如何在幼儿园教学中融入游戏17篇如何在幼儿园教学中融入游戏 如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学 摘要：游戏教学是通过做游戏的方式将知识传授给幼儿，让幼儿在游戏中学习，从而提高幼儿对学习的兴趣下面是小编为大家整理的如何在幼儿园教学中融入游戏17篇,供大家参考。
篇一：如何在幼儿园教学中融入游戏
如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学摘要：游戏教学是通过做游戏的方式将知识传授给幼儿，让幼儿在游戏中学习，从而提高幼儿对学习的兴趣。但是就目前的教学现状来看，游戏教学还存在着许多问题本文将通过分析目前幼儿园游戏教学中存在的问题，以及有效开展游戏教学的措施进行阐述，希望能促进幼儿的教育发展。
关键词：幼儿园教学；游戏教学；措施。
一、引言
幼儿是一个思维还不健全的群体，需要教师对幼儿进行反复讲解知识，才能让学生对知识了解，因此开展游戏教学，可以让幼儿在玩耍的过程中掌握知识，这种教学方式，不仅能让幼儿提高对学习的兴趣，通过游戏教学方式，还能够让学生的情感更加丰富，也让学习的效果更加明显，从而促进幼儿的全面健康发展。
二、幼儿园教学开展游戏教学的现状
（一）教师的教学理念陈旧
就目前的教学现状来说，幼儿园教师的教学理念非常陈旧。即使在教学过程中会加入游戏教学，但是无法开展正确的游戏教学活动，许多教师仍受着传统教育观念的影响。在游戏教学当中不能突出对幼儿综合素质的培养也不能将课堂的主要地位交还给学生。这就在课堂教学当中，学生属于被动接受状态，并且完全按照教师的指挥来进行游戏，无法发挥幼儿的作用，因此游戏教学不能达到很好的效果，同时也让幼儿对游戏失去兴趣。这样就让游戏教学成为一种虚设，在一定程度上严重影响了课堂的教学质量。
（二）教师未能做好准备工作，以至于幼儿对游戏适应度不高
幼儿的年龄尚小，在3～6岁之间，所以许多游戏都需要教师对其进行引导。如果在教学之前教师没有对幼儿进行相关的内容的指导，幼儿很难对游戏有一个
基本概念，这就会出现在授课过程中，幼儿完全按照教师的指挥进行游戏，这就会让幼儿的自我发挥能力无法得到培养。
（三）教师游戏设置不合理
有一些教师在进行设置游戏时，过于注重将知识体现出来，而忽略了幼儿对游戏的接受度。教师没有全面考虑到幼儿的实际情况完全从教师的角度参展游戏，这就让游戏的难度增加，幼儿无法适应游戏，从而使游戏教学失去了它原本该有的效果。
（四）游戏环境不合理
幼儿园内是幼儿主要的活动范围，在进行游戏教学时，教师所选择的游戏环境会对教学效果产生非常重要的影响。在进行游戏教学时，所选择的环境大小需要符合游戏人数。但是目前许多游戏设置的环境都过于狭小，无法满足幼儿在空间里面活动，这就让游戏无法正常进行，并且小小的游戏环境存在着多种安全隐患。并且许多幼儿园内设备较为单一，无法提供多种游戏设备进行教学，从而使幼儿对学习失去兴趣，这就让幼儿的综合素养无法得到提升。
（五）游戏教学流于形式主义
新课改后要全面加强学生的综合素质培养，但就目前部分幼儿园所说教师无法完全领悟综合素养培养的实质。即使教师得到要在课堂中进行游戏教学的任务，但也只是将其当成一种任务完成，只是将游戏教学看成一种形式，浮于表面而没有将真正所需教学的内容融入到游戏当中，因此无法发挥游戏教学的意义，不能提高幼儿的综合素质［1］。
三、幼儿园教学中有效开展游戏教学的措施
（一）加强游戏与知识的有效结合
幼儿园开展游戏教学的最终目的就是将知识内容传授给幼儿，让幼儿通过游戏的方式熟悉并掌握知识内容。开展游戏教学，让课堂气氛更加活跃，提高幼儿
学习的积极性同时开展游戏教学，还能够让幼儿的身心更加愉悦，促进幼儿的身心健康发展，加强幼儿对知识的掌握。
（二）为幼儿创造和谐的游戏氛围
游戏教学需要以幼儿为主体，让幼儿在游戏当中自由发挥，教师在其中充当引导作用。所以教师需要根据所教授内容制定合理的游戏内容，同时要创造一个和谐的游戏氛围，让幼儿在游戏当中身心愉悦。教师还需要在游戏当中鼓励幼儿积极说出自己的想法，引导幼儿和其他小朋友建立良好的关系。
（三）努力激发幼儿的学习兴趣
教师应当努力提高幼儿的学习兴趣，因此教师可以通过创设情景让小朋友进行角色扮演，从情景当中感受知识，从而产生学习的兴趣。这就需要教师要根据幼儿的心理特征来进行情景的创设，同时情景还需要符合幼儿的年龄特征，促进幼儿学习的兴趣。
（四）游戏教学需要选择合理的材料
幼儿的思维较为活泼，同时他们也具有三分钟热度的特点，对一个玩具的兴趣较为短暂。所以教师可以选择合理的游戏材料，让幼儿自己动手制作玩具，这样能够提高幼儿的想象力，也能让幼儿对玩具的兴趣更加持久。但是教师选择的材料必须要保证幼儿的安全性，在这个基础上，教师可以鼓励幼儿发挥自己的想象力，制作属于自己的玩具。这种游戏方式能够很好的提高幼儿的思维能力和想象力。
（五）重视游戏教学的形式
教师在进行游戏教学时，不应该只流于表面，而需要将知识实际与游戏结合起来，同时根据幼儿的特点来选择合理的游戏内容。游戏的选择复合幼儿的个性特征才能够更好地达到课堂教学的效果。所以教师必须要充分重视游戏教学的形式，将课堂内容与游戏有机融合，让游戏发挥最大的作用，从而让幼儿对知识的掌握更加全面［2］。
四、总结
幼儿是一个思维较为活跃，好奇心较重的群体，所以在幼儿园教学当中应用游戏教学是一项非常重要的内容。教师需要根据又玩儿的个性特点和课堂内容进行合理的游戏设计，以此来提高幼儿学习的积极性，让游戏教学发挥真正的价值，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
［1］王志华，如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学，《学周刊》2020第8期
［2］温兰香，如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学，《学周刊》,2019,396(12):168-168
篇二：如何在幼儿园教学中融入游戏
幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合实践摘要：在幼儿园游戏化课程的教学中，教师应该通过游戏化的教学，让幼儿将自己的整个身心参与到游戏中去，体会游戏带来的快乐。教师在进行游戏的过程中，要通过多种方式的游戏，帮助幼儿提升经验，享受游戏。同时，教师也可以根据教学主要内容进行辅导游戏化的多种方式，将游戏巧妙地嵌到幼儿园的课程之中，让幼儿能够在游戏中获得快乐的学习体验。
关键词：幼儿；课程游戏化；融合
1游戏在幼儿教育中的重要作用
首先，游戏可以促进儿童智力发展。幼儿期是人生的重要时期，也是智力发展的关键阶段。在幼儿园老师的正确引导下，孩子们可以不断锻炼思维能力，丰富想象力，逐步促进智力的发展。其次，游戏可以提高孩子的身体素质。在幼儿园教育中，教师可以鼓励孩子参加跳绳、接力跑等运动，让孩子在游戏中锻炼身体，在适当的运动中增强体质。第三，游戏可以培养孩子的自信心。孩子的心智还没有成熟，容易依赖别人，所以建立孩子的自信心很重要。孩子可以独立完成，并愿意参与到游戏当中，自信心会大大增强，会有成就感。最后，游戏可以培养孩子积极探索的好习惯。幼儿时期的一些良好行为会影响他们的生活，因此对孩子行为习惯的培养也需要受到幼儿教师的重视。在日常的教育教学中，让孩子独立完成游戏，积极探索和尝试一些新事物，保持良好的探索习惯，对孩子的思维能力、实践能力和身心健康都非常有益。
2幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合
2.1教学活动小组化
2.1.1以组为单位的项目化教学手段
由于孩子们不成熟且情绪易激动，因此他们在参加地区运动会的过程中会随时改变他们的想法。教师应根据孩子的具体表现给予表扬和鼓励，并不断激发他
们参加区域性游戏的热情，使他们在得到老师的认可和称赞之后能够增强参加游戏活动的自信心。因此，在儿童区域性运动的发展中，做好评估工作显得尤为重要。同时，这也对幼儿园老师的观察能力也提出了更高的要求，要求幼儿园老师在游戏中关注每个孩子，及时发现孩子的优缺点。在评估儿童时，教师应使用清晰的语言指出创新游戏的方向。
2.1.2探究式的人人参与模式
为不同地区的活动创造良好的环境，并通过游戏进行课程教育，为活动区域创建环境并设计游戏，以使儿童可以在自己的区域中进行选择、自由思考、合作、交流和探索。设计的活动区域的环境不仅应具有层次和教育功能，还应具有灵活的表达形式，以满足课程游戏开发的需求。例如，为可以学习语言知识的儿童开展区域性活动，组织诸如“寻找食物的小动物”“送南瓜”“捉蜻蜓”等活动，以便儿童可以锻炼他们的语言表达能力，通过手、脑、嘴来提高自己的语言组织能力，这将对儿童的健康成长起到积极作用。
2.2融合家校教学资源的拓展性，进行课堂主题环境的创设
教师在进行幼儿教学的过程中，应该与家长进行合作，教师要及时地与家长进行沟通交流，反映幼儿的状况。并且由于这个阶段孩子的年龄比较小，那么教师在与家长沟通的时候就要及时反映幼儿的情况，将幼儿在学校中的表现讲给家长。同时，教师也要向家长询问幼儿在家里表现得怎么样？通过这样的双向反馈，就能够更好地掌握幼儿的情况。在进行幼儿教学的过程中，为了让幼儿能够健康地成长，那么教师应该与家长进行合作，发挥家长的作用，通过对课堂主题环境的创设，为幼儿营造一个良好的成长环境。比如，在进行幼儿园的教学时，教师应该主动地与幼儿的家长进行沟通，要与幼儿家长有一个合适的联系，教师在最开始可以与家长说一些与教育无关的事情，了解一下幼儿的家庭环境，这样对幼儿的教育就能够有更多的帮助。接下来，教师就可以将幼儿在幼儿园的情况主动地和家长进行反映，然后与家长进行交流。在进行交流的过程中教师还可以将幼儿在幼儿园的照片拍摄下来展示给家长，这样家长就能够了解到幼儿在幼儿园的情况。除此之外，教师应该与家长进行沟通交流，了解一下家长对幼儿的期待，然后通过这样的沟通对幼儿进行更好的教学。教师在与家长进行沟通的过程中，
应该让家长参与到幼儿的教学活动之中，让家长一起合作为班级的环境创设，或者是一些亲子活动做出更好的策划。为了让家长能够更好地参与到幼儿教学中，那么教师就可以给家长发放一些“亲子游戏问卷”，让家长和孩子一起完成问卷上的题目，然后让幼儿将这个问卷带回来，通过这样的方式，教师就可以从侧面看出家长对学校的了解是什么样的？同时也可以让家长对幼儿园有一个更深的认识，对教师的教学工作有更大的支持和给予理解。
2.3游戏的选择要注重趣味性
在幼儿教育过程中，在采用游戏教学法时，不仅要注重将教学内容融入游戏中，还要根据孩子的身心特点，增加游戏的趣味性。这样既可以愉快地完成教学任务，又可以在游戏过程中达到教学目的。如果在游戏中加入过多的教学知识，会降低游戏的趣味性。如果单纯地玩游戏，是无法完成知识的传授的。因此，在游戏教学过程中，教师首先要让孩子快速融入游戏，激发他们的兴趣，再将教学内容引入游戏，促进教学效果的提升。如何在游戏开始时吸引孩子的兴趣？这与游戏的选择密切相关。一套有趣的游戏让孩子们在轻松的氛围中锻炼思维能力。例如，在设计游戏时，老师可以将孩子们喜欢的动画内容融入其中，让孩子们扮演角色，提高孩子对事物的理解能力，增强他们辨别是非的能力。
结束语
教师也应该通过设计多种元素的方式，不断地增加游戏的种类，全面锻炼幼儿的能力，如果只是单一的游戏，幼儿玩起来可能时间一长就会产生一种不耐烦的心理，也不会产生游戏的热情，那么教师就应该通过变换不同的游戏，或者让幼儿自己进行游戏的设计，增加幼儿玩游戏的乐趣，更好地帮助幼儿在幼儿园中获得良好的成长。
参考文献：
[1]韩雪蛟.幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合研究[J].作文成功之路(上),2018(06):52.
[2]许莉萍.幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合[J].新课程(综合版),2018(05):185.
篇三：如何在幼儿园教学中融入游戏
谈如何在幼儿教育中运用游戏教学法作者：高青来源：《南北桥》2020年第14期
【摘要】幼儿教育是奠定学习基础的一个教育阶段，对幼儿的未来发展至關重要。而幼儿教育最大的难题是幼儿无法长时间集中注意力，教师可以在教学过程中运用游戏教学法来解决这个难题，通过知识和游戏的有机结合，充分调动幼儿的积极性，从而帮助他们提升学习效率。
【关键词】游戏教学法幼儿教育运用
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.113
随着教育改革的推进，越来越多的家长也意识到了幼儿教育的重要性。幼儿阶段是锻炼幼儿思维能力、动手能力、合作能力的重要时期，想要赢在人生的起跑线上，并以更快的速度出发，就需要良好的教育助力。但现在很多幼儿园的教学忽略了幼儿对知识的接受能力，仅仅停留在“教”上，导致幼儿学不进去或者学不好。众所周知，幼儿的天性爱玩，因此，想要提升教学效果就要从幼儿的实际需求出发，在教学过程中结合“玩”的形式，灵活地运用游戏教学法，通过玩游戏的方式吸引幼儿的注意力，加深幼儿对知识的记忆力，达到“学得扎实，玩得快乐”的教学效果。
想要在幼儿教育中更好地运用游戏教学法，就需要知道游戏教学法有哪些作用。首先，游戏教学法可以激发幼儿的学习兴趣。幼儿对新奇的事物有着强烈的好奇心，教师通过让学生玩游戏能制造轻松有趣的学习氛围，引导幼儿进一步了解事物，激发幼儿的学习兴趣。其次，有利于提升幼儿的综合能力。在教学过程中，游戏的形式是多样的，不同的活动可以达到不同的效果，从而不断提升幼儿的思考能力、协作能力以及身体素质。最后，有利于幼儿养成好的习惯。良好的学习和生活习惯都是从小养成的，以游戏的形式来完成教学更容易被幼儿接受。了解了游戏教学法的优势，下面再探讨如何运用游戏教学法。
一、科学选择游戏活动
幼儿对于外界充满着求知欲，这一点对于我们教师来说，既是教学的助推点，也是教学的难点。而趣味性的游戏往往可以调动幼儿的兴趣，提高他们的学习积极性，不同的游戏还可以从不同的方向为幼儿的发展打下基础。因此，游戏选择以什么内容为重心，用什么方式来完成至关重要。面对各方面潜力都未激发的幼儿，教师可以从人格、思维、身体素质三个大方向出发。
首先，在游戏活动中要添加关于道德素质的内容，可以通过与传统文化有关的游戏来进行教学。中国几千年来的文化积淀中有国人行事的道德准则，也是幼儿养成良好素质的宝典。教师可以在教学中添加一些民俗活动，比如将小故事以排演情景剧的形式表现，帮助幼儿加深对故事的理解，从而学习故事里人物的道德素养。
其次，要从激发幼儿思维能力的方向添加游戏，主要目的是帮助幼儿学会思考。在课堂上，教师可以通过猜谜、手工制作、角色扮演等方式从不同角度引导幼儿开动大脑，展开想象力去解决问题，进一步提高幼儿的认知能力、思考能力以及观察能力。还可以添加一些与音乐、美术相关的艺术类小游戏，或者数学、天文等科学类小游戏，激发幼儿隐藏的天赋。
第三，要从身体素质的培养出发，添加适量的体育活动。现在很多幼儿不喜欢运动，教师要利用游戏吸引幼儿去运动，比如组织丢沙包、跳绳等。但在游戏中要平衡竞技性与趣味性，不可以一味地追求游戏胜负，要在适当的难度下，让幼儿既能有参与感，也可以玩得开心。
二、游戏应贴近幼儿的生活
生活是最好的老师。在教学过程中，添加生活化的小游戏就是一个很好的教育方式。教师可以灵活地将生活细节融入游戏，将生活中常见与不常见的内容展现在幼儿面前，增强幼儿的生活体验，潜移默化地帮助幼儿养成良好的习惯。
首先，生活类的游戏要从习惯出发。无论是生活还是学习，好的习惯能使学生一生受益。教师要经常组织一些活动课，比如情景再现、故事扮演等，展现生活中经常出现的行为，引导幼儿判断对错，了解哪些是好的习惯，帮助幼儿奠定基础的价值观。也可以在基础课的课前课后添加小游戏，比如课前可以添加“木头人”的游戏，用于教导幼儿遵守课堂规则。除了教导幼儿园玩游戏时要有好习惯，还要督促学生在家里保持好的习惯。教师要与家长保持沟通，并且将一些生活类的小游戏教给家长，让家长在与幼儿交流的过程中也可以很好地运用游戏促进幼儿的发展。
其次，要引导幼儿学会观察生活。生活处处是美丽的风景，在幼儿园，教师可以经常开发一些以观察生活为重心的游戏，并鼓励幼儿将自己的发现说出来，通过观察事物来集中幼儿的注意力，能够让幼儿更加专注，同时还能拓宽知识面。
三、在游戏中增加互动
幼儿教学除了教授基础知识，还需要培养幼儿的基础认知和意识。但幼儿年龄较小，没有办法立刻习惯学习节奏，这就需要好的课堂氛围来辅助幼儿适应课堂节奏。而好的课堂氛围离不开互动，进行互动的角色不同，得到的结果也不同。
首先是教师与幼儿的互动。很多幼儿对老师的认知都是老师最是严厉的，所以，很多老师和幼儿之间的相处始终隔着一堵墙。人们常说最好的教学关系是亦师亦友，所以教师可以通过趣味性的游戏让幼儿能信任和尊重教师，也就能更轻松地融入课堂。对于教师来说也就更容易了解幼儿的想法，调整教学内容。
其次是幼儿之间的互动。团队游戏是一个增强幼儿协作能力、培养幼儿个性的重要途径。教师可以将幼儿分组，加入一些对抗游戏，让每个幼儿都可以参与进来，调动幼儿的积极性，并帮助幼儿建立团队意识。还可以在活动中让幼儿轮流体验不同的角色，突出个性发展。而在活动结束后，要给予幼儿相应的鼓励，帮助幼儿建立自信心。
第三是家长与幼儿之间的互动。现在很多家长忙于工作，没有足够的时间来陪伴幼儿。教师可以定期组织一些亲子活动，帮助家长和幼儿增进感情，增加幼儿的亲情认知。除了在幼儿园里的亲子活动，教师还可以教给家长或者幼儿一些随时可以玩的小游戏，让家长和幼儿在平时也能够有充足的交流。
综上所述，幼儿的认知、性格、行为方式都没有形成固定的模式，同时，幼儿的天性是爱玩，因此在教学的时候需要幼儿教师付出更多的精力。而游戏教学法在幼儿教育中的运用，可以帮助教师更加顺利地开展教学，促进幼儿全面发展。
篇四：如何在幼儿园教学中融入游戏
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合摘要：幼儿自身的心智发育还不成熟，注意力的集中度还不够。幼儿教师较实际教学中，要关注幼儿的这种特性，幼儿园作为幼儿学习的启蒙乐园，在每个幼儿的成长历程中具有重要意义。通过游戏的教学方式，让幼儿能够玩的开心、学的有用，为幼儿的成长打下良好的基础。
关键词：游戏教学；幼儿园教育；教学方式；运用；融合
作为幼儿第一个启蒙校园，幼儿园在幼儿以后的成长中是关键的第一步。有效帮助幼儿自身提高学习效率，激发学习兴趣，都是幼儿教师在教学中的重点。游戏在幼儿教学中的运用，是符合幼儿自身的学习特性的，它极大的调动了幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，帮助幼儿养成自我思维的习惯。幼儿天性爱玩，游戏就是将这种玩的特性游戏化，让幼儿能乐在其中，通过这种教学方式，加大了幼儿的学习精力投入，帮助幼儿养成学习习惯。通过将游戏融入幼儿教学中，能极大的发挥和引导幼儿天性，呵护幼儿在学习中健康成长，为我国幼儿教育的方式的拓张具有重要意义[1]。
一、游戏在幼儿园教学中的重要意义
幼儿本身好动，注意力在一件事物上的停留时间较短，自身的学习和生活习惯都是在摸索养成阶段，相对而言幼儿在这个阶段的可塑性是最强的。游戏是自带趣味性、参与性及多样性的，游戏在幼儿教学上应用，是符合幼儿教学的客观要求的，它让幼儿能在游戏的趣味性中快速投入到教师设定的具体情景中，并积极思考在游戏中的规则与策略。同时在幼儿们互动交流中，相互之间的参与与比拼就会显得更加有趣和热闹，让幼儿之间在游戏中形成稳定的朋友关系，以及相互间的协作精神。再者游戏的种类繁多、方式不一，在游戏中融入各种教学目的也是切实可行和方式多样化的，这就让幼儿教师在实际的教学中能让幼儿在教学中随时感受到不同游戏带来的新鲜感。因而，游戏教学在幼儿课堂中的应用和融合相关教学目标，能够帮助幼儿更加有效的融入幼儿园的教学环境中。这帮助幼
儿教师时刻观察幼儿的活动状态与学习状态，根据幼儿的实际情况，对游戏项目和教学进程进行调整与修改。
二、游戏教学在幼儿教学课堂上的运用
游戏教学，作为一种新的教学模式，幼儿教师在实际运用中，要充分融合实际的教学目标，切切实实的做到寓教于乐。幼儿教师在实际教学中，要亲近幼儿，调动和调节幼儿的情感，让幼儿处在欢快的气氛中去游戏、去学习。同时教师在引导幼儿游戏时，自身也要融入到幼儿们的游戏中，形成良好的互动关系。
（一）结合实际生活，让幼儿产生亲近感
生活中所见所闻，是幼儿接触的第一级知识与经验，幼儿课堂的游戏教学要充分考虑与实际生活相结合的特性。在实际教学中，教师要从幼儿熟悉的事物着手，让幼儿在幼儿园的陌生环境中，看到熟悉的事物时，就会减少陌生感带来的不适与拘谨，同时在教学中教师还可制定相关的教学游戏，在游戏中呈现幼儿能看见和触摸的事物，让幼儿在动手和眼观上直接投入自己的学习情绪，尽快的在游戏中沉浸忘我，让自己在游戏中去思考和学习成长。通过这种游戏教学方式，让幼儿快速的投入实际教学中，从自身产生的亲近感转变为在游戏中需求学习的乐趣，这样的教学模式，会极大的丰富幼儿的学习思维，加强了幼儿的动手能力，也让幼儿对事物的认知能力进一步提高[2]。
（二）活跃课堂氛围，让幼儿积极参与
课堂的气氛也是教学中的关键要素，教师在教学中，既要快速引导幼儿进入游戏学习的状态，还要保持课堂氛围的轻松愉悦。因为幼儿所处的年龄阶段，让其无法在枯燥的教学氛围中去学习。通过游戏教学的模式，让幼儿与老师之间、幼儿与幼儿之间产生互动，让互动和游戏烘托课堂的活泼愉悦的氛围。同时教师在引导幼儿进行游戏时，要关注每个幼儿的参与状态，根据幼儿的状态表现及时调整游戏进程，保障每个幼儿都能有效的投入和参与到游戏中，去感受集体氛围带来的乐趣。如果幼儿普遍游戏积极性不高、参与性不强时，教师这要评估游戏内容的有效性，以及游戏设定是否满足相应的教学目标，如不满足则及时改进游戏内容，再让幼儿们参与，教师再根据参与情况进行游戏的评价。
（三）引入多媒体手段，让幼儿掌握主动性
现在社会高速发展，各种信息设备以逐渐走入幼儿园的教学课堂中，教师要充分利用这些多媒体工具与手段，让教学模式多样化，让幼儿接触游戏与学习的方式更加广泛。同时教师在制定相关游戏课件时，要充分调动幼儿自身的主观能动性，让幼儿自主参与、自主思考、自主交流和自主动手的教学游戏，才是最大限度的帮助幼儿掌握学习的主动性。同时教师还可使用对媒体展示，再向幼儿提出有关游戏的问题，让幼儿在游戏准备时能充分的思考游戏规则与游戏要素，让幼儿在游戏过程中更加轻松愉快。
结语：
在新时期的教育改革这个大背景下，提高幼儿的核心素养，培养幼儿在游戏中的学习能力，在幼儿园的教的课堂上，还有很长的路要走，教师在这个教学领域的探索，需要多交流和不断学习，这样才能更好的应用游戏教学模式提高幼儿的综合学习能力。
参考文献：
[1]王洪丽.幼儿园教学中游戏与课程相互渗透的策略与方法[J].神州,2020,(28):148.
[2]马慧娟.浅谈幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].考试周刊,2020,(78):167-168.
篇五：如何在幼儿园教学中融入游戏
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合摘要：游戏是幼儿园教学活动顺利进行的必不可少的环节，游戏不仅使教学活动变得更加丰满，也能使幼儿提升学习兴趣和想象力，有利于身心健康的发展。因此本文将会介绍游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合。
关键词：游戏；幼儿园教育教学；运用；融合
引言：幼儿园是孩子离开自己父母最早接触外面的世界的一个地方，孩子思维发展的关键时期是在幼儿时期，这时的他们对外界充满了好奇心，也乐于学习。幼儿园的教育对幼儿的成长和发展有着非常重要的影响，是帮助幼儿养成良好行为习惯，端正幼儿品行的主要阵地。将游戏融入幼儿园的教育教学可以很好地帮助教师对幼儿进行管理和教育。
1.游戏在幼儿园教学中的作用
1.帮助幼儿尽快融入陌生环境，增强幼儿与他人交流合作的能力
幼儿刚上幼儿园的时候，不可避免地会对陌生的环境产生排斥；以及对陌生人产生恐惧和拒绝。为了减轻这种现象，幼儿园老师可以开展一系列游戏，带动幼儿参与进来，从而打破这种尴尬的氛围，使孩子们尽快融入陌生的教学环境。另外，在幼儿园后来进行的课程中，还可以通过游戏的融合以提高幼儿之间的交流与合作。玩耍是幼儿园教学过程中提高幼儿情绪、加深幼儿与幼儿之间的情感的好方法，更加可以帮助教师营造轻松愉快的课堂教学环境，可以说有着很大的好处。
（二）有利于幼儿个性化发展
在幼儿园教育教学中，幼儿的主观作用和个性化开发的重要性也不容忽视。每个孩子都有自己的想法，每一位幼儿心中不同的内心与主观想法造就了他们之
间不同的差异性，引入游戏教育对幼儿园培养学生个性化发展有着很重要的意义，同时也对幼儿的身心健康有着很大的帮助[1]。
孩子们的思维在幼儿时期才刚刚开始发展，游戏在幼儿学习过程中对创造性思维的发展起着非常重要的作用。游戏影响幼儿的思维，而思维又引导着幼儿的言行，对幼儿行为进行规范在幼儿时期是十分重要的。当幼儿的思维开始活跃后，他们可以产生许多新颖的想法，进而激发出他们潜在的创新能力。因此在运用游戏互动进行教学时，必须要注重游戏的正确运用。
1.游戏与幼儿教育的融合更加充分的建议
（一）教师应该具有更多的游戏运用意识
幼儿教育是人生的第一基石，幼儿园教师是幼儿教育非常重要的先导。因此幼儿教育中幼儿教师的资格、能力、意识的地位是不可以忽视的。但是很多人老师和教育从业者都觉得游戏是洪水猛兽，学习才是教育事业中的重中之重。在这种传统理念和思维定势的控制下，可以说，百分之八十的教师都没有认识到培养幼儿意识才是教育的头等大事[2]。所以，幼儿教育工作者作为幼儿教育最基层的工作者，他们对此一定要有一个清楚地间接，有一个积极向上的价值观，另外还要基于先进的教育模式和教育方法，把自己对教学的认知意识融入到幼儿教育的整体过程中。教师必须要解放幼儿的天性，充分发挥幼儿自身的主体性，使他们能够有自主的思想，学会独立思考，更有创造力。教师还可以从传统的游戏中寻找灵感，通过玩游戏的方式来让幼儿学到知识，从而把游戏与教育相互结合，进一步提高教学质量。
（二）更新资源，改良创新游戏模式
不管是什么事物，他都有其局限性和适用范围，游戏教学亦是如此。如果教师进行的游戏教学永远只是一个套路，没有新意，那么幼儿将会很容易产生厌倦厌恶的心理。再者，一种游戏只能适用于一种教学场景，不能把一种游戏教学生搬硬套到其他地方。居于让幼儿好奇心强、专注于新奇的事物的心理，幼儿教师要不断更新游戏模式，充分开发教育资源，发挥自己的想象力，创造新的游戏模
式，充分利用现有的教育资源，防止因长时间反复游戏而导致幼儿的号召力下降的情况。例如，可以使用室内外组合的游戏模式或亲子模式，使教师和儿童有机结合。
（三）健全教学考察模式，创新转化应用模式
笔者认为要从本质出发才能改变当下游戏与幼儿教育结合不良的现状，尽管幼儿学前教育是基础教育的一部分，但它有其独特之处。学前基础教育不是把知识能力放在第一位，而是建立幼儿的基本认知能力，掌握基础知识的运用能力，建立基础社会价值，建立基础自主思维能力[3]。在教学的具体过程中，教学资源丰富的幼儿园可以转变思路，采取更加先进的教学方式，引导幼儿树立正确的人生观、世界观、价值观，改变过去死板呆板的教学课堂。
结语：
游戏教学模式是有其创新性和创造性，对改善现行的学前教育中存在的枯燥性以及强制性这些问题有着很大的帮助。因为他有着其他教学课程都不具有的趣味性和能动性，可以很好的释放幼儿的天性，还可以改善一些幼儿存在的心理问题，极大地帮助了教师解决教学过程中出现的问题。游戏教学模式不仅可以引导幼儿集中注意力、提高对学习的兴趣，还有可能帮助幼儿开发他们的天赋，帮助幼儿提升创造力，营造良好的成长环境。
参考文献
[1]宋梅兰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].当代教研论丛,2020(06):138.
[2]崔峰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].中国农村教育,2019(29):39-40.
篇六：如何在幼儿园教学中融入游戏
如何把游戏融入幼儿园教育教学活动周晓彤
摘要：對于幼儿来说，游戏更能激发他们对学习的兴趣。将游戏融入幼儿园教学活动，可以更好地培养幼儿的好奇心，激发幼儿的探索精神，让幼儿在游戏过程中更好地发展智力。通过课堂游戏，幼儿的语言技能可以得到有效提高，还可以学会如何与其他同学相处。基于此，本文将分析把游戏融入幼儿园教学活动的作用、问题以及策略，以期为相关研究提供参考。
关键词：游戏;幼儿园;教学活动
一、引言
《幼儿园教育指导纲要》中曾提到，幼儿园要因地制宜地为幼儿创造游戏条件，借助游戏情境的创设，在尊重幼儿生长发育规律的基础上，将游戏融入幼儿园教育教学活动，达到寓教于乐的目的。因此，幼儿教师要对传统的教育理念进行创新，将“玩”和教育活动进行深入融合，挣脱传统教育理念的束缚和限制，在游戏的过程中不断引导幼儿，全面挖掘幼儿的天赋和能力。
二、把游戏融入幼儿园教育教学活动的重要作用
首先，在幼儿园教育活动中融入游戏，有助于幼儿智力的开发。人在成长过程中，总是会玩一些大大小小的游戏，如小时候经常玩的捉迷藏等。在幼儿阶段，幼儿在玩游戏的过程中，更加在乎的是游戏是否好玩，对于游戏的规则并没有明确的认知，这为教师后续对游戏进行创新提供了良好的空间。幼儿在玩的过程中，身心是轻松愉快的，大脑细胞也比较活跃，小脑袋里经常会冒出一些奇思妙想;而且幼儿阶段的他们始终处于一个不
断思考和探索的状态中，教师正确的引导有利于提高他们的观察力、想象力和记忆力。其次，在游戏活动中，教师可以向幼儿渗透品德教育。幼儿喜欢模仿，并且善于模仿，教师可以抓住这一特征，在游戏中培养幼儿良好的品德，如通过模仿身边人的正确行为，形成良好习惯。相较于传统的说教教育，这样的教育方式具有极强的优势，更加容易让幼儿接受，使他们掌握基本的行为准则。再次，将游戏融入幼儿园教育教学活动可以全面提高幼儿的素质和能力。在游戏的过程中，幼儿的心理和个性都可以得到良好的发展，而且可以培养幼儿的想象力、创造力以及语言表达能力。有一些游戏需要同伴之间的相互配合，有利于培养幼儿的团队合作能力以及解决问题的能力。总而言之，把游戏融入教学活动可以让幼儿在“玩”中学习，在“玩”中成长，在“玩”中有所收获。
三、把游戏融入幼儿园教育教学活动存在的问题
现阶段，推动幼儿园课程游戏化成为一种趋势，但在这一过程中，课程游戏化的效果并不理想，主要原因就是没有将游戏与教育活动进行深层次融合，开展的游戏教育活动只是停留在表面，没有挖掘出游戏本身的教育价值。对于幼儿来说，游戏是很好的学习资源，不但可以丰富幼儿的生活，还可以发展各方面能力，有利于幼儿身心的健康发展。此外，在“玩”的过程中，教师也忽略了幼儿的主观能动性。在开展游戏的过程中，尽管针对具体的教育内容设置了特定的教育情境，但是过于扩大了教师指导的环节，没有遵循幼儿心理发展的规律，也没有给予幼儿足够的空间，最终导致幼儿各方面的能力没有得到充分发展。所以教师要明确幼儿才是教育活动的主体这一重要理念，充分调动幼儿的主观能动性。
四、把游戏融入幼儿园教育教学活动的策略
（一）将游戏与具体教学内容相结合
（二）自制游戏材料，培养幼儿的动手能力
将“玩”与教育教学活动深入融合，不但可以加强教育教学活动的效果，还可以让幼儿感受到学习的乐趣。自制游戏材料就是深入融合的方式之一。教师让幼儿自制游戏材料，调动其积极性的同时，还提供给他们动手操作的机会和空间。制作游戏材料并不是依靠个人就可以完成的，需要所有游戏成员的共同参与和配合。比如，在“装饰我的幼儿园”游戏环节当中，教师可以提前让幼儿在家中寻找一些废旧的报纸和塑料;然后拿到幼儿园，自己动手动脑裁剪各种各样的装饰。教师可以将班级上的幼儿进行分组，让他们分组完成任务，然后给予综合评价，给出奖励和表扬。在游戏过程中，幼儿的参与积极性得到提高，团队合作意识也得到培养。
（三）利用多媒体来促进游戏与教学活动的融合
现阶段，随着现代科学技术的发展，许多新型的教育形式走进幼儿园，其中就包括多媒体教学。利用多媒体，可以更深层次将“玩”融入教育教学活动，全面调动幼儿的学习积极性和主动性，也可以增强教育活动的趣味性。多媒体可以为幼儿创设出有效的情境，让他们完全投入游戏之中。比如，在体育游戏《龟兔赛跑》中，教师要通过讲述龟兔赛跑的故事，让幼儿明白做人千万不要过于骄傲，要懂得谦虚的道理。教师可以利用多媒体播放龟兔赛跑的视频，将龟兔赛跑前的故事情节进行导入;在游戏过程中，还可以利用多媒体播放龟兔赛跑的儿歌，让幼儿跟随音乐自由动作，充分调动其参与游戏的积极性，为后续游戏的开展奠定良好的基础。
在教育教学活动中，游戏的主要作用就是调动幼儿参与的积极性。科学合理地组织游戏与教育教学活动，可以将游戏与教学活动的内容和目标深入融合，让游戏与教育教学活动形成一个整体。比如，在开展绘画活动“美丽的秋天”时，教师可以将绘画活动和游戏“寻找秋天”完美结合;
幼儿可以通过在幼儿园内寻找秋天、感知秋天，知道秋天有金黄色的落叶、凉爽的天气、丰硕的果实以及由穿短袖转变为穿长袖的小朋友等。有了这一系列的认识后，幼儿就会对秋天有明确的印象，脑海中关于秋天的画面也变得完整，绘画积极性大幅度提高，从而实现教育教学活动的目标。
（五）将游戏融入教学评价体系
将游戏融入幼儿园教育教学评价体系，可以有效发挥诊断、引导和激励等功能。幼儿园教教学活动的评价应当遵循综合原则和定性与定量相结合的原则。游戏评价是幼儿发展评价的新视角、新方法、新途径和新探索，以幼儿全面发展为目标，这种新的评价方法有利于幼儿身心协调发展。
值得一提的是，游戏已经融入幼儿园教学评价体系，给幼儿园教育教学带来了无限生机，注入了新的活力。这种新的评价理念有助于调动幼儿学习的积极性和主动性，使幼儿成为学习活动的主人。
五、结语
综上所述，幼儿园的幼儿年纪比较小，认知能力和生活经验有限，而幼儿阶段是人一生发展的关键时期。所以，在教育教学活动中，幼儿教师必须将“玩”融入教育活动，这也符合《幼儿园教育指导纲要》和素质教育的要求。在开展幼儿园教育教学活动时，一名合格的幼儿教师要深刻体会到游戏对于幼儿教育的重要性，增加游戏在幼儿园教育活动中出现的频率，促进幼儿园课程游戏化，使幼儿在“玩”中快乐成长。
篇七：如何在幼儿园教学中融入游戏
浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
摘要：教育自古以来就是社会各界关注的焦点，近年来，随着国内外教育理念涌入乡村，游戏教学成为目前教师的关注点。而幼儿园教育作为学生学校教育的起点，教育方法备受家长和社会的关注，因此本文主要是通过对目前幼儿园的教育教学进行思考，结合地方特色和学生的实际需求，将幼儿园教育教学中融入游戏，改变传统的教学策略，为学生创建更加快乐地学习环境，培养学生的学习兴趣。
关键词：幼儿园教育教学方法游戏运用与融合
引言：幼儿园的学生，年龄在四到七周岁，心智尚未成熟，喜欢玩游戏，因此要根据学生的实际情况和年龄特征合理地选择教育方法。在幼儿园教育教学中加入游戏，是一种“寓教于乐”教育方法，让学生在游戏中学习新知识，锻炼学生的思维力和体力。通过在教学中引入游戏，提高学生的学习兴趣，提高教师的教学效率。
一、游戏在幼儿园教育教学中的意义
游戏教学作为目前幼儿园教育中最受欢迎的教学方法，不仅可以锻炼学生的智力和体力，培养学生的学习兴趣，也可以帮助教师拉近与学生之间的关系，营造良好的学习氛围，为学生今后的校园生活奠定良好的基础。
1.1锻炼学生各方面的能力
传统的课堂教学是教师在课堂上授课，主要就是教师在课堂上讲课，学生听讲，引入游戏教学，学生可以在课堂上动手操作。例如在课堂上组织数字游戏、汉字拼图可以更好地帮助学生学习课堂知识，也利于学生手脑结合。教师也可以在组织课外游戏，这样可以帮助学生锻炼社交能力和解决问题的能力。
1.2培养学生的学习兴趣
传统教学忽视了学生的主体地位，学生是知识的被动接收者，尤其是幼儿园的学生，心智还没有被完全开发，上课注意力不能集中起来，玩心重，教师在这一阶段应着重培养学生的动手动脑的能力，提高学生的学习兴趣。通过游戏可以满足学生的心理需求，而且游戏教学可以帮助学生提高注意力，提高课堂教学的效率。教师利用游戏打造良好的学习氛围，让学生能够在课堂中放松身心，感受到学习的快乐，为今后的学习培养良好的学习习惯。
1.游戏在幼儿园教育教学中应用和融合的方法
2.1创新游戏模式
当前的幼儿园教育形式比较单一，教学内容受到办学条件的影响，内容比较粗糙。而且目前信息技术发展迅猛，学生可以在多个平台获得信息，教师要及时跟进时代发展的潮流。游戏教学需要注重游戏的融合和应用，教师要及时更新游戏模式，单一的游戏模式容易导致学生在对课堂失去兴趣，进而降低学生在课堂中的积极性。教师在课堂上要充分发利用资源优势，例如在乡村的教师可以利用田园的优势，组织学生到种植场学习蔬菜水果，将实物与文字结合起来，便于学生更好的识字，也可以提高学生的生活能力。教师可以在六一儿童节、父亲节、母亲节组织特色的家庭游戏，帮助父母增进与孩子之间的感情，同时打造温馨的校园生活，提高学生对校园的喜爱。教师也要及时地与学生交流，了解学生近期关注的元素，并将这些元素融合到课堂教学中，例如组织学生对新发现的趣事进行课堂展示或者进行才艺展示游戏，让每一位学生都能在课堂中展示是自己，成为课堂的主角。
2.2表演类游戏培养学生的综合素质
表演类游戏是目前学校采用的最多的游戏方式，在表演过程中学生是课堂的主体，每一位都是小主人公，都可以根据自己的想象进行表演。而通过表演，学生可以在课堂中学到很多基础知识，例如在表演《小红帽》时，学生在表演过程中也可学习到不能随便和陌生人讲话，不要一个人单独出门等自我保护的知识。
学生也可以进行思考，例如小红帽为什么一个人去奶奶家，大灰狼是怎么找到奶奶家，小红帽的父母在哪里等，通过让幼儿思考这些问题，可以锻炼学生的思维，提高学生的理解能力和想象力，同时也可以帮助学生健康成长。游戏不仅可以帮助学生解放天性，塑造儿童乐观活泼、细心、乐于助人的性格，也可以帮助学生在未来的言谈举止和待人接物上得到良好的发展，培养学生的综合素质。
2.3趣味性和教学目的相结合
幼儿园教师需要明确每一节课的内容以及学生需要掌握的知识，并将知识与游戏完美的融合到一起。目前很多幼儿园都采取了游戏教学的方法，但是却没有完美地将游戏与课堂融合到一起，导致学生上完课后没有任何收获，家长对此抱怨很大。教师需要多学习先进的教育方法，并科学地将教育与游戏结合起来。例如“抢凳子”游戏，教师将重心放在了凳子上，孩子容易在抢凳子时跌倒受伤，这类游戏虽有趣味性，但是并没有明确目的，学生在这个游戏中追逐，却没有学到知识，而且也没有融入到幼儿园教育教学中，因此这类游戏不适合引入到教师教学中。
教师可以在课堂中引入唱儿歌的游戏，一人一句，既可以锻炼学生的听力，也可以帮助学生快速记忆儿歌，同时提升学生的注意力。或者引入“萝卜白菜蹲”这类游戏，整个游戏安全性高，减少学生之间的摩擦。同时学生在进行游戏时，可以集中注意力，尤其是新生入学，更便于学生之间相互认识，培养学生之间的感情。蹲起运动锻炼了学生的体力，提高学生的身体素质，将教育目的与课堂趣味性紧密地联系到一起。
结束语：
幼儿园的游戏教学方法不是单纯地让学生玩游戏，教师要赋予其独特的意义和价值，游戏的性质要符合学生的身心发展状况，符合学生的年龄特征。幼儿园教育的目的不只是传授知识，更多的是培养学生的兴趣爱好，开发学生的心智，激发学生的想象力，提高学生的身体素质。学生可以通过游戏进行社交，丰富情感，交到更多的朋友。教师需要重视游戏教学，并将其融入到幼儿教育中，创新教学模式，让幼儿健康茁壮地成长。
参考文献：
[1]姜升亮.浅谈游戏教学在幼儿教学中的运用与融合[J].新课程（综合版）,2019(6).
[2]刘赟晖.浅析游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].考试周刊，2019,000(097):167-168.
篇八：如何在幼儿园教学中融入游戏
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合摘要：在具体开展幼儿的教学活动中，需要将游戏教育融合到教学中，给予幼儿更多的身心体验，提升培养幼儿自主学习能力，并提供给幼儿更多想象的空间。教师在幼儿教学中，利用游戏教育辅助教学活动的开展，进一步丰富教学手段，拓展幼儿的学习内容，培养幼儿的发散性思维能力。因此，相关幼儿园有必要积极推广和应用游戏教育，激发幼儿学习的热情和积极性，更多地参与实践活动。关键词：游戏在幼儿园教育教学中运用与融合
引言:由于幼儿年龄特点，决定了幼儿的注意力无法集中太长时间，大班幼儿最多才能坚持15~20分钟，而幼儿园一节活动课，最少也要30-40分钟，时长远远超过了幼儿集中注意力的时间。所以教师应采用有效的手段来吸引幼儿的注意力。游戏恰恰是一种很适合幼儿的方法，教师应从游戏的积极意义入手，不断地创新、创造适合幼儿发展水平、能使幼儿感兴趣的游戏，使其融入幼儿园教育教学活动中，发挥其最大的教育价值。
一、游戏对幼儿教育的意义游戏与幼儿的生活息息相关，幼儿通过游戏活动可以得到心理的满足。对于幼儿来说，游戏活动是幼儿追求快乐的重要活动方式，幼儿可以通过游戏活动开发智力、丰富语言活动，使身心都得到发展。除此之外，游戏当然也是幼儿阶段所有孩子最普遍的活动之一，游戏符合幼儿心理发展规律和年龄特点，因此，幼儿园教育中教育与游戏的完美结合是促进幼儿健康成长的重要手段，也是促进教学活动有效开展的重要方式。二、游戏教育在幼儿教学中的应用分析（一）游戏形式要积极创新无论再有趣的游戏，一旦重复过多，都会产生审美疲劳，长久下来，效果也不能有效的发挥出来。因此，要推动游戏在幼儿学前教育中有效的融合起来，就要求幼师必须要在实践教学中不断地创新游戏形式，这对于幼师的创新能力和想象力都是很大的考验。教师要充分结合学前教育的特点和内容，充分探究不同形式的游戏，保证教学中出现的游戏形式尽量多样化。例如，利用手工课程上所能用到的水彩笔、彩色卡纸等教学资源，让学生自主的开发游戏形式。这样既保证了游戏形式不会枯燥无聊，也能充分地发挥幼儿的想象力和创造力。（二）创设游戏情境例如，在教授“认识4以内的数量”一课时，教学的目标是帮助学生认清4以内的数量。对此，教师可以在教学的过程中创设以下情境：一个幼儿假扮水果店的售货员，其他的幼儿需要扮演顾客。幼儿在教师的帮助下，根据自己的需求购买水果。售货员则需要对顾客所购买的水果进行清点。如果幼儿数量计算得正确，教师应当对幼儿进行积极的肯定；如果不正确，则需要找到问题所在，细心地指导幼儿计算数量。通过这种游戏教学，教师可以帮助学生轻松地建立数量的概念，帮助幼儿接触基本的数学知识,为幼儿日后更深层次的学习打下良好的基础。（三）在户外活动环节中渗透游戏化元素幼儿教学活动最终目的是培养学生的实践与知识运用能力。通过在户外活动环节中渗透游戏化元素，带领幼儿走出课堂、走向户外，在提升学生活动能力的同时，为其提供认识社会的机会，为其社会化的转变奠定良好的基础。在组织户外活动的过程中，教师应结合幼儿的具体学习特征，保证他们拥有足够的活动时间和空间，并穿插具有各种类型的游戏活动，为他们提供足够的游戏活动材料，
从而唤醒他们对户外环境的认知，在调动其已有生活经验的基础上激发他们的想象力，不仅能够丰富户外活动的内容，还且还能提升幼儿户外活动的参与度。例如，幼儿教师可以在平日里搜集一些民间游戏，这些游戏都是幼儿喜闻乐见的游戏形式，能够使其产生亲切感，也愿意参与其中。同时，还要结合幼儿的实际发展需求，适当加入具有现代元素的内容，以体现游戏的新颖化特征。
（四）开展团队性游戏教育，培养幼儿团结合作的精神游戏教育中的团队游戏开展，能够增强幼儿的集体意识，培养幼儿互帮互助的团队精神，确保幼儿树立强烈的责任感。比如接力跑等活动，可以激发幼儿的学习合作能力，在培养身体素质的同时，认知能力得到提升。幼师可以组织幼儿进行成语接龙游戏、听歌识曲的游戏，通过小组合作的形式，培养幼儿的合作意识，营造良好的学习风气。例如，幼师可以组织开展“我是萝卜”的游戏，指定一名幼儿作追逐者，另外的幼儿在一定区域内自由跑动，追逐者可以任意追逐其中的任何一人，被抓住的幼儿，要马上停下来，并双手交叉在肩上，说:“我是萝卜”，那么追逐者则要继续追逐下一个对象，当萝卜的幼儿，需要等待同伴来解救，也就是拍一下，便可以继续跑动了，以此类推，当追逐者捉到“萝卜”，游戏重新开始。通过游戏互动，幼儿之间更加懂得团结合作，并默契配合，激发幼儿学习兴趣的同时，培养幼儿的心灵和情感认知，游戏教育的模式，有效打破了传统教学思维，为幼儿提供丰富的游戏世界，幼儿在活动中，感受游戏教育带来的欢乐，并乐此不疲结束语游戏是幼儿在幼儿园学习过程中必不可少的一部分。在游戏中，幼儿能较好地集中注意力，充分释放自己的天性。教师应当重视游戏与教学的融合，引导幼儿参与课堂游戏。同时，教师要积极探索游戏在教学中的应用，以游戏的形式激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿掌握基础知识，从而完成教学任务。参考文献[1]张敬荣.游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合[J].中国新通信,2020,22(08):165.[2]崔峰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].中国农村教育,2019(29):39-40.[3]康忠艳.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:179181.
篇九：如何在幼儿园教学中融入游戏
游戏教学在幼儿园课程中的融入与应用【关键词】：游戏教学；幼儿园；融合；应用
引言
幼儿园的孩子正处于一个对世界充满好奇心和探索欲的阶段，但由于身心发展的不成熟，难以长时间集中注意力，单纯的知识教学和体能训练都难以开展。而将游戏与教学结合起来，可以使孩子们在轻松愉快的氛围中获取知识技能、锻炼身体、养成好习惯。
一、在幼儿教学园课程中融入游戏教学的意义
（一）提高课程参与程度，促进全面发展
和谐、愉悦的游戏氛围更容易吸引孩子们参与到教学活动中来，因此，将游戏教学融入到课程当中可以使孩子们通过积极参与多样化的课程，身心得以全面发展。如通过设计体育游戏并结合一定的运动教具，让孩子们进行跳跃、跑、爬等运动，促进孩子们的新陈代谢、增强体质；通过设计需要进行画、剪、折等操作的游戏，鼓励孩子们动手实践，提高精细动作发育及手眼协调能力，同时促进创造力的发展；通过设计故事类游戏让孩子们参与角色的扮演，传递知识类信息的同时提高认知能力等等。同时，通过在游戏中与小伙伴的配合，还可以培养团队合作精神。
（二）增强师生沟通，促进孩子心理健康
在幼儿园课程中进行游戏教学时，教师不仅需要与孩子们沟通、示范游戏规则及道具使用方法等，还会有很多的肢体接触。较多的沟通可以拉近教师与孩子们的距离，增加孩子们对教师的信任感和环境的安全感，使孩子们在幼儿园生活中的状态更为放松，在游戏中的配合度也更高，不仅可以锻炼孩子的理解与表达能力，还可以促进孩子们心理健康发展。
二、游戏教学在幼儿园中的作用
游戏教学能帮助幼儿快速使用幼儿园环境。幼儿年龄较小，刚进入幼儿园时，面对陌生的环境，往往会无所适从，如果此时教师在教学中组织幼儿参与一些游戏活动，可以让幼儿暂时忘记与家长分开的不安情绪，进而融入集体氛围。他们在和其他幼儿一起游戏之后，还能增进彼此间的情感，更快地适应幼儿园环境。游戏教学能活跃幼儿思维能力。幼儿阶段是幼儿思维能力发展的一个关键时期，游戏活动的开展，尤其是一些竞争类的游戏，需要幼儿在遵守游戏规则的前提下，想方设法依靠自身力量来赢得游戏。这就活跃了幼儿思维，同时，在这一过程中，幼儿的潜在能力会得到发展，促进幼儿成长。游戏教学能寓教于乐，于无形中实现知识教学。游戏教学最大的一个特点是能够寓教于乐，教师将一些知识内容以游戏的形式展示出来，促使幼儿在游戏中有所感悟，能让幼儿在不知不觉中掌握一些知识与技能，提升教学实效
三、游戏教学在幼儿园课程中的应用
（一）尊重幼儿的主体地位
幼儿园课程游戏化教学是一种在玩中学、在学中玩的教学方式，在这个过程中，教师应以幼儿为主体，充分尊重幼儿的生理、心理发育规律，从幼儿的兴趣和意愿需求出发，做好引导与辅助工作。由于生活环境、性格特征、学习能力等都存在着个体差异，因此，教师在进行游戏教学之前，应对幼儿做一个全面了解，制定个性化的游戏教学方案。但尊重幼儿的主体地位也要具有一定的原则性，不可一味顺从幼儿意愿，游戏中要有明确的行为规范对幼儿进行约束，向幼儿传递正确的价值观，既确保游戏教学的顺利进行，又促进幼儿的心理健康成长。
（二）创设安全的游戏教学环境
幼儿园的孩子身体还较为脆弱，游戏和学习都必须在绝对安全的环境进行。因此，幼儿园应对园区进行功能规划，并对各类质地较硬或具有安全隐患的设施进行更换或安全防护处理，将较尖锐或具有其他危险性的道具更换为较软的质地。如使用橡胶跑道，为楼梯台阶及墙壁转角安装防撞条等。教师在开展游戏教学时也应对幼儿园的资源进行合理的调配，除向幼儿传达使用方法及注意事项之外，
教师还要做好全程监督，及时提供指导，引导孩子们学习和思考，对危险动作加以制止，确保幼儿在游戏中的安全和体验感。
（三）制定适合的游戏教学方案
游戏教学并不是说用游戏代替所有课程，也不是在课程中将游戏当作一种调动课堂气氛或放松的方式，而是以课程内容为出发点，以游戏为核心教学方式，将课程与游戏充分结合起来，两者相互渗透，使课程学习具有趣味性、游戏活动具有知识性，真正做到让幼儿在玩中学、学中玩。
如设计孩子们能看懂的地图，带领孩子们在在幼儿园内的绿化带以寻宝的方式寻找特定形状的叶子，通过寻找、观察、比较、讲解等让孩子们学习自然知识；在教室及园区的其它可用范围内设置体育、益智、语言、手工等不同的游戏功能活动区域，孩子们可以在这种开放性游戏氛围中自由选择以满足自己的娱乐需求，同时获得教育和发展，并通过与其他小伙伴的互动获得社交能力上的提高。
此外，教师还可以充分利用资源将游戏教学延伸到课堂之外，如春天让孩子们通过播种种植一棵植物或孵化一些蚕并进行照顾，用图画的方式记录观察到的变化，让孩子们享受劳动乐趣的同时获得知识。
（四）提升幼儿园教师的游戏素养与游戏化教学能力
教师作为幼儿园游戏教学的主要实施者，在教学过程当中对教学质量起着非常重要的作用。孩子们在自己喜欢的教师的课堂上通过会表现出更为高度的配合，因此，幼儿园教师在日常的教学过程当中除了要做好课程游戏的设计，还要时刻注意自己的言行、态度和情绪，不断提高亲和力，提高孩子们的安全感，消除对课堂的抵触，避免孩子各类心理问题。
五、游戏在幼儿教育中的应用策略
（一）加强教师对游戏教学的认识
在幼儿教学过程中普遍存在重视课本知识，忽视实践环节；重智轻体等现象。存在这些问题的主要原因是幼儿教师没有意识到游戏教学的重要性，缺乏全面充
分的了解。因此，相关教育部门可建立科学的评价体系，评价、分析幼儿游戏教学模式，明确游戏教学的重要性，同时幼儿园也应给予游戏教学更多的关注，以此来改变教师的思想观念，使幼儿教师更加重视游戏教学。另外对于幼儿的多样性、差异性等方面的发展，教师也应足够了解并最大化满足幼儿需求，不断提高自身职业素养以及能力水平，加强游戏教学的针对性、科学性、系统性，确保幼儿游戏教学的顺利实施，促进幼儿教育事业的快速发展。
(二)重视游戏教学过程以及教学结果
在确保参与者的内在动机方面，游戏教学与游戏存在高度的相似性，游戏教学的主要目的是通过游戏的方式激发幼儿的学习兴趣，从而帮助幼儿掌握基本的知识内容，增强知识储备，提高学习能力，促进教学目标的更快实现。为实现这一教学目标，教师有必要将教学目的有效的融入游戏内容与开展形式中，只有当教学目标与游戏教学有效结合在一起时，才能更好的满足幼儿的不同需求，使其更快融入游戏教学活动中，教师也能顺利完成教学进度，实现教学目标。教师想让游戏教学充分发挥其教学作用，使幼儿喜欢并主动参与到游戏教学过程中，就应积极引入新型教学模式，探索多元化教学方式，使教学内容更加丰富。
（三）提高教师游戏教学创新能力
教师在组织幼儿游戏教学实践时，应顺应时代发展以及努力满足社会需求，积极探索幼儿游戏相关的知识内容，学习自己不擅长的游戏领域，从而丰富自身游戏知识储备，提高游戏组织经验，在现有游戏教学认知中引入先进幼儿教学理念，另外根据幼儿实际学习情况和教学目标，并结合先进教学理念设计多形式的游戏活动，尽可能通过不同类型的游戏展示相同的教学内容，使幼儿好奇下一节课的游戏内容，从而主动参与到学习过程中，促进幼儿学习能力的更上一层楼。
结语
总而言之，充分尊重幼儿的主体性，科学合理地调配教学资源将游戏教学融入到幼儿园课程当中，有助于引导幼儿积极主动地参与到游戏中，使幼儿在游戏中体验学习的乐趣、增长科学知识、养成良好习惯、初步建立积极向上的价值观，促进其健康成长。
参考文献
[1]向娇.倡导游戏精神，促使幼儿园课程游戏化[J].中外交流，2018（50）：318-319.
[2]郭榕.幼儿园游戏化教学实现的途径探究[J].教育现代化，2018，5（28）：364-365.
[3]金文燕.创造情境引入游戏——幼儿园课程游戏化实现途径探析[J].名师在线，2019（28）：35-36.
篇十：如何在幼儿园教学中融入游戏
浅谈如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
摘要：幼儿园教育对于幼儿健康成长以及认识社会有着重要的影响，因此在幼儿园开展上的教学活动时，要更加多的去引领幼儿对当前的社会进行认知，并且在不同的教学活动当中养成良好的学习习惯以及生活习惯，这也就需要幼儿园所开展的教学活动，要更加符合我们的发展状态，发挥幼儿幼儿阶段的特点，因此在幼儿园教学当中去应用游戏教学，更多的在游戏过程当中引领幼儿去对当前的生活进行认识，使幼儿掌握相应的知识道理，并且在游戏的过程当中去养成一个良好的习惯，不断的去进行学习，推动幼儿的健康成长。为了充分发挥游戏教学的作用，教师再去设置相应的游戏时要更加的多样性并且良好的去营造游戏环境，使幼儿能够深入其中体会不同的知识，使幼儿在游戏当中获得知识。
关键词：幼儿园，游戏教学，有效性
1有效开展游戏教学的措施
1.1合理营造游戏环境
为了使幼儿能够投入到游戏教学当中，提升整体游戏教学的效果，教师在开展游戏教师之前，要去营造相应的游戏环境，根据具体的游戏内容去设置相应的游戏环境，能够使幼儿更加快速的投入到游戏活动当中去，并且能够在游戏活动当中获得更多的感受。同时为了保证整个游戏教学能够充分发挥作用，引领幼儿进行学习，也要在游戏活动当中去设置相应的游戏目标，并根据游戏目标合理的调整整个游戏环境，从而规范整个游戏教学的实际过程，保证幼儿能够更加合理的进行游戏内容，以推动整个游戏教学的顺利开展，使幼儿能够在具体的游戏活动当中获得相应的知识。整体游戏教学的环境也会对幼儿参与的态度起到影响作用，因此通过合理的去规划整个游戏环境，带动幼儿的有序参与性，提升幼儿参与到游戏当中的注意力，使幼儿可以在游戏过程当中获得快乐，并且能够学习到
相应的知识。同时为了保证整个游戏教学活动的安全性，教师也要在整个教学过程当中监督幼儿的各项游戏行为，以减少因不规范操作而给幼儿造成的伤害。在整个幼儿游戏的过程当中，如果幼儿存在着相应的问题，教师要引导幼儿自行进行思考解决问题，尽量避免立刻帮助幼儿解决问题，这样可以有效锻炼幼儿的独立思考能力以及解决问题的能力，当幼儿个人能力不足时，教师再去进行指导和帮助，并且在此过程当中引导幼儿去思索相应的问题，也使幼儿在下一次遇到问题时，能够更加良好的解决问题。
1.2提升游戏材料的丰富性
为了使整个游戏教学能够带给幼儿更加丰富的知识，教师再去选择相应的游戏材料时，也要保证游戏材料和内容的丰富性，向幼儿提供更加充足的游戏材料以及工具，使幼儿自行选择相应的游戏方式，保证幼儿能够通过不同的游戏内容获得多样性的知识，锻炼幼儿的独立思考能力，也能够使幼儿的兴趣得到发挥。同时在游戏活动当中，教师也可以引领幼儿去自主制作游戏材料，使幼儿能够发挥自身的想象力并且能够有效的去锻炼幼儿的动手能力，在此过程当中，教师要格外注意幼儿使用各种工具的安全性，避免因操作不当而给幼儿造成伤害。如教师在引领幼儿进行积木游戏当中，可以引导幼儿去认识不同的积木形状，如教师可以向幼儿请求帮助，引领幼儿帮助挑选不同形状的积木，使幼儿能够更加清楚地认识到不同的积木形状，也能够锻炼幼儿的观察以及思索能力。
1.3挖掘游戏作用
幼儿教师在去设置游戏教学时，要充分去挖掘整个教学活动当中存在的游戏因素，使整个教育过程都能够更加的具有游戏化，从而使幼儿能够多方面的参与到实践教学活动当中去，提升幼儿的参与感以及体验感，从而帮助幼儿在游戏过程当中获得知识，如教师可以去设立专门的游戏活动内容，已通过幼儿参与到实际的游戏当中去体验不同的游戏过程，获得相应的知识，同时教师也可以去在相应的教学活动当中融入部分游戏内容，在课堂当中引领幼儿参与游戏，以良好的借助游戏，向幼儿传播自身所要表达的知识，以使幼儿能够更加充分的去接受相应的知识内容。如教师可以在绘画课程教学当中，开展蛋壳绘画活动，教师辅助幼儿获得蛋壳，使幼儿对蛋壳进行绘画，发挥幼儿的想象力，使幼儿积极的参与
到绘画课程当中，却并且在此过程当中，教师可以向幼儿进行指导，使幼儿掌握相应的美术绘画知识。为了使幼儿对于相应知识的理解更加容易，就需要教师不断的去发现每一个教学当中存在的游戏因素，并合理利用游戏因素开展教学活动，在游戏当中多样性的知识内容，提升整体游戏教学效果。
总结幼儿教师在去设置相应的游戏教学时要对当前阶段的心理特点进行分析，并充分的在游戏教学当中融入生活性以及学习性的知识，引导幼儿从游戏当中进行学习，推动幼儿对于社会以及生活的认识，帮助幼儿养成更加良好的生活以及学习习惯，并且保证所设计的游戏内容能够符合当前幼儿的发展状况，充分的去吸引幼儿的注意力，使幼儿能够更加投入到游戏活动当中去，从不同的游戏活动当中体验到不同的知识内容，并且也在相应的游戏活动当中对幼儿进行锻炼，教师在整个游戏教学当中也要更多的去观察幼儿的学习以及游戏状况，已在后期不断的去对游戏教学进行改善，充分调动幼儿的游戏积极性，使幼儿投入游戏活动当中并获取知识。
参考文献
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篇十一：如何在幼儿园教学中融入游戏
游戏教学在幼儿园课程中的融入探讨摘要：在幼儿课程教学中融入游戏能够激发幼儿参与的积极性，同时也能让教师的教学效果更为显著。幼儿教师通过将生活常识、动手操作、艺术修养及体能锻炼等幼儿教学目标与游戏教学形式相结合的方式，能够使幼儿教学课堂更加生动有趣，推动幼儿教育的全面发展和创新，是幼儿园课程改革的重要方向。在幼儿园课程构建中，教师需要充分考虑幼儿的身心发育情况，采用幼儿喜闻乐见的方式，提高幼儿学习的兴趣和热情。
关键词：幼儿园课程;游戏教学；融合
一、基于动手操作开展游戏教学
幼儿教育课程应着重培养幼儿的动手能力。在幼儿教学中，教师可通过游戏的形式来提高幼儿动手能力，这对幼儿手脑发育具有重要作用。在基于动手操作的游戏教学中，幼儿教师需要根据幼儿的学习能力，设计出符合幼儿发展需求的游戏，让幼儿在动手的同时掌握技能和知识，提高认知与实践水平。按照《指南》要求，教师要引导幼儿选择自己喜欢的玩具并自由摆弄和玩耍，尝试与其他幼儿一起玩耍。
例如，在“橡皮泥”制作一课中，幼儿教师可以通过游戏的形式让橡皮泥动手制作过程更有趣，让幼儿融入橡皮泥制作的过程中。传统的幼儿教学课程也有橡皮泥手工内容，但是教学过程较为单一、枯燥，基本都是幼儿教师示范如何捏橡皮泥，幼儿模仿学习。这种教学模式无法激发幼儿的主观能动性，导致幼儿动手操作效果不佳。教师可以将幼儿教学与橡皮泥制作结合起来，通过游戏丰富橡皮泥制作内容。在游戏中，幼儿教师可以鼓励幼儿去想象自己最喜欢的一个物体，然后举手告诉教师这个物体是什么，并通过语言描述出来。如有的幼儿非常喜欢小汽车，在回答时会基于形象的语言来描述：“小汽车有四个轮子，车门可以打开，车子前后各有两个灯……”在幼儿回答后，幼儿教师可以通过问题让幼儿补充，如“你最喜欢的小汽车是什么颜色的？”这样的语言描述可以让幼儿脑海中
的形象更为具体和生动，为后续的橡皮泥制作奠定基础。在具体的动手制作环节中，幼儿会根据想象中的物体完成形状、颜色等的塑造。为了提高动手游戏的趣味性，在幼儿制作完成作品后，幼儿教师可以让幼儿将作品都放在一起，创编一个故事讲给大家听。如用橡皮泥制作了卡通熊猫的幼儿，可拿着橡皮泥熊猫说：“有一只熊猫要上幼儿园了，在路上看到一辆红色的小汽车，它对汽车的主人说，可以让我摸一摸吗……”这种动手游戏教学能锻炼幼儿的思维能力、动手能力和语言能力。
二、基于艺术修养开展游戏教学
在幼儿园课堂上，教师需要基于教学提高幼儿的艺术修养，使幼儿能够基于艺术修养感悟生活中的美，陶冶审美情操。教师可以积极运用游戏形式，从音乐等艺术教学中挖掘幼儿的艺术闪光点。教师在教学中融入游戏能活跃艺术课堂氛围，提升幼儿的感知力和判断力。按照《指南》中的要求，教师要引导幼儿多听音乐通过做简单的肢体动作，感受音乐节奏带来的快乐。
例如，在“小熊跳舞”这个游戏教学环节，幼儿教师不仅要让幼儿理解并掌握如何去跳舞，还要帮助幼儿在游戏中体会到音乐的魅力，感受音乐和表达音乐。幼儿教师可以让幼儿穿上小熊的卡通服装，然后指导幼儿去模仿小熊的体态。由于大部分幼儿对小熊的体态动作都不太了解，因此，在游戏教学中，教师可以利用多媒体播放一段视频，视频中有很多小熊的日常动态。在幼儿能够准确模仿小熊的动作形态后，幼儿教师可以指导幼儿跟着视频学习舞蹈。这时，幼儿能够更准确地捕捉到小熊跳舞动作的精髓，如小熊虽然看起来笨拙，但是能够做出各种不同的动作。幼儿教师在小熊跳舞游戏教学中，可以播放节奏明快曲调优美的背景音乐，引导幼儿认真聆听并学习舞蹈动作要领找到节奏和节拍。幼儿在游戏中学习音乐和感悟艺术，能够提升艺术修养，享受到音乐游戏的乐趣。
三、基于体能锻炼开展游戏教学
在幼儿教学中，教师还要关注对幼儿身体机能方面的锻炼，通过游戏与运动的结合，让幼儿在游戏活动中提高肢体协调性、身体反应速度等。按照《指南》
要求，教师要重视培养幼儿的体育兴趣，通过积极的比赛、表演或训练等，促进幼儿发展。
例如，在“打口袋”游戏教学中，幼儿教师可以基于体能锻炼目标来设计游戏环节。如在幼儿面前摆放一个中间有空间的物体，这个物体可以设计成幼儿喜欢的形象，如一个张着大嘴的猴子等。每个口袋则可以看作一个果实，幼儿在游戏中需要站在指定的位置，然后向猴子的大嘴中投掷口袋，每投入一个计一分。幼儿教师可以将幼儿分为两个小组，然后在游戏结束后看哪个小组得分最高，得分高的小组中的幼儿可以获得一枚小红花。在这个游戏中，幼儿需要手脑配合，眼睛要注视猴子大嘴的位置，并控制好使用手臂的力度，控制好投掷的方向等。在这个游戏教学中，幼儿教师还可以改变游戏形式，让幼儿之间进行互动，如让两个小组各派出几名成员开展“打沙包”游戏，一组站在两侧作为进攻方，一组站在中间作为防守方，如果进攻方的沙包打在了中间幼儿的身上，幼儿就需要下场，如果没有打在中间幼儿身上，反而被中间的幼儿接住，则算进一分或者可以将下场的幼儿“复活”。这个游戏的难度更高，同时对幼儿身体机能的锻炼效果也更强，提升了幼儿教学的有效性。
四、基于语言训练开展游戏教学
在幼儿教育阶段，教师要注重对幼儿语言能力的锻炼。幼儿阶段是提高孩子语言水平的最佳阶段，幼儿在观察和模仿大人语言方面会有很大的兴趣。幼儿教师也要积极利用这个重要的语言学习阶段，通过游戏方式为幼儿提供更多的语言学习机会。教师应基于语言训练进行游戏设计，以幼儿为主体，并在游戏情境中给予幼儿更多的语言沟通自由，借助游戏内容让语言成为游戏的核心和支撑。这样幼儿在参与和完成游戏时，就会主动依靠语言来达到游戏目标。
五、结语
幼儿园教育以游戏为重要方式，是符合幼儿生理和心理发展规律的。教师要充分认识到游戏在教学活动中的重要性，借助游戏营造轻松愉悦的学习氛围，让幼儿在愉快的体验中理解和掌握知识。
参考文献
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[2]张剑莹.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].天津教育,2020(04):88-89.
[3]刘赟晖.浅析游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].考试周刊,2019(97):167-168.
篇十二：如何在幼儿园教学中融入游戏
游戏与幼儿教学活动的融合及策略摘要：游戏对于幼儿的身心健康与未来发展有着至关重要的意义，幼儿在大脑及身体快速成长的阶段，同时也是记忆力最好的阶段往往可以从游戏中学到很多东西，包括生活中的技能。而教学的目的无非是为了提升幼儿的认知以及生活技能，让幼儿在教学亦或是游戏中的认知及其生活技能都有所提升。只是直到现在仍有很多幼儿园在教育过程中忽略游戏，让幼儿过早的学习书本上的内容，认为在任何年龄段教学都比其他更为重要，以至于很多幼儿园近些年了出现了教学第一，游戏可有可无的现象；要么就是用游戏代表幼儿园一切。然而，正确看待游戏与教学很重要，加强游戏与教学的融合更为重要。
关键词：游戏教学；幼儿教学；教学活动；融合策略
一、游戏与幼儿园教学融合价值和意义
近年来，我国《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园要以游戏为主要活动，将游戏融合进各项教育活动之中。对于幼儿来说，他们的天性就是玩，对他们而言生活中只有玩。而游戏的价值就是让幼儿们体验生活，在游戏中思考与成长。幼儿园的教育方式通过幼儿喜欢的方式去进行教学，从而让幼儿在这一途径中可以有效地将学到的东西加以练习、巩固和延伸。同时在游戏过程中通过不断沟通，可以有效提升幼儿们的词汇量，以此提升幼儿们的沟通能力；与此同时幼儿可以在游戏过程中学会与他人互动、合作、分享、谦让等良好的品德素养，以此促进了幼儿们整体社会综合素质的发展及提升。由此可见，幼儿园中的游戏课程，正是游戏价值的体现。
二、幼儿园游戏与教学活动融合的原则
（1）自由选择与全程参与相结合的原则：自由选择和全程参与相结合的原则是指幼儿们在学校这一时间段，作为老师在组织幼儿们上课或者做游戏期间，要引导幼儿们自发的去选择，这样可以使幼儿们自由选择的情感得到满足；与此
同时还要引导并组织幼儿们全都参与到游戏当中，以此有效地让幼儿们逐渐有团队意识，学会与人沟通。
（2）幼儿园娱乐性和认知相结合的原则
游戏教学的目的并不是一味做游戏，而是借助游戏的娱乐性让幼儿们在游戏过程中将自己快乐地投入到集体中去，从而消除幼儿们对幼儿园这个大环境以及幼儿传统教学的疲惫心里和抵触心理。
游戏教学可以使幼儿在感受新奇好玩的同时感受到“任务性”，他们在做游戏的同时感受到完成游戏没有想象中那么难，却也没有异想天开中的简单，让每个幼儿感受了可能性与挑战性，这一过程调动了幼儿的积极性同时也让他们学会了坚持，同时也通过游戏让他们掌握一些体能技能。
（3）幼师主题互动原则
幼儿园中的游戏教学是老师与幼儿们的一种互动，同时也是也一种依赖。在游戏教学的过程中，幼儿们通常是根据老师的肢体语言和要求来做出游戏中的动作来达成老师的要求的，幼儿在整个游戏过程中往往根据老师的要求来调整自己在游戏中的动作。在整个过程中，教师和幼儿们的动作是相互影响的，这形成了教师和幼儿的动作交往性。
三、游戏与教学的融合思路
（1）设计有针对性的教学游戏
游戏教学是否成功往往取决于幼儿们是否对游戏感兴趣，是否愿意和小伙伴们参与其中，又是否在愿意在参与游戏这一过程中和小伙伴们好好配合完成这游戏并在游戏最后获得名次。然而相对于较好的游戏教学是让幼儿在做游戏的同时和以往的游戏相比，难度有所提升，而且还能和小伙伴们相互配合着完成完成游戏，取得胜利，这样可以提升幼儿们的任务感、责任感与团队感。
例如“丢沙包”的游戏，老师组织所有的幼儿参与其中，同时将幼儿们按照5人一组分为一个小队，每次比赛开始都是由两个小队组成，比赛过程中谁被对
方的沙包丢中则谁被淘汰出局，在整场比赛中老师更能看出谁的反应更快，谁的反应更慢，谁更能配合大家或是谁更有办法让大家不丢分同时取胜，以此看出孩子们的灵敏度和协调能力，同时培养孩子认真对待事情的态度。
（2）丰富教学主题的来源
游戏教学可以让老师通过游戏来了解每一个幼儿的活动特点以及平时的需求。同时游戏教学对于老师而言是一个可以捕捉每一位幼儿平时活动或者生活习惯不足的机会，可以通过游戏教学抓住每一位幼儿的不足及时进行引导帮助其改正一些不良的习惯。幼儿在幼儿园的生活越是多姿多彩，游戏内容及知识越新颖，幼儿智力提升的空间就越大。同时，老师也可以将一些新奇的方式融合到游戏中，让幼儿通过游戏这一形式对这些新颖的知识更快的接受、吸收直至消化。
例如幼儿们平时在家会看很多动画片，像是《喜洋洋》、《大头儿子与小头爸爸》、《蓝精灵》等等，他们看过这些动画片就回去模仿动画片中这些角色的语言、动作，进而把这些语言、动作带到游戏中去，这时候就需要老师因材施教积极引导，积极开展游戏教学。
（3）通过各种游戏教材引导幼儿反复练习所学内容
幼儿园一切进行过的游戏或是知识因素都是以教学为目的，而儿童在幼儿园更是每天都在做着各种各样的游戏从不间断，当然幼儿同样也在游戏中锻炼了自身的敏捷度与肢体协调性，同时也在游戏这一过程中学会了合作，沟通这些在家中很难具备的品质。由此看来，游戏教学在幼儿园中的地位至关重要。
幼儿园中幼儿游戏对于幼儿是至关重要的一种基础活动，它对幼儿园而言具有重要的理论价值和实践作用。幼儿游戏在幼儿园中的教学价值值得教育界深入研究和讨论。教师组织与指导幼儿的游戏活动，其目的不仅只是为了让幼儿一味地玩，更重要的是支持、促进和引发幼儿的学习活动这一策略，这是近年来教学中策略的改变与提升，更是教师学者们在教学方面观念的转变与进步，这使得“玩”转化为孩子们的学习经验，这才是游戏教学的目标所在。这些转变使得教学素质与教学水平有了前所未有的发展与提升，作为教育工作者我们更应该推动这一发展，而不是一味要求孩子学习，要将学习与玩法策略相结合。
参考文献：
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[5]石红晶.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用[J].求知导刊,2021(32):16-17.
篇十三：如何在幼儿园教学中融入游戏
浅析游戏在幼儿园教学中的应用与融合摘要：在幼儿园的教学活动中，游戏教学通常被认为是一项相对基本的活动。将游戏融入幼儿园的教育过程是实现儿童身心发展的必然趋势。因此，在幼儿园教育过程中，教师应正确认识游戏教学的重要性，并结合教学实践进行幼儿游戏教学，从而更好地优化幼儿园教育工作。本文在基于教学实践的基础上对幼儿园游戏教学进行了综述，旨在为相关方面的研究提供微薄借鉴价值。
关键词：幼儿园教育；游戏教学；应用与整合
游戏活动是儿童探索和了解世界的重要方式，对儿童身心健康的发展也具有重要推进作用。然而，在当前社会条件的飞速发展中，许多儿童更倾向于玩电子游戏等，甚至部分儿童沉迷于某些电子产品的游戏画面，无法自拔，甚至对外界环境失去兴趣，极大的影响了儿童的身心发展。有鉴于此，在幼儿园教学过程中，教师应减少电子化教学比例，积极探索有效的游戏教学方法，将游戏融入儿童的成长过程中，并为儿童提供更多探索和了解世界的机会，从而有效地促进儿童的身心健康。
一、教师应树立游戏教学新观念
为了实现游戏在幼儿园教学中的良好使用和融合，教师需要创新游戏教学，树立新的游戏教学理念。首先，教师必须清楚正确地理解幼儿园游戏的内涵，创新游戏教学理念将游戏与儿童认知相结合以便于其更好地理解和掌握，并摆脱传统儿童被动接受游戏的局面，设置让儿童孩积极参与游戏的教学国过程。笔者认为儿童在游戏过程中应该感到快乐，也只有这样游戏教学才会更有价值。其次，教师要创新游戏的组织和活动。一般而言，儿童游戏教学仅限于一定的班级范围，这有一定的局限性。教师在教学过程中应自觉地创新游戏的组织形式和活动形式，扩大游戏教学的空间，以此来提高游戏教学的效果，教师可以与其他幼儿园老师沟通，并定期为同龄儿童开展共同的游戏活动，以打破班级之间的限制。另外，在游戏教学指导上，教师应为孩子们提供必要的游戏材料，然后指导他们自由地
进行游戏，而儿童可自由地选择游戏活动的开始地点，以便孩子们与其他孩子形成友谊，并培养孩子的自主权和责任感。除了针对同龄儿童的游戏活动外，教师还可以与其他不同年龄的儿童一起使用混合游戏，以使他们以多种方式体验人际关系并提高他们的人际交往能力
二、教师应注重儿童可选的游戏
为了使游戏真正成为幼儿园教育和教学的基本内容，教师应注意开发儿童可选游戏。笔者认为可选游戏更加关注游戏活动本身，其内涵主要是指在一定时间内设置各种活动区域并提供各种游戏资料，以便孩子们根据自己的兴趣和愿望选择活动的内容和资料并在活动中产生积极的生活经验。
首先，教师应科学设置各种活动领域。教师可以设置艺术区和积木区，促进儿童的智力发展；教师可以设置角色扮演区和玩具区，提高儿童的社交能力；教师应设置阅读区和故事区，提高儿童语言能力的发展等。在设置活动区域时，教师还应注意运动与静态的结合，如需要保持安静的区域（阅读区域和故事区域）；必须嘈杂的区域（角色扮演区域和玩具区域）等要进行分离。
其次，放入丰富的游戏资料。在设置游戏区后，教师应集中精力在游戏区中放置丰富的资料，在放置游戏材料时，也应注意遵循将新旧材料结合在一起的策略，并使用1：2或1：3的比例来鼓励孩子创造性地使用新旧材料。例如，放大镜是医院主题游戏中使用的一种旧材料，在老师放进水果和蔬菜模型等新材料之后，可引导学生们在烹饪主题活动中为旧材料赋予新的含义。如在医院的游戏中放大镜的功能主要是为检查患者的面部特征，而在烹饪比赛中可用于检查食物的新鲜度。此外，教师在输入材料时应以激发孩子的创造力为主并要自觉地忽略主要的游戏材料。例如，在开发我校的主题游戏时，老师没有向孩子们提供足够的彩色纸，孩子们用完现有的彩色纸后，他们会积极思考并巧妙地在日常生活中使用普通材料来装扮自己的学校。一些孩子将收集在操场上的树叶用作装饰品，并将其粘贴到他们制作的学校模型上，这一点是非常值得赞扬的。
最后，当孩子选择游戏时，老师应该注意孩子的游戏步骤。孩子完成游戏后，老师应注意让孩子谈论自己玩过的游戏，总结游戏以及在玩耍过程中遇到的困难。再就如何解决这些困难，给予孩子积极的教学评价。
三、教师应注重游戏教学情感价值
游戏活动中蕴含着丰富的情感内涵，在参加游戏活动的过程中可以极大的帮助儿童孩塑造自己的情感，因此，在幼儿园教学活动过程中，教师应着重结合孩子的情感发展需求改进游戏教学，以进一步地增强孩子在游戏活动过程中的体验。
例如，在以“开心购物”为主题的游戏教学活动中，教师可根据各个孩子的兴趣和爱好组织一个合理的小组，并鼓励每个小组的孩子进行谈判，并独立分配角色。在沟通与协调过程中，每个小组都要提高孩子之间的沟通程度，并通过交流来增强孩子对团队合作的情感观念。同时，教师可以为孩子们提供超市和银行相关的工作内容，丰富学生的生活经验，并动员孩子们形成观察生活和生活的主动性。然后，教师可以直接展示相关的游戏活动设备，如超级市场和银行游戏中直接介绍相关游戏准则和角色扮演，使孩子们在购物和存钱/提款时能够扮演不同的角色，以便于教师指导孩子们在这一过程中进行情感体验。最后，在游戏活动结束后，教师可组织儿童对各种游戏玩具和道具进行了独立而有条理的分类，并组织游乐场鼓励儿童单独玩游戏样，既可以有效地增强儿童对游戏过程的情感体验，也促进儿童对游戏的整体评价和思考，提高儿童对游戏过程的感知和理解，同时有效地使儿童在游戏过程中巧妙地接受情感游戏的启发。
四、教师应丰富游戏形式和空间
在幼儿园的游戏实践教学过程中，教师需要拓展思维，结合孩子的实际发展需求，探索不同类型的游戏，使孩子在多元化的游戏参与中健康成长。
例如，在指导孩子正确使用洗手方法的过程中，教师可以合理地引入一些童谣来配合洗手动作，进而有效的调动孩子的游戏情绪，并掌握正确的洗手方法。同时可设置有趣游戏气氛，如笔者在体育相关游戏过程中建立了“两人三足”游戏活动，使孩子们逐渐掌握协作的协作技巧，并激发他们在比赛过程中的潜力，因此以达到良好的体育锻炼。锻炼目的。最后，笔者关注了故事情节、游戏情节
等的合理使用，以激发孩子的想象力。如在“三只小鸡”的角色扮演过程中，作者使用了虚构的角色扮演来激发孩子礼貌和说话并有效地实现游戏角色与自我之间的交流。笔者认为帮助儿童设计更加生动的游戏活动形式，丰富学生游戏活动体现能够有效地实现游戏与幼儿园教学的融合。
五、教师应注重幽默的游戏语言
幽默的游戏语言能够极大的吸引学生学习兴趣，幼儿的思维处于认知发展的关键时期，教师应当站在幼儿的角度分析幼儿思维形成的关键内容，以幼儿认知的语言去吸引幼儿学习的兴趣性，因此教师必须要注重幽默、风趣的游戏语言。
为了提高游戏教学的效果，教师应注意使用幽默的语言进行教学。因为孩子们对卡通语言非常感兴趣，卡通语言通常很幽默。因此，教师应注意选择具有教育意义的动画片，利用动画片开展游戏活动，并将游戏有效地融入到儿童的教育中。以动画片“喜羊羊与灰太狼”为例。在教学过程中，教师可以使用多媒体播放动画片的内容，吸引孩子们的注意力，然后对孩子们说：“孩子们，你有玩的东西还是人物？如果你是卡通人物，你会怎么说？”老师指导孩子们在教室里开发角色扮演游戏，并鼓励他们自己创造对话语言，从而可以有效地提高孩子的表达能力。幽默的游戏语言需要教师与学生共同完成，无论是游戏设定阶段还是游戏评价阶段教师都应注重语言艺术的应用，从而保障好游戏教学的落地生根。
总之，随着我国社会各方面的迅速发展和不断进步，幼儿园教育越来越受到重视。在幼儿园教学过程中，游戏教学活动通常都较为古板，教师可以从优化游戏环境出发，设计多样的游戏过程并丰富游戏形式，不断指导孩子提高学习活动的综合能力，从而进一步有效地提高幼儿园教学活动的效果和质量。
参考文献：
[1]金凡.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].课程教育研究,2017(38):25.
[2]尹倩.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].才智,2015(35):101.
篇十四：如何在幼儿园教学中融入游戏
三把游戏融入幼儿园教育教学活动存在的问题现阶段推动幼儿园课程游戏化成为一种趋势但在这一过程中课程游戏化的效果并不理想主要原因就是没有将游戏与教育活动进行深层次融合开展的游戏教育活动只是停留在表面没有挖掘出游戏本身的教育价值如何把游戏融入幼儿园教育教学活动
周晓彤
摘要：對于幼儿来说，游戏更能激发他们对学习的兴趣。将游戏融入幼儿园教学活动，可以更好地培养幼儿的好奇心，激发幼儿的探索精神，让幼儿在游戏过程中更好地发展智力。通过课堂游戏，幼儿的语言技能可以得到有效提高，还可以学会如何与其他同学相处。基于此，本文将分析把游戏融入幼儿园教学活动的作用、问题以及策略，以期为相关研究提供参考。
关键词：游戏;幼儿园;教学活动
一、引言
《幼儿园教育指导纲要》中曾提到，幼儿园要因地制宜地为幼儿创造游戏条件，借助游戏情境的创设，在尊重幼儿生长发育规律的基础上，将游戏融入幼儿园教育教学活动，达到寓教于乐的目的。因此，幼儿教师要对传统的教育理念进行创新，将“玩”和教育活动进行深入融合，挣脱传统教育理念的束缚和限制，在游戏的过程中不断引导幼儿，全面挖掘幼儿的天赋和能力。
二、把游戏融入幼儿园教育教学活动的重要作用
首先，在幼儿园教育活动中融入游戏，有助于幼儿智力的开发。人在成长过程中，总是会玩一些大大小小的游戏，如小时候经常玩的捉迷藏等。在幼儿阶段，幼儿在玩游戏的过程中，更加在乎的是游戏是否好玩，对于游戏的规则并没有明确的认知，这为教师后续对游戏进行创新提供了良好的空间。幼儿在玩的过程中，身心是轻松愉快的，大脑细胞也比较活跃，小脑袋里经常会冒出一些奇思妙想;而且幼儿阶段的他们始终处于一个不
断思考和探索的状态中，教师正确的引导有利于提高他们的观察力、想象力和记忆力。其次，在游戏活动中，教师可以向幼儿渗透品德教育。幼儿喜欢模仿，并且善于模仿，教师可以抓住这一特征，在游戏中培养幼儿良好的品德，如通过模仿身边人的正确行为，形成良好习惯。相较于传统的说教教育，这样的教育方式具有极强的优势，更加容易让幼儿接受，使他们掌握基本的行为准则。再次，将游戏融入幼儿园教育教学活动可以全面提高幼儿的素质和能力。在游戏的过程中，幼儿的心理和个性都可以得到良好的发展，而且可以培养幼儿的想象力、创造力以及语言表达能力。有一些游戏需要同伴之间的相互配合，有利于培养幼儿的团队合作能力以及解决问题的能力。总而言之，把游戏融入教学活动可以让幼儿在“玩”中学习，在“玩”中成长，在“玩”中有所收获。
三、把游戏融入幼儿园教育教学活动存在的问题
现阶段，推动幼儿园课程游戏化成为一种趋势，但在这一过程中，课程游戏化的效果并不理想，主要原因就是没有将游戏与教育活动进行深层次融合，开展的游戏教育活动只是停留在表面，没有挖掘出游戏本身的教育价值。对于幼儿来说，游戏是很好的学习资源，不但可以丰富幼儿的生活，还可以发展各方面能力，有利于幼儿身心的健康发展。此外，在“玩”的过程中，教师也忽略了幼儿的主观能动性。在开展游戏的过程中，尽管针对具体的教育内容设置了特定的教育情境，但是过于扩大了教师指导的环节，没有遵循幼儿心理发展的规律，也没有给予幼儿足够的空间，最终导致幼儿各方面的能力没有得到充分发展。所以教师要明确幼儿才是教育活动的主体这一重要理念，充分调动幼儿的主观能动性。
四、把游戏融入幼儿园教育教学活动的策略
（一）将游戏与具体教学内容相结合
（二）自制游戏材料，培养幼儿的动手能力
将“玩”与教育教学活动深入融合，不但可以加强教育教学活动的效果，还可以让幼儿感受到学习的乐趣。自制游戏材料就是深入融合的方式之一。教师让幼儿自制游戏材料，调动其积极性的同时，还提供给他们动手操作的机会和空间。制作游戏材料并不是依靠个人就可以完成的，需要所有游戏成员的共同参与和配合。比如，在“装饰我的幼儿园”游戏环节当中，教师可以提前让幼儿在家中寻找一些废旧的报纸和塑料;然后拿到幼儿园，自己动手动脑裁剪各种各样的装饰。教师可以将班级上的幼儿进行分组，让他们分组完成任务，然后给予综合评价，给出奖励和表扬。在游戏过程中，幼儿的参与积极性得到提高，团队合作意识也得到培养。
（三）利用多媒体来促进游戏与教学活动的融合
现阶段，随着现代科学技术的发展，许多新型的教育形式走进幼儿园，其中就包括多媒体教学。利用多媒体，可以更深层次将“玩”融入教育教学活动，全面调动幼儿的学习积极性和主动性，也可以增强教育活动的趣味性。多媒体可以为幼儿创设出有效的情境，让他们完全投入游戏之中。比如，在体育游戏《龟兔赛跑》中，教师要通过讲述龟兔赛跑的故事，让幼儿明白做人千万不要过于骄傲，要懂得谦虚的道理。教师可以利用多媒体播放龟兔赛跑的视频，将龟兔赛跑前的故事情节进行导入;在游戏过程中，还可以利用多媒体播放龟兔赛跑的儿歌，让幼儿跟随音乐自由动作，充分调动其参与游戏的积极性，为后续游戏的开展奠定良好的基础。
在教育教学活动中，游戏的主要作用就是调动幼儿参与的积极性。科学合理地组织游戏与教育教学活动，可以将游戏与教学活动的内容和目标深入融合，让游戏与教育教学活动形成一个整体。比如，在开展绘画活动“美丽的秋天”时，教师可以将绘画活动和游戏“寻找秋天”完美结合;
幼儿可以通过在幼儿园内寻找秋天、感知秋天，知道秋天有金黄色的落叶、凉爽的天气、丰硕的果实以及由穿短袖转变为穿长袖的小朋友等。有了这一系列的认识后，幼儿就会对秋天有明确的印象，脑海中关于秋天的画面也变得完整，绘画积极性大幅度提高，从而实现教育教学活动的目标。
（五）将游戏融入教学评价体系
将游戏融入幼儿园教育教学评价体系，可以有效发挥诊断、引导和激励等功能。幼儿园教教学活动的评价应当遵循综合原则和定性与定量相结合的原则。游戏评价是幼儿发展评价的新视角、新方法、新途径和新探索，以幼儿全面发展为目标，这种新的评价方法有利于幼儿身心协调发展。
值得一提的是，游戏已经融入幼儿园教学评价体系，给幼儿园教育教学带来了无限生机，注入了新的活力。这种新的评价理念有助于调动幼儿学习的积极性和主动性，使幼儿成为学习活动的主人。
五、结语
综上所述，幼儿园的幼儿年纪比较小，认知能力和生活经验有限，而幼儿阶段是人一生发展的关键时期。所以，在教育教学活动中，幼儿教师必须将“玩”融入教育活动，这也符合《幼儿园教育指导纲要》和素质教育的要求。在开展幼儿园教育教学活动时，一名合格的幼儿教师要深刻体会到游戏对于幼儿教育的重要性，增加游戏在幼儿园教育活动中出现的频率，促进幼儿园课程游戏化，使幼儿在“玩”中快乐成长。
篇十五：如何在幼儿园教学中融入游戏
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合摘要：现阶段，在时代发展背景下，人们越发重视幼儿的健康成长。幼儿教学对幼儿一生的发展有着至关重要的影响。游戏活动教学是幼儿教育中最重要的教学形式，在有效开发幼儿智力的同时，还对幼儿快乐的成长有着重要的意义。在展开幼儿教育时，教师对游戏予以充分利用，可以使幼儿的注意力更为集中，兴趣也变得更加浓厚。教师将游戏、教学切实结合起来，是保证教学的效率、质量得以提高的关键所在。基于此，本文详细分析了游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合。
关键词：游戏；幼儿园教育教学；运用与融合
引言
对幼儿来说，其感兴趣的活动方式是游戏，因此幼儿园在展开教育工作时也要以游戏方式为主。在幼儿园教学中融入游戏，能够使幼儿智力开发更具实效性，也能促使其情感、思想等得以进一步发展。游戏教学法在实际的发展过程中对幼儿的身心特点等进行不断的总结，使得幼儿的天性得到充分的发展，同时主动性等方面也逐渐增强。游戏在儿童课程活动中作为一种主要的教学形式，其中也包含着大量的教育机会。它一方面能够在一定程度上促进儿童的全面成长，在一定基础上能够使得幼儿园教育质量水平得到相应的保证。幼儿在游戏中要想发挥最大的学习价值，探索游戏在幼儿园的教育教学中的应用与整合是一项十分重要的内容。
一、游戏活动在幼儿教育中的重要程度与真正意义
游戏活动是幼儿教育中最重要的教学形式，它在有效开发幼儿智力的同时，还可以深入挖掘幼儿的潜在能力，这对于幼儿的健康成长，有着至关重要的意义。由于幼儿的年龄较小，具有强烈的好奇心和求知欲望。玩是幼儿的天性，如果让幼儿长期在教室中进行枯燥、乏味、死板的学习，会让幼儿丧失学习的热情。教师灌输式的教学模式，也会在一定程度上阻碍幼儿思维能力的提高，不利于幼儿
的健康成长。因此，幼儿教师需要采取适合于幼儿身心健康发展的教学形式，在满足幼儿发展需要的同时，还需要让幼儿健康快乐的成长，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习相关知识。在确保幼儿身心健康发展的同时，还能有效提高幼儿的表达能力、自主能力、探究能力，从而全方面提升幼儿的综合素质[1]。
二、游戏在幼儿教育教学中的应用与整合措施
（一）游戏在教学过程中深刻地融入，切忌片面化、理论化教学
教师在实际的教学过程中一方面需要的是掌握自己学习的内容，更重要的是需要将自己的学习材料融入相应的教学过程中，然后是融入自己的学习中，发展自己的知识。这样孩子在实际的发展过程中身心发展才会变得更加健康，未来的学习在一定程度上才能变得更加有趣。在幼儿教师的教学过程中，学生自身的空间还需进一步研究和分析。在教育教学的发展过程中，培养学生自主学习的能力十分重要，同时在实际的发展过程中还需要对游戏的能力进一步提升，给孩子足够大的空间，让他们的天性得到一定的释放，使得孩子能在接触自己感兴趣的事物的时候变得更加主动。教师在教育教学中进一步扩展学生的自由的空间，使得孩子的天性得得到相应的释放。游戏在幼儿教育中的作用往往比较大，因此在实际的发展过程中教师需要高度重视，幼儿教师也应重视游戏的作用，游戏的价值往往也是比较大的。游戏教学是幼儿园教育的重要的基础保证。虽然游戏确实在教学中使用，但许多教师在实际的教学过程中往往并没有对游戏本身的意义进一步了解和掌握[2]。
（二）游戏活动中要充分呈现出目的性、趣味性
首先，幼儿教师需要充分意识到游戏活动的趣味性以及目的性。例如，在课堂教学活动中，大多数幼儿教师过于注重向幼儿讲解理论知识，从而忽视了游戏活动的趣味性，不仅没有引起幼儿的关注，还会让幼儿产生抵触情绪。如果幼儿教师只是在课堂教学过程中强调游戏、削弱理论知识，也会使游戏活动失去意义。与此同时，还会使游戏活动缺少趣味性，游戏活动很难体现出它真正的价值。因此，幼儿教师需要将游戏活动科学合理地运用到日常的教学活动中，才能让它发挥最大的价值。如“抢椅子”游戏，若幼儿教师一味地向幼儿强调抢椅子的重要
程度，最终幼儿在游戏过程中极有可能会发生磕碰、受伤情况。这种类型的游戏并没有充分地思考游戏活动所需要包含的趣味性与目的性，也未很好地将游戏活动结合到实际课堂教学过程中。所以，幼儿教师在实际的教学过程中谨慎使用该类游戏活动。“萝卜蹲”这个小游戏，一样是运动类型的游戏，但是很少会有意外情况的发生，与此同时，幼儿在参加游戏活动的过程中，通过蹲下、起立的动作，能很好地锻炼身体，提升身体素质。“萝卜蹲”还能有效提高幼儿的反应能力与身体协调性。游戏活动充满着较强的趣味性特征，能很好地提升幼儿的综合素养，为其全面发展奠定良好的基础[3]。
（三）提高教师指导评价的意识
幼儿教师必须对游戏教育的价值有清晰的认知，在游戏过程中将个人的指导作用展现出来，并对幼儿的表现进行细致观察，进而展开针对性的评价。教师需要关注的不仅仅是游戏的成果，还要重视幼儿在游戏过程中的合作意识、创新思维、与人交往能力。教师必须谨记游戏活动和自由玩耍是存在本质区别的，游戏活动对幼儿成长能够产生一定的促进作用，因而教师要确保指导评价能够切实到位，使幼儿的成长更加稳健。比如，在进行“结构游戏”的过程中，教师为幼儿提供丰富的材料，如积木、金属结构材料、易拉罐、纸盒、沙水、木板等，然后组织其通过学习小组完成“公园”“飞机场”“学校”等主题场所的建造。在游戏期间，教师可以启发幼儿发挥想象力，提高幼儿的创新意识，帮助幼儿进行游戏活动[4]。
结束语
总之，游戏教学在实际的教学过程中发挥十分重要的作用，幼儿在学习中通过游戏的形式对一些抽象的知识更加轻松的学习，促进学习效果的提升，游戏教学的应用过程中，教师是一个比较重要的角色，对游戏的设计和把握等都十分重要，为了适应教学的发展，教师在实际的教学中还需要不断总结和完善，进一步促进幼儿综合能力和性格素质的发展。
参考文献
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篇十六：如何在幼儿园教学中融入游戏
游戏是幼儿开发智力、培养能力的有效形式，游戏在幼儿成长过程中发挥着重要作用。传统游戏来自民间，不仅能够满足幼儿的生理发育需求，而且能满足幼儿心中对于学习、交往的需要。传统游戏的娱乐性和可操作性都比较强，能使幼儿的心情愉快，激发他们的积极性，为他们带来不一样的快乐体验。幼儿有很强的好奇心，遇见不明白的事总爱问个为什么，他们活泼好动，喜欢模仿，喜欢重复，传统游戏就能够很好地满足幼儿这种活动的愿望。一、将传统游戏融入幼儿园活动中的意义与思考
在教学过程中，如果教师能够结合幼儿的年龄特点与兴趣爱好，为他们选择合适的传统游戏，幼儿就能够在日常的活动中有很多收获。传统游戏能够使幼儿在园内的各种活动环节实现自然过渡，将各个教学过程紧密衔接起来，使幼儿的动和静能够交替进行。针对幼儿教学，我们要遵循管而不死、放而不乱的原则，而传统游戏则能帮助教师更好地实现这一目标，它在幼儿园教学中具有重要的现实意义。笔者将自己的思考总结如下。
（一）促使教师认识到传统游戏的价值
有些教师认为，传统游戏是来自民间，是在民间流传很久的，幼儿在家中时有父母教，他们都懂得怎样玩，教师就不用再教了，让他们自己玩就好了。其实这种观念存在很大的误区。教师要对民间游戏进行挖掘，找到其中潜藏的教育价值，并较好地运用，使民间游戏收到最好的效果。在游戏实施过程中，教师要充分尊重幼儿在游戏中的主体地位，给他们一定的游戏自由，同时要充分发挥教师主导作用，给予学生科学、正确的游戏指导。这一要求并不能够简单达到，教师要不断对游戏内容进行收集和整理，进行思考和创新，拓展游戏的内涵和外延，使学生在游戏中有更多收获，并促进教师素质不断提高。
（二）传统游戏能够增加幼儿参与户外活动和体育活动的乐趣
在对教学过程进行设计时，教师可以结合幼儿实际情况，将民间游戏融入运动会、旅游及其他户外活动中，对二者进行合理设计与开发，使活动的知识性和趣味性得到有效的提高。当进行户外游戏时，幼儿沐浴在阳光中，不仅能够为他们的身体健康带来益处，而且能使幼儿走进大自然，亲近大自然，体会到在大自然中进行游戏的乐趣。有些传统游戏有很强的时令性，教师要结合不同的季节为幼儿选择合适的游戏。如踢毽子是适合在冬天进行的运动，冬天幼儿都穿着棉鞋，不会让毽子磕伤脚踝。踢毽子的运动量不大，幼儿玩起来没有什么身体方面的负担，因此不仅能够锻炼幼儿的身体协调能力，而且可以活血御寒，增强体质。到了春天则适合放风筝，春天风多，风筝能够很快跃上天空，幼儿在奔跑追逐和拉拽风筝的过程中锻炼了四肢，眼睛也会在欣赏和追逐风筝时得到锻炼，避免近视的产生。
二、采取有效策略，将传统游戏巧妙地融入幼儿的日常活动中
要想使传统游戏发挥应有作用，我们就要将其融入每日的教学和活动中，让学生多接触传统游戏，为他们创造玩的机会。结合幼儿园的活动安排，我们可以遵循以下途径进行研究和实施。
（一）将传统游戏融入零散时间之中
（二）将传统游戏融入主题活动之中
我国历史悠久，有灿烂的文明和丰富多彩的文化，也有很多充满特色的节日，教师可以以传统节日为主题，围绕传统节日展开各种各样的活动，将传统游戏融入活动中，不仅能够让幼儿沉浸在节日的氛围中，而且能让他们明白传统节日的意义，这是一种非常好的宣传方式。
如寒假开学后，我们就以春节为主题，开展了一次主题活动。春节是中国人的传统节日，在这个节日里，人们经常利用踩高跷的形式期待来年的生活步步高升。对于幼儿来讲，踩高跷的意义则是能够长高，寄托他们在新的一年健康成长的期待。于是，我们就采取踩高跷的方式对幼儿进行传统文化熏陶。幼儿园的孩子的平衡能力尚不完善，让他们控制高跷有一定难度，因此，幼儿园教师就自制了一些简易的高跷――将不锈钢杯子反扣过来，在杯子两侧各打一个小洞，将绳子从小洞里穿过来，再估算幼儿脚底到腰部的长度，将绳子打成死结。这样，幼儿就可以将脚放在杯子上，提起绳子向前走动。幼儿都很喜欢老师制造的“新式高跷”，大家都想要上去试一试。于是我们把幼儿分成若干个小组，踩着高跷走障碍，最先达到的还能获得小奖品，从而有效激发幼儿的参与积极性。
节日是学生生活的一部分，他们之所以喜欢各种节日，是因为节日里大人对他们的约束会变少，他们的自由也会相应增多，能沉浸在游戏世界中，提高自身的各项能力。而利用节日表达儿童的美好的愿望，则能为幼儿带来美的体验，丰富他们的人生体会，促进幼儿创造能力的提高。
（三）将传统游戏融入区域活动中
鉴于区域活动具有自由性、指导间接性、自主性、个性化等特征，教师可以考虑在室内创设一个相对固定的游戏区域，鼓励幼儿开展传统游戏。把传统游戏纳入区域活动中开展，在各区域角投放相应材料，如可以在益智区投放五子棋、汉诺塔、七巧板等；在美工区投放泥塑、剪纸、编织、各种豆类等；在体育区投放高跷、毽子、沙包等；在表演区投放传统小乐器、民族服装等。传统游戏以不同途径和方式融入幼儿园一日活动，成为幼儿园课程实施的重要方式，为幼儿潜能的开发及个性的发展提供了很好平台。这几种方式是相互渗透、相互关联、相互补充的，侧重于幼儿身心全方位的发展。在幼儿与周围环境相互作用的过程中，这些不同的教育活动方式组成并充实了幼儿的完整生活，促进了幼儿身心全面和谐发展。
将传统游戏融入幼儿园一日活动中，绝不仅仅是简单的怀旧，更重要的是重拾自然和文化赋予幼儿的童年乐趣，尊重幼儿游戏的愿望和权力。然而，随着现代社会的发展，传统民间游戏在逐步边缘化，在现实教育环境下遭遇到发展困境，其独特的教育价值有待我们充分挖掘和实现。
2022年甘肃省教育科学“十二五”规划课题《在幼儿园游戏活动中渗透传统游戏的实践研究》课题批准号GS[2022]GHB0695的研究成果。
篇十七：如何在幼儿园教学中融入游戏
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合摘要：幼儿阶段是接受新知识的最佳时期，也是幼儿智力高速发展的重要阶段。将游戏化教育方法和教学模式应用至幼儿园教育体系中，可以通过多样化教学策略进行充分展现，促使幼儿全面体会游戏学习模式的趣味性和多样性特点，全面提升幼儿教育整体质量和教学效率。文章主要对游戏在幼儿园教学中的运用策略展开论述。
关键词：融合；教育；游戏；幼儿园
前言：幼儿会本能地对各种游戏产生兴趣，并从游戏中学习和收获快乐。在这样的情况下，通过将游戏教育与幼儿教育进行较好的融合，可以很好地保证幼儿园教育的趣味性，让幼儿通过不断的活动和游戏完成发展目标，让幼儿在玩乐中进行学习，从而提高幼儿教育的质量和效率。
1.游戏在幼儿园教育教学中的作用
1.1提升幼儿的注意力
在年龄因素的限制下，幼儿在日常生活和学习过程中很难将自身的注意力长时间集中在某个范围内，这也使很多幼儿园教育教学质量难以得到有效提升。通过对游戏进行运用，教师可以让幼儿更多地将自身的注意力集中在游戏过程中，在游戏的同时完成各种生活常识、基础知识的教育教学。与此同时，游戏的开展也可以让幼儿更多地通过自身的活动和思想建立对生活的认识，通过这样的方式让幼儿积极地参与游戏活动，最终帮助幼儿形成良性的循环，形成专注的能力，培养良好习惯。
1.2提高教师工作质量
开展游戏的方式可以帮助教师更好地培养幼儿的注意力、思维能力，这为幼儿园教育教学的开展打下了良好的基础。在传统的幼儿园教育教学过程中，教师常常面临各种问题，加上幼儿的想象能力和理解能力不足，因此在对其进行教育
教学的过程中，实际的事物或活动更有利于幼儿进行理解和学习。在开展游戏的过程中，由于游戏本身表现比较具体和形象，因此大部分幼儿都会不由自主地投身游戏中。游戏对保证幼儿园教育教学的整体效率有着较为明显的帮助，也可以不断提升教师的教育质量。
1.3提高幼儿学习效率
目前幼儿游戏教学法应用还存在较多问题。在实际开展游戏教学的过程中，教师合理地运用游戏可以更好地掌握幼儿的心理状态，同时了解幼儿的兴趣爱好。在这样的情况下，教师可以更好地结合幼儿情况制定教学方法，不断提升幼儿的学习效率。
2.游戏教学在幼儿园教育中存在的问题
2.1游戏形式单一化
通过一些调查数据发现，当前很多幼儿园在趣味游戏的形式方面存在单一固定化的问题，有一些游戏只是进行简单的变动。这会导致幼儿在教学活动中感到厌倦，提不起学习兴趣。趣味游戏的单一局限，使得幼儿在心理需求上不能得到很好地满足和认可，最终会影响整个幼儿阶段的认知学习过程。例如，当前的很多幼儿园都是采用一些传统的游戏形式，像是滑滑梯、传递东西、丢手绢、歌唱游戏等，这些单一的游戏形式不但不能满足幼儿对于教学内容的兴趣，同时也很难让幼儿从游戏教学中学到真正的知识。
2.2未进行层次化的游戏设置
因为幼儿阶段一般是指幼儿3—6岁的阶段，每个年龄阶段的幼儿的思想认知程度有很大的差别，但是在当前幼儿园教学中，趣味游戏的设置没有根据年龄阶段进行层次划分。这导致年级小的幼儿不能理解游戏规则，无法参与到游戏环节，或者是大班的幼儿对一些简单的趣味游戏不感兴趣，也不能达到趣味游戏教学的教学目标，幼儿缺乏参与感。例如，对于小班的幼儿来说，他们刚处于认知的初级阶段，肢体语言是较为丰富的，如果教师设置的游戏是需要一定理解能力的，那么他们必然无法参与到游戏教学中；同样的，处于大班的幼儿有比较强烈
的思考欲和表现力，如果设置比较简单的游戏，会打消他们的这种学习积极性。在很多幼儿园游戏教学中未进行层次化的游戏设置这一问题比较突出。
3.游戏在幼儿园教育教学融合中的建议
3.1创设丰富开放性游戏氛围
在幼儿园教育体系中应用游戏化教学模式，需要加强重视以良好的教学氛围作为基础与核心，这是保障游戏化教学方法应用效果的根本，也是充分激发幼儿参与游戏的关键因素。在具体游戏环境及教学氛围的创设过程中，教师要重视从开放性、丰富性及合理性角度进行分析，从而全面保障教学氛围及环境构建的根本效果和重要意义，全面强化幼儿综合学习效果。例如，在幼儿园音乐游戏方案“森林音乐会”教学模式设计及游戏氛围构建过程中，幼儿教师即可分别结合开放性、丰富性以及合理性角度进行全面探究，促使幼儿充分体会音乐游戏参与过程中的节奏和律动，从而帮助幼儿在教师的引导作用下全面提升肢体协调能力及音乐节奏意识。在开放性教学环境和游戏氛围的构建过程中，幼儿教师可以结合多个角度进行全面分析，将多元化教育元素完善融入游戏过程中，同时充分体现幼儿的主体地位，促使幼儿以积极主动的学习态度参与至开放性游戏中，充分发挥自己的想象力和创造力，完成游戏目标。比如，在游戏教学以发展幼儿互动能力和模仿能力为核心的教学目标实现过程中，幼儿教师即可将幼儿分成若干个小组，并在课前准备森林动物有关的卡片，然后将卡片发放到每个小组成员手中，每个幼儿拿到卡片后了解是什么动物。再引导幼儿进行简短的游戏互动，当教师说出森林中某个动物时，拿着这个动物卡片的幼儿起立，并根据自己的认知和理解模仿该动物的叫声。在这个游戏过程中，可以加强幼儿之间的互动及与教师之间的沟通和交流，促使幼儿在开放性游戏氛围中实现多元互动学习目标。
3.2将游戏与实际生活高效衔接
在幼儿园教育教学中，教师要始终将《3-6岁儿童学习与发展指南》作为教学依据，从幼儿的角度考量，尽可能满足幼儿的认知需求，在亲身体验中大量积累经验，帮助幼儿在潜移默化中形成游戏精神，让幼儿可以在生活化的游戏活动中丰富自身阅历。在教育体系不断完善的当下，对幼儿教育的要求逐渐提升，对
课程也提出了较高要求，尤其是在内容的选择和设计上，应尽可能与幼儿实际生活相贴合。对此，为提升幼儿园教育有效性，教师在与游戏进行融合过程中，需要从幼儿实际生活层面出发，科学地对课程内容加以设计，将幼儿的生活作为基础，结合课程内容对幼儿进行引导，实现教学、游戏和生活的高效衔接，借助幼儿熟悉的环境，让幼儿在参与游戏活动的过程中掌握更多知识，丰富幼儿的学习生活。比如，教师在教学期间，可以组织幼儿开展“一起逛超市”的游戏活动，由教师与幼儿展开讨论，借助对话交流的方式让幼儿思考采取怎样的办法才能在家中赚取零花钱，有的幼儿会说“做家务”，有的幼儿会说“给爸爸妈妈捶背”等。在找到方法后，幼儿可以在家中赚取零花钱。当幼儿有了零用钱之后，教师要继续对幼儿加以引导，让幼儿准备零钱买东西。因为幼儿的生活阅历不够丰富，所以对买东西这一环节不够熟悉，对东西的价格也没有清楚的认知，因此在交流期间，有的幼儿想要用自己的10元钱买牛排或小龙虾等。基于这一情况，教师不要否定幼儿，而是要循序渐进地对幼儿进行引导和鼓励，让幼儿先将自己想要买的东西利用绘画的办法记录下来。
4.结束语：
综上所述，将游戏化教育方法和教学模式应用至幼儿园教育体系中，可以通过多样化教学策略进行充分展现，促使幼儿全面体会游戏学习模式的趣味性和多样性特点，可以更好地提升幼儿园教学的整体质量，让幼儿在保持愉快的心理状态的同时，更好地完成各种知识的学习，最终达到培养幼儿学习兴趣的目标。
参考文献：
[1]顾春凤.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].新课程学习,2014(06).
[2]安秋月.游戏教学在幼儿教育中的应用探讨[J].中国校外教育,2016(01).
[3]李会秀.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].学周刊,2022(04).
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