双减政策下如何提高教学质量9篇双减政策下如何提高教学质量 “双减”背景下如何提高教学质量 一、要有良好的知识储备一定要有充分的知识储备，所谓的提高课堂教学水平，在很大程度上，是指我们在课堂下面是小编为大家整理的双减政策下如何提高教学质量9篇,供大家参考。
篇一：双减政策下如何提高教学质量
“双减”背景下如何提高教学质量一、要有良好的知识储备一定要有充分的知识储备，所谓的提高课堂教学水平，在很大程度上，是指我们在课堂上能够给学生带去什么，知识渊博就会让孩子多学知识多收益，而且让学生融会贯通。二、要有耐心的教学态度对待教学工作，一定要有良好的态度，不能总是营造一种紧张的课堂氛围，要充分调动孩子的积极性，如果孩子有问题，要耐心细致给予结决，这样才能提高教学质量。三、要有公平的心理教师一定要有一颗公平和公正的心理，之所以这样说，主要是考虑学生的感受，很多学生对于老师上课的内容并不是有什么看法，往往对老师的为人有看法，导致了不爱学习。四、要多进行备课演练提高教学质量，首要问题就是解决课堂上的一些实际问题，如果备课不充分，那么，肯定会有问题出现，比如学生的状态，知识的连贯性和系统性等，都需要上课之前考虑好。
五、教师如何提高教学质量教师要提高自身素质。教师的素质高低，直接影响学生的学习情绪。教师的素质高，专业知识面宽、信息量大，驾驭教材教法的能力就强，课堂授课就生动，学生就对学习感兴趣，有了兴趣，学生就愿学。反之教师
的能力低，各方面的能力受到限制，所讲的知识不能吸引学生，那么学生不光不喜欢这个老师，还可能因为不喜欢这个老师而不喜欢本学科。为此教师应该时刻注重提高自己的业务能力，让学生崇拜你，愿意接受你的教导。
教师必须潜心钻研教材。教师上课前要认真解读教材，精心准备，对每一堂课都有明确的教学目的和规划，这样才能够保障课堂质量。教师的教学手段应灵活创新，注重师生互动，活跃上课氛围。教师在教学过程中或课外活动中所运用的教学手段应灵活多样，如让学生进行单词接龙、句子接龙、英语谚语、名言警句等接力赛，以及玩文字游戏、猜字谜、猜人物、戏剧表演、故事改编、讨论等表演活动。
除此之外，教师应运用多媒体将现代信息技术用于教学，如运用PowerPoint制作课件，或下载flash动画等，使要讲的知识内容具体化，使枯燥的语言和语法形象化，让学生边享受边学习。注重课堂纪律的调控。一个心理学教授曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。
为了让学生遵守上课纪律，认真学习，可以设置一些奖惩，每堂课对所讲内容进行随堂考核，优秀者表彰鼓励，不及格者适当惩罚，这样来鞭策学生积极听课。调动他们上课动力。教师上课时应该时刻注意调控一下自己的语速和音量，尽量做到抑扬顿挫，必要的时候夹杂一些感情，不要整堂课都是一个语调和语气，这样会有催眠学生的效果，课堂氛围就会变得死气沉沉。
篇二：双减政策下如何提高教学质量
“双减”政策下，学校如何提高教学质量“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。其中值得关注的是，“一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻”这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。“双减”要减少学生的学习负担，其中课外补习必须要控制。从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是最为正确的选择，课余大量占用休息时间，不利于学生全面发展。
那么，“双减”政策下学校如何提高教学质量呢？可采取以下几项措施进行探索。
一、深化教学教研改革，提高课堂教学质量学校要深化教学教研改革，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好国家规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。二、不断更新教育观念，牢固树立质量意识
结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改革真正成为我们改革与发展的先导。通过讨论，要重新审视教育思想和教育观念是否有所改革、适应形势；通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育“面向全体学生”的教育观，使学生“德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观,“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。
三、转变传统教学观念，强化教师职责担当教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。四、健全作业管理制度，提高作业设计质量学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业
设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。
五、优化校内课后服务，满足学生多样需求学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。学校应提供基本托管，实行弹性离校。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。六、加强学风建设，优化育人环境。通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进学校具有特色的良好学风的养成。开展生动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。形成各条线齐抓共管，教师以身作则,学生努力进取的良好的教学环境。努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作优秀学校。总之，“双减”政策下，学校要坚持全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务，服从国家大局，努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献一份力量。
篇三：双减政策下如何提高教学质量
“双减”背景下如何提高课堂教学质量“双减”政策自落地以来，已经成为社会关注的焦点。我们知道“双减”指的是有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。那么，“双减”的实质就是提高教学质量，而抓好这一步的关键在于教师。对于广大教师而言，“双减”意味着教师教育生涯中即将踏上新的征途、迎接新的挑战。那么，在“双减”政策之下，身为一名初中英语老师，如何成为一名合格的好老师?我有如下几点反思。一、创造高效课堂。双减政策下，务必提高课堂效率，这要求我们课前备课要精准、优化。课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学。在教学中应看到学生的个体差异，承认学生的能力差别，做到因材施教，分类指导。二、强化课堂检测。课堂检测能真实、快速反映出学生对所学内容的掌握情况。利用堂清来复习并强化所学内容，是我们英语组的一大特色。每堂课新授内容之前三分钟对学生进行堂清摸底，能够帮助学生查漏补缺，夯实基础，为新授课内容起到了很好的铺垫作用，从而帮助学生循序渐进掌握知识。课堂检测的形式可以都多样化，也可以在课中或课上最后几分钟进行。学生的课堂检测是创建高效课堂的一个重要部分，只有课前精心备课和钻研重难点，课堂检测才能取得良好效果。三、加强作业管理。作业布置形式多样化，采用分层作业和素养作业等多种形式。素养作业包括绘制手抄报、制作思维导图和录制小视频等。作业布置时，切忌只布置单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣。
身为教师，我们要在教育教学工作中全面落实双减政策，努力使自己成为一名快乐幸福的好老师。让我们坚守初心、身体力行，让教育回归到最本真的状态。
篇四：双减政策下如何提高教学质量
双减政策下如何提高课堂质量“双减”政策的核心是在保证学生学业质量的前提下，减轻学生过重的课业负担。因此，实现“双减”目标，首先需要做好两件事：一是提高课堂教学质量，二是提高教师的作业设计能力，实现作业提质减量。
提高课堂教学质量，关键在教师。第一，要更新教师的教学观念。教师要清楚自己的职责是育人，是提高学生的核心素养，就是在课堂上既要让学生掌握必备知识，也要训练学生的学科关键能力，同时还要让学生形成正确的情感、态度和价值观念。教师的一切教学行为均应在这样的教学思想下进行，才可能落实课程目标。
第二，高质量的课堂教学要求教师具备较高的教学设计能力。要以知识为线索创设学生的学习活动，设计习得知识的过程与方法，通过任务驱动学生主动学习并获得知识，同时体验、经历获得知识的学科思想及方法.要注意迁移应用，也就是教师要再创设一个新情境，让学生调用已掌握的知识，利用学习过程中经历体验的思想与方法解决新问题或完成新任务，做到学以致用。经过这两个环节，学生的核心素养就能得到很好发展。
教师在教学设计时还要做好以下几项基础工作：一是充分研读课程标准，对课程标准中要求学生掌握的核心知识、形成的学科能力以及具备的核心价值做到心中有数，同时梳
理出本节课要求学生掌握的必备知识和掌握的程度。二是分析教材，既要梳理出知识结构体系，又要挖掘出学生习得知识时需经历的过程与方法。三是分析学情，对学生习得知识需要完成的一系列任务是否具有挑战性有一个精准判断，既不能太难，也不能过易。这些基础工作做好以后，教师就可以制定素养导向教学目标了，然后依据教学目标再设计学习活动和学习任务。在进行教学设计时，教师要保证学习活动、评价任务与教学目标保持一致，以确保教学目标的达成，即“教学评”一致性教学技术。
如何提高教师的作业设计水平，实现作业提质减量呢?教师设计作业要以提升学生学科核心素养为目的，可以将作业分为基础类作业、综合类作业和反思类作业3种类型。其中，基础类作业侧重于巩固基础知识，综合类作业侧重于应用学科思想与方法，反思类作业侧重于拓展学科思维、开阔学科视野。教师在设计作业时要根据课型、内容等实际情况，结合教学目标和学情选择某一类或某几类作业进行设计，要确保每个类型的作业都要有梯度和层次性，以满足不同学力学生的学习需求。
教师要掌握作业设计的方法，提高作业质量。设计基础类作业，教师要梳理出课堂教学中要求学生掌握的必备知识，设计基本层面的知识问题情境，在情境中设计调用单个知识点即可解决的任务；设计综合类作业，要以学生习得知识的
过程与方法为切入点，在情境中设计运用多个知识点解决问题的应用性任务；设计反思类作业，要以拓展学生学科思维为目的，设计能促进学生深度思考、剖析原因，系统总结学科思想、方法的应用条件、适用范围等，同时要列出负面清单，减少作业量，杜绝机械、抄写类作业，重复类作业，惩罚性作业等。
篇五：双减政策下如何提高教学质量
全面落实“双减”政策，提升教学质量“双减”政策要求全面压减学生的作业时长和作业总量,同时也要减轻学生课外培训活动负担。“双减”，减轻了家长的精神负担和家庭的经济负担，让学科教育重新回归学校主阵地。“双减”政策的推行面临一定的阻力，但是这个阻力恰恰说明了这项政策是符合当前教育教学的理念的，也满足了素质教育的要求。下面笔者将结合自身的教学实践来具体探讨如何使“双减”政策真正落到实处。
一、努力提升学校课后服务水平要想全面解决学生课后培训活动负担就要努力提升学校课后服务水平。这不仅还要努力提升课后服务的质量，还要努力保证课后服务的时长和内容。为此，学校就应该根据自身优势，充分发挥课后教书育人的优势，根据学生的学习情况机动安排作业辅导时间和内容。学校还要组织专业的时间来帮助学生解决难题，让学生的学习中依然能够保持兴趣。也出台了课后服务的相关文件，并且构建了“5+2”模式，要求学校每周都要开展5天的课后服务时间，每次服务时间不能低于两个小时［1］。这就充分把学校学习的场地和空间利用起来了。笔者认为除了要保证每周都有固定的课后服务时间之外，还要能够保证每次服务都能够有人进行指导和解决问题。最好能够保证每次课后服务的老师都不同，这样就能够让学生跟
每个科目的老师都有接触，也能够加深师生之间的关系。二、全面规范校外培训行为“双减”政策说到底还是要全面规范校外培训行为，这样
才能够真正实现国家培养和教育新时代人才的义务。校外教育最初是为了更好地配合校内教学，但是随着不良竞争导致教育出现严重的内卷化。很多校外培训结构不断给学生增负，并且认为只有给学生增负才能够让培训起到事半功倍的作用。事实不然，过度增负会让学生产生压力［2］。笔者认为在“双减”政策下，社会要坚持从严治理，严格规范和监管校外的培训活动。任何校外机构不能在节假日开展补习活动，更不能为学生传播不良学习方法的理念。严厉制止校外机构逐利性教育行为，为创设公平规范有序的教育教学体系作出努力。
严格规范校外培训活动是为了保证教育公平性的表现，也能够真正落实“立德树人”的教育理念。能够打破逐利性教育理念，减轻学生的学习负担。更重要的是能够保持良好的教育生态。
三、提升学校教育教学质量不管是提高学校的课后服务质量还是严格管理校外的培训活动寄，都是要求学生能够在校内掌握学习知识，防止把更多的时间用在课后上。笔者认为，最重要的还是要提升学校教育教学质量。“双减”政策更大程度上还是为了确保学生在学校内能够有好的学习状态。我们根据“双减”政策的内容，发现这项政策其实把学生的学习质量更多交给了学校，学校对学生的学习起着
至关重要的作用［3］。因此，笔者以为学校应该从作业设计和教学内容上作出改进。首先学校要紧紧抓住素质教育的理念，基于核心素养教育来开展教学。其次，学校要注重关心学生的个性开展，尤其是要关注学生的身心健康开展和认知规律，为学生制定符合身心特征开展的教学方案。教师在课堂教学中一定要把学生放在主体角色上，探索以学生为主体的教学方案，构建符合学生开展的知识体系。不断开展合作探究式、体验式的实践活动，在促进学生共同开展的基础上，同时关注学生的个性开展。
四、充分利用信息技术的优势充分利用信息技术能够为学生的学习提供丰富多彩的学习模式。目前我们所能够接触到的信息化环境能够为个性化的教学方案设定提供契机。利用信息化技术能够及时掌握教师的授课数据，也能够及时获取学生的学习数据。在充分整理和分析数据的基础上，教师可以开展有针对性的教学。大数据的另一优势就是能够精准地获取每个学生的兴趣爱好，也能够知道学生的偏科程度。同时，信息化技术也能够突破教学时间和场地的限制，为师生提供丰富多彩的学习模式，更有利于提高效率。五、努力提升教师的专业素养能力教师是学生成长成才的保证，只有提高教师的专业素养能力才能够为学生的学习提供更多的选择。“双减”政策强调了要着力提高作业质量，不断优化教学模式，转变教师的教育理念。笔者以为教师应该深入学习“新课程”教育理念，在掌握
教育理念和目标的基础上更新教学方法和教学模式，不断优化教学评价体系。教师还应该树立“终身学习”的理念，努力提升自身的专业素养能力。同时，学校也应该为教师的能力提升给与帮助，定期开展教师培训，提高教师待遇等等。学校还要鼓励教师能够接触新事物、新方法，关注国家教育实时政策，跟踪学科学术动态，了解课程最新观点、最新信息，不断更新扩至自己的知识，站在学科的最前沿，并且把新的教学模式落实到课堂教学中。
总结“双减”政策的提出符合当前素质教育理念，也符合学生的成长规律。笔者根据当前课堂教学的现实情况进行探讨,力求把“双减”政策真正融入到教育教学中，让学生真正实现减负提质的学习成效。
篇六：双减政策下如何提高教学质量
“双减"政策下，老师如何提高教学质量作为学校和老师来讲，肯定要乐观响应国家的双减政策，促进学生的全面进展。作为一线教师，我认为在实际的教学工作中，不仅要减轻学生的课业负担，更要培育学生的兴趣爱好，发挥他们的特长，做到因材施教。那么如何提高教学质量呢？作为教师来说，我觉得要做好以下几个方面。
一、要更新教师的教学观念。教师要清楚自己的职责是育人，是提高学生的核心素养，就是在课堂上既要让学生把握必备学问，也要训练学生的学科关键能力，同时还要让学生形成正确的情感、态度和价值观念。教师的一切教学行为均应在这样的教学思想下进行，才可能落实课程目标。二、要精心备课。对于中年教师来说，教材可能熟悉，但常备常新。因为时代在进展，学生在不断变化，备不好课，课堂教学就成了任凭行为，教学效果与效率也就得不到保证，如何提高教学质量？所以，精心备课格外重要。三、提高学生学习效率。双减工作落实后，学生的自主支配时间多了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。其次，要做好学生休息时间的引导，确保学生在课堂上有充足的精力。学生在学习中也应留意，循序
渐进。四、提高课堂教学效率。课堂教学效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的
备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的不讲。在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异,做到因材施教，分类指导。
充分发挥课堂教学的主阵地作用，坚持面向全体学生，面向中下生，体现以学生为主体，教师为主导，训练为主线,努力实现由注入式转变为启发式，由向时间要质量转变为向提高效率要质量。把学生的被动学习转为主动学习，争取达到新授和复习、导与学、讲与练的最佳结合，学习学问与培养能力、传授学问与进行思想教育的最佳结合。科学的听说读写的训练要相互协作，使学生学得活，背得巧，记得牢，才能把真正意义上的语文教学落到实处。在课堂教学中，教师必需紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂上的主导地位，密切留意学生的小组讨论，做笔记等课堂学习方面的情况，准时了解学生学习复习的状况，以便在课堂上进行针对性的调整。教师心里要有“对象"，确立学生的主体地位，树立一切为了学生的进展的思想，课堂要民主，课堂上学生自疑，自悟，自学，自练，自得，这样学生才能学会学习，主动学习，学而不厌。引导学生准时做好课堂总结，再次强调课堂主要内容，帮忙学生做好学问梳理，便于课后复习，让他们更好的把握学问。
五、提高“双减"作业设计质量。教师要把握作业设计的方法，提高作业质量。设计基础类作业，教师要梳理出课堂教学中要求学生把握的必备知识，设计基本层面的学问问题情境，在情境中设计调用单个学问点即可解决的任务；设计综合类作业，要以学生习得知识的过程与方法为切入点，在情境中设计运用多个学问点解决问题的应用性任务；设计反思类作业，要以拓展学生学科思维为目的，设计能促进学生深度思考、剖析缘由，系统总结学科思想、方法的应用条件、适用范围等，同时要列出负面清单，削减作业量，杜绝机械、抄写类作业，重复类作业,惩处性作业等。作业是学生巩固学问提高技能内化能力的重要途径。有效的作业是对课堂教学的进一步拓展和延长，能够对课堂起到很好的促进作用。因此，在语文教学中，教师要重视作业的布置。切实发挥作业的价值，提高语文的教学效率。课内作业可以布置实践性强的作业，体现语文教学的魅力，培育学生的综合能力。如讨论、演讲、表演等。让学生在趣味性、学问性、教育性于一体的作业中感受语文学习的乐趣，增加学习的信念，实现学生的可持续进展。例如学习了《皇帝的新装》一课后，教师可以让学生以小组为单位，将课文内容编成课本剧，这样开放的作业，极大的激发了学生完成作业的兴趣，为了有精彩的表演，各小组成员在组长的带领下，商讨协议，安排角色分工，编写台词，忙得不亦乐乎。
在这一过程中，他们会注重人物的神情、动作、语言等细节描述。学生在情景剧表演中，他们把皇帝、大臣们的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑态演绎的淋漓尽致，直观形象，帮忙学生很好地理解了当时丹麦社会的现状。学生在活动中熬炼了语言表达能力、组织能力，培育了合作精神,落实了学问与技能、情感态度与价值观的综合目标。
六、加强家校联系沟通双减”之下，家长们的选择各有不同。无论学校承担多少责任，无论孩子在学校里学多久，孩子都是有个性差异的,接受能力不同，仍需要来自家庭的关心与引导。假如家长因为“双减”而对孩子的学习不闻不问，那其实是对孩子的不负责。因此，教师要加强家校联系沟通，增加家长的责任意识，培育学生在家里良好的学习习惯，和老师做好协作。七、切实减轻教师负担。在双减工作中学校教师是必不可少的一环。只有让教师全身心投入教学工作中，才能有效达到双减的目的。在教学以外的包保、控辍保学、家访……这些在校外的工作是看不到的，占了教师大量的精力，但这必需也应当是老师该做的。有些工作假如可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法用法、考试、点赞、APP统计……尽量还老师以教学为主。总之要提高教学质量，每个教师有每个教师的“法宝”，正所谓“八仙过海，各显神通"，教无定法，贵在得法，凡在教学中
能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提髙。
篇七：双减政策下如何提高教学质量
“双减”政策下，学校如何提高教学质量“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。其中值得关注的是，”一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻”这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。双减”要减少学生的学习负担，其中课外补习必须要控制。从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是最为正确的选择，课余大量占用休息时间，不利于学生全面发展。
yy一、深化教学教研改革，提高课堂教学质量
学校要深化教学教研改革，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好国家规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓
展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。
二、不断更新教育观念，牢固树立质量意识
结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论,使教育思想、教育观念的改革真正成为我们改革与发展的先导。通过讨论，要重新审视教育思想和教育观念是否有所改革、适应形势；通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育“面向全体学生”的教育观，使学生"德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观,“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。
三、转变传统教学观念，强化教师职责担当
教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。
学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。
四、健全作业管理制度，提高作业设计质量
学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。
五、优化校内课后服务，满足学生多样需求
学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。学校应提供基本托管，实行弹性离校。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳
动、阅读、兴趣小组及社团活动。
六、加强学风建设，优化育人环境。
通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进学校具有特色的良好学风的养成。开展生动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。形成各条线齐抓共管，教师以身作则,学生努力进取的良好的教学环境。努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作优秀学校。
总之，“双减”政策下，学校要坚持全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务，服从国家大局，努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献一份力量。
篇八：双减政策下如何提高教学质量
“双减”背景下如何提升学校教育质量作者：李建琼来源：《江苏科技报·E教中国》2021年第22期
落实“双减”政策是学校教育质量提升的重要保障。它强调丰富服务内容，为教育质量提供时间与内容保障;它着重强调对校外培训机构的严格治理，为教育质量提升提供良好的外部环境。在这样的大环境下，学校教育教学迎来了一次改革契机。该如何进一步提升学校的教育质量呢？这需要从观念、课堂教学、作业设计、课后服务等多方面入手。
一、樹立正确的教育观
正确教育观是提高学校教育质量的前提。传统教学观认为，高分数、高升学率就是高质量，从而忽视了学生素质拓展的需求和未来发展的需要。义务教育是学生一生的奠基阶段，应该为学生的未来发展奠定基础，提供可能。
二、课堂教学提质增效
1.基于“真问题”进行课堂教学设计
学生的“真问题”，即学生“自己”的问题。在数学教学实践中，教师对学情的把握大多以经验为主，很少去调查学生在学习过程中会遇到哪些“真问题”，这样的教学效果可想而知。教师要尽量避免这种基于经验总结的教学，多采用问卷调查、课前小测、课间访谈、课后小测等形式去了解学生的“真问题”。
2.基于知识结构，进行课堂单元教学
现行的小学数学教材按照主题划分单元与课时，根据学生的认知特点和认知基础，又将许多同一领域的知识分散安排在不同年级。而在实际教学中，部分教师严格按照教材呈现的课时或单元进行教学，很少从单元角度进行适当整合与规划。数学自身的结构性决定了单元、课时之间有着明显的内在联系，教师要转变教学方式，基于知识结构，进行单元教学。
三、作业重质创新
1.精心选择作业内容
教师要熟悉本节课的习题，对本单元乃至全册书的习题做到全面了解、通盘考虑，围绕目标的达成选择更具科学性的作业。
2.作业分层设计
学生对知识的掌握程度各不相同，因此要尽量设计分层作业。对基础知识点没掌握的学生设计有针对性的专项习题，及时突破与巩固，让学生学好;对掌握得好的学生，则设计有些深度的拓展题，让学生学饱。
3.创新作业形式
小论文类的作业十分值得推广。数学小论文由学生自主选择，字数不限。如见闻反映型论文，学生记录生活中所看到的数学问题或者阅读的数学家故事、数学历史等相关内容，写出自己的想法;整理型论文，可以梳理本课时或本单元的知识点，也可以整理预习、课堂、复习过程中不懂的问题;实践应用型论文，学校课堂上所学的知识刚好在生活中运用到了，如人民币、小数等均可以加以记录。此外，还可以设计游戏类、体验类、操作类、调查类作业等，不同形式间灵活运用。
四、课后服务内外衔接
课后服务是教育质量提升的重要内容与途径。一方面，要做好课内外的知识衔接与延伸;另一方面，要做好素质拓展。因此课后服务要以自主自愿的原则，兴趣为先。自愿是指是否参加课后服务完全由学生自己决定;自主体现在可选内容的多样性和时间安排的弹性上，选择上哪些课、上多少都由学生的兴趣爱好决定。这样才能避免课后服务成为变相的补课。
另外，还要丰富服务内容，加强课程建设，开齐开足课程，让学生认识到自己的潜能、天分、个性，找到自己感兴趣的课程，促进学生全面发展。为了保证素质拓展的有效性和针对性，无论是课业辅导还是社团服务，每班最好不超过20人。这样才能让教师更好地关注到学生的学习状态与效果，及时反馈、纠正，让学生有足够的存在感和参与感，能学到“真功夫”。
“双减”后，学校的教育资源特别是师资是很大的难题。一方面要挖掘自身潜力，发挥校内教师的才艺，定期派教师参与特长培训。另一方面要引入社会资源。比如引入专家学者、公安干警、各行各业的家长开展专题讲座，发掘地方民间机构和艺人等走进校园进行教学，为学校素质拓展提供源头活水。
教育质量是学校教学工作的魂之所在，学校应当抓住“双减”契机，利用其释放的空间，提高教育质量，让学生踏踏实实地学好、学饱。
篇九：双减政策下如何提高教学质量
双减政策下如何提高小学数学课堂教学质量
摘要：小学阶段正是学生数学思维和数学能力的开发阶段，在这个时期形成的数学素养将会影响他们的一生。“双减”政策的出台，有效减轻了学生的课业负担，保障了学生休息的权利，使作业布置更加规范、科学、合理，促进了学生全面发展和身心健康成长。基于此，本文章对双减政策下如何提高小学数学课堂教学质量进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：双减政策；小学数学；教学质量；提高
引言
随着新课程的改革进程，在现代小学数学教学中加强对学生数学核心素养的培养越来越重要。教师积极参与教学改革起着举足轻重的作用，有利于学生在数学层面上的全面发展，教师要注重研讨培养核心素养的实际方法，有效提升学生的核心素养。
一、“双减”政策背景概述
功利性问题没有得到解决，学生作业的数量过多，学校只追求数量，不追求质量。校外培训的问题仍然存在，过度培训问题得不到缓解，校外培训价格高，导致退钱难等一系列违法行为频繁出现。为了缓解学生的学习压力，党中央、国务院决策部署，要求教育部门在各地开展减轻学生在义务教育阶段的负担和校外学习的负担的工作，简称为“双减”政策，取得了不错的效果。“双减”工作的思路不仅在作业和校外辅导这两个点，还有课后指导、减轻学生考试压力、追求质量评价等一系列政策，从系统上全面推进“双减”工作的顺利进行。出台“双减”工作政策的同时，集中开展教学专项治理的活动，把学校、社会、家庭融为一体集中进行管理。在学校内部，提高教学质量和专业知识服务水平，让作业规划更加合理，让学生可以更好地回归到校园中进行学习。在校外方面，使一些教
育机构的培训行为管理更加完善，学科类培训的现象尽可能全部消除，使教育水平得到提高。
二、小学数学教学现状
有的教师教学目标不明确，学生学习质量受到严重的影响；有的教师在课堂上过于注重理论知识的传授，使学生学习过于被动，导致学生实际应用能力不强。教师更倾向于传统的教学方式，长期无视学生的学习主体，导致学生习惯于被动学习。在教师尝试使用新的教学方法时，学生对新的教学方法不知如何回应。小学课堂建设相当不足、学生对课堂适应性差，师生的关系制约了小学课堂的建设。
三、双减政策下提高小学数学课堂教学质量的有效策略
（一）教学中适当加入生活常识，解决生活化问题
学习的目的之一就是帮助我们更好地生活，解答生活中的困惑。小学生对生活中的一些科学道理并不理解，而数学学科具有抽象性和逻辑性，如果教师在课程教学中只抓专业知识，很容拉大师生之间的距离，让学生无法真正融入课堂，感悟数学的魅力。如果在讲解知识的同时加入融入一些生活中的常见现象，并让学生尝试解答生活中的问题，就能让学生发现数学学习乐趣，尝试用数学的眼光看问题，从而发挥课下学习的作用，全面提高学生的个人素质。生活中的数学随处可见，课堂的各个环节也可以穿插生活想象来帮助学生理解。例如，在进行三角形的稳定性相关知识的学习中，在导入阶段教师可以展示生活中的自行车、伸缩式衣架等物品让学生观察并思考，并通过小组讨论自己得出三角形具有稳定性，四边形具有不稳定性的结论。有了生活中的常见素材作为数学理论的铺垫，小学生理解起来也就会更加容易，比起刻板的记忆而言，也避免了记混情况的出现，同时保证了学生的学习兴趣不受影响，在课堂上始终保持高效的思维，提高课堂效率。
（二）设计学习任务，引导学生课前自主学习
以“认识图形”为例，本节课的教学目的之一是引导学生认识立体图形。在体验生活的过程中，大部分学生与各种立体图形进行了互动，建立了生活认知。
基于学生的生活经验和数学认知情况，教师在实施课堂教学之前，设计如下任务：任务一：观察家庭中的事物，发现立体图形，搜集立体图形。任务二：看一看、摸一摸所搜集的立体图形，对立体图形分类，用绘画方式展现分类结果。任务三：审视分类结果，思考为什么这样分类。此任务为学生指明了自主学习的方向。实践证明，学生在学习任务的驱动下，发挥自主性走进现实生活中，搜集立体图形，并迁移生活经验和数学经验，借助观察、触摸等方式进一步认知立体图形，有利于在数学课堂上进行深入探究。与此同时，学生通过自主完成学习任务，便于形成自主学习意识，锻炼自主学习能力。
（三）开展数学实践，提高学生数学能力
小学数学教师要深挖教学内容，凡是能够通过学生动手操作得出结论的内容，都要引导学生自主探究，让学生在拼一拼、剪一剪、画一画等动手实践过程中产生学习欲望，利用自己的感官去获取数学知识。小学数学教师要鼓励学生“走出去”，积极参与社会实践，为学生布置开放性的学习任务，引导学生到社会中去进行实际调查、实地测量等实践活动。这种实践活动的意义远远超出了课堂教学。学生在实践中收获的不仅有知识，还有技能、情感、交往能力和创新力，促进了学生综合素养的发展。小学数学教师可以利用几何画板、数学实验室等工具性软件创新实践活动的形式，指导学生开展实践活动，促使他们自主操作多媒体设备开展知识探索活动，进而增强教学的有效性。
（四）以学生为本，提高学生的学习效率
学生始终是课堂的主体，无论学生的理解力强弱，认知能力强弱。教师应与学生平等共存，强调学生的主体地位，理解其主体地位，促进课堂健康发展。此外，教师可以结合日常生活中的事物来完成数学课程，提高课堂的普遍性，帮助学生在教学中更好地理解和获取重要的难点知识。例如，在一年级数学中教授图形时，教师可以结合学生的日常生活来简化问题，让学生参与课堂互动，对于回答正确的学生，教师要及时表扬，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。
（五）组织合作互动探究，激发学生交流协作的兴趣
小学生数学学习兴趣低迷的根本原因是课堂活动欠缺互动成分，所以教师在开辟数学激趣教学路径时应该加强组织合作互动探究，满足学生心理上与伙伴交际、沟通的需求，激发学生交流协作的兴趣。游戏化教学的数学激趣效用非常显著，是一种先进的数学互动探究模式。教师在具体应用时可以设计策划一些问答类的数学互动游戏，如在培养学生数字认知能力和数感时，教师可以将数字卡片和小圆片教具发放给各小组学生，然后指导一名学生出示数字卡片，其他组员迅速说出数字名称，并用小圆片学具摆出对应数量，出示卡片的学生判断组员的回答和学具数量的摆放是否正确，之后轮换出示卡片的学生，使每个学生都能享受互动游戏的主动权以及得到有效的数感训练，从而发挥激趣手段的实际功效。
结束语
综上所述，在国家“双减”政策下，作为小学数学教师要提高教育教学质量来满足社会不同阶层的需求。小学数学科目要真正实现有效减负，就要不折不扣地执行“双减”政策，做好课后服务，把时间还给学生，让学习回归校园，切实减轻学生过重的课业负担。
参考文献
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