下面是小编为大家整理的2022年度有关经济学教学毕业论文范本,供大家参考。
一：运输经济学教学中实验教学法的应用
摘要：运输经济学作为一门涉及领域较广泛的综合性学科，不能仅采用传统的讲授-接受教学模式，还需要开设实验教学环节，培养学生实际动手能力，帮助学生加深对理论知识的理解，并做到学以致用，激发学习主动性。
关键词：运输经济学;教学
一、实验目的、步骤
项目在建设前通常会提出多个备选方案，需要对多方案进行比选来确定最佳方案，属于只能选其一的互斥型工程项目方案。通过实验使学生能够掌握多方案比选的基本方法，熟练运用经济学的相关知识来解决交通运输问题。第一步，查看各方案的使用年限是否一致，若不一致，采用最小公倍数12年作为计算周期。第二步，计算各方案的净现值NPV和内部收益率IRR。第三步，确认各方案是否满足NPV0和IRR折现率I的可行条件，放弃不满足条件的方案。第四步，比较各方案的NPV和IRR，当两项指标同时最优时，该方案肯定最优;若不满足上述情况，则需要按投资额由大到小的顺序两两比较，计算差额投资内部收益率△IRR，当△IRRI时，选取投资大的方案，否则应放弃投资大的方案第五步，对所有方案进行比较后，确定最佳方案。
二、实验案例
某公路有A、B、C三种路面加固方案可供选择，各方案情况，无残值，社会折现率I=8%，要求确定最佳方案，并将所形成的表格和结论写入实验报告。由于各方案使用年限不一致，采用最小公倍数12年作为计算周期，计算净现值和内部收益率。根据计算表明，三个方案均满足NPV0和IRRI的可行条件。其中，方案C的NPV最大，方案A的IRR最大，没有一个方案的NPV和IRR同时最优，无法确定最佳方案。因此，需要按投资额由大到小的顺序两两比较，计算差额投资内部收益率△IRR。由于△IRRC-B=8.84%I，则应选取投资大的方案C。再将方案C与剩下的方案A进行对比，计算△IRRC-A，由于△IRRC-A=8.06%I，则应选取投资额大的方案C，即方案C为最佳方案。
三、实验教学注意事项
(一)不宜设计过于复杂的实验
实验的目的是让学生将理论知识与实验融会贯通，培养创新能力和综合素质，使学生增强学习主动意识，激发学习兴趣。如果实验设计得过于复杂，学生无从下手，学习积极性很容易受挫，很难在实验中获得成就感，教学效果较差。
(二)采取分组实验效果更佳
通过分组形式参加实验，各组成员在实验过程中充分讨论，当意见不一致时，各成员力求为自己观点查找资料以寻找支持，表现出极高的学习积极性。在辩论过程中可以锻炼学生表达能力，可能碰撞出创新思维的火花。分组实验还可以培养学生团体合作精神和团结协作、相互配合能力。每组人数不宜过多，否则会影响实验效率，容易出现部分成员消极怠工现象，通常以2~3人为一组较为合适。
(三)不断加强教师自身学习
在课堂教学中，教师处于主导地位，一门课程教学效果好坏很大程度上取决于教师。教师对于该课程的掌握程度直接影响到学生所能获取知识的多少，并最终影响到学生专业素质和技术水平的高低。教师应不断学习本课程相关知识，提升授课技巧;关注本课程最新动态，提高应变能力;善于发现在现实生活中能与本课程知识融会贯通之处并引入到课堂，使整个教学过程更加清晰易懂。
四、结语
运输经济学作为一门涉及领域较广泛的综合性学科，不能仅采用传统的讲授-接受教学模式，还需要开设实验教学环节，培养学生实际动手能力，帮助学生加深对理论知识的理解，并做到学以致用，激发学习主动性。同时，根据学生提交的实验报告所反馈信息，及时追踪学生哪些知识点已经基本掌握，哪些还存在欠缺。实验教学是提高该课程教学效果的重要手段，应当成为教学改革的重点方向，通过持续改进教学方法、提高教学质量，构建知识+能力+素质三位一体协调发展的新型培养模式。
参考文献
1、从教学模式角度探讨西方经济学教学质量问题张义高贵州师范大学2009-04-19
2、探究式教学方法在《微观经济学》教学中的应用叶满城教育科学2009-02-20
二：工程经济学教学创新路径分析摘要： 论文针对《工程经济学》课程特点，设计了五维十三法，将其应用于实际课程教学中，并统计比较，结果验证了该方法的有效性。这些方法部分也可以应用于其他课程教学中，《工程经济学》的课程教学，也可以在其他方面有待进一步改进。
关键词：工程经济学;教学
《工程经济学》教师的来源多为三种:一是由原经济类教师担任，此类多不懂工程实践;二是由原工程技术类老师兼任，此类多重工轻经济;三是由这些年工程管理类专业毕业的新老师担任，缘于专业设置历史，此类多教学经历时间较短。因此，提高教师的教学业务水平及综合素质尤显重要。应针对性地让教师参加经济学和工程方面的知识经验的进修积累，鼓励教师参加工程技术资格考试，加强教学基本技能的训练。课题组鉴于《工程经济学》的课程性质和实际需要，提出在备课形式上采取创新，每学期拿出一定比例的备课时间用于集体讨论备课，从而发挥不同来源的教师在不同领域的优势，取长补短。
学生态度
学生的学习态度对教学和学习效果影响非常大。如何帮助学生树立正确的学习态度，提高学生的积极性，贯穿教学整个过程，包括前期准备、教学方法、作业改进、评价系统这些维度的工作都能影响学生树立正确的学习态度。除此之外，课题组还设计了先晓之理方法。即在第一节《工程经济学》课上，对《工程经济学》的重要性和对学生们以后的益处讲清讲透，让学生们真正理解学习的意义，明确学习的目的，从而帮助学生自己保持长期的旺盛的学习积极性。
教学方法
主要是指在课堂教学环节，包括充分利用多媒体PPT、知识结构图、加强讨论、案例法等方法。
1多媒体PPT。目前高校，很多课程的教学学时被压缩，《工程经济学》亦然。在这种情况下，在极其有限的学时内如何让学生尽可能多地有所收获，应该充分发挥多媒体PPT上课时板书省略、表达手段多元、信息量大、教学速度较快的优势，让多媒体PPT帮助以更直观、更快捷、更有效的方式实行课堂教学。
2知识结构图。指导学生，让学生自己动手把《工程经济学》的知识点按照相互之间的关系和联系，整理成直观的、并于理解的知识结构图。这样，一来通过学生自己动手的方式深刻理解知识，领悟知识;二来通过知识结构图去准确理解知识之间相互联系，明白知识框架和教学重点。
3加强讨论。在《工程经济学》的教学中，加强讨论显得尤其重要。通过讨论，学生学会怎么更全面更深刻地去思考一个复杂问题。通过说明自己的观点和其背后的逻辑和依据，倾听别人的观点和其背后的逻辑和依据，学生既明白了自己的局限所在，也可以更深刻地理解相关概念和理论。
4案例法。《工程经济学》的实践性要求强，针对目前缺乏与实践连接的问题，实行案例教学和案例研讨，突出现实性，用现实中的事例或案例，通过问题或任务的设置，启发学生思考，让学生动手摸索，激发学生的兴趣。案例法有助于提高学生的理解能力和分析问题解决问题的动手能力。
作业改进
作业改进方面，主要包括大作业研究式训练、课程设计等方法。
1大作业研究式训练。大作业研究式训练主要通过布置部分少而精的需要学生认真思考研究和动手解决的大作业，将学生推向实际中的人的位置，从而变被动学习、被动灌输为主动学习、主动发现、主动解决，鼓励学生敢于突破旧有的学习定式和思维习惯，而代之以研究者和问题解决者的思维方式。
2课程设计。在原有基础上，增加课程设计这一作业方式和环节，必要时可以留一定课时予以配合，从而强化学生的动手能力培养和思维技能训练。
评价系统
对学生的评价系统的改进，主要包括平时考评改进、考试改进和评价成绩系统改进。
1平时考评改进。包括对出勤情况、平时作业情况、平时讨论和回答问题情况等量化给分，让分给得有依据，督促学生重视学习过程，改变只重视考试的情况。针对大班上课情形，对出勤情况采用随机点名制予以完善。
2考试改进。针对《工程经济学》课程特点，改进考试方法:如答题时允许学生携带一张特定大小的纸，上面可手抄个人认为的重点和难点;或根据提供的基本资料撰写工程可行性报告或建设项目后评价报告。这样可帮助学生准确理解和运用知识，达到更好地理解和掌握知识的目的。
3评价成绩系统。对学生评价成绩系统进行改进，改变既往只重视期末考试成绩的习惯，发挥评价体制的导向作用，将平时考评、期中考试成绩和期末考试成绩相结合，多阶段综合评价。课程评价成绩中，平时考评分数占30%，期中考试成绩占20%，期末考试成绩占50%。在这种评价体制的引导下，学生上课和过程中更加主动积极。
实际应用和效果
课题组连续两年采用随机选择方法，各分若干《工程经济学》教学班级的一半为A、B组，A组按照以前传统的方法授课，B组将上述总结设计的五维十三法应用于教学中，采用相关者满意度方法进行了调查统计评估，其中满意度量值表见表1。各方权重、各方满意度打分主要依据、发放份数和回收份数见表2。其中回收1为第一年回收，回收2为第二年回收。加权平均得满意度分值，第一年A组为5.8，B组为6.7。第二年A组为5.7，B组为6.9。结果显示两年B组满意度的得分都明显较高，从一个角度证明了五维十三法的有效性。
结论
论文针对《工程经济学》课程特点，设计了五维十三法，将其应用于实际课程教学中，并统计比较，结果验证了该方法的有效性。这些方法部分也可以应用于其他课程教学中，《工程经济学》的课程教学，也可以在其他方面有待进一步改进。
参考文献
1、对经济学教学和研究中一些问题的看法刘国光高校理论战线2005-09-24
2、关于计量经济学课程教学内容的创新与思考李子奈中国大学教学2010-01-15
3、我国本科经济学教学方法的经济学分析于泽教学与研究2009-04-20