研究深度和实质性体验、感受的引领等。如，有的以学科课程的实施式在教室“教〞综合实践活动课程，有的则放任自由，缺乏具体指导和行为规，使综合实践活动实施流于形式，其促使学生转变学习式、综合运用学科知识，在实践中发现、提出、解决问题能力，在实践中获得丰富的情感与体验等面的目标难以达成。
在实施的过程，之所以存在种种误区和问题，我们认为，主要在于：把课程意义上的综合实践活动与作为学习式的综合实践活动混淆起来。如多学校探索了在学科课程中实施综合实践活动课程的问题，他们往往认为，综合实践活动没有单独存在的必要，而应该渗透在学科课程之中，在学科教学中实施好综合实践活动课程，就等于实施好综合实践活动课程了。这重歪曲了综合实践活动课程的本意，曲解了本次新课改的意图。
作为学习式的综合实践活动可以有多种表现形式，它是多种学习式的集合体。就学习的式来看，既包括活动学习、创新性学习、合作学习，还包括探究学习、问题学习等；就学习的类型来看，一次校外活动可以称之为综合实践活动，一次讨论或辩论也可以称之为综合实践
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活动，一次集会可以是综合实践活动，一个问题的解决也可以称之为综合实践活动……可见，从学习式的角度来理解综合实践活动，可以演绎很多的含义。然而，一个值得思考的问题是：综合实践活动的目的是什么.它是针对什么来讲的.这样泛泛地理解综合实践活动，可行吗.从理论上来讲，作为学习式的综合实践活动好似并没有什么明确的指向，但在实践中——即在课堂教学中，它的指向却是十清楚显的：让学生尽可能快速地掌握所教的知识。因此，综合实践活动是为有效传递知识而效劳的，是为系统掌握教材知识而效劳的，是为考试升学而效劳的。这与本次新课改背景下——即课程意义上的综合实践活动完全不同。概念上的混淆导致了实践上的偏颇，把综合实践活动从学习式的角度来理解，并冠冕堂皇地、机械地应用到课堂教学中，实际上重新上演了20世纪90年代初活动课程学科化，活动课程目标的知识化倾向的悲剧，而这也是本次课程改革难以突破的一个重要原因。二、综合实践活动的课程意义
(一)课程意义上的综合实践活动是为学生的开展效劳的它着眼于学生的综合素质，着眼于学生的生活世界，而不着眼于系统知识的授受，不专注于学生的学术世界。1.什么是学生的综合素质.为什么说学生的综合素质是重要的.大多数人的答复是：培养学生创新精神和动手实践能力的需要。这只能说局部上对，并不完全正确。课程、教育、教学首要要着眼于学生的开展，而不是外在的目的。我们往往过于强调教育的功利性目标，以至于遗忘了教育是什么.课程是什么.综合素质之所以重要，首先，学生作为一个活生生的人“存在〞的需要。一个人活着，一个人要成长，要开展，不能光读书，不能光在课堂中承受知识，他需要与人交往，需要关注围的世界，需要对他、对自己有责任，需要开展自己探究的兴趣，如此等等，而传统和现行的课程与教学是远远不能满足学生的这些需要的。或者说，现行的学校课程制度束缚了学生多面素质的开展。
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其次，学生适应未来社会的需要。未来的社会需要各种能力的人才，更需要一个人具备多面的能力。在知识经济时代，越来越需要人具有信息收集、处理能力、与人交往能力、规划能力、人际关系协调能力以及富有责任感、自信心、勇于进取等品质。据有关统计资料分析，目前，全球的知识总量估计平均每五年就要翻一番。哈佛大学用了近275年才收集到第一个100万册图书，而收集齐最近的一个100万册只用了五年。1900年，世界上约有1万种科学刊物，而截止到现在已经接近10万种。面对如此多的书籍不要说学生，就是我们成年人，也感到速手无策，到底读那些书，看那些资料对我们有用。所以，收集和处理信息的能力是我们很重要的问题之一。另外，合作意识作为人文素养的一个重要面同样是学科教学无法实现的目标。卡耐基以他自身的成功经历告诉我们：一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和处世技巧。这种人际关系和处世技巧说到底就是与人合作的意识与技能。我国至70年代实施方案生育以来，“421〞家庭比比皆是，这些独生子女在父辈们的精心呵护下，养成了“唯我独尊〞、“凡事以我为中心〞的习惯。学生的一些人文素养是学科教学所无法实现和完成的。即综合实践活动课程具有不可替代性。
再次，教育自身开展的必然要求。学生具有多面的智能，教育必须遵循这一本性。多元智能理论告诉我们，每个人都有多种智能，每一个体都存在差异。教育、教学必须面对这种事实，要为扬学生的个性而效劳。在课程面，就要设计这样一个专门领域〔虽然学科课程的教学也要着眼于学生的个性差异，但在实施操作上，毕竟存在着不便之处〕，一个有别于学科课程体系的领域，让学生的个性差异得到充分展示。
2．什么是学生的生活世界.为什么我们要着眼于学生的生活世界，而不是学术世界.〔1〕学生的生活世界就是学生的日常生活世界。现代教育是工厂化生产的产物，当它采用工厂化的生产式时，并与甚嚣尘上的考试结合起来的时候，就日益与日常生活隔离开来。
〔2〕学生的生活世界是学生人之为人的世界。学校的工厂化，知识的体系化，教学
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式的灌输化，使得教育这一人类文明的产物，愈来愈远离它本身开展人、成就人的本意，而成为压抑人、甚至毁坏人的工具。审视一下当下中小学生的生存状态，我们很容易得出这个结论。学生的生活世界是放飞学生想象的世界，是让学生有时机做梦的世界，是让学生保持一颗童心的世界，是让学生能够感悟、畅想、或的人生启迪的世界。反思一下现存的教育，孩子们还有多少求学的兴趣.
〔3〕学生的生活世界是与学术世界相对而讲的。并不是不要学术，并不是不要知识。在现实的教育教学中，我们一强调学生的兴趣、需要，似乎就是无视知识的重要性，这在人类教育史上似乎成了一个死结。我们今天实施综合实践活动课程，并不是说知识不重要了，而是说，想对于书本知识，学生的综合素质更具有开展意义，更具有根本性意义。
3、寻求教育公平最具有操作性的式法之一当今我国现实的国情是区域经济差异较大、城乡二元构造的存在使得我们的城乡学校无论是教师队伍建立、还是办公经费、教学设施的配备上都存在着很大的差异，这就是说优质教育资源重缺乏，所以，导致培养的学生在综合素质上有了一定的差异。当代大学的校园生活以及面对以市场为导向的职业选择就给了我们一个很好的答复。如大学里农村的孩子参与学校各种活动的时机和城市孩子相比要少多，在从业的过程中也缺乏快速适应能力而无法选择理想的职业。就我们农村学校而言,如缩小学生之间的差异是我们的主要任务，也是教育的应有之义。而综合实践活动的开展可以有效弥补我们农村学校因其他条件欠缺所带来的缺乏。〔二〕课程意义上的综合实践活动是为教师的开展效劳的1．教师的价值在那里.为谁而活.教师作为活活生生的社会人有自己的独特见解和自己的教育理想和追求，可是现实的教育教学环境让我们的教师在生活中丧失自我。例如，家庭生活的压力、教学评比的压力、升学
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的压力，教育管理非人性化的做法，学生的诘难，教师业余生活的单调乏味，等等，总之，这一切使教师对自己的存在不能有一个客观的评价，自己的潜能到底有多大，事实上，我们提供应教师什么样的空间就可能挖掘出什么样的能力。我还是在东北师大读研究生的时候，一次随导师就农村教育到省呼兰县进展调研，其中一个乡镇中学的一位民办教师，由于教学的需要从开场从事语文教学到后来改为从事劳动技术教育教学，其结果在教学的过程，认真研究，在学校实验田里培育出了大豆一号和大豆二号，在附近几个县大面积栽种。后来破格转为公办教师。有这个例子，我是想说明，我们的每个教师都是有潜力的。特别是在追求能力表现多元的今天，为不去施展自己的才华，发挥自己的潜能。
2．为教师专业开展效劳课程不仅对学生而言具有这样或那样的意义，而且对教师也具有这样或那样的意义。从
*种程度上讲，课程即教师。因为，不管什么样的课程，要靠教师这个中介转化、实施，并最终转化为学生所体验到的课程。从课程生成式来看，人类教育史上的课程主要有两种形态，一种为预设性的课程，一种为生成性的课程。前者为专家设计的课程，后者为教师与学生互动共生的课程。综合实践活动课程是生成性课程，它是由教师和学生互动共生的课程。我国在本次课程改革中，实行、地和学校三级课程管理体制，这在课程开展史上具有历史性的意义。这实际上把课程开展的权利赋予给了广阔教师。综合实践活动课程是一门规定的、地指导的、学校开发的课程。由广阔中小学教师为主体来开发这门课程，意味着教材观念的转变。传统上，我们一提到教学，总是与教材分不开。离开了教材，我们当教师的就像离开了供我们生存的空气一样，就像鱼儿离开了水一样。于是，在本次课程改革中，一些机构、一些专家开场炮制出种种教材，这实际上对本次课程改革的误解。如此下去，最终会使综合实践活动课程的“课程〞意义丧失殆尽。综合实践活动课程绝对不能恢复到传统的授受教材的老路子上去，如果这样，我们不但不能有效地促进学生的开展，而且，我们中小学教师也将
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失去一次难得的专业开展时机。作为中小学教师，我们必须珍惜自己的时机，珍惜赋予给我们的课程权力。具体而言，有力的促进教师专业能力的开展。一是实现教师从教科书课程的执行者转换成为课程设计者。二是实现教师从被动的执行者转换成主动的研究者。在综合实践活动开展的过程中,有利于学校发挥教师的专长，教师组成“教学群〞，打破学科、班级界限，进展协同教学。培养教师的团队概念和合作的习惯。三是从知识的传授者转换成能力的引导者。教师安排学习情境，指导学生建构知识，培养能力，所以是扮演“引导者〞、“咨询者〞“协助者〞的角色。四是有利于教师提升自己的反省性教学的能力。教师应随时检讨自己的教学式、教材编选、师生互动等是否其适切性。
〔三〕课程意义上的综合实践活动是为学校的开展效劳的作为一种根本的课程形态，综合实践活动课程集中表达了新的课程管理和开展制度。在新一轮根底教育课程改革中，综合实践活动课程是由统一制定课程标准和指导纲要，地教育管理部门根据差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进展校本开发和实施，
规划案
"省中小学综合实践活动课程实验与研究案"因而，综合实践活动课程充分表达了三级课程管理制度的特征和功能。因而，综合实践活动课程是最能表达学校特色、满足学生个性差异的开展性课程。综合实践活动课程的开设其意义具体表现在：1．利于学校重新建构本校的教育教学理念
综合实践活动不是教学层面的一种教学活动式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程．综合实践活动课程为学生的开展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔时空。站在综合实践活动课程的角度审视中小学，我们会发现，我们选择了一种新的教育生活式。综合实践活动课程的价值追求在于建立“以人为本〞的教育观，这就要求我们的学校领导者时刻在反思调整着自己的教育教学理念。包括教师观、教学观、评价观和管理观，等等。
2．利于提升学校的课程开发能力三级课程管理模式的推行，使学校有了更多的课程开展权，特别是作为校本课程意义上的综合实践活动的开设，不管是课程资源的开发，还是实施，都需要学校和教师对课程进展创生，彻底打破了以往一纲一本的局面，教师不再是忠实于课程的执行者，而是变成了课程的改造者和创生者。长此以往，学校课程意识和课程开展能力会很快的增强。通过综合实践活动课程的实施，发挥课程对学校开展的积极作用，增强学校的自主开展意识，超越纯粹依靠
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经历办学和依靠行政指令办学的局限性。另一面，积极培养学校教师课程开发技术和能力，提升学校的课程开展能力。而且有力的促进了科学的学校课程制度的建立。
3．利于学校文化的重建综合实践活动课程的学科性质决定了学校管理者和教师必须改变传统的那种过于强调教师权威、教师之间各自为战的教育行为式，我们为了适应新课程就必须确立积极向上的学生行为文化和教师行为文化，由此改变着学校中人的行为文化。也有利于学校建立突出自己特色和品位的日常管理制度、课程制度和教学制度。
4.利于学校管理机制的变革综合实践活动课程属于校本课程开发的畴。将课程开展的权力赋权于教师，同时就是赋权于学校的过程。权力的下放意味着教师综合实践活动课程资源的开发是建立在学校这对于学校来讲，既是挑战，更是机遇。要成功实施综合实践活动课程，学校领导者必须有所作为。学校的作为主要表现在以下几个面：1.改革学校部管理机制，调动每一个教师的积极性，确保每一个教师都能积极参与综合实践活动课程的开发和实施。综合实践活动课程不是*一科教师的专责，而是每一个教职员工的责任。一些学校把综合实践活动课程指定专人任教，实际上把综合实践活动课程变成了学科课程，这种做法是完全错误的。2.采取有力措施，使学校教职员工形成合力。一是保证任课教师与任课教师之间的合作；二是保证后勤管理人员之间的合作；三是保证管理人员之间以及管理部门之间的合作；四是保证以上各类人员以及机构之间的相互合作。3.实施课程管理，做好对学生的评价工作。对学生的评价要采用质的评价式，这就要求学校建立档案袋，最好能利用计算机及其网略技术，将学生的作品、活动纪录、活动过程、以及活动或研究成果完整地记录下来，并提供多种时机，创造各种条件，给学生提供展示自己活动过程及其结果的时机。同时，学校还要开门办学，尽可能让学生家长、社会人士等参与到该课程的开发、实施之中来。4.做好课程规划，加强综合实践活动课程各局部之间、综合实践活动课程与学科课程之间的整合。综合实践活动课程包括研究性学习、信息技术教育、社区劳动、社区效劳四局部，在实施中，要注意以上四局部的整合，并注意于学科课程的整合，一体化实施。当然，一体化实施以上各局部以及各课程等，各学校要因地制宜，量力而行，稳妥地开展，切忌好高骛远，不切实际。5．实行课程领导，提高综合实践活动课程实施的专业化水平。课程领导不同于课程管理。课程领导主要是一种专业领导，他强调沟通、交流、合作等，而不注重科层制管理式的运作。课程领导者不一定于学校管理者一致，也就是说，在学校这个组织中，担任课程领导者角色的，不一定是校长、副校长、教诲主任等，可以是任课教师，也可以是一般工作人员，还可以使学生家长或社会人士、有关专家等。只要他具备专业化水平，能确保综合实践活动课程沿着正确向可持续性地实施。可见，课程领导者强调的是专业权威。当然，以上主要是理论上的分析，就学校的实际情况而言，校长或副校长或其他学校管理人员最好能成为课程领导者，把行政权威与专业权威结合起来，可能会更有利于综合实践活动课程的实施。
三、目前为什么强调独立设置的综合实践活动课程
强调独立设置的综合实践活动课程，目的在于确保“课程〞意义上的综合实践活动能够得以实现，也就是说，把综合实践活动作为一门课程所具有的丰富涵挖掘出来，在各中小学
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校实施的层面上显现出来。就我国、我省大局部学校的实验情况来看，目前能够使综合实践活动呈现出本次课程改革所要求的“涵义〞的，可谓寥寥无几。这从一个侧面反映了本次新课程推进的难度和它的风险性。因此，在这种情况下，我们要完成新课程实验的使命，首先应该把独立设置的综合实践活动课程开设好、实施好。
注重独立设置的综合实践活动课程的实施，并不意味着无视综合实践活动课程与学科课程的整合。相反，要把综合实践活动课程实施好，必须注重二者的整合。一面，学科课程中蕴含着丰富的综合实践活动课程的资源，而综合实践活动课程的一局部容也可以借助学科课程有限制地、或多或少地得以实施；另一面，从开展的趋势看，随着广阔中小学教师对综合实践活动课程实施水平的日渐提高，他们会将该课程的理念逐步迁移到学科课堂教学之中，从而对学科课堂教学产生根本性的影响；同时，随着学校课程实施水平的日渐提高，有条件的学校完全可以在课程标准的参照下，以综合实践活动为路径，对学校的课程体系进展重构，建立具有自身特色的学校课程，这是一种理想的境界。
但是，要实现二者的整合，并不能一蹴而就。真正高水平的融合，必须建立在扎实、有效实施单独设置的综合实践活动课程的根底之上。缺少这个阶段，要实现二者的融合，无异于在半空中制造“楼阁〞。只有经过这个必要的阶段，在“否认之否认〞的层次上，才能实现二者更好的整合。
目前一些学校进展了综合实践活动课程于学科课程整合的探索，有一定的积极意义，也探索出了一些富有启发意义的个案，但是，就绝大多数学校而言，大都混淆了作为学习式的综合实践活动与作为课程的综合实践活动的区别，只是把一种学习式引进到课堂教学之中，教师的教学理念并没有发生实质性的变化，教学行为也没有发生相应的转变，这无疑大大降低了综合实践活动作为一门课程的品位。更有甚者，把综合实践活动作为一种学习式引进到课堂教学之中后，将其完全当作学生承受知识的工具，这样的所谓整合，已经变异为一种升学的工具，徒具工具意义，而几乎完全丧失了“课程〞意义。
四、本实验的目标
〔一〕近期目标
1．确立综合实践活动课程本真意义上的课程地位，防止没有彻底领会其真正的涵，为了提高教学质量而早早的跨入学科课程，其表现是好高骛远,最终流于形式,导致设立本课程的真正用意无法实现。
2．转变学生的学习式，使之形成积极的学习态度和掌握科学的学习法，并以培养学生的人文素养和创新精神与实践能力等为主要目标。
3．使广阔中小学教师初步掌握综合实践活动课程资源开发、实施与评价的技术，具有一定的综合实践活动开发能力的实验教师队伍，以便促进本课题的顺利开展。
〔二〕远期目标
1．一段时间的实验后，完全把握了综合实践活动课程的理念，并且掌握了实施综合实践活动一些技术上的东西之后，我们再在学科课程里面尝试作为学习式的综合实践活动。此时，走进学科课程的综合实践活既有助于学生掌握系统的知识和技能，又有助于培养其综合素质。所以，走进学科教学中的综合实践活动不是今平或层次上的简单重复，他是对目前实
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施曾次或水平的一种超越。以综合活动为切入点构建学校富有特色的整个课程体系。
2．深化教育教学改革，大面积提高我省中小学的教育质量，为学生的终生开展奠定一个良好的根底。
五、课题拟解决的假设干问题和创新
1．分学段的研究。学生个体之间存在较大差异，更主要的是综合实践活动课程的开展和实施在建立在适合学生身心开展的根底上展开的，所以，综合实践活动课程在不同的学段具有不同的表现形式和培养目标，我们如在各个学段有效实施是我们探讨的重要问题之一，我们试图开发出适合出各个学段课程资源。分别从学校、教师、学生等不同层次构建相应的实施案。
2.综合实践活动课程资源开发的式、法和实施创新。综合实践活动课程作为一门独立的课程,它是课程管理体制变革和社会开展的结果。它的存在为我们的课程改革带来了新的活力,但是面对相对陌生的课程形态,也给广阔教师和学生带来了巨大的困难,主要表现在：仅有课程标准和指导纲要,没有教材，对习惯于使用既定教材和教学参考书的教师来说是一个巨大的挑战。另外，尽管综合实践活动课程实施三年多了，但是，由于高中和初中面对升学压力，对原由的教学管理秩序不敢有半点调整，所以导致其流域形式。
针对上述缺乏，本研究拟从校本课程开发的角度，如根据本地区、学校和教师、学生的特点,开发适宜的课程资源,确保开发的课程资源有利于学生的成长和进步,也既课程资源开发的有效性问题和探讨综合实践活动课程资源开发的规律，让广阔中小学教师真正掌握有关综合实践活动课程资源开发的理论和技术，以便真正实现我们的课程目标。我们认为课程资源开发要追求的适度原则,在开发中如把握这个度是我们认真研究的重要问题，以保证综合实践活动课程资源开发与实施的规性、科学性。
3．综合实践活动课程评价体系的创新。考试是当前最重要的评价式，如科学命题，对综合实践活动课程的学习对学生进展评价，如把综合实践活动课程的理念表达在命题里面，构建具有区域性质的、科学的、理合的综合实践活动课程评价指标体系，是从根本上改善综合实践活动课程实施流于形式的最为重要的做法。另外，由于学校的差异、学生的差异,学校的大班额,城乡学校差异决定了我们必须构建带有区域性的综合实践活动课程评价体系。特别是,随着年级的增长,其评价的式法也必须随着变化。特别是在综合实践活动课程实施的过程中出现很多值得我们探讨的问题。如,1〕综合实践活动课程评价指标如选择与确立.2〕在初中阶段综合实践活动中，面对中考升学问题，面对学生日趋显现的个体差异，是否还需要实施个体评价，能否选用“小组捆绑制〞过程性评价，以适应初中学生身心开展的特点.成长记录袋评价在初中段是否还能适应师生的需求，有无实效.3〕评价工作必须要有行政干预才能有效开展吗,作为学校部如开展评价.班额大的班级实施评价有多困难，如解决.4〕综合实践活动教师如评价.谁来评价.综合实践活动教师应具备哪些素质.这些都是我们在研究中认真解决的问题。我们的思路是，借鉴国外的有关做法，探索符合我国、我省实际的考试理论与考试模式，以考试为引导，落实综合实践活动课程的实施。
4．学科教学与综合实践活动课程整合模式的创新。作为一种学习式，综合实践活动课程给学科教学带来了革命性的变化，如在学科教学中贯穿综合实践活动课程的思想，是当前
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研究中的薄弱环节；作为一种课程形式，学科课程与教学中蕴含着丰富的可供开发的资源，如开发学科课程中的资源，促进综合实践活动课程的深入实施，也是当前研究缺乏之处。因而，本研究拟从以上两个面入手，把综合实践活动课程与学科课程教学联系起来，克制当前理论研究以及中小学实践探索中二者相别离的现象，使二者互动开展，相辅相成，相得益彰〔从未来的开展趋势看，综合实践活动课程与学科教学的相互融合程度会越来越高〕。
5．综合实践活动课程实施过程中增强德育实效性研究。随着社会的开展，科学技术的飞速开展，人和人之间交往的增多，使我们面对多新的问题，环境问题，人口问题，诚信问题、社会责任心问题等等，是对学生进展道德教育的重要容，可是，如增强道德教育实效性问题一直是根底教育课程改革中的一个难点问题。综合实践活动课程的实施为解决上述问题搭建了极好的平台。然而，如有目的、有方案的在综合实践活动课程的实施过程渗透道德教育在国还很少有此类研究，本研究拟探索一条对学生进展道德教育的新途径和新的法，以增强道德教育的针对性和实效性。6．探索四大办块的整合模式。由于研究性学习、社区效劳与实践、劳动技术教育、信息技术这四个板块之间既相互联系又相互区别,有各自独立的领域,但是,如在有限的课时落实综合实践活动课程的目标和理念是我们要深入探讨的问题,也即是说,应该构建什么样的综合实践活动课程四大板块整合模式。
六、课题研究过程与法
〔一〕课题研究单位确实定
作为一种新的独立的课程形态和教育教学理念，综合实践活动课程对于广阔中小学教师来讲是一个不小的挑战，因而，其实施必须走群众性的教育教学改革与教育科学研究相结合的路子，调动各面的积极性，联合攻关，共克难题。根据课题研究的性质和上述思路，我们拟确定局部实验市、县〔市、区〕为重点研究和实验单位。
为了保证课题研究的有序进展，本课题确定局部市、县〔市、区〕为课题重点研究与实验单位。根据省课题组的统一安排，上述研究与实验单位主要任务在于负责本地区课题研究的日常工作，制定本地区的课题研究规划，指导实验学校的课题研究，加强课题研究的过程管理，组织本地区的实验学校参加省课题组的各项活动等。
〔二〕研究过程
1、课题准备阶段.10月完成课题研究案的设计和论证工作；11月中旬召开课题开题会，各研究单位确定本单位的研究课题并拟定好研究案。
2、课题研究阶段.省、市、县〔市、区〕、学校课题组依据各自的研究案全面开展研究工作。按照边研究、边总结、边推广的原则，省课题组将根据课题研究情况召开课题工作会议〔原则上一个学期一次〕，交流经历，总结研究成果，并根据实践开展态势调整研究向，使理论研究能有效指导教育实践，为我省后继普遍开展综合实践活动课程做出积极的奉献。各市、县市区、学校课题组在完成各自研究任务的根底上，要对课题研究工作进展全面总结，完成研究报告的撰写工作。
3、总结验收阶段.省课题组对课题研究情况和所取得的成果进展全面总结，完成以下研
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究成果的整理、总结、撰写、出版等工作：〔1〕综合实践活动课程研究与实验课题研究报告，含总报告、分报告等；〔2〕综合实践活动课程研究与实验研究丛书拟书目如下：
A．综合实践活动课程与学科课程一体化研究B．综合实践活动课程资源开发研究C．综合实践活动课程实施策略研究D．综合实践活动课程案例教学与专家点评E．综合实践活动课程教学法研究F．各分科活动课程研究G．综合实践活动课程各指定领域整合研究H．综合实践活动课程管理与评价研究〔4〕深入开展学科教学中的综合实践活动课程开发研究〔学科教学中综合实践活动课程的资源的开发、综合实践活动课程视野下的学科课堂教学改革、优秀课案等〕〔5〕发行简报——"综合实践活动开展动态"〔部研究资料，不定期出版〕；〔6〕在国教育学术期刊上推荐发表一批有关“综合实践活动课程研究与实验〞的学术论文；〔7〕其他形式的研究成果。〔三〕研究法根据本项课题研究的学科性质，容多，综合性和实践性强，研究力量成分多样，因而必然采用多样化的研究法，主要包括：1．文献研究法——构建综合实践活动课程的理论体系。2．调查研究法——了解综合实践活动课程实施的现状及其效果。3．访谈与观察法——师师之间、校领导与教师之间、专家与教师之间形成良好的主客体关系,成为研究与被研究的对象。以促进教师教学行为的转变和学校教学质量的提高。4．行动研究——探索综合实践活动课程的教学法和实施模式。七、可供选择的子课题
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〔一〕综合实践活动课程根本理论研究1．综合实践活动课程与综合课程开展研究2.综合实践活动课程与家庭和社区关系研究3．综合实践活动课程与学校效能研究4.综合实践活动与校本课程开发关系研究5.综合实践活动课程资源开发研究6.综合实践活动课程与学校文化建立研究7．不同学段综合实践活动课程容设计研究8．区域综合实践活动课程资源开发研究〔二〕管理与评价1．综合实践活动课程与学校教学管理制度改革研究2.综合实践活动课程与教科研管理制度改革3．综合实践活动课程与考试改革研究4．综合实践活动课程的评价策略研究〔三〕综合实践活动课程与学生开展研究1．综合实践活动课程与学生素质开展研究2．综合实践活动课程与中小学生科学素质的提高研究3．综合实践活动中小学生自主性学习的研究4．综合实践活动中提高自我教育能力的探索与研究5．综合实践活动主题选择与学生能力开展关系研究6．综合实践活动课程与学生的个性培养研究7．综合实践活动课程与后进生转化研究
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8．综合实践活动课程中不同学段的评价机制研究9．综合实践活动课程中不同学段的评价式法研究10．社区效劳和社会实践与学生开展评价研究11．劳动技术教育与学生开展评价研究〔四〕综合实践活动课程实施1．综合实践活动课程的实施策略研究2．综合实践活动课程教学法研究〔五〕综合实践活动课程与教师教育研究1．综合实践活动课程与教师专业开展研究2．综合实践活动课程程师资培训模式研究3．综合实践活动课程与教师文化建立研究4．综合实践活动课程与教师角色转换研究5.综合实践活动课程与地课程开发关系研究6.综合实践活动课程中的案例与教师专业开展研究7．综合实践活动课程与教师学习型组织建立研究8.综合实践活动课程与教师评价改革研究(六)综合实践活动课程与学科教学改革研究1．综合实践活动课程与学科课堂教学改革研究2．综合实践活动课程与学科课程的理念更新研究3．学科教学中综合实践活动课程资源开发研究(七)综合实践活动课程与德育改革研究1．综合实践活动课程与学生价值观生成研究
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2．综合实践活动课程与学生人文素养的形成研究3．综合实践活动课程与学生科学精神的培养研究4．综合实践活动课程与学生团队精神形成研究5．综合实践活动课程与学生心理安康教育研
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篇八：小学音乐教学课题研究
《小学音乐学习兴趣的培养》吴丽霞冯浩课题主持人：
在学校音乐教育中，教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介，向受教者进行熏染、陶冶、塑造，从而美化人的心灵，提高人的修养。但长期以来，我们的音乐课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起小学生的音乐学习兴趣。我们不得不面对这样一个尴尬的现实——现在的小学生对音乐课不是特别感兴趣，就连音乐教师自己都承认音乐课不好上，老师们绞尽脑汁设计了有趣的教学环节想带动学生的情绪，可是到头来却没人理睬你，原因何在？其一，学生由于年龄小，知识欠缺，理解能力不足，对音乐有“完全不熟悉”的陌生感。这种陌生感便是学生与音乐作品之间的心理距离，心理距离越大，也就越没有兴趣，难怪那些被世人公认为美妙的音乐，在某些学生听来也是不屑一顾，“无动于衷”的。其二，教师缺乏对感性这一概念的正确理解，忽略学生的感受。从感性这一概念仍然有感觉和感受之分，感觉是被动的、无感情的接受，而感受则是主动的，有感情的投入。在学习音乐时，不论学生有没有兴趣，教师为了完成教学任务，都会打开录音机让学生听音乐，使学生常常处于不情愿
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的被动阶段即感觉阶段。由此可以看出施教者从主观上忽略使受教者处于被动状态，有感情投入的一面，了受教者主动、停留在感觉阶段。其三，由于教育观念、教学方法的陈旧，造成了学生的心理负担。在学习音乐中过多地强调学习技术，为认识乐谱，每一20课必练枯燥的视谱或干巴巴地点唱音符，有的时间长达分钟，从根本上变成了强技术操练。错误地将学习识谱变成学习音乐的首要任务，把会不会识谱做为衡量一个人懂不懂音乐的标准，偏离了音乐教育的方向。而且由于纯技术的训练带有一定的强迫性，迫使学生产生对学习音乐的厌烦心理，以至丧失了学生学习音乐的热情和信心。以上原因的探究，我们已清楚地看到施教者与受教者两方面的不协调，主观认识的偏颇以及实际操作中的盲目性，形成了学生与学习音乐之间的盲点：即心理距离，也就是学卡格安.正如心理学家舒帕尔生对音乐没有兴趣的根本原因。在观察儿童的行为时发现：“在那些十分熟悉的事物面前，儿童们总是表现得心灰意懒，毫无兴趣，他们仍显得无动于衷，只有那些与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物，才能真正地吸引他们。”这就需要我们努力寻找那条“与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出
与他们有一定联系的事物”的纽带，巧妙地将学生与学习音
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乐拉近，连接在一起，排除心理距离这一障碍，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。综上所述，为了提高小学生的音乐素质，培养他们的音乐学习兴趣，我们感到必须要摸索出一套符合小学生心理和生理的音乐教学方法，以促进小学音乐教学的发展。经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学生音乐学习兴趣培养的研究这一课题。研究的方法：、文献资料法：在课题的准备阶段，主要收集各种教学参1考书，集中搜集关于提高学生兴趣的方法，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。课题研究前提，采用不同规模、方法的调查法。2、调查法：针对学生对音乐课的兴趣进行调查。研究中期，主要调查学生对实验课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课。最后一次调查，是对选定的年级和班级进行对比调查。、个案研究法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，3进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何提高小学生学习音乐的兴趣。、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注4意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，上交教研室，研究结束，撰写课题研究报告。研究的步骤：
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62013．2013时间：．3—第一阶段：课题研究的准备阶段：、
学习相关音乐教育理论和《课程标准》，结合课程教材1改革要求，研究“小学音乐课程标准”的理论基础和方法；、调查分析，通过访谈和问卷调查了解现阶段小学音乐教2育现状及当前教师课堂教学存在的问题，学生提不起兴趣的主要原因。、撰写课题方案。312．6—2013第二阶段：实施研究阶段：时间：2013．、外出学习交流、本校经验交流；1、整理出小学生音乐学习兴趣培养的教学目标、方法、评2价的初稿；3、组织教学研讨课、观摩课、并整理出典型教学案例；4、撰写实验成果论文；、中期成果鉴定，进一步完善方案。5、全面实施，积累材料，并进行阶段总结。研究音乐课堂6教学中和课堂活动中，要体现学习兴趣激发的操作策略。使音乐课的内部结构得到调整，使音乐课内容得到优化。理论学习、方法探索，撰写一定的实验研究论文。82014—．122013课题研究的总结阶段：第三阶段：时间：．总结阶段结合研究过程，撰写相关论文。撰写论文可以促进我们进行理论思维，提升对课题的认识，进而调整思路，6
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并为下阶段的成果，积小胜为大胜，从而圆满达成课程研究的总目标。师资力量及研究对象：1、教师方面：）要从根本上转变教学观念。在音乐审美教育教学中，（1坚持从培养学生的审美兴趣出发，面向全体学生，设计丰富多彩、活泼
生动的教学活动，使每一个学生的音乐潜能都得到开发，鼓励他们以自己独特的方式去学习音乐、享受音乐，促进学生的个性发展。）师资力量雄厚，参加课题组的成员都是市级骨干教2（师以上，个个踏实肯干，积极进取，业务能力强。毕业于乌蒙师范学校音乐专业，区级音1997.7浩冯年撰写的音乐教学论文荣获市一等奖，乐骨干教师，2001年参加自治区电教论文比赛获二等奖。乌兰察布市音2005乐协会会员。毕业于师范学校音乐专业师范学校，获1997.7吴丽霞《用音乐区陶冶孩子年论文2006年集宁区教学能手，20092011联片教研优秀奖。2011们的情操》一等奖年获一等奖。、学生方面：2）培养学生的创新能力，提高学生学习的兴趣，课题实（1施能使学生有更多的机会去表现自己，同时，让学生利用课中学到的形式，在学校的艺术节和英语节中，用音诗画的形6
篇九：小学音乐教学课题研究
学校音乐老师课题争论方案第1篇我认为，在教学中，要使同学先对音乐产生深厚的爱好，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，同学才会渐渐喜爱音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要乐观引导同学，从而使同学不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对同学进行训练和培育：
一、规划好学期或学年的总目标，以我的小目标去实现同学的远目标
音乐老师在授课同时，教学目标很简洁被限制在每一个课时的教学内容上，很难清晰地了解和分析学生的实际需求，所以每一节课下来尽管是按着自己的思路去完成，但还是存在着深深的缺憾感。教学实践证明，缘由就在于总的进展目标没有建立起来。总目标，就是一个学期或一个学年，要培育同学哪方面学问、力量和情感价值。比如农村的孩子由于条件和专业音乐老师资源的限制与缺乏，视谱成了学唱歌曲中最大的难题和阻碍。那么作为一个音乐老师，视谱是最根本的力量。遇此状况，我就依据同学的状况制定一个长时期的训练目标，从音阶的唱名和音准开头，制定一个学年内让同学们精确熟记、唱准7个音，即使是一个学期把握一个音我觉得也是可以的。假如从一班级开头为其设下这个目标，时常的带上这个小目标去训练，信任到了学校毕业，同学们就可以唱任何一首自己喜爱的乐曲。又如，低班级孩子喜爱听到音乐并随着自己当时的心情，按着自己喜爱的速度和节奏去唱歌。在这种状况下可以设定个节奏训练的远目标，在平常的唱歌、朗诵歌词等都可以提示轻轻击打着节拍进行。节奏的训练贯穿于课堂的整个过程，久而久之便成了习惯并植入心里，到班级越高节奏型越简单的学习时，就会觉得得心应手，享受学问带来的欢乐。这样才可以实现“教是为了不教”的实际目的。
二、实际教学过程中，追求专心、实效、创新。
1、课前带上探究的心去做充分的预备做为一个老师，我觉得备课是必需的环节。在备课中可以发觉同学的特点和水平，从而设定一个可行的教学目标。
2、课堂的开头，带上生动、好玩、形象的语言。生动、好玩、形象的语言描绘是进入音乐的主要媒介。对于学校音乐老师，遵守少说的原则的同时，应留意运用较多的儿童语言，尤其是低班级音乐教学。老师要了解同学的心里，多进行换位思索。3、示范时，带上声情并茂的表演唱这是激发同学的学习欲望最直接的方法之一。有了多媒体设备，仍旧不能代替老师的范唱。老师的范唱有
着比录音范唱更为直观、形象的好处。
4、在学习基本的音乐学问时，带上规范、美观、有用的板书。唱歌是音乐老师的重要基本功，自然流畅、富有表现力的演唱是一个优秀音乐老师的基本条件之一。音乐老师要以布满激情的范唱让同学体验歌曲的情感，使他们逐步学会运用音乐的各种表情手段，运用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏乐器来表达歌曲的意境。关心并引导同学自信、大方、自然富有表现力地唱歌。
新的音乐课标给音乐老师提出，音乐老师需要有丰富的音乐学问和深厚的文化底蕴;具有驾奴课堂的力量，具有制造性使用教材的力量和训练反思力量。我信任音乐源于生活并表现于生活，在思索、探究、学习和实践中更能培育起我一双擅长发觉美的眼睛和一颗酷热且美的心。只有带着发觉和漂亮的音乐，才能满意孩子们好奇的'心，才能渲染着孩子们期盼的眼睛，我的课堂才能更完善。
学校音乐老师课题争论方案第2篇
音乐教研的工作以实施素养训练为宗旨,以学校工作为指导各部门常规管理细则为准则,紧紧围绕音乐课程标准,努力创建以“自能训练”为目标的音乐课堂,培育同学对音乐的爱好,在音乐学科中制造性的实施新的音乐课程标准,仔细上好每一节音乐课,提高全体同学的音乐素养及综合素养.乐观组织同学参与各项丰富的艺术活动,深厚学校艺术氛围,进一步提高我校音乐训练教学质量,促进同学健康和谐欢乐的成长,推动学校艺术训练工作再上新台阶.
一、指导思想
以教学为中心,以质量为根本.内强素养,外塑形象,围绕课程改革,结合本校实际状况,探究适合我校教学改革的新思路、新方法.以学校管理工作、训练教学此文转自斐斐课件园中存在的实际问题作为突破口,以校本课程的开发和课堂教学改革为主抓手,使校本研修成为实现学校进展目标的重要手段,从而为学校长远进展,老师专业化进展供应牢靠保证.
二、研修目标
1、树立科学进展观,切实落实校方案精神,不断提高学校研训工作的质量和老师自主进展意识.
2、以自我反思、集体备课、同伴互助、专业引领为核心要素,创新校本研修的模式,开拓校本研修之路,完善校本研修制度、拓展校本研修途径、健全校本研修机制.
3、以加强师德修养为核心,以提高训练教学实践力量、创新力量为重点,努力铸就一支师德修养高、业务素养优,教学技能全,教学基本功硬,具有肯定的训练科研力量、适应新世纪课程改革需求的师资队伍,为学校的可持续进展供应有力的智力和人力保障.
4、通过调查争论,立足实际,切实解决老师在训练教学中的各种详细问题,聚焦课堂,努力实现课改理念向教学行为的转化,促进老师的专业化进展.
5、通过探究学校争论型老师成长的特点和规律,关心阅历型的骨干老师突破进展瓶颈,为他们转变为具有较高素养的争论型老师奠定基础.探讨高效率地构建争论型老师群体的方法与途径,使校本研修更深化、更全面地开展下去.
三、研修机制
（一）决策层面
1、针对学校老师的现状、学校训练教学结合学校三年进展规划和师资队伍建设目标,制定校本研修研修规划,关心每一位老师制定好自己的个人进展目标.
2、营造支持性的学习气氛,在考评、奖惩上体现激励为主,鼓舞老师确立终身学习的理念和参与研修的行动,逐步使学习成为每位老师的自发、自主、自觉的行为；强化教研组的学习争论功能,使教研组成为集校本教研和校本学习为一体的基本团队；建立多元、立体、交叉的合作团队或合作伙伴（跨学科课题组、外聘专家与骨干老师的科研合作等）.
3、将有限的资金投入到改善学校的办学条件上,尽可能满意研修活动中资料、场所和设备需求.聘请各级专家、名师、教研员到校指导、沟通、开设讲座、参与争论.在校内网逐步完善的基础上,充分利用博客作为争论的平台,鼓舞老师提高信息技术水平,通过远程训练、网上收集信息、参与网上论坛等途径开展研修活动.
（二）组织层面
1、对各种校本研修资源进行组织、整合、调控.由教务处与教研室共同担当对教研组“管理与评估工作”.依据各教研组制定的方案,对各项教研活动进行目标管理、过程管理、达成度管理,准时了解活动进程,并赐予详细指导,抓好组际和老师之间的总结沟通.
2、老师的教研活动考核与升职、嘉奖、评级、绩效挂钩.教务处、教研室还对校本研修中的人员支配、课时调配、外出学习等进行调控,使研修学习更有序有效.
（三）实施层面
要突破以往教研组传统的活动模式,使之成为老师学习的园地、成长的家园.各个教研组内,同行即伙伴,相互沟通感情、交换思想、共享阅历、解除困惑,使教研组真正成为了学习型组织.
四、详细措施
（一）制度保障――规范化
1、制订研修制度确保研修时间:老师培训学习,与平常的学校政治学习、教研组业务学习相结合,研讨教学方法,观摩课堂教学,反思教学行为,使校本培训工作制度化、规范化.
2、制订研修方案明确研修内容:有效教学策略；课题争论的方法、过程、资料；课件制作,老师基本功训练等.
3、充分利用相应配套制度（教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制度,教研组考核制度）,从制度上保证并激励老师参与校本研修活动,提高活动质量.
4、培训效果上体现“实效”:内容实（从老师急需解决的问题动身）；过程实（采纳评课议课、案例分析、反思教学、参与式争论、教学论坛等研讨形式）；效果实（备课、教学、课题争论有指导作用）.
5、建立嘉奖机制,对在校本研修活动中表现突出（逐项评比）的老师赐予肯定的嘉奖.
（二）自主研修――日常化
1、开展“高效课堂”公开课和示范课活动,组内老师评课议课,沟通研讨,通过这项活动的开展,让全体老师得到熬炼、学习、提高.
2、组织学习和沟通:每学期老师要选读一本训练专著,并提交读书笔记和论文；教学要写教后反思或案例分析.
3、完善研讨周制度:连续探究课堂教学改革,开展并完善各班级的有针对性的教学研讨活动,让老师在实践反思中转变课堂教学方式和行为,以同学进展为本,将先进的理念转化为教学实践,聚焦于课堂.
（三）同伴协作――团队化
1、乐观探究集体备课制度改革.老师以班级备课组形式备课,课后必需要有反思.反思课堂中的闪光点与失败处、同学的错例、二次教学建议等.这样既加强了老师之间的学习沟通,做到资源共享,同时又减轻了老师的工作负担,提高了备课实效.
2、连续抓好师徒结对工作:组织青年老师撰写教学反思录,促其健康成长.学校依据师徒结对老师年度成长规划的目标达成状况,进行考核与检测,激励先进,鞭策后进.
（四）专家引领――专业化
1、充分发挥区、校两级骨干老师的作用,提高学校研修活动的质量.
2、有方案地支配老师外出学习,尤其是青年老师在政策上要赐予倾斜,让他们接受高层次、全方位的系统培训,促使他们尽快成长.同时给青年老师搭建一个展现熬炼的舞台,组织开展各级各类“教学大奖赛”,让他们在一些大型研讨会上展露风采等.
3、邀请专家、教研员来我校作报告、座谈.承办各类老师培训、教研活动等.通过老师主动参与各项活动,倾听各位专家们的报告,努力提升业务素养与理论素养.
（五）资源整合――一体化
1、把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范畴,统一规划,统一实施.
2、学校依托市、区级课题的争论促进全校老师开展小课题争论,使全体老师对训练科研的方法、过程、资料建设、成果有全面的熟识.
3、把课堂作为开展教科研的载体,进行实践性课题争论活动,并留意过程性资料的收集与整理.各个课题组要按方案开展争论,上好争论课,搞好争论活动,乐观展现争论过程,并完成一篇有质量的阶段性争论总结.
学校音乐老师课题争论方案第3篇
一、同学状况分析
二班级的小伴侣活泼好动，对一切新奇事物都有着深厚的爱好，对音乐也不例外，因此，每周音乐课都被他们期盼着。
经过一年的学习，同学对于学校的规章制度，学校生守则都有了或许的了解。因此，在上课的时候他们都比刚来时做的更好了。在唱歌，舞蹈方面或许是以前常常熬炼，表现特别好。
两个班的小伴侣状况大同小异，有一小部分虽对乐理学问把握的不够，但是仿照力量比较强，而且也能娴熟把握。大约占整体同学的30%—35%左右。50%的小伴侣还可以，20%的小伴侣唱歌时，五音不全，仿照力量又比较差。
其中主要缘由是没有接受过长期的训练，还不能很好的表现自己，性格内向也是缘由之一。因此，利用音乐课及课外活动，培育他们良好的爱好，打好基础是当前首要任务之一。
二、教学目标
（一）学问目标：
1、熟识熟识打击乐器碰铃和响板。“x”和“xx”，感受音的长短，并且学会正确的演奏方法。2、通过学习歌曲，理解歌曲所包括的小学问。（二）力量目标：1、同学通过学习歌曲，学会用正确的口形，姿态和呼吸方法唱歌。自然圆润的发声，清晰的咬字、吐字。
乐文化的宽阔天地等内容，这些内容均有机的联系。本学期教学内容包括唱歌、观赏、器乐、律动，创编等。要求如下：唱歌：学习用正确的口形唱歌，咬字吐字清晰，学习正确的呼吸及连音演唱方法，能够很好的表现歌曲的情感。观赏：观赏优秀的歌曲、乐曲、民歌、民间歌舞、民间器乐曲。了解人声的分类和演唱形式，常见的乐器和演奏形式，了解中外杰出音乐家。感受音乐的不同心情。器乐：熟识各种打击乐器，并学会正确的演奏方法。慢慢培育儿童的音乐制造力和协作力量。律动：要求同学协作音乐，跟老师示范，在技能训练上，留意培育同学的音乐感知力。
2、本学期教材在学科教学中的地位和作用。
2、通过学习本册教材，熟识一些乐器，初步学习演奏方法。3、通过音乐嬉戏，引起同学的爱好，培育同学合作进取的精神，培育同学对音乐的爱好。
音乐训练是基础训练的有机组成部分，是实施美育的重要途径。对于陶冶情操，培育创新精神和实践力量，提高文化素养与审美力量，增进身心健康，促进同学德智体美劳全面进展具有不行替代的作用。
4、通过声音创编的活动，激发同学对制造的爱好，并从中获得胜利的喜悦。
3、教学重点、难点分析。
（三）情意目标：
教学重点：以审美体验为核心，提高同学的审美力量，进展制造思维。
通过音乐教学，突出其学科的特点，把爱国主义集体主义精神的培育渗透到音色训练中，启迪才智，培育合作意识和乐观向上的生活态度，使同学成为有抱负，有道德，有文化，有纪律的全面进展的新人。
教学难点：审美情操的培育，实践力量的培育，培育同学的制造精神和合作精神的力量。四、改进教学的措施
（四）质量目标：
1、落实教学“五仔细”的详细措施。
基本上能把握教材规定的简洁的音乐技能，把握熟识简洁的乐谱的力量，能够完整的演唱歌曲，本学期新扩展了音乐制造和音乐与之相关的文化内容，进展同学制造性思维力量及提高同学的人文素养。
三、教材分析
1、本学期教材的学问结构体系分析和技能训练要求。
本册教材内容有：分为六个单元，每个单元包括感受音乐，表现音乐，制造音乐以及学习和音
2、提优补差的内容、途径和方法。仔细钻研大纲和教材，在此基础上按课时，并按训练处统一备课格式，仔细写好教学详案。仔细执行课时方案，严格把握35分钟的课堂时间，向35分钟要效率。3、充分作好课前预备。4、仔细依据教案上课，上课坚持说一般话，在课上多给同学自我表现和发问的机会。
5、依据同学身心进展的特点，适当放第要求，防慢教学进展，打好基础，培育同学的学习爱好。
6、依据本校条件设备，充分利用投影仪、录象、录音机等教具，努力激发同学爱好，提高课堂教学效果。
7、完成教材任务的同时，为培育同学的爱好，提高活动力量，且协作学校社会的中心工作，丰富校内生活，本学期预备成立几个爱好小组，如器乐、舞蹈、合唱等。
c、依据爱好特长参与爱好小组、合唱队。
4、活动支配利用课余时间支配：文艺录像老师，辅导5次学校文娱演出，协作班主任主题班会1次。
5、成果显示班队活动。
8、提优补差的途径：
学校音乐老师课题争论方案第4篇
（1）、通过课堂教学。（2）、通过课外艺术活动。
音乐是美育训练的一部分，要着重培育同学在唱歌和感受音乐的力量，通过音乐的艺术形象，培育同学的远大抱负，陶冶情操，启迪情操，启迪才智，促进孩子们身心健康的进展，使同学在德、智、体、美诸方面全面进展。
9、方法：示范：老师示范、同学仿照。
在新学期中，我将教学任务制定如下：
鼓舞、表扬法：通过鼓舞表扬大体高同学的学习爱好。
1、学会课本上的全部歌曲，通过歌曲的演唱，丰富同学思想情感。
因材施教法：针对不同同学实行不同的方法，扬长避短，使同学学有所得，学有所长。
2、学会读谱学问：弱起小节、速度记号、跨小节的切分音等。
五、教科研课题争论
3、仔细完成课后的综合训练，通过练习渐渐提高同学的创作思维。
1、课题名称怎样教孩子学唱歌
4、上好观赏课，通过观赏，扩高校生的视野，以音乐的艺术形象有力的感染和鼓舞同学。
2、与课题相关的理论学习内容：学习《人民训练》、《湖南训练》、《音乐训练心理学》、《课堂教学模式选择》。
3、操作措施
a、利用课堂时间供应同学练习、自我表现的机会，激发同学爱好。
教学重点：以审美体验为核心，提高同学的审美力量，进展制造思维。
教学难点：审美情操的培育，实践力量的培育，培育同学的制造精神和合作精神的力量。
本班级的歌曲都是单声部歌曲，唱二声部歌曲比较困难，两个声部分别唱效果都不错，而合在一起难协调统一。因此，要加强练习。
b、针对同学实情，进行教授的同时，留意个别同学的潜在因素，发挥同学特长，提高总体水平。
在唱歌、视唱方面，大部分同学都有了肯定的基础，但每班还有音乐上的后进生，我们要多给
这些同学一些关怀和爱心，使他们尽快的喜爱起音乐来，让他们兴奋起来，尽快脱掉“乐盲”的帽子。
在观赏方面，大多数同学图个喧闹，而对曲目的主旋律不熟识或知之甚少，同学不知道音乐美在哪，就很难激发同学观赏音乐的心情，达不到预期的目的`。因此，需要同学先熟识旋律，再做观赏。
为了更好的完成教学任务我将实行以下工作措施：
1、仔细备课，仔细学习音乐教学大纲，全面了解本学期的教学任务，备教材、备同学、备教法，教学目标明确，重难点突出。
2、仔细上课，课堂使老师完成教学任务的主要阵地，提高课堂教学质量是完成教学任务的主要手段，课堂教学力求思路清晰，结构严谨，符合同学的熟识规律，教同学动形象，激发同学的学习爱好。
3、多听同行老师们的课，吸取他们的特长，不断提高自己的业务和教学力量。
4、亲密联系同学，常常征求同学对老师的看法，不断改进教法，提高教学效果，争取大面积的丰收。
本学期教学内容包括唱歌、观赏、器乐、律动、创编等。要求如下：
唱歌：学习用正确的口形唱歌，咬字吐字清晰。学习正确的呼吸及连音演唱方法，能够很好的表现歌曲的情感。
观赏：观赏优秀的歌曲、乐曲、民歌、民间歌舞、民间器乐曲，感受音乐的不同心情。
器乐：熟识各种打击乐器，并了解正确的演奏方法，渐渐培育同学的音乐制造力和协作力量。
律动：要求同学协作音乐，跟老师示范，在技能训练上，留意培育同学的音乐感受力。
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