地球我们的家园教学设计14篇地球我们的家园教学设计 4.地球——我们的家园 教材教案 一、教材分析 《地球——我们的家园》是部编版《道德与法治》六年级下册第 二单元“爱护地球共下面是小编为大家整理的地球我们的家园教学设计14篇,供大家参考。
篇一：地球我们的家园教学设计
4.地球——我们的家园教材教案
一、教材分析
《地球——我们的家园》是部编版《道德与法治》六年级下册第
二单元“爱护地球共同的责任”的第一课。本课分为三个话题：
我们生存的家园、环境问题敲响了警钟、我们共同的责任。“我
们生存的家园”是介绍“知”，“环境问题敲响了警钟”也是“知”，
“我们共同的责任”是“行”，所以本单元坚持了“知行合一”
的教育理念。
话题一“我们生存的家园”：开篇就说明了“地球为人类提供了
所需的空间、环境和资源”，然后以“离开地球是否能生存”引
入学生进行思考、讨论，在“其它星球生存条件不适合人类生存”、
“模拟地球生态系统的生物圈2号实验宣告失败”等较充足的论
据论证了“地球的唯一性”：目前，地球是人类生存的家园。后
又以生动的案例展现了人类在发展过程中曾长期与地球（自然）
和谐共存。旨在让学生认识到地球是目前人类生存的唯一家园，
人类应该一如既往地与地球（自然）和谐相处。
话题二“环境问题敲响了警钟”：先以文字告诉学生“地球出现
了资源短缺、环境污染和生态破坏等问题”，佐以图片暴露地球
各个方面的环境问题，最后让学生在令人震撼的事例（水俣病）
中认识到因人类不尊重地球而使地球面临着前所未有的危机，从
而理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。
话题三“我们共同的责任”：从全球、中国、个人三个层面表明
人类已认识到环境问题的危害，目前迫在眉睫需要采取各种措施来限制人类对地球的伤害：如签署协定、公约；出台法律法规；国家不分贫富、大小，人不分老少、肤色，都投入到环境保护中来，因为保护地球（自然）是我们共同的责任。在如何保护上，凸显了“使用清洁能源”“大力发展循环经济”，旨在让学生懂得发展经济与保护地球并非相互排斥，人类运用聪明才智，能做到既要青山绿水，又要金山银山，能做到与地球和谐相处。二、学情分析六年级的学生已经有了一定的知识积累，对人类与地球（自然）关系、保护环境和资源的意义等有了初步了解。他们普遍具有好奇心强、乐于探究、乐于展示自我、表现自我的心理，因此具备了一定的自学能力和搜集整理资料的能力。虽然他们中有部分学生比较关注书籍中有关环境的信息，关注媒体中有关环境问题的报道，但局限于视野较窄和未成年人的思维，他们对外界触目惊心的环境事故还是了解不多。他们常从旁观者的角度去议论环境问题，较少体会到环境问题与自己的日常生活方式和行为习惯有关，也较少从人类的角度去思考环境问题。因此，增强学生的环保意识和社会责任感就显得尤为重要。三、教学目标1、情感与态度懂得尊重自然（地球）、敬畏自然、珍惜地球；树立环保的意识，自觉维护有关环境保护的有关法律法规；积极参与环保活动，大
力支持环保工作。2、行为与习惯自觉养成珍惜地球、保护地球的习惯，从自身做起，从小事做起，做保护环境的践行者（如低碳出行、节能减排、垃圾分类等）3、知识与技能认识到地球是人类生存的家园，增强保护环境的意识。在知道人类面临严重环境问题、资源短缺等诸多问题的情况下，积极探讨从自身做起保护环境的方法。四、过程与方法观看大自然优美的风景、人与动物共生共存等图片、视频，体味和谐，增强珍惜地球的意识；了解触目惊心的破坏地球的事例，以及对身边小环境问题的调查和研讨，唤起保护环境的意识。五、教学重难点重点1.体会“我们生存的家园”的含义2.通过查阅、整理、分析资料，认识到环境问题对人类发展的严重威胁。3.我们必须爱护地球；保护地球，应该从我做起，从身边的小事做起。难点1.对环境污染的分类及危害等世界性社会问题的认识。2.在分析、交流的过程中，真正树立保护环境的意识，并做到知
行合一。
第一课时
我们生存的家园
教学准备
教师准备：搜集“生物圈2号”资料、“天人合一，道法自然”
资料；了解其它星球生存条件；设计教学用PPT
学生准备：初步了解其它星球生存条件；关注生活中与自然（地
球）和谐相处的事例
教学过程
一、猜谜语导入
“有个圆球真好看，不用发动自己转，一天能行八万里，
春夏秋冬轮流变。”（打一自然物）谜底：地球。教师
相机出示地球图片。
过渡语：在茫茫宇宙，有一个孕育生命的蓝色星球，那就是我们
的生存的家园——地球。地球为人类生活提供了所需用的空间、
环境和资源。（强调：空间、环境和资源）如造汽车就需要矿产
资源，森林、湖泊就是地球环境的一部分。
【设计意图】用谜语导入，激发学生学习兴趣。出示蓝色星球图
片，让学生回顾旧知：地球为人类生活提供了什么。旨在唤起学
生感恩地球的情感。
二、地球——人类生存的家园
1.教师播放视频，视频内容:晨晨看到贝贝不关水龙头，水一直哗
哗的流，劝他：“不要浪费水啦，电视上说地球上的资源将面临
枯竭。”贝贝笑着说：“没事，资源枯竭了，我们搬到其它星球住。”
东东在旁边说：“假如其它星球不具备生存条件，我们可以改造
嘛。毕竟现在科技这么发达，不用担心！”
2.教师出示讨论题:我们是否可以不珍惜现在的水资源以及地球
其它资源呢?3.学生根据查阅的资料进行讨论，教师适时引导与点拨。
教师引导学生思考:在宇宙中有没有另外一个适合人类生存的星
球？
星球名温度
氧气水
称
月球
-173--127无
无
℃
火星
-125--20℃
极少极少量量
天王星-224-58℃无
无
……
得出结论:目前，人们还没有发现。
教师引导学生思考：能不能把其它星球改造成适合人类居住的地
方？比如改造成有适宜的温度、充足的氧气和水……
4.教师出示“生物圈2号”实验基地课件。(见下图)
学生讨论实验过程、结果得出结果：实验失败，不能改造。教师引导学生深入思考:即使人类能找到新的星球，我们是否可以不珍惜我们的家园——地球呢?【设计意图】让学生懂得:我们没有权利不珍惜人类赖以生存的地球，因为她是我们人类的母亲，她为人类提供了生活所需要的空间、环境和资源等，我们人类应该怀着敬畏之心珍爱她。小结:科学界想要找到另一个适合人类生存的星球，还是遥遥无期的事情。即使人类将来能找到新的星球，或者能改造其它星球让人类居住，地球也是人类诞生的地方，是我们生存的家园，我们要珍惜地球资源、珍爱地球。三、人类与自然（地球）和谐相处1.出示书法：隶书书法“天人合一，道法自然”
2.解释含义宇宙自然是大天地，人则是一个小天地。人和自然在本质上是相
通的，故一切人事均应顺乎自然规律，达到人与自然和谐。（中国文化、中国智慧）3.出示教材活动园三个案例。选择其中案例，说一说人们是如何
与自然和谐相处的。（居住、生产、生活）
人在屋中居，屋在水中游
因地制宜，就地取材
森林-村寨-梯田—水系
4.拓展。补充人与自然和谐相处案例。
5.补充美国房龙《房龙地理》片段
【设计意图】从名言、书籍、做法，让学生感受古今中外的人类
与自然（地球）和谐相处的智慧。旨在让学生树立顺应和尊重自然（地球）、人与自然（地球）和谐共存的意识，并将这种意识化为行动。教师小结：地球母亲给予了我们那么多，我们要珍惜她，顺应她，感谢她，首先做到与她和谐相处。板书设计：
教学反思：
篇二：地球我们的家园教学设计
湘教版五年级上册科学《我们的家园——地球》教案6篇教学目标科学探究1．能用简单实验来验证前人的猜想并做出结论。2．进一步学习搜集与整理资料的方法。情感、态度与价值观知道科学探究活动的长期性与艰苦性，逐步培养学生坚忍不拔的科学精神。科学知识1．知道地球是一个巨大的球状星体。2．了解人类对地球形状理解的历史。教学准备篮球、橡皮泥、火柴、课件（与地球形状、“神舟5号”、“神舟6号”等相关的资料)。教学重点：体验科学探究中使用想象建立假设及解释的重要性。教学难点：知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。教学过程：第一课时一、教学导入
提问：我们大家有一个共同的家园——地球，而作为这个大家庭中的一员，你是否知道自己的“家”是什么形状呢？你是怎么知道的？
谈话：我们现在通过上网、看书、询问，也许1分钟就能够轻松知道答案，可你们是否知道在这个答案的背后，人们经历了一个多么复杂、辛苦的探究过程。
二、探讨人类理解地球的过程
活动1关于地球形状的猜想与探索
谈话：首先让我们走入远古时代，了解最初人们把地球想象成什么样的？（课件展示）
提问：“天圆地方”的这种说法在现在看来也许有几分可笑，但是，我们想想当时的条件，人们为什么会形成这种理解呢？
学生交流，评价。
小结：那时候受客观条件的限制，人们只能凭自己的直觉光靠自己的眼睛来判断，即使结论是错误的，但他们毕竟也是在仔细观察之后作出猜测的，并不是凭空捏造。
讲解：慢慢地人们对自己的这种想法产生了怀疑（课件展示）。
希腊人通过观察船只进港和出港提出了假设：大地不是平的，可能是一个大圆球。
活动2观察进港的帆船
谈话：接下来我们做一次模拟实验，看看是否也能观察到古希腊人看到的现象。
（课件展示实验步骤和注意事项）
学生实验，交流发现。
我们再把船放在桌面上航行，用同一方法观察，看看和刚才有什么不同。从这两个实验中说明了什么？古希腊人的猜想成立吗？生活中见到过类似的现象吗？
讲解：这是人们对地球形状理解的一个重大转折，接着，在公元前350年前后，古希腊哲学家亚里士多德观看月食时，发现月亮上地球的影子是圆弧形的，所以他推测地球是个球体。
全课总结：
这时候人们已经推测出地球是个球体，可理解事物光靠猜想和假设行不行呢？接下来人们用什么方法来验证这个猜想呢？下节课我们继续来学习。
第二课时
教学过程：
一、导入：
讲解：上节课我们学习了人们对地球形状作出了什么猜想啊？今天这节课我们来学习人们是怎样来验证这个猜想的。
二、活动三：验证地球是个球体
一、麦哲伦的环球航行
讲解：首先我们来理解一位非常勇敢的航海家：麦哲伦（课件展示他的画像）。有同学了解相关他的故事吗？
布置任务：阅读书上42页的相关图片和文字资料。
学生阅读、交流。
提问：麦哲伦环球航行之前作出了什么假设？
麦哲伦为这次航行付出了什么代价？有收获吗？是什么？
读完这则故事，你有什么感受？
小结：根据学生的回答适当归纳总结，让学生明白1、在探究的过程中懂得利用科学技术。2、对待心中的疑问，要大胆去猜测，更要想办法去证明。3、科学探究是一个长期、复杂的过程，我们也要学习麦哲伦的坚持不懈的吃苦精神。
二、在太空中看地球
讲解：随着科学和技术的发展，现在人们能够在太空中观察地球了。
课件展示（太空中拍摄到的地球图片）
提问：你知道这是什么方法拍到的地球照片吗？最早给地球拍照是什么时候？哪个国家呢？（学生回答后，课件揭示相关资料）
提问：最近几年，我们国家在这方面也有了重大突破，令世界都对我们刮目相看，你们知道中国飞天第一人吗？了解相关他的故事吗？
学生回答。
课件展示杨利伟的图片和相关资料。
讲解：太空是神奇而美妙的，但是对宇航员来说是残酷的，因为那里既没有氧气、没有水也没有重力，是对人生存极限的一种挑战，如果你也希望有一天能到太空遨游一翻，那么现在必须把身体锻炼好。
提问：通过各种实践，人们已经发现地球是一个巨大的球体，到底有多大？你知道飞机、人绕地球一圈需要多长的时间吗？
学生回答
课件展示相关资料。
三、作业
布置任务：通过这两节课的学习，我们了解了人类理解地球的艰辛旅程，我们应该把这些都牢牢记住，所以我提议每个人利用课余时间搜集资料，制作一张相关地球故事的科学小报。
风光无限的地貌教学目标科学探究1．理解各种形态的地貌，并能分析家乡的地貌类型。2．会设计并制作简单的地貌模型。情感、态度与价值观1．能发现并会描述各种地貌的美，有初步的审美水平。2．通过描述家乡的地貌特点、制作家乡地貌模型，激发学生热爱家乡之情。科学知识1．理解山地、平原、海洋、沙漠、丘陵、湿地等几种典型的地貌，了解它们不同的特点。2．知道家乡的地貌特点。教学难点：熟悉各种地貌的特征教学准备有各种典型地貌的课件、小木板、绘图纸、橡胶泥、洗净的沙、彩纸、彩笔、胶水、铅笔、剪刀等。教学过程：第一课时教学导入：
直接导入：今天这节课我们来学习《风光无限的地貌》，什么叫地貌呢？就是指地球表面起伏的形态。
教学新授：一、理解常见的地貌提问：说说看，你知道哪些形态的地貌？（学生自由回答）下面我们来理解常见的一些地貌（课件先后出示山地、平原、高原、盆地、丘陵、湿地、海洋、沙漠的地貌图）提问：仔细比较，这些地貌各自有什么明显的特征？学生讨论、作答，课件先后展示各种地貌的文字说明部分。二、美丽的家乡讲解：正因为形态各异的地貌才构成了大自然中很多秀美的风光，下面我们以自己的家乡为例，进一步熟悉地貌的特点。课件展示能代表本地地貌的典型图片。布置任务：老师和大家的感受一样，咱们的家乡确实很独特很美，接下来请同学们用绘画或文字的形式将家乡的这种“独特之美”描述出来，注意要概括出地貌的特点。学生描述本地地貌的特点，教师巡视指导。学生汇报、展示作业，师生共同评价。提问：请同学们判断咱们家乡主要属于哪一种地貌，说说你的理由。总结归纳第二课时教学导入：
谈话：上节课同学们对家乡地貌的描述很准确也很生动，课后我根据实际情况做了一个咱们家乡的地貌模型。
（展示教师制作的模型）
讲解：同学们不用羡慕，因为今天这节课你们能够亲自设计并制作一个地貌模型。为了将模型做得更漂亮，组内同学先商量一下，想用什么材料来制作？具体怎样分工合作？请制定一个计划。
小组讨论
讲解：为了做今天的模型，老师也为大家准备了一些材料，有泥、沙石、树叶、水、各种颜色的粉笔灰、橡皮泥等。下面大家就利用老师准备的和你们现有的材料来制作。
要求：做好分工，由每组的材料员统一拿材料，用多少，拿多少，多了的马上送回，卫生监督员随时保持周围的卫生。另外各组制作的模型不能太复杂，因为大家制作的时间只有20分钟，模型中一定要标记方位。
学生分组制作活动。（中途可让学生到别的小组去“取经”）
讲述：刚才，我们各组按各自的描述做了一个地表模型，做得怎样呢？下面大家相互参观一下。
学生离座参观各组作品。
学生谈参观感受。
请做得好的小组介绍经验。
地球的内部
教学目标
科学探究
1．能根据火山、地震等自然现象传递出的信息，对地球内部的情况做出自己的猜想。
2．能用资料来验证自己关于地球内部的猜想。3．能制作出地球内部结构的模型。情感、态度与价值观能对地球内部的探索、开发利用实行大胆的想象。科学知识1．知道地球内部是一个运动着的高温、高压的环境，地球内部有炽热的岩浆。2．知道地球的内部结构是由地壳、地幔、地核三个部分组成。教学重点：了解地球内部的结构教学难点：根据自然现象做出相关地球内部结构的猜想教学准备有火山、地震、地热等自然现象的视频课件，不同颜色的橡皮泥、小刀、煮熟的鸡蛋。教学过程：一、游戏导入：谈话：在教学之前我们先来做一个小游戏，我手上有一个密封的胶卷盒，在不打开盖子的条件下，你们能想办法知道盒子里装的是什么吗？学生汇报方法，教师按照学生的想法实行实验，然后依据所得的信息实行判断：盒子里可能是什么？二、了解地球内部构造。
1、师：即使我们看不到胶卷盒里到底是什么，但是我们还是有办法获得它的一些特征，并且根据这些特征作出猜测、判断。其实地球也象一个无法打开的胶卷盒，那么关于地球内部的信息我们能够通过哪些现象去猜测呢？
2、师：我们先来看一组相关地表现象的图片、视频。
（课件出示火山、地震、地热、海啸等图片和视频，让学生实行观看。）
3、你能根据这些现象作出相关地球内部的猜想吗？说说猜想的依据。
（让学生实行充分交流，注意让学生说出一些现象和判断。）
4、师：科学家们又是通过哪些途径来收集并了解相关地球内部的信息的呢？能够通过发射地震波来实行检验，我们具体来了解一下，阅读书上49页相关内容。说说地球的结构并说说这些部分分别在地球的什么位置？
5、师：看到这个地球内部的构造示意图（课件展示），你觉得像什么？我这有一个切开的熟鸡蛋，对照一下这张地球内部的构造图，确实类似，请你们在记录本上画一幅切开的鸡蛋图，并标出地壳、地幔、地核。（学生看大屏幕了解地球内部结构，再看剖开的鸡蛋，画图。）
6、谈话：对于探究地球的内部构造，科学家们还采用了很多先进的技术，请同学们阅读49页《伸入地球深处的“望远镜”》。
7、说说看，我们的猜想和科学家的发现有相同的地方吗？
三、制作地球构造模型。
1、师：同学们现在对地球的内部构造有了一定的了解，接下来我们用橡皮泥做一个地球构造模型。
2、师：那先说说你的制作步骤，准备用什么办法来区分地球的三个部分呢？
3、学生交流自己想好的制作步骤，教师注意即时实行归纳。4、学生动手做地球模型。5、制作完成后，让学生展示自己制作的地球构造模型，并说说自己是怎样做的以及制作时的一些想法和感受。四、课堂教师小结。师：对于地球内部的构造，现在仍然是一个迷团，科学家也仅仅是一种预测。你有什么更好的办法探索开发地球内部吗？展开你的想象，将设计画在记录本上。地球仪教学目标科学探究1．能用多种方法，研究海洋与陆地所占地球表面的比例。2．能借助地球仪上的主要标识，准确辨认位置，画出麦哲伦的航线。情感、态度与价值观1．在使用地球仪的过程中，体会模型带来的方便。2．愿意和其他同学合作，共同寻找麦哲伦环球航行的路线。科学知识1．知道地球仪是地球表面的模型。2．能在地球仪上准确地找到七大洲和四大洋，知道地球是由小部分陆地和绝大部分水域构成。
3．理解地球仪上的主要标识：经线、纬线、方向、赤道等；知道东、西半球与南、北半球的划分。
教学重点：了解地球上的海陆分布及地球仪的主要标识教学难点：能设计实验研究海陆分布的比例根据经纬度确定某物的位置教学准备地球仪、卡纸、天平、剪刀、铅笔、直尺、橡皮泥、火柴梗等。教学过程：第一课时教学导入：讲解：因为地球太大了，人们一般不能观察其全貌。为了便于学习和研究地球知识，人们仿照地球的形状，并按一定的比例把它缩小，制作了地球的模型——地球仪（出示地球仪）。建立模型也是我们科学研究的重要方法。教学新授：活动一蓝色的星球1、模拟讲解：请慢慢地旋转地球仪，注意观看它的颜色，你发现了什么？面积的颜色是什么？学生观察并交流发现。提问：地球仪上用不同的颜色来区别不同的地貌，蓝色占的面积，它是用来表示什么呢？这说明了什么呢？小结：地球是由绝大部分的海洋和小部分的陆地组成。
鼓励学生根据这个特点给地球再取一个名字。
2、填图
讲解：因为陆地和海洋交错分布着,所以地球被划分成七大洲和四大洋。你知道是哪七大洲又是哪四大洋吗？
根据学生的回答情况教师予以补充总结。
布置任务：你知道他们分别在地球的什么位置吗？请对照地球仪，把四大洋和七大洲的名称填写在书上52页的图中，并尝试记住。（提醒学生字写小点）
学生填图。
课件出示没有文字说明的七大洲四大洋分布图，协助学生记住他们的具体位置。
3、估测
引导学生质疑：我们已经知道地球的主要地貌为海洋，但是它所占地球的表面到底比陆地多多少呢？我们能想办法作出科学的估测吗？
学生思考、交流
在教师的引导下对学生的方案实行筛选（如学生不能想出合理的方法，则引导学生按照书上的方法实行）。
学生估测、记录
汇报估测结果。
小结：科学家经过精密地测量、计算，地球表面积约5.1亿平方千米，其中陆地占29%，海洋占71%。哪个小组的数据最接近呢？课后向他们取取经验。
第二课时
一、导入：这节课我们继续来学习相关地球仪的知识？二、新授㈠、活动2怎样确定某一地点的位置1、地轴观察：让学生转动本组的地球仪演示篮球在地上乱转。谈谈它们的转法一样吗？有什么不同？小结：地球仪是绕着中间这根轴转动的，在转动过程中始终斜着身子。这根轴叫做地轴，当然，地球里面并不是真的有根轴，而是科学家根据地球自转的特点虚拟出来的。（做一做）先后请几位学生上台演示地球自转（自西向东）。2、经线、纬线讲解：我们再来观察地球仪，是不是有很多线圈，这就是叫做经纬网，干什么用的呢？就像在电影院看电影，知道排号和座号就能找到座位。经纬网能够确定某一地点的准确位置。课件展示纬线的概念及什么叫赤道（让学生找一找）讲解：为了区别每一条纬线，人们给纬线标定了不同的度数。这就是纬度。找一找：北纬30度在哪？课件展示经线的概念及南北极。讲解：为了区别每一条经线线，人们给经线线标定了不同的度数。这就是经度。找一找：东经125度在哪？
找一找：北京（东经116度、北纬40度）伦敦（0度、北纬51度）讲解：以赤道为界，赤道以北是北半球，以南是南半球。以西经20度和东经160度的经线圈来划分东、西半球。（并说说这样分的原因）找一找亚洲、大洋州分别处在哪半球。总结：即使地球有那么大，但是只要我们确定了某一个地方的经纬度就很容易找到它，比如遇难的船只只要报告他所处的经纬度，别人就能够知道船只在茫茫大海上的位置，进而得到救援。㈡、活动3麦哲伦的航线讲解：接下来我们也要来体验一下麦哲伦的“环球航行”。课件展示具体路线和游戏规则建议活动小组的成员分别担任“船长”（麦哲伦）、“大副”、“文书”、“水手”等不同角色，合作完成活动中的不同任务。课件展示麦哲伦环球航行的准确路线。组织学生对路线图分析：船队一直是朝什么方向航行，又是从什么方向回到西班牙的。地图教学目标科学探究会看地图，能从地图上获取有用信息。情感、态度与价值观1.想加深对祖国的了解。2.懂得保护家园的重要。
科学知识了解地图上的主要标识及功用。教学准备中国地形图、中国政区图。教学重点：学会看地图教学难点：能从地图上获取自己想要的信息教学过程：一、教学导入：提问：当你到一个陌生的城市旅游时，想自己到处逛逛，但又不熟悉路线，你会怎么办呢？根据学生的回答导入课题。谈话：说一说你们使用过什么地图，地图有什么作用呢？提问：你知道最早的地图是什么时候绘制的吗？学生阅读55页相关科技史。二、教学新授：讲解：刚才同学们也讲了地图有着多种用途，是我们学习生活中不可缺少的“小帮手”。所以我们一定要学会使用它。接下来请仔细观看比较这两张地图（中国地形图、中国政区图），能够将你的发现与本小组的成员交流，看谁获取的信息最多。学生汇报小结：要想使用地图，首先要知道地图上的比例尺、方向和图例。一、比例尺（板书）
教师讲述：地图和地球仪一样，所表示的实地面积都很大，所以必须按照一定的比例将图形缩小。图上线段的长度与实际距离之比就叫做比例尺，表示地图图形的缩小水准。
练习：找一找这两幅地图的比例尺分别是多少？分别表示什么意思。教师给出数据，实行比例尺、图上距离、实际距离的计算。对照书上的两幅图，小组内自由出题，计算某两地的实际距离。除了比例尺外，我们还得学会通过地图识别方向。二、地图上的方向（板书）1．地平面上的八个方向（板书）[练习]（教师先在黑板上画出未标明方向名称的地平面的八个方向图。）请学生上台标出八个方向。对于一幅地图，我们怎么来判断方向呢？2．地图上方向的判断（板书）[教师讲述](1)一般的地图，通常是按面对着地图“上北下南，左西右东”的规定确定方向的。(2)有指向标的地图，应按指向标规定的方向判断，指向标一般指北。(3)有经纬网的地图，还能够根据经纬网定方向。指名学生说经线、纬线分别表示什么方向。[练习]参上（学生“你问我答”巩固对地图上方向的掌握。）在地图上有各种符号和文字，这是图例和注记。
三、图例和注记讲解：不同的图例用来表示各种地理对象，教师举例说明。布置任务：将中国政区的图例找出来并记录在书上58页表内。鼓励学生课外了解更多的图例。总结：如果我们能在地图上准确地辨方向、量距离、识图例，那么我们也就学会了使用地图。四、保护我们的家园提问：58页的这张图片，给我们带来了什么信息。学生回答讲解：其实为了改变这种不好的状况，近年来我国采取了“退耕还林”、“退田还湖”等方法，但是保护环境人人有责，你觉得我们又该做些什么呢？学生回答教师小结：希望同学们能说到做到，为保护自己的家园，贡献自己的一份力量。漂移的大陆教学目标：科学探究：能对地图上相对的海岸线能拼接的现象做出猜想，并能想出办法去验证。情感态度与价值观：理解科学研究既需要仔细地观察、大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚韧的毅力和勇于探究的精神。
科学知识：了解大陆飘移学说，理解万物都在持续运动变化中。教学重点：了解大陆漂移假说教学难点：激活学生思维，培养学生批判、质疑的思维品质。教学准备：世界地图及黑白复印、剪刀、多媒体课件等教学过程：一、教学导入：质疑：同学们，前面我们学习了地球的海陆分布。今天我想追问一个问题：地球上的海陆分布一直就是这样的吗？讲解：1910年，生病卧床休息的德国气象学家魏格纳望着墙上的一张世界地图，突然发现，南美洲的东海岸和非洲的西海岸之间，相互对应，简直就能够拼合在一起。顿时他脑海里冒出了一个大胆的猜想……提问：我们也来观察一下南美洲东岸和非洲西岸，你知道魏格拉产生了什么猜想吗？学生回答。二、教学新授：活动1、拼图与猜想提问：南美洲东岸与非洲西岸是否真的如我们所想能拼在一起呢？我们用什么方法来检验呢？学生回答讲解：同学们说得很好，我们能够将南美洲和非洲从地图上剪下来，然后拼凑到一起试试看。
为了不浪费，我给大家准备了复印的地图。
学生剪、拼图
交流发现。
讲解：是不是所有的大陆都能象南美洲东岸与非洲西岸一样接在一起呢？（学生观察片刻）
教师演示：将事先剪好的各大洲拼凑到一起。
质疑：你们发现了什么？你们是怎么想的？
活动2、魏格纳的猜想
讲解：其实魏格纳和同学们的想法一样，当它发现南美洲东岸与非洲西岸能够很好地拼凑在一起时，就提出了一个大胆的猜想：很多年前，这两块大陆是接合在一起的。他的这个说法在当时引起了轰动，大家都不承认这个说法，甚至嘲笑他：这么坚固的大陆怎么会漂移呢？
在一片反对声中，魏格纳仍然坚持自己的观点，并且不顾危险实地考察，搜集资料为自己的说法寻找有力的证据。例如，他发现南美洲和非洲都能见到的具有相同骨骼构造的动物化石，而这些动物是不可能游过大洋的。两年后他正式提出了大陆漂移说。他认为在三亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，后来，原始大陆才分裂为几块大陆，缓慢漂移，逐渐形成今天的海陆分布。（播放多媒体动画演示大陆漂移的过程）
可惜魏格纳还没来得及解释大陆漂移的原因，在一次实地考察中因为气候恶劣和食物缺乏而牺牲。
质疑：从魏格纳发现并验证大陆漂移说的过程，你得到了什么启发？
课后拓展：搜集资料解释大陆漂移的原因。
想象100万年后，中国大陆还会在现在的位置吗？你认为是怎样的情景呢？
篇三：地球我们的家园教学设计
出示视频非洲蝗虫灾难自2019年12月以来数十年来最严重的沙漠蝗虫灾害席卷东非现已蔓延至印度和巴基斯坦等20多国严重威胁相关国家和地区的作物生产和粮食安全1900万人面临粮食安全危气候变暖温度升高提升了蝗虫的传承了优势纯卵越冬率升高之外还会让干旱加剧植被退化可谓是恶性循环热干旱下鸟类铁线虫等缓冲的各类地难以生存同时蝗虫本身的疾病也会被移植存活率自然大大提升统编版道德与法治六年级下册同步教案
统编版《道德与法治》六年级下册第二单元《地球——我们的家园》教学设计（第1课时）课标要求与教材分析本课编写的依据是义务教育品德与社会课程标准2011年版中《我们共同的世界》第六条，初步了解全球环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏等状况，以及各个国家和地区采取的相关对策，体会“人类只有一个地球”的含义。这一单元主要从保护地球的主题出发，4课聚焦的是我们人类赖以生存的地球，通过学习明白地球是人类美好的家园，人类的母亲，也是唯一适合人类生存的星球。知道可持续发展是当代社会，实现人与自然协调发展的根本途径，懂得珍爱地球，树立环保责任意识，参与力所能及的环保行动。在学习过程中引导学生从自己身边可触可感的资源出发，从身边的事例与生活出发，学会用联系的角度来看待问题，明白人类的行为与环境之间是相互依存相互影响的关系。通过自己的智慧与创造，改善生活环境，遵守相关法律法规节约资源文明生活，将保护地球的行为落实到行动当中，让自己真正成为保护地球小卫士，做到知行合一。学情分析小学阶段关于环保主题的学习一直在延续。（见下图一）学生的学习与理解能力随着知识储量的增加一直在螺旋式上升，到六年级了，如何在原有学习的基础上，调动学生的兴趣，拓展学生的思维，深刻理解人与自然，人与地球的关系，是这一节课学生的难点，地球对学生来说并不陌生，如何让学生理解我们为什么要保护地球，要进行环保教育，这是一个需要深思的问题。（见下图二）大多数学生初步了解到地球是一个伟大而又美丽的星球，养育了众多生物，她是人类的摇篮，人类的家园，但是由于人类的欲望不断膨胀，科技技术不断的发展,对人类赖以生存的地球环境的破坏越来大，学生初步认识到每一个人都要珍惜自然资源，保护地球。因为拯救地球就是拯救每一个人的未来。六年级的学生虽然意识到人类造成的环境污染等问题，但对于人类行为与环境之间的相互作用关系，大多数孩子不够明白，还是需要帮助学生打开打开思路，抽丝剥茧般地梳理，进而树立保护地球、爱护环境的观念，并将保护地球的行为真正落实到行动。对于现象背后的原因探索以及后果的思考，意识与行动的统一也是是学生的困难点。
图一
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图二教学目标1.通过课前调查，课堂的反馈交流，在对比分析中认识到地球是人类的摇篮与家园，也是唯一适合人类生存的星球，对地球产生敬畏和珍爱之情，并懂得人类要与地球和谐相处。2.通过学习单中的图片案例分析与画出关系图的方式，学会用联系的眼光看问题，意识到地球环境问题的存在以及人类面临到挑战。3.了解世界重大环境问题，结合案例辩论，实际生活案例，初步形成保护地球、保护环境的长远大局意识。教学重点与难点学会用联系的眼光看问题，意识到地球环境问题的存在以及人类面临的挑战，初步形成保护地球、保护环境的长远大局意识。教学方法谈话法，启发法，情境体验法，案例教学法，讨论教学法等使用教材的构想通过学生课前调查，课堂的反馈交流在对比分析中理解地球的唯一性，课上交流的每个环节中充分调动学生已有的生活经验。同时以真实的生活体验，促进学习。如，想想我们现在生活中哪些方面让你感受到了人与自然的和谐美好？课前找一张你认为人与自然和谐相处的图片和大家交流。此外，在面对一些环境污染的现象，通过画关系图理解到人与自然是相互联系，相互作用，会用联系的眼光看待世界。如何面对工厂排污的行为，这是环保与利益的抉择，这也是一次道德的抉择，是学生思辨的过程。在这样的思考学习过程中，心灵进行了一次洗礼，对环保的认知更上了一个层次。教学流程一、谈话导入，初识地球之美出示图片：师：今天老师给大家带来了一幅图，看到这幅图你想说什么？
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生：地球真美丽，太漂亮了，真壮观；地球是我们人类的摇篮......师：这个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。它就是地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是如此的美丽壮观，和蔼可亲。这节课，我们一同了解我们的生存家园——地球。设计意图：谈话引入，通过图片，将抽象的语言变成学生的具象思维，更好地激发他们的学习兴趣。二、新知探究，认识地球与人类的关系活动一：认识人类唯一的家园——地球师：在小学六年的学习过程，我们在很多科目中都学习到关于地球的知识，课前老师进行了一个小调查，我们一起来看看调查结果。出示课前小调查的结果：师：第一个问题大家答得都很好，都知道地球为人类生活提供了所需要的的空间、环境和资源等。第二个问题：如果离开地球，我们人类还能生存吗？请说明理由。（用数据和饼状图展示）师：老师来选择一位答“不可以”的同学来反驳答“可以”的同学，说明理由，相机出示表格。反驳理由一：在太阳系宜居带只有月球和火星是和地球比较相似的。
生：月球和火星的温度太低，氧气含量少，都几乎没有水，所以不适合人类居住。师：人类生存的三大基本要素无法满足，的确无法生存。反驳理由二：生：目前的科技无法造出一个像地球一样适合人类居住的生存空间。师:大家想到了方法，科学家也已经做到试验。我们一起来看段视频，从中找到答案。生观看生物圈2号视屏。师：经过刚才的讨论学习我们知道，地球是目前已知的唯一有生命存在的、适宜人类生存和发展的星球。因为它是我们唯一的家园，破坏了它，我们无处可居，所以我们要与自然和谐相处。设计意图：通过课前调查，对课前学习及学生观点的预知，课堂中采用学生讨论交流，自主学习、观看视屏的方式，学生认识到经过科学的探测和实验，人类并未找到新的生存空间，地球是人类唯一的生存家园，对地球产生敬畏和珍爱之情。核心素养：学会学习，科学精神中批判质疑。活动二：了解人与自然和谐相处
（一）了解古代的人与自然相处之道师：中国的古人早就认识到人与自然应当和谐共生，提出了“天人合一”的思想。老子说:“人法地，地法天，天法道，道法自然。”道法自然其实就是说人类要遵循自然规律。孔子说:“子钓而不纲，弋不射宿。”意思是不用大网打鱼，不射夜宿之鸟。荀子说:“草木荣华滋硕之时，则斧斤不入山林，不夭其生，不绝其长也。”《吕氏春秋》中说:“竭泽而渔，岂不获得?而明年无鱼。”这些都是讲对自然要取之以时、取之有度、遵循规律。（二）感受现代的人与自然的和谐
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请大家想想我们现在生活中哪些方面让你感受到了人与自然的和谐美好？课前老师让大家寻找一张你认为人与自然和谐相处的图片，大家找到的么？一起来分享一下。生交流展示。预设：1.现在的天空更蓝了，空气更清新了，太原的新能源车，如出租车，公交车等，在方便人出行的同时也保护了环境。2.太原市争创文明城市，大家都不随便乱扔垃圾，并学会了垃圾分类。3.陕北窑洞、族的竹楼、蒙古包、桂林山水、青海湖、水上城市威尼斯、羚羊迁徙路：青藏高原铁路下，人们专门为藏羚羊开了一条迁徙的道路，并禁止人类捕杀。4.人与动物和谐相处的图。师：看来大家都是生活中的有心人。大家有没有注意到我们北方人居住的房子房顶都是？平平的。而南方的房顶呢？尖尖的，这是为什么呢？生：因为北方气候干燥，平平的房顶上可以晒粮食，南方多雨，尖尖的房顶便于排水。师：说的真好，真是一个会观察生活的孩子。小小屋顶体现着人与自然的和谐。其实这样的例子有很多很多。出示图片展示人类与自然和谐相处的画面。（1）人在屋中居，屋在水中游：中国乌镇随处可见依河而建、杭水而居的小桥流水人家。（2）因地制宜，就地取材：因约特人用冰砖垒砌防风雪、御严寒的冰屋。（3）森林一村寨一梯田一水系：中国哈尼族人的村寨一般建在半山腰，村寨上的山坡分布着涵养梯田水源的森林，村寨下的山坡密布种植水稻的梯田。师：地球孕育了人类，提供了人类生存的自然环境。人类应用自己特有的方式与自然环境和谐相处。党的十九大将“坚持人与自然和谐共生”，作为新时代坚持和发展中国特色社会主义的十四条基本方略之一。建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。师：让我们一起来读读这段话：（配乐生齐读）地球是人类美好的家园，大自然是我们的母亲。她生产充足的食物，供我们果腹克饥;她奉献丰富的土石和森林，供我们建房造屋;那牧场上的羊群、蓝花盛开的亚麻田和中国的桑蚕编织物，让人类抵挡住酷暑严寒。[美]房龙《房龙地理》设计意图：本环节学生通过观察与联想，启发思考，在已有的基础从生活中切实体会人与自然的和谐相处，进一步认识到自古人类就善待地球，与地球和谐相处，并从国家层面上理解生态文明对于人类的重要性，我们现代人更要保护好地球。核心素养：人文底蕴，责任担当政：社会主义核心价值观：文明、和谐活动三：环境问题敲响警钟（一）调查小组活动完成学习单理想是美好的，现实是残忍的。曾经我们与自然是那么和谐美好，然而随着人口的增长和人类需求的增加，地球越来越不堪重负。生物赖以生存的森林、湖泊、湿地等正以惊人的速度减少，煤炭、石油、天然气等不可再生资源因过度开采而面临枯竭，化学燃料燃烧产生的大量温室气体导致全球变暖……让人类面临许多严峻环境问题。师：现在我们以小组为单位，成立环境调查小组，针对已经出现的问题进行研究调查，现在请各小组合作学习完成学习单。学习单
图片
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拟个标题反映来了哪方面的环境问题这些环境问题会给我们的生活带来哪些危害？画出关系图预设：图片一:空气污染→后果：人类患呼吸道、肺部疾病，严重的致人死亡。图片二:海洋污染→后果：海洋生物死亡后产生的毒素通过食物链毒害人体。图片三:破坏森林资源→后果：破坏生物多样性；全球气候调节能力减弱,引起温室效应加剧；引起水土流失,土壤沙化等。图片四:温室效应→后果：地球上的病虫害增加；海平面上升；气候反常,海洋风暴增多；土地干旱,沙漠化面积增大。图片五:土地沙漠化→后果：可利用土地资源减少；土地肥力严重衰退；自然灾害加剧，沙尘暴频繁发生。小组展示交流。（二）具体案例分析，理解背后人与环境的联系师：每个调查小组都非常的认真，调查很深入，研究也很透彻。在调查中有这样一个事件：20世纪50年代，日本一家肥料公司把没有经过任何处理的废水排到了海湾中。这些废水里含有对人体有害的汞，严重污染了海水和鱼类，也使食用鱼类的人和动物中毒。最先发病的是爱吃鱼的猫，中毒后的猫发疯痉挛，纷纷跳海自杀。没有几年，水俣地区连猫的踪影都不见了。后来，中毒的人也开始发病，与猫的症状相似。因为开始病因不清，所以用当地地名把这种病命名为“水俣病”
出示：排放未处理的废水海水污染鱼虾中毒人生病师：看着这样的关系图，你对环境问题有了怎样的理解？生：大自然的一切都是相互联系的。人类自己种下的恶果，要自食其果。（三）经济发展与环境保护的辩论思考师：可是这家肥料公司的老板觉得自己公司为当地居民创造了就业机会，保障了居民的收入，发展了当地的经济。这是一个关于经济利益与环境保护的命题，请大家提出你们的想法。预设：1.经济利益只是暂时，环境问题却是长远的，会影响后代，不能因为眼前的利益放弃长远。2.虽然得到了经济利益，可是由此产生的一系列问题，需要花更多的钱来整治，得不偿失，3.在发展经济的同时一定要保护好环境，面对冲突时不能牺牲环保来为代价。师：经济发展与环境保护其实是可以共赢的，我们人类不要被利益遮住了双眼，记住绿水青山就是金山银山。2.根据刚才小组展示的某个方面的环境问题，小组合作仿照水俣病的案例，试着也画出关系图。（四）拓展延伸联系实际：“蝴蝶效应”师：人类与环境的关系,是相互依存又相互影响。人类的任何行为都会对环境产生影响,想象一下如果你是一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能会产生什么影响?
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预设：没什么影响；引来一群蝴蝶.....师：可能在两周后引起美国德克萨斯引起一场龙卷风。这就是蝴蝶效应。如果人类不能尊重自然，对默默奉献的地球不去珍惜而是随意破坏，必然会受到大自然的惩罚，那由此产生的影响可能是人类无法承受的后果。3.请大家联系生活想一想，身边有没有人类因破坏环境、破坏自然收到自然惩罚的而引发蝴蝶效应的案例。预设：埃博拉病毒、新型冠状病毒、非洲蝗灾1.非洲蝗灾：出示视频《非洲蝗虫灾难》自2019年12月以来，数十年来最严重的沙漠蝗虫灾害席卷东非，现已蔓延至印度和巴基斯坦等20多国，严重威胁相关国家和地区的作物生产和粮食安全，1900万人面临粮食安全危机。气候变暖，温度升高提升了蝗虫的传承了优势，纯卵越冬率升高之外，还会让干旱加剧，植被退化，可谓是恶性循环，热干旱下，鸟类铁线虫等缓冲的各类地难以生存，同时蝗虫本身的疾病也会被移植，存活率自然大大提升。2.埃博拉病毒、非典、新型冠状病毒：随着社会的进步和物质精神的富足，开始让现代的一些人不仅仅是满足于温饱，很多人开始追求刺激食用“野味”，有人认为野生动物对人类有独特的滋补作用，有人图一己之利，贻害众人。然而实际却是野生动物的营养元素与家禽家畜并无多大差异，同时人类新发的传染病78%与野生动物有关或者来源于野生动物。蝙蝠在病毒的生物链里地位非凡，被尊称为“大自然的活体病毒库”（五）放眼世界，了解世界环境事件你还知道哪些震惊世界的环境事件？教师出示课件并简单介绍：20世纪世界十大环境污染事件。1930年马斯河谷烟雾事件；1943年洛杉矶光化学烟雾事件；1948年多诺拉烟雾事件；1952年伦敦烟雾事件；1953和1956年水俣病事件；1955和1972年骨痛病事件；1968年日本米糠油事件；1984年印度博帕尔事件；1986年切尔诺贝利核泄漏事件；1986年剧毒物污染莱茵河事件。设计意图：通过了解当今世界发生的环境事件，给人们敲响了警钟，为学生探究环境问题奠定了情感基础。尤其从近期的新型冠状病毒疫情，非洲蝗灾联想到人的行为与自然，与环境的关系，因为有生活体验，所以更有感触，更有启发。核心素养：科学精神思：思辨中联系，批判的思维师：数不胜数的环境事件，在世界范围内蔓延，世界面临着重大环境问题，地球承受着严重污染。我们会带着地球去哪里？观看视屏《带着地球去远方》总结:你想带地球去哪里？取决你，我，他，我们每一个人的行动！保护地球是我们共同的责任！那保护地球我们能做些什么，下节课我们一起交流！板书设计
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人心冷暖，生活不易！珍惜当下，不颓废，不放纵！加油生活，加油自己！
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篇四：地球我们的家园教学设计
4.地球——我们的家园教材教案
教材分析
《地球——我们的家园》是部编版《道德与法治》六年级下册第
二单元“爱护地球共同的责任”的第一课。本课分为三个话题：
我们生存的家园、环境问题敲响了警钟、我们共同的责任。“我
们生存的家园”是介绍“知”，“环境问题敲响了警钟”也是“知”，
“我们共同的责任”是“行”，所以本单元坚持了“知行合一”
的教育理念。
话题一“我们生存的家园”：开篇就说明了“地球为人类提供了
所需的空间、环境和资源”，然后以“离开地球是否能生存”引
入学生进行思考、讨论，在“其它星球生存条件不适合人类生存”、
“模拟地球生态系统的生物圈2号实验宣告失败”等较充足的论
据论证了“地球的唯一性”：目前，地球是人类生存的家园。后
又以生动的案例展现了人类在发展过程中曾长期与地球（自然）
和谐共存。旨在让学生认识到地球是目前人类生存的唯一家园，
人类应该一如既往地与地球（自然）和谐相处。
话题二“环境问题敲响了警钟”：先以文字告诉学生“地球出现
了资源短缺、环境污染和生态破坏等问题”，佐以图片暴露地球
各个方面的环境问题，最后让学生在令人震撼的事例（水俣病）
中认识到因人类不尊重地球而使地球面临着前所未有的危机，从
而理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。
话题三“我们共同的责任”：从全球、中国、个人三个层面表明
人类已认识到环境问题的危害，目前迫在眉睫需要采取各种措施来限制人类对地球的伤害：如签署协定、公约；出台法律法规；国家不分贫富、大小，人不分老少、肤色，都投入到环境保护中来，因为保护地球（自然）是我们共同的责任。在如何保护上，凸显了“使用清洁能源”“大力发展循环经济”，旨在让学生懂得发展经济与保护地球并非相互排斥，人类运用聪明才智，能做到既要青山绿水，又要金山银山，能做到与地球和谐相处。学情分析六年级的学生已经有了一定的知识积累，对人类与地球（自然）关系、保护环境和资源的意义等有了初步了解。他们普遍具有好奇心强、乐于探究、乐于展示自我、表现自我的心理，因此具备了一定的自学能力和搜集整理资料的能力。虽然他们中有部分学生比较关注书籍中有关环境的信息，关注媒体中有关环境问题的报道，但局限于视野较窄和未成年人的思维，他们对外界触目惊心的环境事故还是了解不多。他们常从旁观者的角度去议论环境问题，较少体会到环境问题与自己的日常生活方式和行为习惯有关，也较少从人类的角度去思考环境问题。因此，增强学生的环保意识和社会责任感就显得尤为重要。教学目标情感与态度懂得尊重自然（地球）、敬畏自然、珍惜地球；树立环保的意识，自觉维护有关环境保护的有关法律法规；积极参与环保活动，大
力支持环保工作。行为与习惯自觉养成珍惜地球、保护地球的习惯，从自身做起，从小事做起，做保护环境的践行者（如低碳出行、节能减排、垃圾分类等）知识与技能认识到地球是人类生存的家园，增强保护环境的意识。在知道人类面临严重环境问题、资源短缺等诸多问题的情况下，积极探讨从自身做起保护环境的方法。过程与方法观看大自然优美的风景、人与动物共生共存等图片、视频，体味和谐，增强珍惜地球的意识；了解触目惊心的破坏地球的事例，以及对身边小环境问题的调查和研讨，唤起保护环境的意识。教学重难点重点1.体会“我们生存的家园”的含义2.通过查阅、整理、分析资料，认识到环境问题对人类发展的严重威胁。3.我们必须爱护地球；保护地球，应该从我做起，从身边的小事做起。难点1.对环境污染的分类及危害等世界性社会问题的认识。2.在分析、交流的过程中，真正树立保护环境的意识，并做到知
行合一。
第一课时
我们生存的家园
教学准备
教师准备
搜集“生物圈2号”资料、“天人合一，道法自然”资料；了解
其它星球生存条件；设计教学用PPT
学生准备
初步了解其它星球生存条件；关注生活中与自然（地球）和谐相
处的事例
教学过程
猜谜语导入
“有个圆球真好看，不用发动自己转，一天能行八万里，
春夏秋冬轮流变。”（打一自然物）谜底：地球。教师
相机出示地球图片。
过渡语：在茫茫宇宙，有一个孕育生命的蓝色星球，那就是我们
的生存的家园——地球。地球为人类生活提供了所需用的空间、
环境和资源。（强调：空间、环境和资源）如造汽车就需要矿产
资源，森林、湖泊就是地球环境的一部分。
【设计意图】用谜语导入，激发学生学习兴趣。出示蓝色星球图
片，让学生回顾旧知：地球为人类生活提供了什么。旨在唤起学
生感恩地球的情感。
地球——人类生存的家园
1.教师播放视频，视频内容:晨晨看到贝贝不关水龙头，水一直哗
哗的流，劝他：“不要浪费水啦，电视上说地球上的资源将面临
枯竭。”贝贝笑着说：“没事，资源枯竭了，我们搬到其它星球住。”
东东在旁边说：“假如其它星球不具备生存条件，我们可以改造
嘛。毕竟现在科技这么发达，不用担心！”
2.教师出示讨论题:我们是否可以不珍惜现在的水资源以及地球
其它资源呢?
3.学生根据查阅的资料进行讨论，教师适时引导与点拨。教师引导学生思考:在宇宙中有没有另外一个适合人类生存的星
球？
星球名温度
氧气水
称
月球
-173--127无
无
℃
火星
-125--20℃
极少极少量量
天王星-224-58℃无
无
……
得出结论:目前，人们还没有发现。
教师引导学生思考：能不能把其它星球改造成适合人类居住的地
方？比如改造成有适宜的温度、充足的氧气和水……
4.教师出示“生物圈2号”实验基地课件。(见下图)
学生讨论实验过程、结果得出结果：实验失败，不能改造。教师引导学生深入思考:即使人类能找到新的星球，我们是否可以不珍惜我们的家园——地球呢?【设计意图】让学生懂得:我们没有权利不珍惜人类赖以生存的地球，因为她是我们人类的母亲，她为人类提供了生活所需要的空间、环境和资源等，我们人类应该怀着敬畏之心珍爱她。小结:科学界想要找到另一个适合人类生存的星球，还是遥遥无期的事情。即使人类将来能找到新的星球，或者能改造其它星球让人类居住，地球也是人类诞生的地方，是我们生存的家园，我们要珍惜地球资源、珍爱地球。三、人类与自然（地球）和谐相处1.出示书法：隶书书法“天人合一，道法自然”
2.解释含义宇宙自然是大天地，人则是一个小天地。人和自然在本质上是相
通的，故一切人事均应顺乎自然规律，达到人与自然和谐。（中国文化、中国智慧）3.出示教材活动园三个案例。选择其中案例，说一说人们是如何
与自然和谐相处的。（居住、生产、生活）
人在屋中居，屋在水中游
因地制宜，就地取材
森林-村寨-梯田—水系
4.拓展。补充人与自然和谐相处案例。
5.补充美国房龙《房龙地理》片段
【设计意图】从名言、书籍、做法，让学生感受古今中外的人类
与自然（地球）和谐相处的智慧。旨在让学生树立顺应和尊重自然（地球）、人与自然（地球）和谐共存的意识，并将这种意识化为行动。教师小结：地球母亲给予了我们那么多，我们要珍惜她，顺应她，感谢她，首先做到与她和谐相处。板书设计：
篇五：地球我们的家园教学设计
天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物教学教案思维导图流程
4.地球——我们的家园
教学目标：
1.通过对太阳系中各大行星的比较，初步归纳出地球是人类唯一
家园的理由。
2.感受地球的珍贵，对地球产生敬畏和珍爱之情。
教学重难点：
教学重点：
人类的很多珍贵的东西，而这些就是人类赖以生存的资源。
教学难点：初步归纳出地球是人类唯一家园的理由，对地球产生
天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物
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天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物敬畏和珍爱之情。教学准备：PPT；学生收集全世界保护环境的措施教学课时：2课时第二课时一、复习引入1.上节课作业：根据自己收集的人类不当行为伤害地球环境的资料，以地球的口吻，写一段文字或画一幅漫画，表达对这些行为的批评。2.学生在小组内展示自己完成的作业情况。3.各小组推荐一名同学的作业在全班交流展示。4.老师展示课前收集的关于人类不当行为伤害地球环境的文字或漫画。5.师：看到地球遭受如此严重的伤害，我们的心也在滴血。为了更有效地保护地球，实现可持续发展，世界各国通过签订协定、制定法律等方式来限制人类对地球的伤害。我国还把环境保护列为一项基本国策。6.揭示课题：4.地球——我们的家园二、新知探究。
活动一：我们共同的责任
（一）保护环境的措施
1.学生课前收集关于世界各国保护环境所做的措施。
2.以小组为单位进行交流汇报。
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2
天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物3.引导学生认识世界各国为保护环境所做的努力（1）日本的发展模式是环境制约型，一切以环境为主。（2）1972年斯德哥尔摩人类环境会议之后，相继制定了“环境保护法”和“海洋环境保护法”，并颁布实施。（3）1994年美国环保署规定，进口汽油中硫、苯等有害物质必须低于有关标准，否则禁止进口。（4）我国在参照“污染者付费原则”的基础上，于1979年在《环境保护法(试行)》第6条规定了“谁污染谁治理”原则，即“已经对环境造成污染和其他公害的单位，应当按照谁污染谁治理的原则，制定规划，积极治理，或者报请主管部门批准转产、搬迁”。（5）为了安排2020年后全球应对气候变化的行动，2015年12月，《联合国气候变化框架公约》近200个缔约方在巴黎气候变化大会上一致通过《巴黎协定》。2016年4月22日，175个国家签署《巴黎协定》。2016年11月4日，《巴黎协定》正式生效。（6）修订后的环保法为保护和改善环境，防治污染和其他公害，保障公众健康，推进生态文明建设，促进经济社会可持续发展，修订后的《中华人民共和国环境保护法》于2015年1月1日起施行。有研究指出，新环保法实施以来效果明显，各项主要环境管理制度和重要法律措施得到有效执行和遵守，公众对新法的实施效果总体比较满意。一
些重要环境法律制度的落实取得了突破性进展，尤其在信息公
天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物
3
天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物
开和督察领城取得了较为显著的成绩。4.师小结：人与自然是生命共同体。人类对大自然的伤害最终会伤及人类自身，这是无法抗拒的规律。所以，我们要保护环境。（二）循环经济促进环境保护1.了解什么是“循环经济”循环经济是对物质闭环流动型经济的简称，是由“资源——产品——再生资源”所构成的、物质反复循环流动的经济发展模式。其基本特征是低开采、高利用、低排放。循环经济包括产品的清洁生产、资源的循环利用和废物的高效回收。2.说说你所了解的循环经济有哪些？3.师小结：现在的可回收垃圾其实就是循环经济的体现。4.讨论：为什么说里约奥运会的奖牌为历届奥运会中最环保的奖牌?去了解一下吧。5.师：里约奥运会的金牌中的黄金在提炼过程中完全没有使用水银；银是从回收旧镜面和废弃X光片中提取而来；银牌和铜牌有30%的成份采用了可回收材料；奖牌挂带中的塑料成份有一半来自回收塑料瓶。水银对人体健康和生态环境的危害性极大，这也是里约奥运奖牌被誉为最环保的主要原因之一。（三）清洁能源1.想一想：你了解哪些清洁能源？2.老师图片引领学生了解
天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物
4
天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物（1）太阳能发电
（2）海浪发电
（3）地热发电
（4）风能发电
（5）太阳能热水器
（6）太阳能灶
……
3.师小结：
清洁能源是在能源转换过程中不产生其他有害的气体或固体废
料，是一种环保、安全、无污染的新型能源。太阳能、风能、水
能、生物能等清洁能源的开发和利用越来越受到重视。
（四）环境保护日
1.师：你知道哪些与保护地球有关的日子？
（1）学生与同桌交流。
（2）学生全班汇报。
2.师根据学生的汇报小结：
世界湿地日：2月2日
世界森林日：3月21日
世界水日：3月22日
世界地球日：4月22日
世界无烟日：5月31日
世界环境日：6月5日
天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物
5
天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物世界清洁日：9月14日世界保护臭氧层日：9月17日环卫工人节：10月26日
3.师小结：
保护环境是每个人应尽的义务，让我们行动起来，把碧绿还给森
林，把蔚蓝还给海洋，把清澈留给天空。
（五）小学生保护环境
1.思考：保护人类赖以生存的地球，我们小学生能做些什么呢？
2.学习书上同学保护地球的方法：
（1）我们可以去宣传垃圾分类的好处，也可以在自己家里做好
垃圾分类。
（2）我每天都乘公交车上下学。
（3）我发明了一个节水装置，可以给家里节省不少水。
3.讨论：除了上面这些，我们小学生还可以为保护地球做什么?
（1）分小组讨论。
（2）班级交流汇报。
4.师小结：
为了保护地球家园，人类不断探索创新，运用聪明才智，将自然
界赋予我们的清洁能源与现代高科技相结合，大力发展循环经济，
实现可持续发展。我们作为小学生，虽然不能像国家领导人那样
有大的决策，但我们可以从宣传做起，从自身做起，为保护地球
贡献我们的微薄力量。
天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物
6
天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物
（六）小小环境观察员
1.作为环境观察员的任务：
的建议
我发现的问题：
我的分析：
天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物
7
天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物我的建议：
2.以小组为单位观察地球，找出存在的环境问题，并分析存在这类问题的原因，然后提出小组内的建议。3.利用下次课的时间交流。
三、拓展延伸和同学们一起制订爱护地球的班级环保公约。四、总结：地球是我家，环保靠大家。只要你、我、他都为环保贡献一点力，我们的世界将会变得更美好！
板书设计：4.地球——我们的我们共同的责任、义务当堂检测：
天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物
8
天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物
一、填空。
1.为了更有效地（
），实现可持续发展，世界各国通过
签订（
）、制定（
）等方式来限制人类对地
球的（
）。我国还把环境保护列为一项（
）。
2.人与自然是生命（
）。人类对大自然的伤害最终会伤
及（
），这是无法抗拒的规律。
3.为了保护地球家园，人类不断（
将自然界赋予我们的清洁能源与（
展（
），实现可持续发展。
），运用聪明才智，）相结合，大力发
4.保护环境是每个人应尽的（
），让我们行动起来，把
（
）还给森林，把蔚蓝还给（
），把清澈留
给（
）。
二、判断。1.保护环境不仅是我们的责任，更是我们的义务。（）2.人类在大力发展循环经济，实现可持续发展。（）
3.小华洗手后未交水龙头，小明提醒他。他还说：“我国的水资
源这么丰富，浪费一点算得了什么呢？”（）
4.地球是我家，保护靠大家。（）
5.保护环境是我国的一项基本国策。（）
6.保护环境只是大人的义务，与我们小学生无关。（）
三、简答题。
你了解哪些与保护环境相关的日子？（至少写4个）
天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物
9
天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物
当堂检测答案：一、填空。1.为了更有效地（保护地球），实现可持续发展，世界各国通过签订（协定）、制定（法律）等方式来限制人类对地球的（伤害）。我国还把环境保护列为一项（基本国策）。2.人与自然是生命（共同体）。人类对大自然的伤害最终会伤及（人类自身），这是无法抗拒的规律。3.为了保护地球家园，人类不断（探索创新），运用聪明才智，将自然界赋予我们的清洁能源与（现代高科技）相结合，大力发展（循环经济），实现可持续发展。4.保护环境是每个人应尽的（义务），让我们行动起来，把（碧绿）还给森林，把蔚蓝还给（海洋），把清澈留给（天空）。二、判断。1.保护环境不仅是我们的责任，更是我们的义务。（√）2.人类在大力发展循环经济，实现可持续发展。（√）3.小华洗手后未交水龙头，小明提醒他。他还说：“我国的水资源这么
丰富，浪费一点算得了什么呢？”（X）
4.地球是我家，保护靠大家。（√）
5.保护环境是我国的一项基本国策。（√）
6.保护环境只是大人的义务，与我们小学生无关。（X）
天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物
10
天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物三、简答题。你了解哪些与保护环境相关的日子？（至少写4个）答：我了解的与保护环境有关的日子有：世界湿地日：2月2日世界森林日：3月21日世界水日：3月22日世界地球日：4月22日世界无烟日：5月31日
天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物
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天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物
天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物
12
天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物
天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物
13
篇六：地球我们的家园教学设计
(完整版)地球我们的家园教学设计《地球——我们的家园》教学设计
人教版《道德与法治》六年级下册第8课
红领巾国际学校付姮
【教学目标】1。在对地球、月球和火星的生存环境进行对比的过程中，得出地球是目前人类生活的最佳选择.2.知道科学家正在为创造人类生活的另一个家园而做出努力,感受地球是目前人类生活的唯一家园。学会珍惜现有的生活环境。学习科学家的探索精神。3.知道地球资源是有限的,环境污染、生态破坏已经造成对地球的威胁。4。意识到保护地球、珍惜资源、人人有责，逐步形成爱护环境的习惯。【教学重难点】1.感受地球是目前人类生活的唯一家园。学会珍惜现有的生活环境。学习科学家的探索精神。2.知道地球资源是有限的，环境污染、生态破坏已经造成对地球的威胁.3.意识到保护地球、珍惜资源、人人有责，逐步形成爱护环境的习惯。【学情分析】
这个话题对于六年级的学生而言，既熟悉又感兴趣，平时就耳闻过学生谈论“探索第二个星球"，具备通过互联网来搜集、整理和初步分析资料的能力,但掌握的信息不够全面，比如有的了解人类在尝试探索适合人类居住的第二颗星球，却不了解人类试图创造第二个地球等.他们能对已有材料呈现的现象持有自己的观点和看法，但存在片面性，不够深入,需要老师的引导,进行深入地思考。【教学准备】师生共同收集有关人类登月、探索外太空的资料；分析现在地球的环境问题，搜集相关资料了解其危害.多媒体课件。平板电脑。《课中研学单》。【教学过程】
1
第一课时
(完整版)地球我们的家园教学设计
一、看一看，远望地球,感悟美好师：眼睛聚焦到这里来（播放视频),这是什么啊？（生接：地球)在茫茫宇宙中，有一个孕
育生命的蓝色星球，那就是你们看到的可爱星球-—地球（课件播放视频）.（板书话题:4.地球—-我们的家园）今天我们来聊一聊这个话题。二、找一找，星际探索,体验唯一1.师：同学们，我们就生活在地球上,她为我们提供了哪些生存条件和资源呢?（预设）生1:有充足的氧气。
生2：有充分的水。生3：太阳和地球距离适中，人们就有了适宜的温度。师相机问:除了这些，还有什么资源呢？生4：多种多样的植物。生5：可爱的动物……2。师：其实啊，地球上的资源说也说不完。正因为地球为人类提供了所需要的空间、环境和丰富的资源，人类才得以繁衍，生生不息。3.那离开地球，我们人类能生存吗？（能或不能）大声告诉我。(1）我们来做一次星际探索吧，来看这段视频(出示一段宇航员登月的视频）师：这是人在哪里行走啊？(生接:月亮上)师追问：这是不是代表离开地球人类一样可以生存啊？（是或不是）(预设）生1：不是，要没有穿那么厚重的衣服，带着设备,就没办法生活呀。师：说得好，你真会观察。
2
生2:不是,月球上没有氧气、也没有水，人们没法生存.
(完整版)地球我们的家园教学设计
（2）师顺势：前面同学都说了,月球上没有氧气也没有水，那温度怎么样呢？书上就有介
绍——(师：月球上最低？最高？）
-173度到127度”，捕捉学生表情：你怎么这么吃惊啊？
预设:这么低的温度人都要冻成冰棍了，温度又高到人都要烧化了。
4.师：看来月球很不适合人类生存。那其他星球呢？这样吧,我们就从地球的邻居来看吧！(出
示：八大行星图）
（1）这都是地球的邻居，它们共同生活在太阳系里，共有多少颗行星啊？
（2）我们先来了解哪一颗呢?（学生随便说）
这样，我们从靠地球最近的两颗行星看起吧！手指,分别是——（生接：金星和火星）那
他们会不会适合人类生存呢？我们来看看吧!(PPT：在八大行星图上出示气泡信息）
（3）师手指屏幕：请看它们的温度，一颗太（生接：低）一颗又太(生接：高），即使火星有氧
气，也是（生:稀薄的），即使有水,也是（生：冰），果然不适合啊!
（4）师:你们还想了解哪颗行星？（出示:气泡信息）
各种方式激趣:观察学生表情提问/你们猜行不行？说得好就让他挑一个星球了解/还剩最
后一个星球了，这是唯一的希望！
（5）师过渡:同学们，太阳系里的行星我们都看完了，不适合人类生存.可宇宙很大啊！在太阳
系以外，有没有适合人类生存的其他星球呢？
指名说。
(“没有"）：同学们有没有兴趣研究下？
其实科学家们探索的足迹已经到了距离地球1400光年的天鹅座，聚焦大屏幕(播放视频）
这颗星球怎么样？
5.师：既然科学家们探明过的所有星球，都不适合人类生存，那我们就去再造一个地球吧！
3
(完整版)地球我们的家园教学设计
（1)打开书看看，科学家做的“生物圈2号”实验（PPT：出示生物圈2号图文），请位声音响亮的同学读一读.
（2）这个实验失败了，究竟出现了什么状况呀？大胆来猜一猜。预设1:植物都死了.师评：你真会猜。预设2：后来没钱了.师评:哦，这是你的想法。预设3：人们生存不下去了，氧气都泄露了。师评：你很有想象力.预设4：说很多但不清楚重点.师评:你的知识真丰富!说了这么多，我听明白了，就是/关键点是……6。师补充资料，揭露真相：其实,刚刚有位同学快猜到真相啦！在这个巨大的封闭生态系统里，氧气和水不充足，原有的25种动物中，19种灭绝；刚有名男生猜到了植物死亡，那是因为为植物传播花粉的昆虫全部死亡，植物无法繁殖,生态系统严重失衡，产生的大量真菌又非常耗氧,就导致了圈内二氧化碳多、（问学生：什么少啊？)生接：氧气少,最后圈里的生物都生存不下去了,整个实验在18个月后，宣告失败。7。师:宇宙里没有找到第二个适合人类生存的星球,再造一个“地球”又失败了，这充分说明了——（请生接：个人、全体，地球是人类唯一的家园）,所以（板书：人类离不开地球）.三、游一游，玩转地球，感受和谐师：那么人类是怎样用自己的方式与地球上的自然环境和谐相处的呢?请你们从屏幕中选一幅图，在小组里交流一下图中的人们是怎样和大自然和谐相处的？(课件出示）哪个小组代表在全班和我们交流下?师巡视。预设：1。“江南水乡”。师：典型的江南水乡有周庄（图）、有乌镇（图）、有西塘(图），你们有谁去过的?(举手示
篇七：地球我们的家园教学设计
学生自评生交流好习惯的养成需要一个长期的过程课的结束设计了节约能源小达人的课后延伸意在通过易操作的评价表在三个不同周期一周一月一学期持续推进这些文明行为将课堂学习和学生日常生活行为习惯的改善相勾连促使学生负责任有爱心地生活地球——我们的家园
学校
班级
执教者
课题
教时
日期
第一课时
教学目标
1．进一步了解地球赠与人类的一些东西是人类生存的条件，也是不可缺少的一些资源。
2．通过讨论、交流等方法，能够进一步总结人类生存的基本条件，感受地球与我们生活息息相关。
3．懂得珍惜资源，珍爱地球为我们生命创造的条件，能够产生爱护地球家园之情。
教学重难点
通过讨论、交流等方法能够总结人类生存的基本条件，能够产生爱护地球家园之情。
课前准备
1．学生准备：收集的课外知识。2．教师准备：教学媒体、视频资料、图片及其资料。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
活动一：
1．师：浩瀚的宇宙中有着
地球是个各种各样的星球，但是有一颗很
美丽的星特别。蔚蓝色的它或许是茫茫宇
球
宙中唯一有大量生命繁殖，有着
人类文明的星球。它就是我们生
活的地球。
2．播放视频，了解地球的
形成
3．师：看了刚才的视频资交流讨论
设计意图
本环节以播放视频的方式引入，非常能吸引学生的兴趣，让孩子很直观地感受地球。
学生通过交流，深
1/12
料，你了解了什么？（学生交流）
切地感受到地球不但是
4．师：对于我们美丽的地
我们人类和其他生物赖
球，你有什么感想？（学生交流）
以生存的地方，更是我
5．师小结：是的，地球是齐读课题们美丽可爱的家园。
一个美丽的星球。它不但是我们
人类和其他生物赖以生存的地
方，更是我们美丽可爱的家园。
板书：我们生存的家园。
活动二：
1．师：让我们亲近这美丽
人类与自的星球，看看它为什么而美丽？
然和谐相（出示图片：森林、海洋、沙滩、
处
城市、耕地、山脉等）
2．地球孕育了人类的生存
学生讨
学生通过交流，联
环境，让我们来夸夸地球妈妈。论交流。系自己所生存的自然环
教师根据学生的交流板书：
境，感受地球妈妈的无
自由呼吸的空气；提供充足养分
私。
的土壤；哺育生命灌溉生物的水
资源；丰富的矿产和热资源；海
洋资源……
3．师小结：地球妈妈就是
如此慷慨，如此亲切，她给了我
们许多资源，让我们可以生存下
去。而我们人类是聪明的，地球
妈妈赐予我们的一切事物，人类
凭着智慧又创造出了丰富多彩
的物质世界。
4．每组选图中的一个案例，小组合
讨论一下人类是怎样与自然和作学习，讨
以小组合作学习的
谐相处的？
论交流。方式让同学们参与到共
5．师总结：茂密的森林，
同的讨论中，深切感受
奔腾的江河，缤纷的花草，可爱
到人类依靠地球赐予的
2/12
或凶猛的飞禽走兽……这一切
自然之物生存或繁衍，
构成了可爱的地球王国。人类依
人类更应该爱护珍惜这
靠地球赐予的自然之物生存或
些资源。
繁衍，人类更应该爱护珍惜这些
资源。
活动三：地
1．师：同学们不禁要问，
球是人类我们能不能去其他星球生活，或
生存的家者其他星球中有没有适合生命
园
居住、繁衍的条件呢？
2．播放视频、出示调查表，调查活动交
通过调查讨论，通
组织讨论：假如离开地球，我们流
过对太阳系中各大行星
人类能生存吗？
的比较，初步归纳出地
3．你们有了什么发现或收
球是人类唯一家园的理
获？
由。并能感受地球的珍
4．师：在太阳系中，其他
贵，对地球产生敬畏和
星球没有具备地球赠与生命的
珍爱之情。
一些条件，所以也就很难有生
命。地球是目前已知的唯一有生
命存在的、适宜人类生存和发展
的星球。所以我们要懂得珍惜地
球资源，珍爱地球为我们生命创
造的条件，爱护地球家园。
板书设计：
地球----我们生存的家园（唯一）
（美丽的、无私的）
珍惜资源，保护环境，爱护地球妈妈
3/12
附1：
调查表：适合人类居住的星球
星球
温度
氧气
水
月球
火星
金星
木星
水星
土星
学校
班级
执教者
课题
教时
日期
第二课时
教学目标
1．行为习惯：初步养成珍惜地球资源，爱护环境的好习惯，提升绿色生活的意识。
2．知识技能：初步了解水资源缺乏、空气污染、生物灭绝等环境问题及其危害，知道人类对自然的过度开发和不恰当的生活方式对地球造成了严重的伤害。
3．过程方法：初步了解水资源缺乏、空气污染、生物灭绝等环境问题的危害，并产生探究其造成的原因的兴趣，收集相关材料。
4．情感态度价值观：对地球的环境产生忧患意识，并产生保护环境的紧迫感。
教学重难点
1．初步了解水资源缺乏、空气污染、生物灭绝等环境问题的危害，并能探究其造成的原因。
2．知道人类对自然的过度开发和不恰当的生活方式对地球造成了严重的伤害，导致地球环境面临许多急需解决的问题。
课前准备
1．教师：图片、视频、文字资料。2．学生：课前收集资料。
4/12
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
课前引入：1．师：千百年来，地球
环境问题母亲无偿地为我们人类提供
敲响了警生存所需的物质。但是人们为
钟
了追求更加舒适的生活，加倍
向地球索取着。听听地球母亲指名回答
的诉说吧。
2．播放音频，图片
3．师：看了这些资料，
你有什么感受？（学生交流）
4．师：是呀，地球母亲
有很多烦恼。（出示课题）
活动一：
我们身边的环境问题
看图识危
1．出示教材中五张环境学生观看
害
污染图
下面的图片分别反映了
哪方面的环境问题？结合课
前查找的资料，说说这些环境
问题会带来哪些危害？
2．小组讨论。
小组交流
3．小组根据图片结合资指名交流
料来交流。
小结：人们使用资源不
当，处理垃圾不当，使大气受
到污染，使地球环境越来越
差。这些问题如果得不到解
决，地球面临更多的灾难，甚
至会灭亡。
活动二：
1．出示教材：日本水俣
震惊世界病事件的文字材料。
5/12
设计意图本环节以视频的方式引入，启发孩子对地球环境不断恶化的思考，重温前一节课对地球重要性的认知。另一方面，在问题情境中引出本节课的学习任务，生活中我们如何做到保护地球。
通过教材资料，让学生以小组探究的方式进一步将视野范围从世界性问题聚焦到我们身边的环境问题，并集中体现在水污染、土地污染、空气污染、海洋污染等方面。
通过世界上环境事件的典型案例，最终将实际问
的环境事
2．读一读资料，想一想指名交流题引到了我们的生活实际
件
日本的水俣病事件告诉我们
中，通过思考和画关系图，
什么？请利用关系图说一说
通过师生和生生间的互动
你对环境问题的理解。
交流，将对环境问题的认识
3．交流：选择某个方面指名交流具体化、实际化。
的环境问题，结合查阅的资
料，说说其带来的危害。
4．仿照水俣病的案例，学生画关系
试着画出类似的关系图。图
5．请学生上台交流，投指名交流
影展示关系图。
活动三：
过渡：对于日益恶化的环
实践是最好的老师，通
地球的自境问题，我们的地球妈妈要向
过之前的活动，学生们对环
诉
我们表达她的不满了。
境污染问题造成的危害有
1．制作漫画或文稿
生动手制作了更深刻的认识。通过动手
根据自己收集的人类不
实践“画一画、写一写地球
当行为损害地球环境的资料，
妈妈苦恼”的活动，充分调
以地球的口吻，写一段文字或指名交流动学生的参与积极性，增强
画一幅漫画，表达对这些行为
学生的环保意识。
的批评。
2．说说地球妈妈的苦恼。
3．小结
如果人类不能尊重自然，
对默默奉献的地球不去珍惜
而是随意破坏，必然会受到大
自然的惩罚。
总结延伸：1．出示评价单：
好习惯的养成需要一
争做“垃
媒体出示：“垃圾分类小
个长期的过程，课的结束设
圾分类小达人”课堂评价单
计了“垃圾分类小达人”
达人”
同学们，环境问题已为我
的课后延伸，意在通过易操
们敲响了警钟，越来越多的垃
作的评价表在三个不同周
6/12
圾严重影响了地球的美丽。垃圾分类势在必行，你知道垃圾学生自评能分成几大类吗？又如何分生交流类吗？
2．小结：今天，我们讨论了很多环境污染的问题，也明白了爱护环境要从身边的点滴做起，光有这些还不够，我们还要在生活中坚持。
3．媒体出示：“垃圾分类小达人”课后评价单。
4．总结：让我们争做“垃圾分类小达人”，保护地球从身边的小事做起，从今天开始，时时刻刻努力去做。板书设计：
环境问题敲响了警钟
期“一周、一月、一学期”持续推进这些文明行为，将课堂学习和学生日常生活、行为习惯的改善相勾连，促使学生“负责任、有爱心”地生活。
我们周边的环境问题
环境污染水污染大气污染河流污染……
只有一个地球
震惊世界的环境事件中国当前面临的环境问题
7/12
评价单：
“垃圾分类小达人”评价单
评价维度
评价标准
部分做到
大致做到
完全做到
清楚垃圾如何
分类
认识垃圾分类
的标识
能够正确地投
放垃圾
评价结果
学校
班级
执教者
课题
教时
日期
第三课时
教学目标
1．行为习惯：反思和改进自己的生活方式，思考如何更好地节约能源、有效利用能源，如何从身边做起，保护环境。
2．知识技能：了解节约能源的重要性，初步掌握一些环保的方法，从生活的细节做起，保护环境和资源。
3．过程方法：开展调查和探究活动，从日常生活中寻找事例，提高分析问题的能力。
4．情感态度价值观：对地球的环境产生责任意识，并真正意识到要用行动保护环境。
教学重难点
重点：了解节约能源的重要性，初步掌握一些环保的方法，从生活的细节做起，保护环境和资源。
难点：将环保的行动落实到生活中。
课前准备
1．教师：图片、视频、文字资料
8/12
2．学生：课前收集资料。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
课前引入：1．师：通过上节课的学
习，我们知道现在的环境问题
日趋严重，如果再不想想办
法，地球就会不适合人类生
存，那我们也会面临末日。由
此，我国提出了“可持续发
展”。
2．师：什么是“可持续指名回答
发展”？
3．师：要实现可持续发
展，我们大家就要立即行动起
来，保护环境是我们“共同的
责任”。（出示课题）
活动一：
我们身边的环境问题
世界各国
1．师：为了更有效地保
为环境保护地球，实现可持续发展，世
护采取的界各国通过签订协定、制定法
行动。律等方式来限制人类对地球
的伤害。
2．师：课前，同学们已
经搜集了《巴黎协定》和《中小组交流
华人民共和国环境保护法》的指名交流
相关资料，现在我们来交流一
下。
活动二：
1．师：通过以前的学习，
了解能源我们知道了地球母亲有着丰
富的宝藏，人类合理运用这些
资源，可以提高了我们的生活
9/12
设计意图本环节以“可持续发展”的含义引入，指出只有实现“可持续发展”才能让人类一直生存下去，而要实现“可持续发展”就必须马上行动，由此引出“我们的责任”。
通过相关协定和法律的知识搜集，学生对环境的相关法律法规有所了解，也能意识到遵守相关条款的重要性。尤其是《中华人民共和国环境保护法》，是我们国家的法律，对我们行为的约束更为有力。
能源知识大部分学生可能并不太了解，但不讲清楚就无法让学生理解能源的重要性。喜欢去博物馆的
水平。谁来说说地球上有哪些小组交流
能源？
指名交流
2．师：可是地球母亲的
资源是有限的，如果不注意保
护，地球资源总有用完的一
天，同时，我们对资源的过度
使用又破坏了地球环境。所以
我们要节约能源，同时也要寻
找新能源。请阅读教材，说一
说我们现在有哪些新能源可
以利用，你对这些能源又有哪
些了解？
小组交流
3．师：你们听说过吗，指名交流
里约奥运会奖牌是历届奥运
会中最环保的奖牌，这是为什
么呢？2020年东京运动会的
奖牌，你们有所了解吗？
（播放相关短片或文字）
4．师：说说你的感想。
5．师：保护环境使我们指名交流
每个人应尽的义务，人们设立
了很多保护环境的节日，阅读
教材，了解一下，并说说你还
知道哪些与保护地球有关的
日子？这些日子里我们可以
做些什么？
活动三：
1．师：每个人都应该保
保护环境，护人类赖以生存的地球，大人
马上行动们可以制定法律，发明有关的
起来。节约能源的产品，那我们小学小组交流
生可以做些什么呢？联系自指名交流
学生可能会说得更清楚一些，比如煤的形成、石油的作用等等，如果学生说不出来，教师也可以通过网络上的能源小短片给与讲解。对新能源的利用也是很重要的知识点，教师也可以让学生课前搜集资料课内交流。
生活是最贴近学生的，通过对生活中能源使用的观察，针对性地养成节能环保的习惯，比如水、电、煤气等，让学生意识到，一点
10/12
己的日常生活，说一说。
一滴也可以节约很多能源，
2．做一名小小环境观察
为保护地球做贡献。
员。小组为单位，围绕生活中
小组活
发现的环境小问题展开研究，动，完成表
提出改善建议。
格。
3．集体制定爱护地球的
班级环保公约。
4．小结：保护地球，人
人有责，我们应该从身边做
起，从小事做起，养成主动节
约能源的好习惯。
总结延伸：1．出示评价单：
好习惯的养成需要一
争做“节
媒体出示：“节约能源小
个长期的过程，课的结束设
约能源小达人”课堂评价单。
计了“节约能源小达人”
达人”
同学们，看一看自己生活学生自评的课后延伸，意在通过易操
中的行为，有没有节约能源生交流
作的评价表在三个不同周
呢？
期“一周、一月、一学期”
2．小结：今天，我们讨
持续推进这些文明行为，将
论了很多环境保护的问题，也
课堂学习和学生日常生活、
明白了爱护环境要从身边的
行为习惯的改善相勾连，促
点滴做起，光有这些还不够，
使学生“负责任、有爱心”
我们还要在生活中坚持。
地生活。
3．媒体出示：“节约能
源小达人”课后评价单。
4．总结：让我们争做“节
约能源小达人”，保护地球从
身边的小事做起，从今天开
始，时时刻刻努力去做。
11/12
板书设计：我们共同的责任
《巴黎协定》《中华人民共和国环境保护法》
保护地球环境
传统能源
新能源节约能源
节约用水节约用电垃圾分类……
评价单：
“节约能源小达人”评价单
评价维度
评价标准
部分做到大致做到
完全做到
离开主动关闭点
灯电源
家庭用水做到多
次利用
可回收垃圾能正
确二次分类处理
评价结果
12/12
篇八：地球我们的家园教学设计
湘教版五年级上册科学《我们的家园——地球》教案6篇地球的故事教学目标科学探究1．能用简洁试验来验证前人的猜测并做出结论。2．进一步学习搜集与整理资料的方法。情感、态度与价值观知道科学探究活动的长期性与艰难性，逐步培育学生坚忍不拔的科学精神。科学学问1．知道地球是一个巨大的球状星体。2．了解人类对地球外形熟悉的历史。教学预备篮球、橡皮泥、火柴、课件（与地球外形、“神舟5号”、“神舟6号”等有关的资料)。教学重点：体验科学探究中运用想象建立假设及解释的重要性。教学难点：知道人类探究地球外形经受了漫长而曲折的过程。
教学过程：第一课时一、教学导入提问：我们大家有一个共同的家园——地球，而作为这个大家庭中的一员，你是否知道自己的“家”是什么外形呢？你是怎么知道的？谈话：我们现在通过上网、看书、询问，或许1分钟就可以轻松知道答案，可你们是否知道在这个答案的背后，人们经受了一个多么简单、辛苦的探究过程。二、探讨人类熟悉地球的过程活动1关于地球外形的猜测与探究谈话：首先让我们走入远古时代，了解最初人们把地球想象成什么样的？（课件展现）提问：“天圆地方”的这种说法在现在看来或许有几分可笑，但是，我们想想当时的条件，人们为什么会形成这种熟悉呢？学生沟通，评价。小结：那时候受客观条件的限制，人们只能凭自己的直觉光靠自己的眼睛来推断，尽管结论是错误的，但他们究竟也是在认真观看之后作出猜想的，并不是凭空捏造。讲解：渐渐地人们对自己的这种想法产生了疑心（课件展现）。希腊人通过观看船只进港和出港提出了假设：大地不是平的，可能是
一个大圆球。活动2观看进港的帆船谈话：接下来我们做一次模拟试验，看看是否也能观看到古希腊人看
到的现象。（课件展现试验步骤和留意事项）学生试验，沟通发觉。我们再把船放在桌面上航行，用同一方法观看，看看和刚刚有什么不
同。从这两个试验中说明白什么？古希腊人的猜测成立吗？生活中见到过类似的现象吗？
讲解：这是人们对地球外形熟悉的一个重大转折，接着，在公元前350年前后，古希腊哲学家亚里士多德观看月食时，发觉月亮上地球的影子是圆弧形的，因此他推想地球是个球体。
全课总结：这时候人们已经推想出地球是个球体，可熟悉事物光靠猜测和假设行不行呢？接下来人们用什么方法来验证这一猜测呢？下节课我们连续来学习。其次课时教学过程：一、导入：讲解：上节课我们学习了人们对地球外形作出了什么猜测啊？今日这
节课我们来学习人们是怎样来验证这一猜测的。二、活动三：验证地球是个球体一、麦哲伦的环球航行讲解：首先我们来熟悉一位特别英勇的航海家：麦哲伦（课件展现他
的画像）。有同学了解有关他的故事吗？布置任务：阅读书上42页的相关图片和文字资料。学生阅读、沟通。提问：麦哲伦环球航行之前作出了什么假设？麦哲伦为这次航行付出了什么代价？有收获吗？是什么？读完这则故事，你有什么感受？小结：依据学生的答复适当归纳总结，让学生明白1、在探究的过程
中懂得利用科学技术。2、对待心中的疑问，要大胆去猜想，更要想方法去证明。3、科学探究是一个长期、简单的过程，我们也要学习麦哲伦的坚持不懈的吃苦精神。
二、在太空中看地球讲解：随着科学和技术的进展，现在人们能够在太空中观看地球了。课件展现（太空中拍摄到的地球图片）提问：你知道这是什么方法拍到的地球照片吗？最早给地球拍照是什么时候？哪个国家呢？（学生答复后，课件提醒相关资料）提问：最近几年，我们国家在这方面也有了重大突破，令世界都对我
们刮目相看，你们知道中国飞天第一人吗？了解有关他的故事吗？学生答复。课件展现杨利伟的图片和相关资料。讲解：太空是奇妙而奇妙的，但是对宇航员来说是残酷的，由于那里
既没有氧气、没有水也没有重力，是对人生存极限的一种挑战，假如你也盼望有一天能到太空游览一翻，那么现在必需把身体熬炼好。
提问：通过各种实践，人们已经发觉地球是一个巨大的球体，究竟有多大？你知道飞机、人绕地球一圈需要多长的时间吗？
学生答复课件展现相关资料。三、作业布置任务：通过这两节课的学习，我们了解了人类熟悉地球的艰辛旅程，我们应当把这些都牢牢记住，因此我提议每个人利用课余时间搜集资料，制作一张有关地球故事的科学小报。风光无限的地貌教学目标科学探究1．熟悉各种形态的地貌，并能分析家乡的地貌类型。2．会设计并制作简洁的地貌模型。情感、态度与价值观
1．能发觉并会描述各种地貌的美，有初步的审美力量。2．通过描述家乡的地貌特点、制作家乡地貌模型，激发学生喜爱家乡之情。科学学问1．熟悉山地、平原、海洋、沙漠、丘陵、湿地等几种典型的地貌，了解它们不同的特点。2．知道家乡的地貌特点。教学难点：熟识各种地貌的特征教学预备有各种典型地貌的课件、小木板、绘图纸、橡胶泥、洗净的沙、彩纸、彩笔、胶水、铅笔、剪刀等。教学过程：第一课时教学导入：直接导入：今日这节课我们来学习《风光无限的地貌》，什么叫地貌呢？就是指地球外表起伏的形态。教学新授：一、熟悉常见的地貌提问：说说看，你知道哪些形态的地貌？（学生自由答复）下面我们来熟悉常见的一些地貌（课件先后出示山地、平原、高原、
盆地、丘陵、湿地、海洋、沙漠的地貌图）提问：认真比拟，这些地貌各自有什么明显的特征？学生争论、作答，课件先后展现各种地貌的文字说明局部。二、漂亮的家乡讲解：正由于形态各异的地貌才构成了大自然中很多秀美的风光，下
面我们以自己的家乡为例，进一步熟识地貌的特点。课件展现能代表本地地貌的典型图片。布置任务：教师和大家的感受一样，咱们的家乡的确很独特很美，接
下来请同学们用绘画或文字的形式将家乡的这种“独特之美”描述出来，留意要概括出地貌的特点。
学生描述本地地貌的特点，教师巡察指导。学生汇报、展现作业，师生共同评价。提问：请同学们推断咱们家乡主要属于哪一种地貌，说说你的理由。总结归纳其次课时教学导入：谈话：上节课同学们对家乡地貌的描述很精确也很生动，课后我依据实际状况做了一个咱们家乡的地貌模型。（展现教师制作的模型）讲解：同学们不用艳羡，由于今日这节课你们可以亲自设计并制作一
个地貌模型。为了将模型做得更美丽，组内同学先商议一下，想用什么材料来制作？详细怎样分工合作？请制定一个打算。
小组争论讲解：为了做今日的模型，教师也为大家预备了一些材料，有泥、沙石、树叶、水、各种颜色的粉笔灰、橡皮泥等。下面大家就利用教师预备的和你们现有的材料来制作。要求：做好分工，由每组的材料员统一拿材料，用多少，拿多少，多了的立刻送回，卫生监视员随时保持四周的卫生。另外各组制作的模型不能太简单，由于大家制作的时间只有20分钟，模型中肯定要标记方位。学生分组制作活动。（中途可让学生到别的小组去“取经”）叙述：刚刚，我们各组按各自的描述做了一个地表模型，做得怎样呢？下面大家相互参观一下。学生离座参观各组作品。学生谈参观感受。请做得好的小组介绍阅历。地球的内部教学目标科学探究1．能依据火山、地震等自然现象传递出的信息，对地球内部的状况做出自己的猜测。
2．能用资料来验证自己关于地球内部的猜测。3．能制作出地球内部构造的模型。情感、态度与价值观能对地球内部的探究、开发利用进展大胆的想象。科学学问1．知道地球内部是一个运动着的高温、高压的环境，地球内部有酷热的岩浆。2．知道地球的内部构造是由地壳、地幔、地核三个局部组成。教学重点：了解地球内部的构造教学难点：依据自然现象做出有关地球内部构造的猜测教学预备有火山、地震、地热等自然现象的视频课件，不同颜色的橡皮泥、小刀、煮熟的鸡蛋。教学过程：一、嬉戏导入：谈话：在教学之前我们先来做一个小嬉戏，我手上有一个密封的胶卷盒，在不翻开盖子的条件下，你们能想方法知道盒子里装的是什么吗？学生汇报方法，教师根据学生的想法进展试验，然后依据所得的信息进展推断：盒子里可能是什么？二、了解地球内部构造。
1、师：尽管我们看不到胶卷盒里究竟是什么，但是我们还是有方法获得它的一些特征，并且依据这些特征作出猜想、推断。其实地球也象一个无法翻开的胶卷盒，那么关于地球内部的信息我们可以通过哪些现象去猜想呢？
2、师：我们先来看一组有关地表现象的图片、视频。（课件出示火山、地震、地热、海啸等图片和视频，让学生进展观看。）3、你能依据这些现象作出有关地球内部的猜测吗？说说猜测的依据。（让学生进展充分沟通，留意让学生说出一些现象和推断。）4、师：科学家们又是通过哪些途径来收集并了解有关地球内部的信息的呢？可以通过放射地震波来进展检验，我们详细来了解一下，阅读书上49页相关内容。说说地球的构造并说说这些局部分别在地球的什么位置？5、师：看到这个地球内部的构造示意图（课件展现），你觉得像什么？我这有一个切开的熟鸡蛋，对比一下这张地球内部的构造图，的确类似，请你们在记录本上画一幅切开的鸡蛋图，并标出地壳、地幔、地核。（学生看大屏幕了解地球内部构造，再看剖开的鸡蛋，画图。）6、谈话：对于探究地球的内部构造，科学家们还采纳了许多先进的技术，请同学们阅读49页《伸入地球深处的“望远镜”》。7、说说看，我们的猜测和科学家的发觉有一样的地方吗？三、制作地球构造模型。
1、师：同学们现在对地球的内部构造有了肯定的了解，接下来我们用橡皮泥做一个地球构造模型。
2、师：那先说说你的制作步骤，预备用什么方法来区分地球的三个局部呢？
3、学生沟通自己想好的制作步骤，教师留意准时进展归纳。4、学生动手做地球模型。5、制作完成后，让学生展现自己制作的地球构造模型，并说说自己是怎样做的以及制作时的一些想法和感受。四、课堂教师小结。师：对于地球内部的构造，现在仍旧是一个迷团，科学家也仅仅是一种猜测。你有什么更好的方法探究开发地球内部吗？绽开你的想象，将设计画在记录本上。地球仪教学目标科学探究1．能用多种方法，讨论海洋与陆地所占地球外表的比例。2．能借助地球仪上的主要标识，精确识别位置，画出麦哲伦的航线。情感、态度与价值观1．在使用地球仪的过程中，体会模型带来的便利。2．情愿和其他同学合作，共同查找麦哲伦环球航行的路线。
科学学问1．知道地球仪是地球外表的模型。2．能在地球仪上精确地找到七大洲和四大洋，知道地球是由小局部陆地和大局部水域构成。3．熟悉地球仪上的主要标识：经线、纬线、方向、赤道等；知道东、西半球与南、北半球的划分。教学重点：了解地球上的海陆分布及地球仪的主要标识教学难点：能设计试验讨论海陆分布的比例依据经纬度确定某物的位置教学预备地球仪、卡纸、天平、剪刀、铅笔、直尺、橡皮泥、火柴梗等。教学过程：第一课时教学导入：讲解：由于地球太大了，人们一般不能观看其全貌。为了便于学习和讨论地球学问，人们仿照地球的外形，并按肯定的比例把它缩小，制作了地球的模型——地球仪（出示地球仪）。建立模型也是我们科学讨论的重要方法。教学新授：活动一蓝色的星球
1、模拟讲解：请渐渐地旋转地球仪，留意观看它的颜色，你发觉了什么？面积的颜色是什么？学生观看并沟通发觉。提问：地球仪上用不同的颜色来区分不同的地貌，蓝色占的面积，它是用来表示什么呢？这说明白什么呢？小结：地球是由大局部的海洋和小局部的陆地组成。鼓舞学生依据这个特点给地球再取一个名字。2、填图讲解：由于陆地和海洋交叉分布着,因此地球被划分成七大洲和四大洋。你知道是哪七大洲又是哪四大洋吗？依据学生的答复状况教师予以补充总结。布置任务：你知道他们分别在地球的什么位置吗？请对比地球仪，把四大洋和七大洲的名称填写在书上52页的图中，并尝试记住。（提示学生字写小点）学生填图。课件出示没有文字说明的七大洲四大洋分布图，帮忙学生记住他们的详细位置。3、估测引导学生质疑：我们已经知道地球的主要地貌为海洋，但是它所占地
球的外表究竟比陆地多多少呢？我们能想方法作出科学的估测吗？学生思索、沟通在教师的引导下对学生的方案进展筛选（如学生不能想出合理的方法，
则引导学生根据书上的方法进展）。学生估测、记录汇报估测结果。小结：科学家经过周密地测量、计算，地球外表积约5.1亿平方千米，
其中陆地占29%，海洋占71%。哪个小组的数据最接近呢？课后向他们取取阅历。
其次课时一、导入：这节课我们连续来学习有关地球仪的学问？二、新授㈠、活动2怎样确定某一地点的位置1、地轴观看：让学生转动本组的地球仪演示篮球在地上乱转。谈谈它们的转法一样吗？有什么不同？小结：地球仪是围着中间这根轴转动的，在转动过程中始终斜着身子。这根轴叫做地轴，固然，地球里面并不是真的有根轴，而是科学家依据地球自转的特点虚拟出来的。
（做一做）先后请几位学生上台演示地球自转（自西向东）。2、经线、纬线讲解：我们再来观看地球仪，是不是有许多线圈，这就是叫做经纬网，干什么用的呢？就像在电*看电影，知道排号和座号就能找到座位。经纬网可以确定某一地点的精确位置。课件展现纬线的概念及什么叫赤道（让学生找一找）讲解：为了区分每一条纬线，人们给纬线标定了不同的度数。这就是纬度。找一找：北纬30度在哪？课件展现经线的概念及南北极。讲解：为了区分每一条经线线，人们给经线线标定了不同的度数。这就是经度。找一找：东经125度在哪？找一找：北京（东经116度、北纬40度）伦敦（0度、北纬51度）讲解：以赤道为界，赤道以北是北半球，以南是南半球。以西经20度和东经160度的经线圈来划分东、西半球。（并说说这样分的缘由）找一找亚洲、大洋州分别处在哪半球。总结：尽管地球有那么大，但是只要我们确定了某一个地方的经纬度就很简单找到它，比方遇难的船只只要报告他所处的经纬度，别人就可以
知道船只在茫茫大海上的位置，进而得到救援。㈡、活动3麦哲伦的航线讲解：接下来我们也要来体验一下麦哲伦的“环球航行”。课件展现详细路线和嬉戏规章建议活动小组的成员分别担当“船长”（麦哲伦）、“大副”、“文书”、
“水手”等不同角色，合作完成活动中的不同任务。课件展现麦哲伦环球航行的正确路线。组织学生对路线图分析：船队始终是朝什么方向航行，又是从什么方
向回到西班牙的。地图教学目标科学探究会看地图，能从地图上猎取有用信息。情感、态度与价值观1.想加深对祖国的了解。2.懂得爱护家园的重要。科学学问了解地图上的主要标识及功用。教学预备中国地形图、中国政区图。
教学重点：学会看地图教学难点：能从地图上猎取自己想要的信息教学过程：一、教学导入：提问：当你到一个生疏的城市旅游时，想自己处处逛逛，但又不熟识路线，你会怎么办呢？依据学生的答复导入课题。谈话：说一说你们使用过什么地图，地图有什么作用呢？提问：你知道最早的地图是什么时候绘制的吗？学生阅读55页有关科技史。二、教学新授：讲解：刚刚同学们也讲了地图有着多种用途，是我们学习生活中不行缺少的“小帮手”。所以我们肯定要学会使用它。接下来请认真观看比拟这两张地图（中国地形图、中国政区图），可以将你的发觉与本小组的成员沟通，看谁猎取的信息最多。学生汇报小结：要想使用地图，首先要知道地图上的比例尺、方向和图例。一、比例尺（板书）教师叙述：地图和地球仪一样，所表示的实地面积都很大，因此必需根据肯定的比例将图形缩小。图上线段的长度与实际距离之比就叫做比例
尺，表示地图图形的缩小程度。练习：找一找这两幅地图的比例尺分别是多少？分别表示什么意思。教师给出数据，进展比例尺、图上距离、实际距离的计算。对比书上的两幅图，小组内自由出题，计算某两地的实际距离。除了比例尺外，我们还得学会通过地图识别方向。二、地图上的方向（板书）1．地平面上的八个方向（板书）[练习]（教师先在黑板上画出未标明方向名称的地平面的八个方向
图。）请学生上台标出八个方向。对于一幅地图，我们怎么来推断方向呢？2．地图上方向的推断（板书）[教师叙述](1)一般的地图，通常是按面对着地图“上北下南，左西右东”的规
定确定方向的。(2)有指向标的地图，应按指向标规定的方向推断，指向标一般指北。(3)有经纬网的地图，还可以依据经纬网定方向。指名学生说经线、
纬线分别表示什么方向。[练习]参上（学生“你问我答”稳固对地图上方向的把握。）在地图上有各种符号和文字，这是图例和注记。
三、图例和注记讲解：不同的图例用来表示各种地理对象，教师举例说明。布置任务：将中国政区的图例找出来并记录在书上58页表内。鼓舞学生课外了解更多的图例。总结：假如我们能在地图上精确地辨方向、量距离、识图例，那么我们也就学会了使用地图。四、爱护我们的家园提问：58页的这张图片，给我们带来了什么信息。学生答复讲解：其实为了转变这种不好的状况，近年来我国实行了“退耕还林”、“退田还湖”等方法，但是爱护环境人人有责，你觉得我们又该做些什么呢？学生答复教师小结：盼望同学们能说到做到，为爱护自己的家园，奉献自己的一份力气。漂移的大陆教学目标：科学探究：能对地图上相对的海岸线能拼接的现象做出猜测，并能想出方法去验证。
情感态度与价值观：理解科学讨论既需要认真地观看、大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚韧的毅力和勇于探究的精神。科学学问：了解大陆飘移学说，理解万物都在不断运动变化中。教学重点：了解大陆漂移假说教学难点：激活学生思维，培育学生批判、质疑的思维品质。教学预备：世界地图及黑白复印、剪刀、多媒体课件等教学过程：一、教学导入：质疑：同学们，前面我们学习了地球的海陆分布。今日我想追问一个问题：地球上的海陆分布始终就是这样的吗？讲解：1910年，生病卧床休息的德国气象学家魏格纳望着墙上的一张世界地图，突然发觉，南美洲的东海岸和非洲的西海岸之间，相互对应，简直就可以拼合在一起。立刻他脑海里冒出了一个大胆的猜测……提问：我们也来观看一下南美洲东岸和非洲西岸，你知道魏格拉产生了什么猜测吗？学生答复。二、教学新授：活动1、拼图与猜测
提问：南美洲东岸与非洲西岸是否真的如我们所想能拼在一起呢？我们用什么方法来检验呢？
学生答复讲解：同学们说得很好，我们可以将南美洲和非洲从地图上剪下来，然后拼凑到一起试试看。为了不铺张，我给大家预备了复印的地图。学生剪、拼图沟通发觉。讲解：是不是全部的大陆都能象南美洲东岸与非洲西岸一样接在一起呢？（学生观看片刻）教师演示：将事先剪好的各大洲拼凑到一起。质疑：你们发觉了什么？你们是怎么想的？活动2、魏格纳的猜测讲解：其实魏格纳和同学们的想法一样，当它发觉南美洲东岸与非洲西岸可以很好地拼凑在一起时，就提出了一个大胆的猜测：许多年前，这两块大陆是接合在一起的。他的这一说法在当时引起了轰动，大家都不成认这一说法，甚至称赞他：这么结实的大陆怎么会漂移呢？在一片反对声中，魏格纳仍旧坚持自己的观点，并且不顾危急实地考察，搜集资料为自己的说法查找有力的证据。例如，他发觉南美洲和非洲都能见到的具有一样骨骼构造的动物化石，而这些动物是不行能游过大洋
的。两年后他正式提出了大陆漂移说。他认为在三亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，后来，原始大陆才分裂为几块大陆，缓慢漂移，渐渐形成今日的海陆分布。（播放多媒体动画演示大陆漂移的过程）
惋惜魏格纳还没来得及解释大陆漂移的缘由，在一次实地考察中由于气候恶劣和食物缺乏而牺牲。
质疑：从魏格纳发觉并验证大陆漂移说的过程，你得到了什么启发？课后拓展：搜集资料解释大陆漂移的缘由。想象100万年后，中国大陆还会在现在的位置吗？你认为是怎样的情景呢？
篇九：地球我们的家园教学设计
地球——我们的家园一、谈话导入。1、看图片，这是什么？2、你了解的有关地球的知识。
在茫茫宇宙中，有一颗孕育有生命的蓝色星球，那是我们可爱的家园——地球。地球为人类生活提供了所需要的空间、环境和资源等。二、我们生存的家园。（一）、离开地球，我们还能生存吗？1、了解其它星球的温度、氧气和水的情况。2、了解美国的模拟地球生态系统的失败。3、小结。（二）、人们是怎样与自然和谐相处的。1、看图，和同桌交流。人们是怎样与自然和谐相处的。2、资料。美国房龙的《房龙地理》。3、小结。三、环境问题敲响了警钟。（一）、有哪些方面的环境问题？会带来哪些危害。1、说说你知道的哪些环境问题。2、看图，说说这是哪些方面的环境问题？会带来哪些危害。（二）、学习活动园。1、和同桌讨论：日本的水俣事件告诉我们什么？2、小结。四、拓展总结。
篇十：地球我们的家园教学设计
2020年部编版小学道德与法治五年级下册教学设计第四课《地球—我们的家园》
课题
4地球—我们的家园
课时安排
教学目标
1.通过学习明确地球是唯一适合人类居住的星球。2.认识地球环境面临到的巨大威胁和挑战。3.初步形成保护地球、保护环境的长远大局意识。
教学重点
意识到地球环境问题的存在以及人类面临到挑战。
2课时
教学难点
树立爱护、保护我们生存家园的环保意识，培养热爱生活的情感。
教学准备
课件
教学设计
第一课时视频展示：《宇宙中地球的最初形成》
导入
师：通过视频的观看，我们简单了解了地球在整个宇宙中的重要位置和角色，
在茫茫宇宙中，这个孕育生命的蓝色星球便是我们可爱的家园。为我们的生活提
供了所需的空间、环境和资源。这节课，我们一同了解我们的生存家园——地球。
师：小时候，我们仰望星空，经常会产生这样的疑问？星空以外的景象会是什么
样呢？四年级我们学了科学课，懂了宇宙中除了地球还有好多星球，我们又好奇
得问“其他星球有人类居住吗”“有外星人吗”“我们为什么不去别的星球居住
呢”？这样问题好多困扰着我们，首先我来探究第一个问题：为什么我们只能居
新课住在地球？教学活动一：《人类唯一的家园——地球》
1、观看视频—《地球以外的其他星球》提问：其他星球跟地球比有哪些不同的特点？
师：茫茫宇宙中有这许许多多、大大小的星球，可是他们都有各自的特点，不适
合人类进行长期居住。那么地球上又有哪些条件是适合人类居住的呢？2、出示文本——《人类在地球居住的条件》要求：小组内根据文本进行归纳总计，地球上适合人类居住的条件有哪些？师：了解了地球适合人类居住的条件，有些同学也许会产生这样的疑问：我们能不能利用高科技手段，创造出一个像地球一样适合人类居住的生存空间呢？带着这样的问题，我们来看段视频，从中找到答案。活动二：神奇的生物圈实验——观看视频《生物圈2号》过渡：地球孕育了人类，提供了人类生存的自然环境。自古以来人类就在用自己特有的方式于自然环境和谐相处。活动三：《和谐美好的人与自然》1、出示图片展示人类与自然和谐相处的画面。2、鼓励学生说一说他们所掌握的人与自然和谐相处的事例和旅游经历。过渡：曾经我们与自然是那么和谐美好，然而随着人口的增长和人类需求的增加，地球越来越不堪重负。生物赖以生存的森林、湖泊、湿地等正以惊人的速度减少，煤炭、石油、天然气等不可再生资源因过度开采而面临枯竭，化学燃料燃烧产生的大量温室气体导致全球变暖……让人类面临许多严峻环境问题。活动四：《人类的“魔法”与“未来”》1、观看动画视频《人类的“魔法”》思考：1.视频中都出现了哪些人类不文明的行为？这些行为你有没有做过？2.人们为什么要这么做？人们这么做真的让生活越变越好了吗？3.人们如果继续这样破坏下去，人类未来的结局会怎样？2、出示图片将环境问题进行简单的分类3、展示环境污染：大气污染、土壤污染、水污染4、分析材料《水俣病事件》5、启示：如果人类不尊重自然，对默默奉献的地球不去珍惜而是随意破坏，必将受大自然的惩罚。
6、引导学生以身边的事例说明，人类破坏环境、破坏自然收到自然惩罚的案例。
一、阅读小故事《曼彻斯特的桦尺蠖》思考：桦尺蠖颜色变化的原因是什么？
如果你是地方官员要怎样做，改变该地区的环境问题？二、师小结课堂小生态环境——人类赖以生存的根基结及拓展延伸人类与环境息息相关,人类与环境的关系,是相互依存又相互影响相互制约的对立统一的辩证关系.人类的任何行为都会对环境产生影响,反之,环境的任何改变也直接影响到人类的生存与发展.人类与环境是和谐共处的关系.呼唤环境保护,维护生态平衡,至关重要.实践作业：搜集身边环境污染的案例
第四课地球—我们的家园只有一个地球
板书设计
教学设计
教学目标
爱护家园
保护环境
第二课时
1.了解家乡及身边的一些环境问题，认识到人们的消费行为给环境带来负面影响。2.树立环境意识和社会责任感，并积极参与身边力所能及的环保活动。3.利用课堂所学知识来指导生活，学会在生活中节约利用资源、减少资源浪费。
教学重点
意识到地球环境问题的存在以及人类生存面临的挑战。
教学难点
树立爱护、保护我们生存家园的环保意识，用实际行动投入身边日常生活环保。
1、复习导入：大自然中的环境破坏问题，从环境因素出发分为哪几类？在你身导入边存在最多的是哪一类问题？
2、展示上节课布置的课后实践搜集。
过渡：目前全球环境所面临的严峻问题，引起了全世界人民的广泛关注。世界各国通过签订协议、制定法律等方式限制人类对地球的伤害。活动一：规则制约行为1、讲述《巴黎协定》签署2、出示我国关于环保的相应法律、法规：我国现行的环境保护方面的法律主要有：《环境保护法》、《水污染防治法》、《大气污染防治法》、《环境噪声污染防治法》我国现行主要的环境保护法规、规章主要有:《水污染防治法实施细则》、《建设项目环境保护管理条例》、《排污费征收使用管理条例》……师：人与自然是生命共同体，为了保护地球家园，人类不断的探索创新，将自然界赋予我们的能源与高科技结合，寻找新途径……活动二：探索与成就1、明确新生词--“循环经济”“清洁能源”新课循环经济：包括产品的清洁生产、资源的循环利用和废物的高效回收。教学清洁能源：太阳能、风能、水能、生物能等清洁能源的开发和利用越来越受重视。2、出示图片：
废旧轮胎循环利用、水资源循环利用太阳能发电、海浪发电、地热发电、风能发电。（1）思考：人类使用这些新能源代替化石燃料对保护环境有什么意义？（2）在我们身边哪一发电类型应用最为广泛？它的好处是什么？活动三：聚焦热点——秸秆的焚烧和再利用（1）播放新闻视频——秸秆焚烧思考：人们这一行为的目的是什么？它对环境将造成什么影响？如果你的父母也存在这样的行为，你应该怎么做？（2）出示图片秸秆再利用思考：同样是处理秋收后废物，减少春耕的劳动量，哪种方式与我们人类最有效，与环境最有意义？过渡：保护环境是我们每个人应尽的义务，让我们行动起来，把碧水、蓝天还给大自然。
篇十一：地球我们的家园教学设计
第二单元爱护地球共同责任第4课地球一一我们的家园知识点归纳总结我们生存的家园1在茫茫宇宙中有一个孕育生命的蓝色星球那就是我们可爱的家园地球地球为人类生活提供了所需要的空间环境和资源等220世纪80年代美国曾建成一个橄榄地球生态系统生物园2号3地球孕育了人类提供了人类生存的自然环境第二单元爱护地球共同责任4.《地球—我们的家园》教案2课时+知识点归纳总结单元教学目标：情感与态度：初步感知地球是目前已知的唯一有生命存在的、适宜人类生存和发展的星球。懂得珍惜地球，对地球产生敬畏和珍爱之情。行为与习惯：初步养成珍惜地球资源、保护地球环境的行为与习惯。知识与技能：初步理解珍惜地球资源的意义，初步学会一些保护地球环境和在自然灾害面前学会自护的基本技能。过程与方法：用在情景体验、调查交流、创新展示的过程中，增强保护地球、爱护环境、防灾避险的意识。道德教育点：节约资源，保护环境。法治教育点：遵守有关环保的法律。
4.《地球—我们的家园》教案2课时一、教学目标：1.在对地球、月球和火星的生存环境进行对比的过程中，得出地球是目前人类生活的最佳选择。2.知道科学家正在为创造人类生活的另一个家园而做出努力，感受地球是目前人类生活的唯一家园。学会珍惜现有的生活环境。学习科学家的探索精神。
3.知道地球资源是有限的，环境污染、生态破坏已经造成对地球的威胁。
4.意识到保护地球、珍惜资源、人人有责，逐步形成爱护环境的习惯。
二、教学重难点：1.感受地球是目前人类生活的唯一家园。学会珍惜现有的生活环境。学习科学家的探索精神。2.知道地球资源是有限的，环境污染、生态破坏已经造成对地球的威胁。3.意识到保护地球、珍惜资源、人人有责，逐步形成爱护环境的习惯。三、学情分析：这个话题对于六年级的学生而言，既熟悉又感兴趣，平时就耳闻过学生谈论“探索第二个星球”，具备通过互联网来搜集、整理和初步分析资料的能力，但掌握的信息不够全面，比如有的了解人类在尝试探索适合人类居住的第二颗星球，却不了解人类试图创造第二个地球等。他们能对已有材料呈现的现象持有自己的观点和看法，但存在片面性，不够深入，需要老师的引导，进行深入地思考。四、教学准备：师生共同收集有关人类登月、探索外太空的资料；分析现在地球的环境问题，搜集相关资料了解其危害。
多媒体课件。五、教学过程：
第一课时一、看一看，远望地球，感悟美好师：眼睛聚焦到这里来（播放视频），这是什么啊?（生接：地球）在茫茫宇宙中，有一个孕育生命的蓝色星球，那就是你们看到的可爱星球——地球（课件播放视频）。（板书话题：4.地球—我们的家园）今天我们来聊一聊这个话题。二、找一找，星际探索，体验唯一1.师：同学们，我们就生活在地球上，她为我们提供了哪些生存条件和资源呢？（预设）生1：有充足的氧气。生2：有充分的水。生3：太阳和地球距离适中，人们就有了适宜的温度。师相机问：除了这些，还有什么资源呢？生4：多种多样的植物。生5：可爱的动物2.师：其实啊，地球上的资源说也说不完。正因为地球为人类提供了所需要的空间、环境和丰富的资源，人类才得以繁衍，生生不息。3.那离开地球，我们人类能生存吗？（能或不能）大声告诉我。（1）我们来做一次星际探索吧，来看这段视频（出示一段宇航
员登月的视频）师：这是人在哪里行走啊?(生接：月亮上）师追问：这是不是代表离开地球人类一样可以生存啊?（是或不是）
（预设）生1：不是，要没有穿那么厚重的衣服，带着设备，就没办法生活呀。师：说得好，你真会观察。生2：不是，月球上没有氧气、也没有水，人们没法生存。（2）师顺势：前面同学都说了，月球上没有氧气也没有水，那温度怎么样呢?书上就有介绍——（师：月球上最低？最高?）-173度到127度，捕捉学生表情：你怎么这么吃惊啊？预设：这么低的温度人都要冻成冰棍了，温度又高到人都要烧化了。4.师：看来月球很不适合人类生存。那其他星球呢?这样吧，我们就从地球的邻居来看吧！（出示：八大行星图）（1）这都是地球的邻居，它们共同生活在太阳系里，共有多少颗行星啊？（2）我们先来了解哪一颗呢？（学生随便说）这样，我们从靠地球最近的两颗行星看起吧！手指，分别是—（生接：金星和火星）那他们会不会适合人类生存呢？我们来看看吧！（PPT：在八大行星图上出示气泡信息）（3）师手指屏幕：请看它们的温度，一颗太（生接：低）一颗又太（生接：高），
即使火星有氧气，也是（生：稀薄的），即使有水，也是（生：冰)，果然不适合啊！
（4）师：你们还想了解哪颗行星？（出示：气泡信息）各种方式激趣：观察学生表情提问/你们猜行不行？说得好就让他挑一个星球了解/还剩最后一个星球了，这是唯一的希望！（5）师过渡：同学们，太阳系里的行星我们都看完了，不适合人类生存。可宇宙很大啊！在太阳系以外，有没有适合人类生存的其他星球呢？指名说。（“没有”）：同学们有没有兴趣研究下？其实科学家们探索的足迹已经到了距离地球1400光年的天鹅座，聚焦大屏幕（播放视频）这颗星球怎么样?5.师：既然科学家们探明过的所有星球，都不适合人类生存，那我们就去再造一个地球吧！（1）打开书看看，科学家做的“生物圈2号”实验（PPT：出示生物圈2号图文），请位声音响亮的同学读一读。（2）这个实验失败了，究竞出现了什么状况呀?大胆来猜一猜。预设1：植物都死了。师评：你真会猜。预设2：后来没钱了。师评：哦，这是你的想法。预设3：人们生存不下去了，氧气都泄露了。师评：你很有想象力。预设4：说很多但不清楚重点。师评：你的知识真丰富！说了这
么多，我听明白了，就是/关键点是…6.师补充资料，揭露真相：其实，刚刚有位同学快猜到真相啦！
在这个巨大的封闭生态系统里，氧气和水不充足，原有的25种动物中，19种灭绝；刚有名男生猜到了植物死亡，那是因为为植物传播花粉的昆虫全部死亡，植物无法繁殖，生态系统严重失衡，产生的大量真菌又非常耗氧，就导致了圈内二氧化碳多、（问学生：什么少啊？)生接：氧气少，最后圈里的生物都生存不下去了，整个实验在18个月后，宣告失败。
7.师：宇宙里没有找到第二个适合人类生存的星球，再造一个“地球”又失败了，这充分说明了——（请生接：个人、全体，地球是人类唯一的家园），所以（板书：人类离不开地球）。
三、游一游，玩转地球，感受和谐师：那么人类是怎样用自己的方式与地球上的自然环境和谐相处的呢?请你们从屏幕中选一幅图，在小组里交流一下图中的人们是怎样和大自然和谐相处的?（课件出示）哪个小组代表在全班和我们交流下?师巡视。预设：1.“江南水乡”。师：典型的江南水乡有周庄（图）、有乌镇（图）、有西塘（图），你们有谁去过的?（举手示意）师：这么多人举手，有谁跟我们介绍一下？
预设1：我和爸爸妈妈去过周庄。那里风景如画，小桥流水人家很特别。人们住在水边，交通工具就是船，小桥到处都有，很别致。
师评：真是人在屋中居，屋在水中游！2.“冰屋”（预设：就地取材）（1）师：用冰做的屋子能保暖吗？指3-4名畅所欲言。（你觉得呢?）（3）师：冰屋真的能保暖呢，屋里面的温度比屋外高40-60度呢！（3）师：为什么冰屋会比室外温暖这么多呢？出示视频介绍原理。3.“梯田”（1）师：谁来介绍一下这幅图？（同学们兴致都不高啊，可能是你们不太了解）（2）师：哈尼族的梯田，曾有位法国人类学家称赞它为真正的大地艺术，它们非常迷人，我们一起去欣赏下吧。（视频播放）师：你们有什么感受啊?指1-2人说。师：其实这些梯田就修建在半山腰，在梯田旁边就是哈尼人的村寨，是由一座座蘑菇房组成的，上面是茂密的森林，下面是潺潺的河流。他们为什么会想到要创造森林一村寨-梯田-水系的生态布局呢？同桌讨论后，全班交流。（中间的梯田种植着水稻，上面森林涵养着种植水稻的水源，降水在梯田里积蓄多了便留到下面的河流中）
师：这一生态布局被文化学家盛赞，是人与自然可持续发展的良性循环大系统，今天它仍然是哈尼族人民生活的根本。
4.小结过渡：我们刚才观赏了依河而建的江南水屋、了解了哈尼族人的梯田和因纽特人的冰屋，此时此刻，你们最大的感受到什么？
（预设：智慧、美好、和谐）师：你看你们刚才说的“智慧、美好、和谐”太好了，那是不是地球上的生活场景都如此美好和谐呢？?付老师这里搜集了一组照片，大家一起来看一看！（配乐滚动播放出示：一张张震撼的各种环境图片）音乐减弱。师：你眼里看到了什么？指3名充分说。师：此情此景已经深深震撼了大家的心灵，这些环境问题也成为了全世界的问题，引起了我们的关注，下节课我们来深入探讨如何保护环境的问题。【板书设计】离不开人类——>地球唯一的家园
第二课时教学目标：
1.行为习惯：初步养成珍惜地球资源，爱护环境的好习惯，提升
绿色生活的意识。2.知识技能：初步了解水资源缺乏、空气污染、生物灭绝等环境
问题及其危害，知道人类对自然的过度开发和不恰当的生活方式对地球造成了严重的伤害。
3.过程方法：初步了解水资源缺乏、空气污染、生物灭绝等环境问题的危害，并产生探究其造成的原因的兴趣，收集相关材料。
4.情感态度价值观：对地球的环境产生忧患意识，并产生保护环境的紧迫感。教学重难点：
1.初步了解水资源缺乏、空气污染、生物灭绝等环境问题的危害，并能探究其造成的原因.
2.知道人类对自然的过度开发和不恰当的生活方式对地球造成了严重的伤害，导致地球环境面临许多急需解决的问题。一、课前引入：环境问题敲响了警钟
1、师：干百年，地球母亲无偿地为我们人类提供生存所需的物质。但是人们为了追求更加舒适的生活，加倍向地球索取着。听听地球母亲的诉说吧。
2、播放音频，图片3、师：听了她的诉说，你有什么感受?（学生交流)4、师：是呀，地球母亲有很多烦恼。（出示课题）二、活动一：看图识危害
（一）我们身边的环境问题1.出示P24五张环境污染图下面的图片分别反映了哪方面的环境问题？结合课前查找的资料，说说这些环境问题会带来哪些危害?2.小组讨论。3.小组根据图片结合资料来交流。小结：人们使用资源不当，处理垃圾不当，使大气受到污染，使地球环境越来越差。这些问题如果得不到解决，地球面临更多的灾难，甚至毁灭亡。三、活动二：震惊世界的环境事件1.出示P25：日本水保事件的文字材料2.读一读这段资料，想一想日本的水保事件告诉我们什么？请利用下面的关系图说一说你对环境问题的理解。3.选择某个方面的环境问题，结合查阅的资料，说说其带来的危害。4.仿照水保病的案例，试着面出类似的关系图。5.请学生上台交流，投影展示关系图。四、活动三：地球的自述过渡：对于日益恶化的环境问题，我们的地球妈妈要向我们表达她的不满了。1.制作漫面或文稿
根据自己收集的人类不当行为损害地球环境的资料，以地球的口鸣，写一段文字或画一幅漫画，表达对这些行为的批评。
2.说说地球妈妈的苦恼。3.小结如果人类不能尊重自然，对默默奉献的地球不去珍惜而是随意破坏，必然会受到大自然的惩罚.五、课堂小结：多媒体出示：“垃圾分类小达人”课堂评价单同学们，环境问题己为我们敲响了警钟，越来越多的垃圾严重影响了地球的美丽。垃圾分类势在必行。
第三课时一、课前引入：
1、师：通过上节课的学习，我们知道现在的环境问题日趋严重，如果再不想想办法，地球就会不适合人类生存，那我们也会面临末日。由此，我国提出了“可持续发展”。
2、师：什么是“可持续发展”?3、师：要实现可持续发展，我们大家就要立即行动起来，保护环境是我们“共同的责任”。（出示课题）二、活动一：世界各国为保护环境采取的行动。
（一）我们身边的环境问题1.师：为了更有效地保护地球，实现可持续发展，世界各国通过签订协定、制定法律等方式来限制人类对地球的伤害。2.师：课前，同学们已经搜集了《巴黎协定》和《中华人民共和国环境保护法》的相关资料，现在我们来交流一下。三、活动二：了解能源1.师：通过以前的学习，我们知道了地球母亲有着丰富的宝藏，人类合理运用这些资源，可以提高了我们的生活水平。我们来说说地球上到底有哪些能源。2.师：可是地球母亲的资源是有限的，如果不注意保护，地球资源总有用完的一天，同时，我们对资源的过度使用又破坏了地球环境。所以我们要节约能源，同时也要寻找新能源.请阅读课本，说一说我们现在有哪些新能源可以利用？你对这些能源又有哪些了解?3.师：你们听说过吗，里约奥运会奖牌是历届奥运会中最环保的奖牌，这是为什么呢?2020年东京运动会的奖牌，你们有所了解吗?（播放相关短片或文字）4.师：说说你的感想。5.师：保护环境使我们每个人应尽的义务，人们设立了很多保护环境的节日，了解一下，并说说你还知道哪些与保护地球有关的日子?这些日子里我们可以做些什么？四、活动三：保护环境，马上行动起来。1.师：每个人都应该保护人类核以生存的地球，大人们可以制定
法律，发明有关的节约能源的产品，那我们小学生可以做些什么呢?联系自己的日常生活，说一说。
2.做一名小小环境观察员。小组为单位，围绕生活中发现的环境小问题展开研究，提出改善建议。
3.集体制定爱护地球的班级环保公约。4.小结：保护地球，人人有责，我们应该从身边做起，从小事做起，养成主动节约能源的好习惯。五、总结延伸：课件出示评价单：媒体出示：“节约能源小达人”课堂评价单。
第二单元爱护地球共同责任第4课地球一一我们的家园知识点归纳总结我们生存的家园1在茫茫宇宙中,有一个孕育生命的蓝色星球,那就是我们可爱的家园—(地球)地球为人类生活提供了所需要的(空间)、(环境)和(资源)等2、20世纪80年代,美国曾建成一个橄榄地球生态系统“生物园2号”3、地球孕育了人类,提供了人类生存的自然环境。自古以来,人类就在用自己特有的方式与自然环境和谐相处4、地球是我们的美丽家园,大自然是人类的母亲。她生产出丰富的食物,让人类不饥饿:她奉献出充足的(土石)和(森林),让人类(建房)御寒安居;那牧场上的(羊群)和中国的(桑蚕)编织物,让人类抵挡住酷暑严寒。(美)房龙《房龙地理》环境问题敲响了警钟5、近百年来,随着人口的增长和人类需求的增加,地球越来越不堪重负。生物赖以生存的(森林)、(湖泊)、(湿地)等正以惊人的速度减少;(煤炭)、(石油)、(天然气)等不可再生资源因过度开采面临枯竭;化石燃料燃烧释放的大量(温室气体)导致全球气候变暖……地球出现了(资源短缺)、(环境污染)和(生态破坏)等问题。6、如果人类不能尊重自然,对默默奉献的地球不去珍惜而是随意破坏,必然会受到大自然的惩罚。
我们共同的责任7、为了更有效地保护地球,实现可持续发展,世界各国通过签订(约定)制定(法律)等方式来限制人类对地球的伤害。我国还把地球保护列为一项基本国策。8、2015年12月,《联合国气候变化框架公约》近200个缔约方在巴黎气候变化大会上达成《巴黎协定》。2016年4月22日,170多个国家领导人齐聚纽约联合国总部将共同签署气候变化问题(《巴黎协定》)。(2016年11月4日),《巴黎协定》正式生效9、为保护和改善环境,防治污染和其他公害,保障公众健康,推进生态文明建设,促进经济社会可持续发展。《中华人民共和国环境保护法》由中华人民共和国第十二届全国人民代表大会常务委员会第八次会议于2014年4月24日修订通过。修订后的《中华人民共和国环境保护法》公布,自(2015年1月1日)起施行。10、人与自然是(生命共同体)。人类对大自然的伤害最终会伤及人类自身,这是无法抗拒的规律。为了保护地球家园,人类不断探索剖析,运用聪明才智,将自然界赋予我们的清洁能源与现代高科技相合。大力发展循环经济,实现可持续发展。11、循环经济,包括产品的(清洁生产)、(资源的循环利用)和(废物高效回收)清洁能源,太阳能、风能、水能、生物能资源开发和利用越来越受到重视。(如太阳能发电、地热发电、风能发电、海潮发电等)
篇十二：地球我们的家园教学设计
通过课前调查我发现学生尽管对巴黎协定的签署及其作用等世界范围内的环保举措了解不够大约90的学生不知道什么是可持续发展不少学生不知道世界环境保护日但是学生对于自己的校园生活和平常生活中的环境问题还是比较关注的绝大多数学生至少参加过一两次校外环保宣传活动学生已初步具备了用自己的眼睛发现周围的环境问题反思自己或他人不当的环境行为并提出建议的思考能力这些宝贵的生活经验和前两课时的学习将为学生学习本课奠定良好的认知基础和探究能力第4课《地球——我们的家园》说课教案设计3课时第一课时说课
一、教材分析《地球——我们的家园》是六年级下册第二单元“爱护
地球共同责任”的第四课。本课是根据课程标准“我们共同的世界”第6条“初步了解全球环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏等状况，以及各个国家和地区采取的相关对策，体会‘人类只有一个地球’的含义”而编写的，与本单元的第五课《应对自然灾害》一起组成“共同的世界——地球环境”这一学习主题。
本课一共有三个框题，分别是“我们生存的家园”“环境问题敲响了警钟”和“我们共同的责任”，计划三课时。《我们生存的家园》是本课的第一课时，侧重从环境认知的“知”角度予以展开，其核心内容是突出地球作为人类生存的家园的唯一性，从正面呈现人与自然和谐相处的智慧，与另外两课时一起形成由“知”到“行”的逐层递进逻辑关系。
《我们生存的家园》主要包括两部分内容:一是让学生运用资料说明地球是人类唯一的生存家园,萌发感恩与保护地球的情感；二是引导学生通过案例分析,感悟人与自然和谐相处的古老智慧,懂得人类在利用自然的同时,应该顺应自然、尊重自然。
二、学情分析地球作为人类生存的家园，六年级学生对它并不陌生，对地球已有了初步的认知，有了一定的知识积累。但由“知”到
“行”，还需要一个过程,还需要进一步唤起学生对地球的热爱之情，增强学生保护地球的责任意识。在课前学情调查中，我发现学生对于诸如“地球为人类提供了什么”“人与自然有哪些和谐相处的智慧”等问题的回答上，显示出在知识的系统性、情感的激发等方面还有待加强。
另一方面，本课的学习需要经历一个深度的学习探究过程，学生在此方面的能力准备也显不足。如“假如离开地球,人类还能生存吗”就属于层次较高的探究问题,需要学生关联、整合多种信息进行深度学习,经历对比找出支撑的论据，关联多个信息，并将信息归纳概括、得出结论等思维过程,最终得出“地球是我们赖以生存的家园”的结论,这样才可能为珍爱地球、保护地球的情感与意识的形成奠定基础。因此,教师在教学中应关注学生此方面能力和意识的培养。
三、课时教学目标1.了解地球为人类提供了赖以生存的空间、环境和资源，激发爱护地球家园的情感。2.通过对“家园”的探究,领悟人与自然和谐相处的智慧。四、课时教学重难点教学重点：能运用资料说明地球是人类唯一的生存家园；教学难点：树立人应与自然和谐相处的理念。五、教学环节和设计意图活动一：寻找适合人类生存的家园
本活动着力激发学生的探究兴趣，引导学生从多个方面认识到地球作为人类家园的唯一性。先由一段茫茫宇宙到银河系、太阳系再到地球的视频导入，让学生从太空的角度，感知地球的勃勃生机。由此，教师提问：我们可爱的家园究竟有什么样的生存条件，能够孕育这么丰富多样的生命呢？在学生根据已有的认知说出他们的想法的基础上，教师进行点题小结：我们之所以能在地球上生存，是因为地球为我们提供了生存所需要的空间、环境和资源等。接着，引导学生开展“星球探秘”活动，以月球和火星作为重点探究对象，从中得出“到目前为止，地球仍然是人类唯一可以生存的星球”的结论。
那么，人造地球行不行？针对这个问题，教师又与学生一起，进行了“模拟地球实验”，阅读教材“生物圈2号”相关资料并展开讨论，从中得出“无法人工建造出另一个地球，人类目前只有地球这一个家园”的结论。
设计意图：让学生通过探秘活动，知道地球为人类生存提供了必要条件，地球是目前已知的唯一适合人类生存的家园，激发爱护地球、珍惜地球之情。
活动二：探秘人与自然和谐相处的智慧我以教材第29页的三幅图为参考，依次开展了“探寻哈尼梯田的奥秘”“寻访江南水乡之美”和“探寻北极冰屋的魅力”三个探究环节。在“探寻哈尼梯田的奥秘”环节，我准备了云南哈尼族居住环境图板，以及水稻、鱼、鸭、房屋、森林等板
贴，引导学生分组在图板上试着摆一摆，并分别说出这样摆放的理由，从中体会哈尼人与自然和谐相处的智慧。
在“寻访江南水乡之美”环节，事先以小桥、流水、人家为主题准备好三个学习资料袋，让学生以小组为单位，根据教师提供的资料袋进行自主学习，然后我当记者，学生当导游、船夫、居民，双方展开对话，进行情境式学习成果汇报。在“探寻北极冰屋的魅力”环节，主要引导学生探究因纽特人冰屋御寒“秘诀”，从中感悟因纽特人就地取材建冰屋的智慧。最后我对此环节进行小结。
设计意图：引导学生探究的过程中，树立人应与自然和谐相处的理念。
本课时教学活动着力引导学生开展探究式学习和问题解决式学习,让学生学会综合地、关联地、多角度地、切合实际地思考环境问题,由此形成正确的情感态度与价值观，树立人应与自然和谐相处的理念。
第4课《地球——我们的家园》第二课时说课一、教材分析
《环境问题敲响了警钟》是《地球——我们的家园》一课的第二课时。在第一课时对环境认知的基础上，本课时侧重从环境问题的角度予以展开，和第三课时《我们共同的责任》一起围绕环境素养培养主题，形成由“知”到“行”的逐层递进逻辑关系。
本课时内容分为两个部分:一是了解各种全球性环境问题,并意识到环境问题敲响了人类生存的警钟；二是通过典型案例分析,认识到人类的不当行为是导致环境问题的重要原因,进而认识到人类破坏自然会受到大自然的惩罚。
二、学情分析环境问题已成为当今世界面临的重大问题,我国是世界最大的发展中国家,对小学生的环境教育已刻不容缓。随着我国生态文明建设工程的不断推进,我国公众对环境的关注度逐渐加强,但公众的环境科学认知能力、环保意识及环保行动参与度仍有待提升。六年级学生肩负着建设“美丽中国”的重任,理应具备文明社会所应有的环境素养。他们虽然通过学校、社区等渠道的环境教育,获得了一定的环境认知,也参与过环保行动,但这些活动难以让他们获得深层次的认识和行为上的根本改变。课前，我用问卷的方式对班上的学生进行了环保问题调查，结果显示大部分学生的环保意识比较强,比如一些学生知道海洋污染会导致海洋动物死亡，并能举出实例。但对于世界范围内的环境问题，少数学生略知一二，多数学生说不清楚，对环境问题带来的危害认识不足，对环境问题背后的原因缺乏认识。因此,教师有责任通过教学让学生认识到地球面临的环境问题,带领学生探究背后的原因，由此萌生环境忧患意识，树立自觉保护环境的责任意识。三、课时教学目标
1.通过情境式对话，感受地球家园生态环境的变化，萌生环境忧患意识。
2.了解地球上的主要环境问题。3.以“日本水俣病”为例，剖析环境问题产生的原因及其带来的危害，认识到人类不尊重大自然就会受到大自然的惩罚，升华珍惜地球、敬畏自然的情感。四、课时教学重难点教学重点:了解全球性环境问题及其危害；教学难点：探究环境问题产生的原因，树立环境忧患意识，知道人类不当行为会导致环境问题并受到大自然的惩罚。五、教学环节和设计意图活动一：收集资料了解问题首先，教师创设情境，引导学生举办“地球生病了”新闻播报会。学生从课前了解到的地球环境事件中，选择最有代表性的事件进行情境式汇报，教师扮演新闻播报会主持人，学生扮演新闻主播。播报时，学生可以借助课前收集到的数据、图片等资料予以辅助说明。在学生充分展示的基础上，我引导学生将地球的这些病症进行归类，指出这些问题是当今地球面临的重大危机。设计意图：借助新闻播报活动，帮助学生充分了解地球面临的各种问题，为后面的探究性学习做好铺垫。活动二：掌握方法认清危害
本活动从“环保专家招募集训营”开始，我创设情境动员学生：“地球医院”正在发布招募令，急需环保专家给地球看病，让我们一起通过下面的小测试，成为“地球医院”的环保专家，来帮帮地球吧。小测试以“破坏森林会给地球带来哪些危害”为题，训练学生自主探究学习。学生掌握了基本的探究方法之后，我再引导学生以“环境污染”“生态破坏”为题，探究其中的危害。在此过程中，我还引导学生分析这些环境问题之间相互的影响，它们之间只要有一个环节的平衡被打破，就会给地球带来一系列的危害。
设计意图：让学生学会运用主要联系、辩证的思维方式思考问题的本质，认识到地球环境问题已敲响了警钟。
活动三：调查研究了解真相先播放日本水俣病事件新闻，我引导学生完成“水俣病成因关系图”后，然后提问：工业废水里有什么居然让人类染病？由此激发学生的探究兴趣。再引导学生观看“工业废水里有什么”视频，一解学生心中的疑惑。在此基础上，师生继续追查毒水的来源，从中懂得人类的破坏会引发地球环境问题，人类不能随意破坏地球环境，否则会受到大自然的惩罚。最后播放《地球妈妈的来信》音频，引导学生给地球妈妈回信，进行深刻反思，升华尊重自然、珍爱地球的情感。设计意图：以“日本水俣病”为例，分析环境问题产生的原因，从中认识到人类破坏环境带来的严重后果——不仅破坏
了生态，还对人类自身的生命和生存造成了严重的影响。本课时的教学创设活动情境，充分激发学生的学习兴趣。
在兴趣的引领下，学生们进行小组合作，探究地球主要环境问题的表现及其危害，抽丝剥茧，层层推进，最后揭示核心主题，即是人类不当的行为导致了各种环境问题，由此激发学生珍爱地球的情感。
第4课《地球——我们的家园》第三课时说课一、教材分析
《我们共同的责任》是该《地球——我们的家园》一课的第三课时。该课时在《地球——我们的家园》一课前面两个课时学习基础上，进一步从环保行动的“行”上予以展开，由此三课时围绕环保主题，形成由“知”到“行”的逐层递进逻辑关系。
《我们共同的责任》有三部分内容:一是让学生知道世界各国通过签订协定、制定法律等方式来限制人类对地球的伤害，了解联合国的《巴黎协定》以及《中华人民共和国环境保护法》相关内容,懂得保护地球是我们共同的责任；二是了解循环经济和清洁能源是实现可持续发展的重要措施,从中懂得可持续发展是当今社会解决环境问题、实现人与自然协调发展的根本途径；三是引导学生关注生活中的环境问题,积极参与环保行动,提升学生的环境意识。
二、学情分析面对环境危机,人类选择可持续发展道路。世界各国齐
心协力共担责任,形成了共同保护地球环境的氛围。六年级学生作为国家未来的建设者,有必要认识到保护地球环境是全人类共同的责任，同时也看到中国作为一个负责任的大国所承担的责任，由此理解我国生态文明建设的意义，切实树立起环保的责任意识。要实现这一学习目标，就需要站在更高的层面，从世界的视角，将环保知识和环保意识落实在环保行动上，这对六年级学生来说是一个更高层次的要求。
通过课前调查，我发现学生尽管对《巴黎协定》的签署及其作用等世界范围内的环保举措了解不够，大约90%的学生不知道什么是可持续发展，不少学生不知道世界环境保护日,但是学生对于自己的校园生活和平常生活中的环境问题还是比较关注的，绝大多数学生至少参加过一两次校外环保宣传活动，学生已初步具备了用自己的眼睛发现周围的环境问题、反思自己或他人不当的环境行为并提出建议的思考能力，这些宝贵的生活经验和前两课时的学习，将为学生学习本课奠定良好的认知基础和探究能力。
三、教学目标1.了解相关环保法规，懂得签订协议、制定法律是限制人类对地球伤害的重要手段，增强法治意识。2.了解循环经济和清洁能源，知道人类社会为保护地球家园，正在做出各种有益尝试，初步了解可持续发展。3.从环保节日切入，引导从“知”落实到“行”上，感
悟环保重在落实，唤醒环保意识。四、教学重难点教学重点：认识到保护地球是全世界的责任；教学难点：了解可持续发展，能积极参与环保行动。五、教学环节和设计意图活动一：创情境懂法律明责任先创设情境，引导学生走进“《巴黎协定》会议现场”，
了解《巴黎协定》制订背景、目的和主要内容，展开讨论，从中感受保护地球是全人类共同的责任。再引导学生把对世界关注的目光转到国内，学习史上“最严”环保法——《中华人民共和国环境保护法》等法律，从中懂得我国实施环境保护措施力度很大，展现了大国担当。
设计意图：从了解《巴黎协定》和新环保法入手，引导学生收集资料，开阔视野，懂得签订协议、制定法律是约束人类破坏环境的重要手段，增强法治意识。
活动二：可循环有智慧能持续本活动从三个环保事例开始，调动学生的学习兴趣，认识“循环经济”，让学生初步感知世界各国人民的环保智慧，激发学生的创造热情。这三个环保事例分别是：从旧镜子、丢弃的X射线胶片中提取银和铜最后制作成里约奥运会奖牌；2019年在北京举行的国庆阅兵式上用到的2.4万平方米红地毯，是以回收的废旧矿泉水瓶为原料生产而成的；放飞的7万只气球是用可降
解材料制成的，不会污染环境。接着，创设情境，召开“新能源家庭见面会”。课前，发动学生收集并自学新能源的相关知识。在课堂上让学生扮演其中的一种新能源，作特长自我介绍。见面会后，引导学生总结新能源的共同点，从中认识可持续发展的意义。
设计意图：通过活动让学生知道世界各国的人们都在为保护地球贡献力量，建立节能环保理念，认识“循环经济”的内涵，感悟现代高科技在环保产业中的运用和可持续发展的意义。
活动三：知节日找问题绘蓝图从“环保节日知多少”环节导入，引导学生了解人们为了保护地球家园，设立了很多保护环境的节日，知道在这些节日里，人们纷纷开展环保活动，为保护环境添一份力，调动学生参与环保的热情。在此基础上，我引导学生交流分享课前开展的“小小环境观察员”活动中的发现。针对学生们发现的这些问题，我引导学生说说“我的环保金点子”，制订环保计划，并落实在行动上。最后，动员学生畅想未来，画出心中的环保蓝图。教师最后总结。设计意图：从环保节日切入，唤醒学生的环保意识。通过观察生活中的种种不环保行为，寻找解决之道。整节课的教学活动站位高，即站在国际视角来看环保；同时重在“行”，即通过课堂教学活动，引导学生把“知”落实到“行”上，切实承担起保护环境责任，积极参与环保行动。
篇十三：地球我们的家园教学设计
4.地球——我们的家园教学目标情感与态度
懂得尊重自然（地球）、敬畏自然、珍惜地球；树立环保的意识，自觉维护有关环境保护的有关法律法规；积极参与环保活动，大力支持环保工作。
行为与习惯
自觉养成珍惜地球、保护地球的习惯，从自身做起，从小事做起，做保护环境的践行者（如低碳出行、节能减排、垃圾分类等）
知识与技能
认识到地球是人类生存的家园，增强保护环境的意识。在知道人类面临严重环境问题、资源短缺等诸多问题的情况下，积极探讨从自身做起保护环境的方法。
过程与方法
观看大自然优美的风景、人与动物共生共存等图片、视频，体味和谐，增强珍惜地球的意识；了解触目惊心的破坏地球的事例，以及对身边小环境问题的调查和研讨，唤起保护环境的意识。
教学重难点重点
1.体会“我们生存的家园”的含义2.通过查阅、整理、分析资料，认识到环境问题对人类发展的严重威胁。3.我们必须爱护地球；保护地球，应该从我做起，从身边的小事做起。
难点
1.对环境污染的分类及危害等世界性社会问题的认识。2.在分析、交流的过程中，真正树立保护环境的意识，并做到知行合一。
第一课时
我们生存的家园
教学准备教师准备
搜集“生物圈2号”资料、“天人合一，道法自然”资料；了解其它星球生存条件；设计教学用
PPT
学生准备
初步了解其它星球生存条件；关注生活中与自然（地球）和谐相处的事例
教学过程一、猜谜语导入
“有个圆球真好看，不用发动自己转，一天能行八万里，春夏秋冬轮流变。”
（打一自然物）谜底：地球。教师相机出示地球图片。
过渡语：在茫茫宇宙，有一个孕育生命的蓝色星球，那就是我们的生存的家
园——地球。地球为人类生活提供了所需用的空间、环境和资源。（强调：空间、
环境和资源）如造汽车就需要矿产资源，森林、湖泊就是地球环境的一部分。
【设计意图】用谜语导入，激发学生学习兴趣。出示蓝色星球图片，让学生回顾旧知：地球为人
类生活提供了什么。旨在唤起学生感恩地球的情感。
二、地球——人类生存的家园
1.教师播放视频，视频内容:晨晨看到贝贝不关水龙头，水一直哗哗的流，劝他：“不要浪费水啦，
电视上说地球上的资源将面临枯竭。”贝贝笑着说：“没事，资源枯竭了，我们搬到其它星球住。”
东东在旁边说：“假如其它星球不具备生存条件，我们可以改造嘛。毕竟现在科技这么发达，不用担
心！”
2.教师出示讨论题:我们是否可以不珍惜现在的水资源以及地球其它资源呢?
3.学生根据查阅的资料进行讨论，教师适时引导与点拨。
教师引导学生思考:在宇宙中有没有另外一个适合人类生存的星球？
星球名
温度
氧气
水
称
月球-173--127℃
无
无
火星-125--20℃
极少量极少量
天王星
-224-58℃
无
无
……得出结论:目前，人们还没有发现。教师引导学生思考：能不能把其它星球改造成适合人类居住的地方？比如改造成有适宜的温度、充足的氧气和水……4.教师出示“生物圈2号”实验基地课件。(见下图)
学生讨论实验过程、结果得出结果：实验失败，不能改造。教师引导学生深入思考:即使人类能找到新的星球，我们是否可以不珍惜我们的家园——地球呢?
【设计意图】让学生懂得:我们没有权利不珍惜人类赖以生存的地球，因为她是我们人类的母
亲，她为人类提供了生活所需要的空间、环境和资源等，我们人类应该怀着敬畏之心珍爱她。小结:科学界想要找到另一个适合人类生存的星球，还是遥遥无期的事情。即使人类将来能找到
新的星球，或者能改造其它星球让人类居住，地球也是人类诞生的地方，是我们生存的家园，我们要珍惜地球资源、珍爱地球。
三、人类与自然（地球）和谐相处
1.出示书法：隶书书法“天人合一，道法自然”
2.解释含义宇宙自然是大天地，人则是一个小天地。人和自然在本质上是相通的，故一切人事均应顺乎自然规律，达到人与自然和谐。（中国文化、中国智慧）3.出示教材活动园三个案例。选择其中案例，说一说人们是如何与自然和谐相处的。（居住、生产、生活）
人在屋中
居，屋在水中游
因地制宜，就地取材
4.拓展。补充人与自然和谐相处案例。
森林-村寨-梯田—水系
教师小结：地球母亲给予了我们那么多，我们要珍惜她，顺应她，感谢她，首先做到与她和谐相处。板书设计：
篇十四：地球我们的家园教学设计
精品文档用心整理统编版道德与法治六年级下册第四课《地球—我们的家园》第一课时教学设计
课题地球—我们的家园》第一课时单元二
学科道德与法治年级六
学习目标
重点难点
知识目标：认识我们生存的家园—地球，了解环境问题的危害。能力目标：能够通过对环境问题的分析，懂得环境问题最终会危害人类自身的道理。情感态度价值观目标：树立环保意识，珍惜我们生存的家园—地球。通过对环境问题的分析，懂得环境问题最终会危害人类自身的道理通过对环境问题的分析，懂得环境问题最终会危害人类自身的道理
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课讲授新课
浩瀚的宇宙中有着各种各样的星球，但是有一颗它
导入新课
很特别。蔚蓝色的它或许是茫茫宇宙中唯一有大量
生命繁殖，有着人类文明的星球。你知道它是谁
吗？
第一框我们生存的家园
问：你了解地球吗？请向同学们介绍我们生存的地
球。
想一想：（1）人类为什么可以在地球上生存？
（2）假如离开地球，我们人类还能活下去吗？地球为人类提供了——自由呼吸的空气；提供充足养分的土壤；哺育生
思考并回答问
帮助学生了解地球对于人类的意
命灌溉生物的水资源；丰富的矿产和热资源；海题
义
洋资源;……
疑问：宇宙空间不是很大吗？那里有数不清的星
球，如果地球环境恶化、资源枯竭，我们能不能移
居到其他星球上去？
人类能在月球、火星生活吗？
——月球和火星不能满足人类生存所需的各种条
件，都不适宜人类生存。
总结：在太阳系中，其他星球没有具备地球赠与生
命的一些条件，所以也就很难有生命。地球是目前
已知的惟一有生命存在的、适宜人类生存和发展的
星球。
疑问：我们能不能利用高科技手段，创造出一个像
地球一样适合人类居住生存的空间呢？
视频《生物圈2号》
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过渡：地球孕育了人类生命，提供了人类生存的自
然环境。自古以来人类就在用自己特有的方式与自
然环境和谐相处。
图片：乌镇小桥流水人家纽特人的冰屋
看图片
哈尼族人村寨
蒙古草原
水上城市—威尼斯
视频《桂林山水—人与自然和谐相处》
总结：地球是人类美好的家园，大自然是我们的母
亲。她生产充足的食物，供我们果腹充饥；她奉献
丰富的土石和森林，供我们建造房屋；那牧场上的
羊群、蓝花盛开的亚麻田和中国的桑蚕编织物，让
人类抵挡住酷暑严寒。
——茂密的森林，奔腾的江河，缤纷的花草，可爱
或凶猛的飞禽走兽……这一切构成了可爱的地球
王国。人类依靠地球赐予的自然之物生存或繁衍，
人类更应该爱护珍惜这些资源。
材料：上帝对地球的现状非常不满意见课件
思考：上帝为什么对地球上的现状不满意？列举具
体事例说明。
第二框环境问题敲响了警钟
近百年来，随着人口的增长和人类需求的增加，地
球越来越不堪重负。
视频《人类的“魔法”》
人类的破坏行为——
生物赖以生存的森林、湖泊、湿地等正以惊人的速
度减少；
煤炭、石油、天然气等不可再生能源因过度开采而
面临枯竭；
化石燃料燃烧排放的大量温室气体导致全球气候
变暖……
地球出现了——资源短缺、环境污染、生态破坏等
问题
看图识危害：这些图片分别反映了哪方面的环境问
题？这些环境问题会带来哪些危害？
环境问题的危害：威胁生态平衡；危害人类健康；
直接制约着社会的发展
材料：日本水俣病事件见课件
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增强学生的辨别能力，知道人与自然可以和谐相处
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课堂小结板书
选择某个方面的环境问题，结合查阅的资料，说说
了解环境问题带
其带来的危害。仿照水俣病的案例，试着画出类似阅读材料，看来的危害，树立
的关系图。
视频
视频《澳洲大火持续5月不熄，珠穆朗玛峰突现异
环境保护意识
象，向全世界发出警告》
材料：全球气候变暖见课件
根据自己收集的人类不当行为损害地球环境的资
料，以地球的口吻，写一段文字或画一幅漫画，表
达对这些行为的批评。
如果人类不能尊重自然，对默默奉献的地球不去珍
惜而是随意破坏，必然会受到大自然的惩罚。
一、我们生存的家园
1、了解地球
2、人与自然环境和谐相处
二、环境问题敲响了警钟
1、环境问题
2、环境问题的危害
统编版道德与法治六年级下册第四课《地球—我们的家园》第二课时教学设计
课题
学习目标
重点难点
《地球—我们的家园》第二课时单元二学科道德与法治年级六
知识目标：了解国际保护环境的举措，了解中国保护环境的举措，知道作为小学生应该如何保护环境。能力目标：能够通过自己的实际行动为保护环境作贡献。情感态度价值观目标：树立环保理念，落实环保行动。认识保护环境是每个人的义务，知道如何保护环境认识保护环境是每个人的义务，知道如何保护环境
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
视频《非洲蝗灾》
观看视频
过渡：穹顶之下，又岂有完卵？地球是生命的摇篮，
万物的母亲。她无私地哺育着我们，向人类慷慨地
提供丰富的资源，让我们在这个得天独厚的星球上
生活。面对日益恶化的地球生态环境，我们每个人
通过直观的材料导入新课
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讲授新课
都有义务行动起来，保护我们生存的家园。
第三框我们共同的责任
保卫地球，国际在行动：
材料：《巴黎协定》《联合国气候变化公约》《京
都议定书》
保卫地球，各国在行动：
畅所欲言：你了解世界各国有哪些比较典型的环保
法律及举措吗？
材料：美国、英国、荷兰、澳大利亚、印尼、日本
问：为了保护地球，中国制定了哪些法律，有哪些
措施？
《中华人民共和国环境保护法》等
中国的环保举措：
垃圾分类；关闭小煤矿、小炼油厂、小水泥厂、小
化肥厂、小造纸厂、小玻璃厂、小火电厂等污染较
大的企业；26℃空调节能行动；使用太阳能、使用
风力发电等
材料：2019阅兵环保见课件
总结：中国把环境保护、节约资源列为一项基本国
策，并制定和完善相关的环保法律、加强环保立法，
为保卫地球尽自己的一份责任。
材料：最沉重的多米诺——世界动物灭绝基地
阅读材料
这个多米诺告诫我们——失去的无法挽回。现存
的，更需要珍惜。我们要携起手来，保护每一种生
物，保护我们共同的家园。
过渡：人类在不断探索、创新，在保护环境的道路
上取得了一定的成果。你知道人类有哪些保护环境
的重要方式吗？
循环经济：
材料：秸秆的再利用
材料：里约奥运会奖牌
视频《2020东京奥运会的床居然是“纸”做的，主
打“环保牌”》
清洁能源：
太阳能发电、海浪发电、风能发电、地热发电
问：你知道上面这些新能源有什么特点吗？人类
使用这些能源替代化石燃料对保护环境有什么意
义？
问：为了保护地球家园，人们设立了很多保护环境
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通过多米洛感受生命是息息相关的，要保护每一个生命。
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课堂小结板书
的节日。你知道有哪些？
2月2日：世界湿地日3月22日：世界水日
4月22日：世界地球日
5月22日：国际生物多样性日
6月5日：世界环境日9月15日：清洁地球日
9月16日：国际臭氧层日
10月14日：国际减少自然灾害日……
保卫地球，个人在行动：
保护环境不仅是国家、政府的的责任，也是我们每
个人应尽的义务。我们小学生能做些什么呢？
思考回答
植树造林、清洁路面、小河长等
争做“垃圾分类小达人”
1.做一名小小环境观察员。
小组为单位，围绕生活中发现的环境小问题展开研
究，提出改善建议。
2.集体制定爱护地球的班级环保公约。
我们的约定——班级环保公约见课件
我们每个人都是“地球之子”，我们应该从点滴小
事做起，保护环境，节约能源，共同爱护我们的地
球母亲。
一、保卫地球，国际在行动
二、保卫地球，各国在行动
三、保卫地球，个人在行动
增强学生的辨别能力，提高环保意识，落实行动。
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