小学音乐课堂游戏教学探究4篇

小学音乐课堂游戏教学探究4篇小学音乐课堂游戏教学探究　　小学音乐游戏性课堂有效教学的策略研究　　小学音乐游戏性课堂有效教学的策略研究由中央音乐学院推出的学校音乐教育新体系，提倡通过各种各样下面是小编为大家整理的小学音乐课堂游戏教学探究4篇,供大家参考。

篇一：小学音乐课堂游戏教学探究

　　小学音乐游戏性课堂有效教学的策略研究

　　小学音乐游戏性课堂有效教学的策略研究由中央音乐学院推出的学校音乐教育新体系，提倡通过各种各样的活动以及游戏性教学来强化和丰富学生的情感体验，从而进步学生的音乐素养。于是，小学音乐游戏性教学受到了越来越多老师与学生的喜欢。然而，笔者通过观察与分析发现，由于局部音乐老师混淆了游戏教学与游戏性教学两者的概念，从而让很多游戏性教学活动只停留在纯粹的游戏上，热闹了课堂气氛，但教学效果不佳。为此，有必要明确游戏性教学的概念，讨论小学音乐游戏性课堂有效教学的策略。

　　一、游戏性教学的概念界定

　　游戏性教学是根据学习者的心理特征，利用游戏中的教育功能，将游戏的兴趣性、情境性、参与性等融入教学理论中，注重游戏的内在精神，使课堂教学过程更加生动、教学目的达成更为轻松的一种新型教学。它的教学内容不一定是现成的游戏，目的在于使教学像游戏一样吸引受教育者的注意，强调利用游戏的形式完成教学任务，所以既重教学过程的情绪体验，又重教学目的的最后达成[1]。而游戏教学是以游戏活动为主要教学内容，侧重对游戏活动本身的采用。因此，游戏性教学不同于游戏教学。

　　二、小学音乐游戏性课堂有效教学的策略

　　1.挖掘教材中的游戏素材，合理确定游戏性主题

　　老师只有深化地理解、研究教材中提供的丰富信息资源，挖掘、开发教材中显性和隐性的游戏素材，从学生的学情出发，合理确定游戏性教学的主题，才能让游戏性教学成为可能。

　　在人音版小学音乐教材中，有很大一局部歌曲和乐曲素材本身就具有游戏性，老师在创编游戏前只要深化研究其中显现的游戏性内容，据此合理确定适

　　宜自己学生的游戏主题，就可以让自己的课堂教学获得事半功倍的效果。如歌曲?打花巴掌?，可以根据其旋律来设计类似抓小鱼儿的游戏：让几位学生两人一组手搭手组成网，其他学生排成一列纵队扮演小鱼，在念白时，所有学生原地一边拍手一边念。第一乐句时，小鱼们手搭腰听音乐做踵趾步前进，当进展到第三乐句时，就做碎步在各个网之间穿梭，直到最后XXX时停下脚步并收网。这样的教学，将抽象的内容形象化、复杂的内容简单化、枯燥的内容生动化，不仅调动了学生学习音乐的兴趣和积极性，还让学生从中关注了音乐、愉悦了心情。

　　2.提炼教学中的游戏因素，科学设计游戏性内容

　　音乐教育体系下的小学音乐课堂教学强调通过各种活动让学生来体验、感受和享受音乐的美。它不仅注重运用达尔克罗兹用体态律动来体验音乐和解决问题，更强调借鉴奥尔夫的身体乐器、节奏来感受和创造音乐。这样的教学本身就隐藏着很多游戏因素，老师只要擅长开掘和运用，就可以很好地调动学生学习的积极性，使学生更好地感知和记忆音乐，并进展思维和想象，从而获得较结实的知识和技能。

　　例如在器乐创作教学中，老师可以用推掌翻掌来进步学生的注意力；或者在地上放一块垫子，用踩地垫来指挥学生演奏，踩在上面表示演奏，不踩表示停顿；或者分开和靠近地垫，进展渐强和渐弱的练习；抑或增加地垫块数，不同地垫代表不同音色的乐器或不同的组别，来训练学生倾听和互相配合的才能；也可以用不同的动作来表示不同的力度或速度，比方站立表示强，蹲下表示弱；还可以增加玩地垫的人数，一人代表一组乐器，进展多声部的演奏训练，以此激发学生的内驱力，使其主动地、愉快地学习和体验音乐。

　　3.创设活动中的游戏情境，主动加强游戏性教学

　　教学理论说明，好的教学情境能使学生对所学知识产生兴趣，尽快进入学习状态，进而进步学习质量。因此，在游戏性教学中，要创设合理的游戏情境，以较长时间地激发和维持学生学习的主动性和积极性，从而更好地达成教

　　学目的。例如在教?小青蛙找家?时，可以让学生围坐在一起，老师戴上指偶，用讲故事来创设如下游戏情境：

　　清晨Tina出门去锻炼身体，瞧，它在练习跳跃，让我们跟它打声招呼老师伸出左手并张开手指，用右手逐一指点左手的小拇指、无名指、中指、食指和大拇指，同时让学生一个一个依次叫Tina的名字，当指到食指和大拇指时，中间顺势做一个滑滑梯的动作，同时嘴巴发出上扬的ou，以此培养学生内心的节奏感。听到Tina玩得那么起劲，其它小动物也纷纷赶过来。玩着玩着，突然大家发现Tina不见了

　　渐渐地，学生的注意力越来越集中，学习主动性越来越高涨，游戏性教学也显得妙趣横生。

　　4.拓展参与中的游戏空间，保障施行游戏性互动

　　老师要解放学生的活动场所，让学生有足够的活动空间来参与游戏性教学的体验与学习。首先，可以向教室要空间，把学生从座位上解放出来，允许学生在参与游戏性活动时走到教室的任何一个角落；其次，可以向学生自身要空间，即学生在参与游戏性活动时，可以充分利用自己身上的空间，来感受、表现和创造音乐；最后，可以运用一些道具来拓展空间，比方目前最流行的英国乐团的杯子歌，小小的纸杯就可以让学生乐此不疲地玩转音乐。

　　5.注重体验中的游戏情感，有效落实游戏性对话

　　音乐教育新体系提出，只有在音乐艺术活动中诱发学生自主参与情感体验，才能让学生获得审美体验。因此，音乐老师在课堂上要引导学生直接面对音乐，直接与音乐作品释放的情感碰撞，激活学生的情感体验。例如乐曲?钟表店里?，中间抒情局部表示修表工匠休息而钟表们出来玩耍了，学生们在表现时总是控制不好。这时，老师进步教学的有效性。

　　三、完毕语

　　总之，在小学音乐课堂中运用游戏性教学，不仅激发了学生内心的情感，充分调动起学生学习音乐的主动性和积极性，还让学生在自由、宽松的学习环境中获得了愉悦体验，从而真正到达以情感人、以美育人的教育目的。

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篇二：小学音乐课堂游戏教学探究

　　小学音乐游戏教学的探究

　　【摘要】传统的音乐教學将培养学习音乐的能力当作教学目标，在实践教学过程里，教学是否成功的标志是学生是否掌握了相关知识技能，这给学生以及任课教师都带来了相当大的压力。在音乐课堂中应用游戏教学，能够改变以往唱歌为主要形式的枯燥训练型教学，通过游戏来培养学生的音乐兴趣，让学生能够真正的享受音乐学习，这对小学音乐实践教学有非常重要的理论和实践意义。

　　【关键词】小学音乐游戏教学策略研究

　　游戏是孩子的天性，同时也是孩子认知世界最重要的途径。在小学音乐课堂上引入游戏教学策略，有助于培养学生的身体协调能力，培养学生的集体意识，帮助学生更好地理解音乐知识。因此，在小学音乐教学的过程中，教师应当开展有效的游戏教学，促使学生在游戏中掌握音乐知识，感受音乐魅力，激发学生对音乐的学习兴趣，提高音乐课堂教学效率。对游戏教学在小学音乐课堂教学的意义和游戏教学策略进行研究。

　　一、游戏教学对小学音乐课堂教学的意义

　　（一）有助于培养学生的身体协调能力

　　当前大部分孩子由于家长宠爱，缺乏锻炼，并且过分依赖电脑及电视机等问题，导致动手能力和身体协调性较差。而在音乐游戏教学中，经常借助情景表演进行游戏教学，使得学生在表演过程中能够有效地培养学生的身体协调能力，提升学生的动手实践能力。

　　（二）有助于培养学生的集体意识

　　游戏教学是一种团队活动，在游戏过程中学生都具有共同的目标，学生彼此之间很容易建立良好的合作关系，大家各抒己见，互相协助，共同为目标而努力。因此，游戏教学能够有效地培养学生的集体意识，增强学生的团队协作能力和沟通能力。

　　（三）有助于学生更好地理解音乐知识

　　因为在小学阶段，学生的理解和分析能力有限，对很多音乐知识的理解并不到位。而通过游戏教学，原本枯燥乏味的音乐知识变得更加生动有趣，加深了学生的理解与记忆，有助于学生更好地理解音乐知识。

　　二、小学音乐教学中的游戏教学策略

　　（一）运用情境表演游戏

　　教师在小学音乐教学中通常采用的教学方式是情境表演的方式，在课堂中合理的开展情境表演游戏能够更好地进行课堂教学，提升教学效率，情境教学是根据小学音乐教材中的内容设置相应的情境，其情节性较强，教师应当以这个特征为出发点，在课堂上邀请学生根据内容进行情境创造和表演，进而提升课堂氛围，帮助学生增强对音乐学习的兴趣，激发学生的自主学习能力，进而帮助其更好的理解和记忆所学内容，例如，教师在进行《数鸭子》这首曲目的教学时，可以先将学生进行分组，根据分组进行情境表演，学生在组内通过扮演不同的角色，可以提升学生的课堂参与度，通过表演的方式进行教学，可以更好地记忆，学生也能更好的融入到音乐当中，进而更好地感受音乐，理解音乐，使得课堂教学效果得到提升。

　　（二）通过音准训练游戏开展教学

　　在小学音乐教学中，音准的培养是较为重要的一部分内容，教师在进行这部分内容的教学时，可以采取音准训练游戏的教学方法，帮助学生更好的理解和深化学习内容，音准教学中蕴含的理论性较强，小学生年龄较小，其思维能力较差，因此，音准教学是小学音乐教学中的一个难点，但是教师采取音准训练游戏的教学方法，可以将教学内容与游戏有机结合起来，进而更好地简化这部分内容，帮助学生更好地进行这部分内容的学习。例如，教师可以将音阶拟人化，比喻成小狗跳楼梯，用这种比喻的方式帮助学生进行理解，让学生能够将这部分内容与实际生活相结合，进而更好地学习，这样的教学方法可以有效地提升课堂效果。

　　（三）发挥游戏在歌唱鉴赏中的作用

　　教师在进行相关内容的教学时，应当适当的增加学生进行展示的机会，提供给学生一个展示自我的平台，教师在教学的过程中，可以通过加入游戏的方式让学生进行相关内容的展示，例如，教师可以在课堂中开展“最喜欢的一首歌曲”这一活动，让学生站上讲台唱出自身最喜欢的一首歌曲，教师在这个过程中主要起到引导作用，可以作为主持人进行这一部分内容，通过这样的方式，学生能够更好的表达自我，增强自信，也能够让师生和同学之中通过音乐进行交流，帮助彼此增强相互之间的了解，在了解的过程中，自然能够增强学生之间的互动，巩固学生之间的有益，让其能够更好的发展和提升，通过这样的互动环节，学生也能提升自信，提升对音乐的喜爱程度，进而更好的学习音乐。

　　（四）采用多元性的游戏

　　教师在利用游戏进行教学的过程中应当重视游戏的多元性，让学生在游戏的过程中能够获得全面发展，例如，教师可以开展一系列的小组合作游戏增强学生的合作意识，也可以开展一系列的竞赛游戏帮助学生培养竞争观念，除此之外，教师还可以在游戏中加入动手环节，以此来提升学生的实践动手能力，教师应当在教学的过程中不断创新，采取新鲜的游戏进行教学，这样可以更好地激发学生学习的兴趣，进而提升学生的学习效果。

　　三、结束语

　　在进行小学音乐教学的过程中，作为一名优秀的小学音乐教师，不仅要能够关注自身班级学生音乐基础的夯实，还需要注重学生综合音乐素养的提升。为了有效实现这一教学目的，教师要能够不断进行先进游戏教学理念的探索，并要在具体运用过程中进行相关理念的不断优化。只有如此，学生才能够真正通过游戏教学模式获得自身综合音乐素养的进一步提升，在音乐学习的道路上走得扎实，长远。此路漫长，任重而道远。

　　参考文献

　　[1]毕翔.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（04）：13+15.

　　[2]赵珍珍.论音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].黄河之声，2018（22）：113.

　　[3]谢万灵.谈音乐游戏在农村小学音乐教学中的应用[J].学周刊，2019（03）：151-152.

　　

　　

篇三：小学音乐课堂游戏教学探究

　　音乐游戏在小学音乐课堂中的应用研究

　　摘要：开展小学音乐课堂的目的是培养学生的音乐素养，促进学生多方面能力的发展。游戏教学作为一种新的教学方式，能够增强学生的学习兴趣，深受学生们的喜爱。况且小学生正处于贪玩的年龄阶段，因此在音乐课中开展游戏能够提高课堂效率。本文就在小学音乐课中开展音乐游戏做出了简单的探究。

　　关键词：音乐游戏；小学音乐课堂；应用研究

　　引言：开展音乐游戏的目的是提升学生学习音乐的兴趣，并且有利于放松学生身心。但由于音乐课相对于语、数、英等学科，课程较少，有时候还会被其他科的教师占用，不被受到重视，因此学生们会觉得这门课程不重要，这也带来了教学困难。因此在教学过程中教师要让学生意识到音乐的魅力，并对音乐课产生兴趣。

　　一、结合多媒体开展教学

　　运用多媒体教学有助于加快教学速度，教师不用花时间在黑板上抄歌词或者音符，在备课时就预先制作好课件，这样就能节省了一些课堂时间。其次教师可以利用多媒体给学生放一些其他的音乐或者相关的教学视频，从多种感官去刺激学生，这样不仅能够提起学生的学习兴趣，还能够缓解学生们上课的疲惫。同时多媒体具有视听合一的特点，因此也丰富了音乐游戏的形式。

　　就比如说在学习小学音乐的第一单元“快乐嚓嚓嚓”中的“集体舞（快乐嚓嚓嚓）”时，本节结合了唱、动、听的活动，充分活跃了课堂氛围[1]。学生已经学过了《快乐嚓嚓嚓》这首歌，因此在上课前教师先带领学生唱一遍，接着用多媒体给学生放舞蹈（快乐嚓嚓嚓）。由于教学场地有限，因此教师可以让学生站起来在原位上跳，和旁边的同学手拉手，一起随着音乐起舞，这样还能促进同学之间的友谊，其次教师也要积极参与到学生的活动中。

　　二、采取鼓励式的教学

　　鼓励式教学就是在学生的学习过程中犯错误的时候，教师不批评，而是让学生能够意识到自己的错误，提醒学生及时改正并且从其他好的方面去鼓励学生。这样的教育方式能够帮助学生塑造良好的品格，增强他们的学习自信心。音乐课是一门相对轻松的课程，要让学生在课堂中就能够感觉到放松，因此营造轻松的教学氛围就很重要。

　　就比如说在学习小学音乐的第二单元“爱的旋律”中的“露一手”时，这一节学生要朗诵抒情的短文，并体会这篇文章所表达的情感。朗读过后学生要抓住这短文的情感来为短文配乐，教师要说明音乐可以是课内的也可以是课外的。想到的同学可以举手上台，可以找一个搭档，一个同学朗读，一个同学演唱歌曲，也可以找教师搭档。对于小学生来说，这个任务相对较难，因此教师要鼓励学生大胆参与，对主动参与活动的同学，教师可以适当的给一些小奖励。

　　三、营造活跃的游戏氛围

　　在开展音乐游戏之前，要营造活跃的气氛，在上课开始前，教师可以带领学生一起唱歌，这样，不但能让学生快速的进入学习状态，而且能集中学生的注意力。其次教师要注意上课的表情、语气和动作，如果教师一直都板着脸上课，那么学生会觉得教师太严肃，就更不敢和教师进行互动了，而一些幽默的语言会让学生感觉到放松，学生会感觉到很亲切，玩游戏时就更有创造力。

　　就比如说在学习小学音乐的第七单元“理解多好”中的情景表演“OK星期天”时，这一节的教学重点是用欢快的声音演唱歌曲《OK星期天》，并能够结合身体动作来表现音乐的情感，培养学生热爱生活的情感[2]。教师带着学生玩游戏，教师演唱这首歌，学生依次传递一个手帕叠成的三角形，当教师唱歌中途喊“停”时，手帕传到哪位同学，那位同学就要上台来用动作来表现听完这首歌的感受，这样既完成了教学任务，也让学生获得快乐。

　　四、开展音乐游戏竞赛活动

　　在教学中开展音乐游戏竞赛活动，能够激起学生的竞争意识，充分调动学生的学习积极性和主动性，并且在这一过程中学生会发现自己身上的闪光点和不足之处。大多数学生在参加完活动后会在心里面给自己制定小目标，并且朝着这个

　　方向去努力。其次学生的综合能力也得到了提高，而且还有利于学生之间取长补短，拉近了学生们之间的距离。

　　就比如说在学习小学音乐的第五单元的“睦邻佳音”中的“我的编创”时，这一单元学生欣赏了其他国家的一些音乐，如日本的《樱花谣》，感受了异国音乐的魅力。而本节的教学内容为学生自制一些简单的乐器，并演奏出一段音乐。为了方便教学，教师可采用生活中常见的玻璃杯和水，教师先给学生演示一遍，不同的杯子放的水量不同，敲击时发出的声音也不同[3]。接着开展比赛，先让学生课后去进行创作，每位同学都有一次演示机会，看哪位同学演奏出的音乐最动人，这样有利于激发学生的创作能力，在音乐创作方面有所提升。

　　结束语：总而言之，开展游戏教学不是一件简单的事，教师要对全班学生有一个深入的了解，才能找到合适大多数学生的游戏。并且要让学生在游戏中就能够获得知识，从而喜欢上音乐课，这需要教师长时间的培养。此外教师要注意把控好教学时间，不能让游戏完全占据了课堂时间，因此教师在备课时花费大量的时间和精力。

　　参考文献：

　　[1]赵颖.小学音乐教学的课堂导入技巧[J].北方音乐,2019,39(24):111-112.

　　[2]范莉莉.小学音乐如何正确开展音乐赏析教学[J].情感读本,2019(36):2.

　　[3]邓丽.小学音乐节奏教学的策略分析[J].文科爱好者(教育教学),2019(06):235-236.

　　

　　

篇四：小学音乐课堂游戏教学探究

　　小学音乐欣赏课程游戏教学法探究

　　摘要：音乐教学是启迪学生思想，陶冶情操，提升审美能力、塑造人格的重要途径，落实了素质教育理念，使学生向全面人才发展。小学音乐课堂教学的意义不单单是提供欣赏的活动，音乐教学凭借艺术作品中蕴含丰富的情思想感、审美艺术、悦耳的旋律，使学生进入音乐歌曲描绘的意境当中，净化与洗涤心灵，感受美育的熏陶，树立正确的三观都有非常重要的推动作用。因此，作为小学音乐教师应积极构建新颖的游戏教学法，激发小学生对音乐学习的内驱力，寓学于乐使学生迸发出对音乐的兴趣。本文就小学音乐欣赏课程游戏教学法的应用展开论述，并提出了具体的教学策略，旨在为广大教育工作者提供支持与帮助。

　　关键词：小学音乐；音乐欣赏课程；游戏教学法

　　引言：马丁·路德曾说音乐是万德胚胎的源泉，音乐拥有传递美育、德育等重要的教化、育人的作用。开展小学音乐课堂，用音乐素养及意义灌溉含苞待放的祖国花朵，对塑造良好人格及小学生全面发展具有重要的推动作用。身为小学音乐教师，应秉持素质教育理念，积极落实以生为本的教学形式，创新寓教于乐的游戏教学手段，利用新颖富有趣味性的游戏教学法，使学生对音乐产生浓厚的兴致，领悟音乐的内涵，体会学习音乐的乐趣，在教学中不断培养学生正确的审美观，为学生全面发展奠定良好的基础。

　　1.小学音乐欣赏课程应用游戏教学法的意义

　　教育家福禄贝尔曾说：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的重要手段。”因此，游戏教学法具有重要的育人价值。小学生处于初步认识外部世界的阶段，其重要的心理特征是对外部世界的好奇，在课堂上，小学生容易出现注意力不集中的现象，容易被其他事物吸引，导致教学质量低下，但小学音乐教师可以充分迎合小学生的心理，将游戏教学法与音乐课堂有效融合，以小学生最为感兴趣的活动，挖掘好奇心，将寓教于乐作为重要的教学

　　目标，实施素质教育。游戏教学法的出现能够更好的完成小学音乐欣赏课程的教学任务，并充分落实了素质教育内容，教师通过合理设计游戏活动为小学音乐课堂注入了新鲜血液，使学生能在玩乐中学习，不断提高自身的音乐水平和素养。

　　1.小学音乐欣赏课程应用游戏教学发的策略

　　（一）创设趣味游戏活动，激发学生对音乐兴趣

　　学生的兴趣是学习音乐知识的动力源泉，小学音乐课程相对于其他学科更具趣味性，深受小学生的欢迎，并在教学方面有一定的优势，由于小学音乐课程具有一定的新颖性，能够满足学生喜欢新鲜事物的心理特点，学生在初次接触音乐知识时会感到新奇，注意力会高度集中，但是通过长时间的接触与学习中，新鲜感降低就会慢慢转移兴趣。因此，教师有合理创设富有趣味性的游戏活动，为小学音乐课堂注入新颖独特的活力，刺激学生产生浓烈的兴趣参与课堂当中，将唱歌与游戏相结合，在学生进行音乐欣赏时，为学生传授核心知识，通过聆听音乐，启迪智慧享受音乐带来的美妙感悟，增强对音乐情绪的理解，有效提高课堂效率。例如，教师在带领学生欣赏《我的祖国》这首歌曲时，可以利用多媒体教学设备，以影音、图片多维度空间，为学生呈现抗美援朝时期战士们的英勇事迹，激发学生兴趣，创设角色扮演的游戏活动，使学生将自身的情感带入到英勇无畏的小战士当中，体会歌曲中蕴含的爱国情感，进一步升华学生对祖国、父母的热爱，净化心灵，提高学生的欣赏能力。

　　(二)开展情境表演游戏，增强学生对音乐的理解。

　　音乐是一种有温度的情感教育，能够润化学生的心灵，启迪智慧，小学音乐教材内容的选择都为经典曲目，可以说每首曲子蕴含作者丰富的思想感情。音乐本身就是一种没有国界的语言，但它也存在一定的门槛。由于小学生生活经验较少，人生经历也少，思想世界纯净，所以许多时候无法在简单的歌曲中体会到其内涵的情感，这就要求老师创设相应的音乐情境。通过情境表演或游戏的创设，组织学生进行表演，使他们对歌曲中的情节加以诠释，进而充分体会到歌曲中的情意，从而加深了他们对歌曲内容的认识。比如,在《嘀哩嘀哩》这首歌的课堂

　　教学中，在学生开始欣赏时，老师就可利用多媒体教学设备，以图片、东画的形式为学生呈现春天的情景：山披青衣、树抽新枝、小鸟飞天、蝴蝶飞舞、黄鹂歌唱的画面。而学生观看完画面以后，老师还可以提问:"你们有什么感受呢?"，学生会积极主动的回答问题，在学生解答以后，让学生模仿画面上的小动物的动作，如，舞蝶翩翩起舞，黄鹂叽叽喳喳的歌唱，小鸭子自由自在地戏水等等。而在经过视频和音乐这样的模拟游戏后，仿佛一个春天的真实写照徐徐地在学生的面前展开。随后，教师就可以演奏《嘀哩嘀哩》音乐，正式进入歌曲的欣赏环节。这样，通过情景表演游戏活动，有效增强了学生对《嘀哩嘀哩》的认识与体会，理解了音乐的内涵，对培养学生音乐鉴赏水平具有很大的意义。(三)创建竞争游戏活动，调动学生的学习行动力

　　小学生具有争强好胜的心理特点，因此，教师应引入新颖的游戏教学法，创建具有竞争性的游戏活动，激发学生的斗志，充分调动学生的行动力，点燃学生对学习音乐知识的热情，并逐渐形成了良好的合作意识与竞争意识，同时也加深了对音乐的理解程度，提高了小学音乐课堂的教学实效。例如教师在开展《动物狂欢曲》的音乐教学活动时，教师先保密歌曲的名称，以猜歌名的游戏活动展开课堂导入环节，以小组为单位展开讨论，委派小组代表说出讨论之后所起的歌曲名字，并结合音乐说出起名的原因，以最恰当、最接近歌曲名称为胜，学生能够成员参与到游戏当中，勇于诉说自身的想法，提高了课堂参与度。

　　（四）构建生活化游戏活动，丰富学生课堂体验感

　　教师可以结合学生的实际生活，构建生活化的游戏活动，以多样化的角色扮演，使学生能够燃起参与音乐学习活动的热情，丰富学生在小学音乐课堂中的体验感，产生对音乐学习的积极情绪，促进小学音乐课堂教学有效展开。例如，教师在开展《在农场里》的音乐教学活动时，可以组织学生进行有趣的角色扮演活动，学生可以扮演生活中熟知的小动物，模仿自己喜欢的小动物，如小牛、小羊、小羊、小猪、小兔等，在扮演的同时要跟随歌曲进行演唱活动，模仿自己扮演小动物的声音和腔调进行演唱，将班级当成农场，提高学生对音乐的感知力，寓教于乐，在欢乐的游戏活动中汲取音乐知识，提高音乐素养，并且教学效果也得到了显著的提升。

　　结语：

　　综上所述，小学音乐教师开展课堂教学活动时，要秉持现代以生为本素质教育观念，以促进学生发展为教学目的，积极应用创新型的游戏教学方法，赋予小学音乐欣赏课堂生机与活力，在注重传授音乐演唱的方法与技巧的同时，关注学生的内心感受与课堂的情感体验，有效调动学生学习音乐知识点的正向情绪，开发学生学习音乐的潜力，提升学生的审美品味，逐渐形成创新性思维与发散性思维，为学生未来的发展提供帮助与支持。

　　参考文献：

　　1.钟如君.浅析音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].科教导刊-电子版(下旬),2017,(12):103.

　　2.闫妍.小学音乐教学中奥尔夫音乐教学法在音乐欣赏课中的应用策略[J].戏剧之家,2021,(26):175-176.

　　

　　

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