学前教育中游戏发挥着什么作用16篇学前教育中游戏发挥着什么作用 创作时间：二零二一年六月三十日 浅谈学前教育中游戏对儿童发展的重要性之欧侯瑞魂创作 创作时间：二零二一年六月三十日 摘要：学前下面是小编为大家整理的学前教育中游戏发挥着什么作用16篇,供大家参考。
篇一：学前教育中游戏发挥着什么作用
创作时间：二零二一年六月三十日浅谈学前教育中游戏对儿童发展的重要性之欧侯瑞魂创作
创作时间：二零二一年六月三十日
摘要：学前教育对幼儿来说十分重要,它关系着孩子在迈进小学校门的起点线问题.游戏在学前教育中占据着一定的位置,要充沛了解幼儿对游戏的兴趣点,寻找合适的游戏对其进行教育,充沛发挥其主动性,让游戏交叉在教学活动中,寓教于乐,能够到达事半功倍的效果,因此游戏在学前教育中有很重要的作用.关键词:学前教育；游戏；儿童发展；重要性游戏作为一种符合幼儿身心发展要求,可以为其带来快乐实质,因此在学前教育中有着很重要的作用.在游戏中,幼儿可以充沛发挥自己的主观能动力,运用自己所会的一切技能获得练习和发展自己的机会,在游戏的过程中,还能够及时发现周围环境的变动,学到一些基础知识.在所有的游戏中,只有小时侯玩过的游戏才华令人终身难忘,这是人一生中记忆最深刻的部份.随着社会的不竭发展,生活节奏的不竭加快,以后社会生活压力重年夜,许多年轻人通过游戏来减压.而游戏在幼儿的生长经历中,成了主节奏,可以说游戏是儿童的天使.对游戏教学,许多人的认识纷歧,但实践已经证明了将游戏引入幼儿园教学活动中能够发生一定的成效.所谓的游戏教学,就是寓教于乐,将游戏贯穿于学前课堂中,让儿童在玩中学与学中玩,而且不竭地积累知识,提高学习兴趣,符合儿童的身心发展特点.笔者结合教学实践,主要从以下几个方面探讨了游戏在学前教育中
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对儿童发展的重要性.一、游戏的意义
游戏是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式.但年夜大都教师怕乱、怕麻烦、怕失事故,剥夺了孩子游戏的权力.即使游戏时,也是集体游戏多,自由活动少；智力游戏多,其他游戏少；训练眼目多,入手把持少；教师包揽多,幼儿自力完成少.孩子们规规矩矩在教师的指导下完成一些简单的集体游戏,抹杀了儿童活泼好动的天性,禁锢了儿童的缔造力,影响了儿童的身心健康.伟年夜的教育家、儿童学家陈鹤琴先生曾这样说过：“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的.”他主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项技能和学习各种知识,教师只是起到了组织和引导作用,需要的时候让“孩子教孩子”.简直,由于幼儿好奇、好动、好模仿,其认识过程带有具体形象性和情绪性,而游戏正是符合了以上特点,被幼儿接受和喜爱,从而能有效地调动幼儿学习的积极性和主动性,实施全面发展的教育.
然而,为了让孩子更好地玩,固然离不开最基本的学习工具——玩具,因为玩具为孩子们这种爱玩的天性提供了有力的保证,玩具以其生动的形象,鲜艳的色彩和奇特的声响吸引着孩子,激发幼儿的把持愿望,引发积极、快乐的情感,并帮手幼儿认识周围世界,启迪他们的智慧.对孩子来说,什么都可以成为他的玩具,所以我们更
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应该不竭挖掘玩具的内在的教育价值,让幼儿真正在游戏中获得知识.
游戏的主体是幼儿自己,但也不能脱离教师的组织和引导.这里所说的“玩”,也不是无目的、无形式、无要求的乱玩,而是利用一些有意义的游戏,通过这些游戏激发幼儿自身的学习兴趣,培养幼儿良好的个人品质,发展幼儿的智力,增进语言的发展.
性趣是最好的老师,游戏就是培养幼儿学习兴趣的最好手段.基于幼儿期孩子的特点,他们往往对枯燥乏味的学习活动缺少兴趣,而利用游戏加以诱发,则会引起他们学习的兴趣.因此,我们应该经常把一些活动设计成一个个游戏,这样便于幼儿在感兴趣的游戏过程中学习知识技能,发展各方面的能力.对幼儿而言,简单空洞的说教其实不能让幼儿接受教育,同样也晦气于良好品质的形成,而一些直观、生动、形象的游戏反倒能让幼儿在无拘无束的环境中懂的什么是应该做的,什么是不应该做的,学习判断是非、善恶、美丑、好坏,获得简单的品德性为规范.在游戏中,幼儿一方面运用已有的知识经验进行巩固和加深,另一方面,通过游戏帮手幼儿认识新物体的特征及相互关系,获得深刻的自然科技知识,幼儿的各种感觉、知觉、记忆、思维、想象都在积极地活动着.
3—6岁幼儿生理、心理发展水平较低,离开家庭进入幼儿园过集体生活,生活环境改变了,在各方面要学着自理、自我服务,感到诸多不适应.因此,幼儿缺乏自信心,缺乏坚信自己有能力克服困难
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而取得胜利的情感也是一个重要的原因.具有自信心的幼儿能感到自身的价值,能发生积极主动的活动愿望,敢于年夜胆探索,乐于与周围人交往,能经常坚持愉快的情绪.自信心对幼儿健康生长和各种能力的发展,都具有十分重要的意义.而游戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点,在游戏中,幼儿不单可以自由地变换举措、姿势,还可以屡次重复所感兴趣的举措,幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力,当幼儿完成了包括在游戏活动中的一定课题与任务时,幼儿会感到自己是有能力的人,从而获得胜利的喜悦,从而建立起对自己的信心.二、游戏是幼儿进行全面教育的重要形式
好的游戏可以培养幼儿的想象力、缔造力、语言表达能力和积极主动性；以及与同伴的关系和处置问题的能力,更重要的是游戏可以增进幼儿和谐全面的发展.作为幼儿教师的我,虽然早就知道游戏是孩子们最容易接受也是最能够融入其中的教学手段,但始终在思考如何才华真正把游戏和教育正确地结合起来,让孩子们在游戏中快乐的地学.直到在我看一些儿童心理方面的资讯时,发现其中提到宝宝智力开发的几个原则,我觉得同样适用于幼儿教学.
兴趣是孩子们学习的唯一引导者.他们会拒绝他们自己兴趣之外的所有的教育,对不能引起兴趣和厌倦的事情就关起注意的年夜门,封锁记忆的仓库,停止思维和想象的启动,甚至还会哭闹不止.而相反,如果孩子对某些事情发生了敏感,感受到趣味,有了新鲜感
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和好奇心他会不分是难还是容易,不论重要还是不重要,也不论理解或不理解都能无意识或有意识地逐步记忆,渐渐领悟和掌握.我们要充沛掌控幼儿的兴趣的所在,紧紧抓住适那时机充沛灌教育内容.而幼儿的兴趣所在就是“玩”,所谓的玩也就是要做游戏,所以首先要设计幼儿喜欢的游戏进行.
孩子没有主见,毫无判断能力,这个时期的发育和生长只是接受环境以及外界人们语言行为的影响而已.他们是环境的产物,环境塑造着他们的个性和思维方向.因此,老师们必需利用环境、行为和语言积极暗示孩子,使他们发生认同；比如在教孩子认字的时候,即使他犯错了,也不要强硬的指出来,应坚持正面鼓励为基本教育方法,培养其他们的上进心和自信心.这样孩子才不会在以后的学习中发生厌恶的情绪.固然,在其中适当加入游戏效果会更好.在游戏中,幼儿不单可以学习到知识,还可以通过饰演一些角色的态度、言行、相互的关系来体验他们的思想感情,并根据角色的行为来调节自己的行为,学习与人交往、相处,从中受到潜移默化的品德教育.
在生长的路途上会有许多学习的难关,越是困难的工具越要早学,提前让孩子接触,这是化繁、难为易得最佳方法.例如人人城市觉得学外语很难,学乐器难,学游泳难,学各种各样优秀的品质都很难,可是“初生牛犊不怕虎”孩子不怕难,不知道难,他们心中只有有兴趣和无兴趣之别,只有喜欢和拒绝之分；而丝毫没有困难和容
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易、怕学和不怕学的概念.所以任何难学的事情,变着法逗孩子发生兴趣,他们像学说话、学走路那样容易接受.
丰富的生活和游戏活动是早期教育的最好课堂,是幼儿的主要
的课堂,这是孩子的生理特点和心理特点所决定的.对幼儿来说,生
活中的学习内容已经太丰富了,处处都有信息,处处都有乐趣,处处
都能感受.他们以五官感知世界为最年夜的满足,玩就是最有兴趣
的学习,快乐的玩就是有效地学.
孩子的天空应该是蔚蓝的,应该是明亮的,过多的束缚只会让他
们的童年失去色彩,游戏是童年时期一道亮丽的风景线,为了明天
的花儿更娇艳,为了未来孩子们脸上的笑容更残酷,还给孩子一片
自由、玩乐的天空,用游戏的形式来丰富孩子们绚丽的童年,让他
们自己“玩”起来,伴着老师的组织和指导,发挥其共同的教育作
用,让孩子们在玩乐的世界里茁壮生长,在自由的环境中蓬勃向上.
三、游戏在学前教育中的重要性
1、游戏有助于儿童的心理健康发展
现在的儿童年夜多是独
生子女,他们平时都是在父母的陪伴下玩耍的,没有了像上一辈人
那样的童年,年夜大都的快乐来自于儿童乐园或者动画片,因此现
在的许多学前教育功儿容易孤僻与封闭.加之独生子女是家中父母
的掌中宝,集千万的溺爱于一身,享受着“小皇帝”与“小公主”
的待遇,容易养成蛮横、娇气的性格,隔代的教育对儿童的需要在
学前教育中获得纠正.例如,有些有自闭症的儿童刚进入幼儿园时
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不喜欢说话,不愿意与其他的小朋友一起玩.上述行为是学前阶段儿童普遍存在的心理问题,需要家长和幼儿园老师对这些儿童或具有恶习的孩子给予教育和纠正.在幼儿园中,教师具有神奇的魔力,他们担负着改失落儿童不良习性和培养孩子良好天赋的使者,在儿童生活生长中发挥了父母难于替代的重要角色.
2.充沛了解幼儿对游戏的兴趣和愿望学前教育就是指儿童在三到六岁期间所接受的教育,这个阶段是幼儿体力、脑力发展最快的年龄阶段.处于这个阶段的儿童渴望介入一些社会实践活动,通过这些活动能够模仿成人的活动,了解一些他们不具备的知识、经验.游戏对幼儿的作用有很多方面,对教师来说,可以通过游戏了解孩子对游戏的兴趣和愿望,这样可以有针对性地选择一些适合幼儿的游戏,让幼儿在每一个活动中有所收获.对幼儿来说,每个阶段都有分歧的兴趣快乐喜爱,这些都是由年龄特征所决定的,只有选择正确的游戏,才华有针对性地对幼儿进行教育.对父母来说,通过游戏可以了解孩子的天性,以此来进行一些互动,能够增进父母与孩子之间的情感,与此同时可以培养孩子的情感沟通能力.因此,在游戏的世界中,孩子能够满足自己的愿望,通过游戏了解周围的环境,客观地用自己的头脑了解世界,虽然处于学前教育阶段的孩子对外界的事物认知能力有限,而且精力、注意力不集中,时间也不会维持很久,容易受到外界的干扰,但也是在这个时间段,能够对自己感兴趣的事物有特另外暗示力,这时父母、老师就要抓住这个细微的举措,了解孩子的所思所想,了解孩子的兴趣和愿望.
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3、游戏对儿童的智力发展具有重要作用
幼儿对事物的
认识一般是处于直观平面的,是感性阶段的,爱玩是他们的天性.他
们的注意力集中的水平不高,可是有时却对部份的游戏记忆深刻.
幼儿的许多天性随着他们的生长而自动的褪去.所以应当呵护好这
种天性,让小孩子过上一个幸福难忘的童年.幼儿阶段,也是开发智
力的阶段,对丰富多彩的教学方法与教学手段.如何遵循进行更好
的教学,就需要对儿童心理学略知一二,而且对教学方法有所选择.
不论是发达地域或是欠发达地域的儿童区,他们对游戏都有着渴求
与热爱.而儿童的生长处置生理上的自然发展外,还需要有关智力
的发展.
要让儿童在教学中获得快乐,就需要让他对所处的
外界发生认知,以体现寓教于乐和以人为本的原则.在智力发展中
能够提供三方面作用,首先对认知的积累,儿童通过游戏活动获得
对生活的反应,然后积累起对生活的认识.例如：幼儿对爬、攀
登、等字词的字面概念比力模糊,较难理解,如果把这些孩子放到
城堡中玩,通过亲身体验,幼儿对这些概念的理解就会深入,同时对
物的形状与用途的认识也将更加深刻.其次是语言的发展.在游戏
中为了到达某些目的,幼儿会自动的与其他小伙伴进行聊天,他们
刚开始可能说得不太流畅、明白,但接触多了,不单能把意思传出
去,而且能共享其他同龄人的思想,另外其表达能力也将获得进一
步提高.再次是开拓想象力.幼儿有一颗布满好奇并想象力丰富的
心.游戏能带给他们自由想象的空间,他们的思想不受控制,不受束
缚,而且灵活运用,能够将所学运用到新事物中.4、游戏对儿童
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生理机能的发展具有很重要的作用
儿童正在处于快速生长
期.适当的游戏能够熬炼幼儿的意志与体能.游戏是一种有意识的
身体熬炼,通过游戏能够对儿童的发展发生巨年夜的影响.部份游
戏,例如跷跷板、过阳关道等,让幼儿在生理机能上到达均衡发展.
通过分歧游戏的相互弥补,也能丰富幼儿的童年生活.例如：有一
个名为“滚南瓜”的游戏,这种游戏不要求孩子有多年夜的臂力和
灵活性.又如“踩脚踏车”的游戏,不单熬炼幼儿的腿部肌肉,而且
对幼儿的平衡能力进行培养.总之,游戏不单可以给幼儿带来快乐,
还可以让孩子熬炼身体,培养孩子意志力.5、游戏对儿童的学习
热情的影响
心理学研究标明,儿童集中精力的时间非常长久,
要让孩子既获得知识有能健康生长的方法就是游戏.游戏布满了安
慰与挑战,要知道学前阶段的儿童对游戏的热忱度往往高于其他事
物.例如五六岁的孩子知道汤姆猫、QQ开心农场等.加之幼儿学校
自己还有许多限制,例如早上九点上课,要做早操,这不能不剥夺了
孩子赖床的权利,通过游戏的方式对其进行教育,例如不迟到,上课
不讲话,不与同学厮打、早晨不赖床等.游戏也是消除孩子厌学的
一种手段,学前教育工作者通过将课堂教学中运用游戏,让孩子忘
记了时间,消除对学校以及知识的恐惧感,从而认为学校是一个好
玩的处所,每天有去学校学习的动力,从内心里转变观念.
四、加强游戏在学前教育中重要性的途径1.给幼儿提供充分
的游戏资料游戏的过程就是幼儿领悟周围世界的过程,通过周
围环境的安插、玩具资料的准备能够激发幼儿在游戏中的潜能.所
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以在游戏的过程中,要给幼儿准备充分的游戏资料,这样能够帮手幼儿更好地完成游戏.游戏资料能够决定一个游戏能否顺利完成,教学目的能否顺利到达.在游戏的过程中要准备足够的游戏资料,并注意游戏资料的不竭更新,以全新的资料吸引幼儿进行更多有创意性的游戏.固然最重要的一个问题就是游戏资料必需保证平安这样的硬性条件,要是无毒的或是经过清洗和消毒的.2.有组织、有计划地开展游戏活动在学前教育中,要能够做到有组织、有计划地开展游戏活动,不能让幼儿一直处于游戏的状态,要有节制地进行控制,这些都依赖与幼儿的年龄和所有的教学计划.要将游戏融入到学习的过程中,如果将游戏从学前教育中自力出来,游戏就失去了它的价值和意义.充沛运用游戏进行有组织、有计划的教育、教学活动,让游戏帮手幼儿掌握知识[3].21世纪是一个具有缔造力的世纪,好的创意计划在源源不竭地布满着我们的头脑,所以就应该在学前教育时期培养孩子的缔造力,这也是素质教育的基本核心内容.游戏作为培养孩子缔造力最有利的途径,可以让孩子在游戏中培养立异观念,积极采用各种各样的教育方法,鼓励孩子多看、多玩、多听、多做活动以丰富思维.在游戏的过程中,孩子的思维、立异能力都获得了一定水平上的提高.作为学前教育的一个新课题,游戏所饰演的角色越来越重要,它是新时期教育的突破口,只有让孩子在游戏中学,才华不竭地完善游戏在学前教育中的重要性.参考文献：[1]阎平.曹爽英.幼儿教师组织指导幼儿角色游戏
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应具备的能力素质.[J].学前教育研究.2010.（9）.[2]关少
英.幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及对策.[J].四川教育
学院学报.2011（8）.[3]周榕.角色游戏中正确处置师幼关系
的战略.[J].学前教育研究.2012（12）.
[4幼儿教育
[5]顾裕霞.妙用四法,提升幼儿
[6]国家教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[S].国家教育
部,2001.[7]陈秀云.陈鹤琴文集[M].南京:江苏教育出书
社,2007.
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篇二：学前教育中游戏发挥着什么作用
游戏在幼儿教育中作用爱活动是幼儿的天性，寓教育于多种活动之中，是学前教育的重要特点之一。游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式，也早已被大家所肯定。游戏本身所具备的主动性、独立性、创造性等主题活动的基本特征就能得以充分体现。因此我们就在日常游戏中注重改善氛围、利用玩具、现代游戏、民间游戏等为特点的策略体系，并在教学中不断地加以发展、完善。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。主要表现在以下几个方面：
一、提高幼儿的同伴关系与处理问题的能力
同伴关系指在游戏中幼儿在一起玩和游戏。现在的独生子女在家一个人玩游戏，到了幼儿园与同伴一起玩；首先要得懂谦让、合作、分享；以及解决游戏过程中的问题和同伴间矛盾不统一的问题，这种不统一来自幼儿家庭环境、幼儿想象力、创造力和个别差异，那么游戏就可以帮助幼儿摆脱自我为中心，向社会合作型发展。
每个游戏的规则是每个幼儿必须遵守的，游戏对幼儿诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。这样，幼儿在与同伴游戏中掌握了规则，从而形成人际协调的合作关系。例如：游戏“小鱼游”它的规则是，每个幼儿边念儿歌边一个一个从“鱼网”下钻过。但是，顽皮的幼儿难以遵守，老师请幼儿讲讲游戏的规则，顽皮的孩子为了能再次参加游戏而只能遵守游戏规则。游戏的规则有的是明显的规则，有的是隐蔽的规则，幼儿必须按照规则控制自己的行为，学会用规则协调关系。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则，约束自己。
二、游戏能使幼儿语言能力得到提高
语言本身是一种概括化的符号，是代表一类事物的象征。幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流使他们能够相互表白，逐渐学会表达，丰富词汇，而游戏中的儿歌更是趣味性强；有节奏性；朗朗上口，如游戏“炒黄豆”，两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆，噼呖吧啦翻跟斗。”又如游戏“开火车”一个人当火车头，发出鸣•••••••••拉着说：“嘿嘿我的火车马上开”，大家问“哪里开”？领头的小朋友说：“天津开••••••••。”幼儿唱着儿歌边动作，使他们心情愉快，增进了同伴间的情感交流和语言表达能力。
三、游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展
游戏是一种创造性的反映活动。在游戏中,幼儿反映着自然界和社会生活中美好的事物,以及艺术作品中的美好形象,使用着艺术语言,从事着音乐和美术
的活动,这些都是培养幼儿美感的活动；在游戏中幼儿还时常依据自己的意愿去美化游戏的环境,并用语言、动作、歌舞等方式去表现美,创造美,这都有助于幼儿审美能力和美的创造力的发展。
四、游戏有利于解决幼儿心理上的主要矛盾,有利于幼儿的心理健康发展。
幼儿渴望能像成人一样独立地参加各项社会实践活动，这种心理需要与他们独立从事社会实践活动的经验及能力不足之间的矛盾，是幼儿心理上的主要矛盾。而许多游戏为解决幼儿心理上的主要矛盾提供了有效的途径。在游戏中，幼儿可以按自己的意愿去当“爸爸”、“妈妈”、“警察”、“医生”，可以“烧菜”、“煮饭”，可以“开汽车”、“开飞机”、“开火车”……在游戏中，幼儿可以尽情地想象，并在想象中满足自己参加成人活动的愿望，这对缓解幼儿内心的紧张和促进幼儿的心理健康发展有着极其重要的意义。
人类学家和心理学家认为，生活在群体社会中的人，必须在团体的规则限制和个人自由之间找到一种精神上的平衡，幼儿也不例外。平时幼儿常常听命于父母和老师，他们很少有自由的时间和自主的机会，他们生活得很被动，也很紧张。而在游戏中，幼儿往往是自由和自主的，他们可以如愿以偿地成为胜利者、强者、主宰者。游戏使生活在成人主宰的社会中的幼儿找到了心理平衡点。这有利于幼儿从按成人化的方式去行动的压力下解放出来，有利于幼儿的心理健康发展。
五、游戏可以对幼儿进行思想品德教育、培养其优良的性格
首先,在角色游戏中，幼儿通过扮演角色,学习各种角色的优良行为。例如幼儿常喜欢扮演的角色有妈妈、老师、医生、售货员、警察、解放军等,扮演角色本身就包含着行为的榜样。幼儿要模范这些角色的劳动态度,他们的言行,相互间的关系,待人接物的态度,体现他们的思想感情,并要根据角色的行为来调节自己的行动,从而受到潜移默化的影响。一般来说,幼儿在游戏中的行为表现都要高于他们日常的行为水平。例如,一个日常表现很不稳定、站不住、坐不住的幼儿,在游戏中扮演了“警察”这个角色。他能够以警察的行为榜样要求自己,在岗位上持续站了二十多分钟,之后,他跑下“岗楼”想参加其它活动。但是当老师提醒“怎么没有警察指挥交通了？”他能够马上意识到自己的失职而返回“岗楼”继续坚持指挥交通。其次,游戏有助于培养幼儿的良好性格。在游戏中,幼儿为了达到游戏目的,就要约束自己,克服困难,坚持工作,这有利于培养幼儿积极主动、勇敢克服困难的优良品质,并对促进幼儿意志行为的发展有重要作用。前面提到的幼儿在扮演“警察”这一角色中的表现,也说明了这一点。大量事实表明,幼儿在游戏中表现的心理活动的有意性水平比平时要高。游戏大都是集体的,都有规则。它对幼儿的行为可起约束作用,为了实现游戏的目的,幼儿愉快地、心甘情愿地服从规则,并主动约束自己的行动,由于锻炼了控制自己的能力,促进了自我调节与随意性行为的发展。通过游戏,还可以针对幼儿幼儿性格的特点,进行个别教育。游戏是幼
儿最喜爱的活动,在游戏中可以调动幼儿的积极性,愉快自觉地克服自己的缺点,形成良好的性格。
总之,游戏可以缩短幼儿掌握道德行为准则的过程。幼儿在游戏中通过扮演角色,反复地模仿和体验,提高了他们的道德认识,激发了道德情感,实践了社会道德行为规则,这样有利于他们在现实生活中掌握和形成良好的道德行为品质。
游戏是促进幼儿全面发展的重要形式。它不仅能促进幼儿身心和谐的发展，而且幼儿在游戏中相互交往让他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，幼儿在游戏中与同伴交往，才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立场上看自己，意识到自己是和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我为中心，做一个适应社会需要的人。
篇三：学前教育中游戏发挥着什么作用
游戏在学前教育中的重要作用摘要:在学前教育中，对活泼好动的幼儿进行游戏教学十分必要。积极引导幼儿在游戏中学习，在轻松愉快的氛围下进行教学，提高幼儿学习的兴趣，激发幼儿的积极性和创造性，有利于幼儿以后的学习和生活。本文就笔者自己的观点和看法，谈谈游戏在学前教育中的重要作用。
关键词：游戏学前教育幼儿重要作用游戏对每一个幼儿来说都是必不可少的，健康、积极的游戏内容能够促进幼儿的身心健康发展。幼儿在游戏中学习,在学习中游戏，不仅学到了知识，同时还拓展了思维，增强了体质，培养了幼儿学习的兴趣,全面提高了幼儿的素质。可见游戏在学前教育中是需要被重视的,游戏对学前教育有重要作用。一、游戏对智力的发展有积极作用游戏是幼儿时期主要的教学活动之一,幼儿喜欢玩游戏，因此要把握住幼儿的这一特点，在游戏中培养幼儿的学习兴趣,激发幼儿的积极性和创造性，从幼儿的喜好入手，进行游戏,为幼儿营造出一个快乐轻松的环境，让幼儿感觉到快乐之后才会获得对身边事物
的认知,才会真正的得到知识.游戏对智力发展的积极作用体现在三个方面:一是在游戏中，能够积累对生活的认知，让幼儿接触到生活中的事物，了解并且熟悉。比如幼儿在城堡中玩，在跑、爬、跌倒、攀登的过程中会触碰到一些东西，比如气球，了解它的形状、它的颜色。这样不断加深幼儿的印象，提高了幼儿的记忆力和对事物的判断力，对幼儿智力的发展有积极作用。二是，游戏可以很好的锻炼幼儿的语言能力。幼儿一起进行一个游戏，互相一定会有交流,哪怕是断断续续、不很清楚的表达,也会有利于幼儿语言能力的提高.三是有利于幼儿想象力的开拓。幼儿对陌生的事物充满好奇心，游戏会带给幼儿无限的想象力,在自己的小世界里进行尽情想象。因此，要积极的鼓励幼儿主动去发现世界，尽情的想象，尽情的发挥自己的创造力。
二、游戏对厌学情绪的调整有积极的作用大多幼儿刚刚进入到幼儿园时，还是比较积极的参与到幼儿园生活中来的，但是时间一长，幼儿就会产生厌学的情绪，表现出不愿意上学的想法，更有严重者会对幼儿园产生害怕的心理。有些幼儿因为不想上学，在早上开始赖床、不吃早餐或者撒谎说自己不舒服，希望家长能够不带他去幼儿园.还有一些幼儿，
在家长的逼迫下十分不情愿的去幼儿园，一路上十分不高兴，当到了园门口也不想进去,满脸哀求的看着家长离开.这种情况对幼儿的学前教育是十分不利的，要解决这种现状，就要让幼儿了解幼儿园是一个充满欢乐的地方，在幼儿园里能够学习到很多学不到的知识,提高幼儿对学习的兴趣和积极性，进行游戏活动无疑是一个特别有效积极的方法，通过健康丰富的游戏让幼儿消除抵触学习的情绪，在游戏中获得乐趣，增长知识,培养幼儿学习的兴趣,促使幼儿积极主动的参与到学习中来，喜欢幼儿园，喜欢学习.
三、游戏对心理健康的发展有积极的作用当今社会的大多数幼儿都是独生子女，家中没有可以一起玩耍的兄弟姐妹,大多数时间都是在跟玩具作伴,这容易造成幼儿内心孤僻、自闭的心理.而且独生子女都是家长的心肝宝贝、掌上明珠，家长十分宠爱呵护，尤其是老人对孩子更是加倍的溺爱，这使现在的幼儿以自我为中心,说一不二,很难与其他人一起分享。同时还会养成蛮横、娇气等等的不好的性格，污染了幼儿的心灵，不利于幼儿心理的健康发展。这些情况在幼儿进入幼儿园之后表现得更加明显。有些幼儿不合群，其他小朋友做游戏，他只是在旁边看着，不说话，表现得十分不在意。还有些小朋友蛮横不讲
理,打架，抢玩具，一副小霸王的做派。也还有一些小朋友是捣蛋王，专门喜欢搞破坏，希望能引起别人的注意。这些情况都很明显的反应了幼儿心理上的缺失，需要幼儿教师的高度重视,纠正这种不健康的行为。通过游戏在学前教育中的使用，培养学生互相主动交流、团结互助、懂得分享、友爱、尊重的美好精神品德，培养幼儿健康的心理素质，引导幼儿健康快乐的成长。
四、游戏对身体机能的发展有积极的作用幼儿时期是骨骼生长时期，身体的各个部位都处于生长的初期，进行健康科学的身体锻炼有利于幼儿身体机能的均衡发展。对于幼儿的学前教育，不仅要重视幼儿心理、智力等方面的发展，同时还要关注幼儿身体方面的健康发展，促使幼儿身心的综合发展。现如今，很多幼儿园已经开始重视幼儿身体素质的培养，在进行游戏教学中会加入一些锻炼身体的机能的游戏活动.比如在“过独木桥”的游戏,在保证安全的前提下,让幼儿走过独木桥，锻炼幼儿的平衡力。在“滚南瓜”的游戏中,锻炼幼儿手臂的力量。进行“蹬脚车”游戏，可以锻炼幼儿脚部肌肉的力量.通过一些有针对性的游戏进行训练，能够让幼儿在游戏的过程中锻炼了身体，培养了健康的身体素质。结束语：总之，幼儿时期是幼儿发展的关键时期，
学前教学对幼儿的发展有重大影响，而游戏在学前教育中有重要作用.它能够开发幼儿的智力,培养幼儿学习的兴趣，促使幼儿喜欢学校的氛围，有利于幼儿身体和心理素质的健康发展。对幼儿的成长有重要的作用。
参考文献：[1］徐梦园。论游戏在学前教育中对儿童发展的作用[J].才智，2012（10).
篇四：学前教育中游戏发挥着什么作用
浅谈游戏在学前教育中的重要作用摘要：幼儿园是承担当前学前教育的重要机构，游戏是幼儿园的重要教育手段，幼儿园对实施的全面发展教育主要是通过游戏来实现的。幼儿游戏能够促进幼儿德、智、体、美各方面的发展。游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习段，是幼儿最喜欢的活动，如体育活动对幼儿的教育起着重要的作用。
关键字：幼儿学前教育游戏教育所谓天性，乃“先天之本性”，英文写作nature,有这样一些内涵:事物或人的内在本质；宇宙中的创造力、控制力或者个体内部的力量；物质的基本特征或者本质特征；有机体的生理构造或内驱力；整体性的外部世界；人的先天和自然条件。无论是中文还是英文，“天性”都有这样几个共同的内涵：首先，它在逻辑上先于文化的，也就是说，它是基础性的条件；其次它是一种有控制性的力量，具有自身的规律；再次，它来自“天”，或是自然之天或是意志之天。一、游戏的意义
游戏乃儿童的天性，这是人们的共同，因此有许多思想家阐述这个哲理。其中，将儿童的游戏天性提升到人的本位论高度来认识的是德国哲学家席勒。他认为，在人的身上始终始终存在着两种对立的要求，一是要求绝对的实在性，这种要求来自人的肉体存在或人的感性本性，它努力把人放在时间的限制之中，使人成为质料，因而席勒称之为“感性冲动”；而是要求绝对的形式性，这种要求来自人的绝对存在或人的理性本性，它为人的认识提供各种判断的法则，为人的行动提供各种意志的法则，因而席勒称之为“形式冲动”。而现实中的人格往往会处于分裂状态，“当他的感情支配了他的原则的时候，他就成为野人；或者当他的原则破坏了他的感情的时候，他就成为蛮人。”因此，仅仅依靠这两种冲动自身的作用，人是不能达到完美和谐的，必须要有第三种冲动，即“游戏冲动”来弥合两者之间的鸿沟。基于这一思想，席勒提出了他最著名的这个命题：“只有当人是完全意义上的人时，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人二、游戏的作用
1、游戏可以促进幼儿智力和语言发展
游戏是幼儿对现实生活的反映。在游戏中幼儿广泛运用着已有的知识经验，这有助于巩固、加深幼儿已有的知识，在游戏中幼儿要使用多种多样的玩具和材料，从而认识和掌握各种物体的性能和用途，了解事物之间的相互用途和因果关系，获得初步的自然科技常识。如：幼儿在认识自然界的天气时和季节的，可通过游戏《四季晴雨表》来巩固加深学生对晴天、雨天、阴天、刮风、下雪及春、夏、秋、冬的理解。在游戏中，幼儿要运用语言表现游戏的情节和内容，交流思想。总之，游戏活动是发发展幼儿的智力，加深和丰富幼儿知识的有力手段。2、游戏可以帮助幼儿形成良好品行
游戏有助于培养幼儿各种良好的行为品质。首先，幼儿通过扮演角色，学习各种角色的优良行为。如幼儿常喜欢扮演角色有妈妈、老师、医生、售货员、司机、警察、解放军等，扮演角色本身就包涵着行为的榜样。幼儿要模仿这些角色的劳动态度，他们的言行，相互间的关系，待人接物的态度，体验他们的思想感情，并根据角色的行为来调节自己的行动。从而受到潜移默化的品德教育。其次，游戏有助于培养幼儿的意志品格。在游戏中幼儿为了要达到游戏目的，就要约束自己，克服困难，坚持工作，这有利培养幼儿积极主动，勇于克服困难的优良品质，并对促进幼儿意志行为的发展有重要作用。游戏大都是集体的，都有规则。
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它对幼儿的行为可起到约束作用，为了实现游戏的目的，幼儿愉快地，心甘情愿地去服从规则，并且主动约束自己的行动，由于锻炼了控制自己的能力，促进了自我调节与随意性行为的发展。3、游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展
游戏是一种创造性的反映活动。在游戏中幼儿反映着自然界和社会生活中美好的事物。如在游戏《美与丑》中，教师准备挂图，并出示其中一幅，一位小女孩听音乐在翩翩起舞，请幼儿说出美与丑，然后说出他们在做什么。再出示一幅挂图，两位小男孩在马路中间打闹，请幼儿说出美与丑及他们在做什么，丑的再给予改正。并评出说的最完整、最准确的一组，游戏作为幼儿想象和现实生活的一种特殊结合，可以使幼儿更好的体验社会生活和人际关系，这不仅满足着幼儿对周围生活的好奇心和探索的需要，使他们更好的认识周围生活中的美，而且还可以满足他们用行为表现美的愿望。三、如何发挥游戏在幼儿教育中的作用
1、利用角色游戏，帮助幼儿塑造良好的个性俗话说，“年幼无知”。教师如果只是简单的说理并不为幼儿欢迎和接受，即使是指令对幼儿也只是起到短暂的约束作用。但是通过角色游戏，幼儿会逐步感受和了解社会生活中的道德规则，从而去遵守道德规则。比如：在玩“乘汽车”的游戏中，一开始我有意不强调“乘汽车”的游戏规则，结果幼儿玩游戏时，蜂拥而上，游戏无法继续进行，只得停下来。这时，我乘机让幼儿讨论，游戏为什么会停下来？怎样才能顺利进行游戏？幼儿七嘴八舌地说开了，最后达成一致见解：因为没有排队，没有秩序，所以游戏才能做不下去，只有排好队，有秩序地玩，才能玩的开心。这样，秩序的要领自然而然地就在幼儿的脑中形成了。接着，我又进一步提出问题：如果人们乘公共汽车时不排队，没有秩序会怎么样？幼儿有的说：“大家挤来挤去，谁也上不去”。有的说：“会上得很慢。”还有的说：“会挤伤人”。利用经验迁移，使幼儿了解到秩序在生活中的重要性。而通过游戏过程中大家有秩序地上下“汽车”，也进一步把这种道德认识转化成行为方式，这样，幼儿在游戏中不知不觉地学会了遵守秩序。针对幼儿出现的具体问题，设计并指导幼儿游戏，通过游戏，帮助幼儿克服自身存在的缺点。比如：有些儿天性好动，坐不住，责任感差，在角色游戏中，教师可有意地让他们扮演责任性强的角色，如医生、交通警察等角色，从而锻炼他们的坚强性，培养他们忠于职守的优良品质。2、精心创设游戏，提高幼儿学习的自主性兴趣是最好的老师。在教学中，要集中幼儿的注意力，调动其学习积极性。其中，最简便、最行之有效的方法便是使用游戏的方法。比如在一次公开课教学中，语言活动——“记得牢”一课，开头时我就用游戏的口吻：“小白兔跳跳到我们家作客，给小朋友带来了许多礼物，我们看一看它给我们带了什么礼物？”利用语言增加神秘感，一下子就紧紧抓住了幼儿的注意力，而整个过程中，又用“变魔术”、“击鼓传花分礼物”等游戏手段，使幼儿在饱满愉快的情绪中，不知不觉地完成了学习任务，达到了学中有玩，玩中有学的目的，效果非常好。使用游戏的方法进行教学不仅适用于语言活动，同样适用于其它活动。比如在我设计执教的“5的序数”一课，采用“森林里开运动会请小朋友去当裁判”的形式，把幼儿带到游戏情境中去，既然是“裁判”，必然要对小动物各项比赛的名次做出判
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断，这样幼儿在有趣的游戏情境中，轻松地学习并理解了序数的概念，学习兴趣浓厚，效果也非常好。
3、利用操作游戏，培养幼儿的创造力和审美能力幼儿的游戏除了能引起情绪上的愉悦外，往往会有不少新的发现。就说吹肥皂泡吧，勤于思索的孩子就会纳闷儿：为什么泡泡一定是圆的呢？为什么有那么多的漂亮色彩呢？这时，教师就可以不失时机地向孩子介绍一些有关科学道理。这样，当孩子发现自己的好奇竟同科学道理结合在一起时，心理就会得到极大的满足，会进一步激发他们去思考，去探索科学的奥秘。
幼儿在游戏时往往还会有美的创造。如他们在折叠糖纸、粘贴树叶、制作玩具、搭积木等过程中都能显示出自己的智慧。另外，变废为宝的成功又使他们的自信心得到加强。
所以，我们应该创造条件，提供机会让幼儿去游戏，让他们用橡皮泥搓元宵、包饺子、小兔、做帆船飞机；让他们用火柴盒粘叠家具、组合音响、立交桥；让他们用各种废纸盒制作机器人，建造楼房。因为即使是最简单的操作与拼搭也有助于幼儿智力的开发和体验创造的欢乐。
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”确实，游戏对于幼儿来说犹如生命那么重要，游戏是他们生活中最基本、最喜爱的活动。这就要求作为幼儿教师必须细心地观察、积极地想办法，为幼儿游戏创造条件，科学地指导幼儿游戏，巧妙地利用游戏进行科学教育，充分发挥游戏在教育教学中的作用，不断地积累、总结、指导幼儿开展游戏的经验。”
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篇五：学前教育中游戏发挥着什么作用
浅谈游戏对学前教育的重要性浅谈学前教育中游戏对儿童发展的
重要性
摘要：学前教育对于幼儿来说十分重要，它关系着孩子在迈进小学校门的起点线问题。游戏在学
前教育中占据着一定的地位，要充分了解幼儿对游戏的兴趣点，寻找合适的游戏对其进行教育，充分发挥其主动性，让游戏穿插在教学活动中，寓教于乐，能够达到事半功倍的效果，因此游戏在学前教育中有很重要的作用。
关键词:学前教育；游戏；儿童发展；重要性
游戏作为一种符合幼儿身心发展要求，可以为其带来快乐本质，因此在学前教育中有着很重要的作用。在游戏中，幼儿可以充分发挥自己的主观能动力，运用自己所会的一切技能获得练习和发展自己的机会，在游戏的过程中，还能够及时发现周围环境的变化，学到一些基础知识。在所有的游戏中，只有小时侯玩过的游戏才能令人终身难忘，这是人一生中记忆最深刻的部分。随着社会的不断发展，生活节奏的不断加快，当前社会生活压力重大，许多年轻人通过游戏来减压。而游戏在幼儿的成长经历中，成为了主节奏，可以说游戏是儿童的天使。对于游戏教学，许多人的认识不一，但实践已经证明了将游戏引入幼儿园教学活动中能够产生一定的成效。所谓的游戏教学，就是寓教于乐，将游戏贯穿于学前课堂中，让儿童在玩中学与学中玩，并且不断地积累知识，提高学习兴趣，符合儿童的身心发展特点。笔者结合教学实践，主要从以下几个方面探讨了游戏在学前教育中对儿童发展的重要性。
一、游戏的意义1.游戏是孩子的生命游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。但
大多数教师怕乱、怕麻烦、怕出事故，剥夺了孩子游戏的权力。即使游戏时，也是集体游戏多，自由活动少；智力游戏多，其他游戏少；训练眼目多，动手操作少；教师包办多，幼儿独立完成少。孩子们规规矩矩在教师的指导下完成一些简单的集体游戏，抹杀了儿童活泼好动的天性，禁锢了儿童的创造力，影响了儿童的身心健康。伟大的教育家、儿童学家陈鹤琴先生曾经这样说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”他主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项技能和学习各种知识，教师只是起到了组织和引导作用，必要的时候让“孩子教孩子”。的确，由于幼儿好奇、好动、好模仿，其认识过程带有具体形象性和情绪性，而游戏正是符合了以上特点，被幼儿接受和喜爱，从而能有效地调动幼儿学习的积极性和主动性，实施全面发展的教育。
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浅谈游戏对学前教育的重要性
然而，为了让孩子更好地玩，当然离不开最基本的学习工具——玩具，因为玩具为孩子们这种爱玩的天性提供了有力的保障，玩具以其生动的形象，鲜艳的色彩和奇特的声响吸引着孩子，激发幼儿的操作愿望，引发积极、快乐的情感，并帮助幼儿认识周围世界，启迪他们的智慧。对于孩子来说，什么都可以成为他的玩具，所以我们更应该不断挖掘玩具的内在的教育价值，让幼儿真正在游戏中获得知识。
2.游戏是幼儿学习的兴趣所在游戏的主体是幼儿本身，但也不能脱离教师的组织和引导。这里所说的“玩”，也不是无目的、无形式、无要求的乱玩，而是利用一些有意义的游戏，通过这些游戏激发幼儿自身的学习兴趣，培养幼儿良好的个人品质，发展幼儿的智力，促进语言的发展。性趣是最好的老师，游戏就是培养幼儿学习兴趣的最好手段。基于幼儿期孩子的特点，他们往往对枯燥乏味的学习活动缺少兴趣，而利用游戏加以诱发，则会引起他们学习的兴趣。因此，我们应该常常把一些活动设计成一个个游戏，这样便于幼儿在感兴趣的游戏过程中学习知识技能，发展各方面的能力。对幼儿而言，简单空洞的说教并不能让幼儿接受教育，同样也不利于良好品质的形成，而一些直观、生动、形象的游戏反倒能让幼儿在无拘无束的环境中懂的什么是应该做的，什么是不应该做的，学习判断是非、善恶、美丑、好坏，获得简单的道德行为规范。在游戏中，幼儿一方面运用已有的知识经验进行巩固和加深，另一方面，通过游戏帮助幼儿认识新物体的特征及相互关系，获得粗浅的自然科技常识，幼儿的各种感觉、知觉、记忆、思维、想象都在积极地活动着。3.游戏促进幼儿自信心的增强3—6岁幼儿生理、心理发展水平较低，离开家庭进入幼儿园过集体生活，生活环境改变了，在各方面要学着自理、自我服务，感到诸多不适应。因此，幼儿缺乏自信心，缺乏坚信自己有能力克服困难而取得成功的情感也是一个重要的原因。具有自信心的幼儿能感到自身的价值，能产生积极主动的活动愿望，敢于大胆探索，乐于与周围人交往，能经常保持愉快的情绪。自信心对于幼儿健康成长和各种能力的发展，都具有十分重要的意义。而游戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点，在游戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿势，还可以多次重复所感兴趣的动作，幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务
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浅谈游戏对学前教育的重要性
时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得成功的喜悦，从而建立起对自己的信心。
二、游戏是幼儿进行全面教育的重要形式好的游戏可以培养幼儿的想象力、创造力、语言表达能力和积极主动
性；以及与同伴的关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。作为幼儿教师的我，虽然早就知道游戏是孩子们最容易接受也是最能够融入其中的教学手段，但始终在思考如何才能真正把游戏和教育正确地结合起来，让孩子们在游戏中快乐的地学。直到在我看一些儿童心理方面的资讯时，发现其中提到宝宝智力开发的几个原则，我觉得同样适用于幼儿教学。
1.激发兴趣原则兴趣是孩子们学习的唯一引导者。他们会拒绝他们自己兴趣之外的所有的教育，对不能引起兴趣和厌倦的事情就关起注意的大门，封锁记忆的仓库，停止思维和想象的启动，甚至还会哭闹不止。而相反，如果孩子对某些事情产生了敏感，感受到趣味，有了新鲜感和好奇心他会不分是难还是容易，不管重要还是不重要，也不管理解或不理解都能无意识或有意识地逐步记忆，渐渐领悟和掌握。我们要充分把握幼儿的兴趣的所在，紧紧抓住适当时机充分灌教育内容。而幼儿的兴趣所在就是“玩”，所谓的玩也就是要做游戏，所以首先要设计幼儿喜欢的游戏进行。2.积极暗示原则孩子没有主见，毫无判断能力，这个时期的发育和成长只是接受环境以及外界人们语言行为的影响而已。他们是环境的产物，环境塑造着他们的个性和思维方向。因此，老师们必须利用环境、行为和语言积极暗示孩子，使他们产生认同；比如在教孩子认字的时候，即使他出错了，也不要强硬的指出来，应坚持正面鼓励为基本教育方法，培养其他们的上进心和自信心。这样孩子才不会在以后的学习中产生厌恶的情绪。当然，在其中适当加入游戏效果会更好。在游戏中，幼儿不仅可以学习到知识，还可以通过扮演一些角色的态度、言行、相互的关系来体验他们的思想感情，并根据角色的行为来调节自己的行为，学习与人交往、相处，从中受到潜移默化的品德教育。3.化难为易原则
篇六：学前教育中游戏发挥着什么作用
摘要：游戏是幼儿园教育的重要手段，幼儿园对幼儿实施全面发展教育主要是通过游戏来实现。本文从剖析游戏的意义入手，分析游戏的本质和内涵，通过游戏的特点透视出了游戏在幼儿教育中的重要作用。关键词：幼儿游戏；学前教育；意义
游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径之一。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，游戏不仅被纳入有目的、有计划的教育活动，成为组织教育活动的基本形式，还逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，幼儿很喜欢游戏，幼儿在游戏中可以体验到快乐和积累丰富的学习经验。通过游戏来发展各项智能，并让胜任的需求得到满足。
（一）、热爱游戏是幼儿的天性
天性是指“先天之本性”，英文为nature——是指事物或人的内在本质；宇宙中的创造力、控制力或者个体内部的力量；物质的基本特征或者本质特征；有机体的生理构造或内驱力；整体性的外部世界；人的先天和自然条件。可见，“天性”在逻辑上先于文化，它是基础性的条件；其次它是一种有控制性的力量，具有自身规律，是有着固有特点的，再次，它来自自然之天或是意志之天。
“爱游戏”是儿童的天性。心理学研究表明，幼儿之所以爱游戏，之所以乐此不疲，是其大脑细胞的发育需要。所以，幼儿才专注地从事着在成人看来极其枯燥无味的游戏。但对他们来说那里的世界是无比神奇的，充满着快乐。幼儿喜欢游戏，尤其喜欢复杂的游戏。因为游戏越是复杂，对幼儿的刺激越大，幼儿就越兴奋。复杂的游戏让幼儿有去探究的欲望，通过游戏能够培养幼儿的好奇心，开拓智力，提高语言表达能力，以及形成团结友爱和互相合作等社会性行为。让幼儿得到多方位发展，真可谓一举多得。所以说幼儿生来就有一种求得胜任的内在欲望，就有去做、去学如何做的冲动。游戏是儿童的天性，我们的教育必须尊重儿童的天性，让儿童的天性最大限度地得到发挥。让孩子的天赋得到发展和增值。这是符合学前教育原则的。
游戏的内在价值在于它是儿童的生命活动，是完整而真切的体验本身，具有无目的性而又合目的的特点。任何附加的价值都不会高于这个价值，这是作为一个教育者应该保持的教育立场。我们允许和鼓励幼儿游戏，不仅是因为游戏能够使儿童的身心得到有益发展，更因为游戏是儿童内心的迫切需要，是他们作为一个初涉人世小生命的权利。他们有权利去游戏，去在那快乐的世界里驰骋，教师在教育情境中利用游戏形式去达到教学目的是合宜的，但关键在于这种游戏形式必须是真正生动，积极的活动，能吸引孩子的，能让孩子感兴趣的，而不是形式上的、空洞的、乏味的。仅仅拥有一个游戏的生硬外壳，却没有实质作用。
起不到为幼儿发展服务的，这样的游戏在一定意义上来说并没有多大价值和作用。
（二）游戏是学前儿童身心发展的需要
儿童的基本需要可以分为三大层次九方面需要，第一层次需要是维持生命、安全和机体生长发育的需要。第二层次需要是认知水平的需要或者说是与外界环境保持平衡与协调的需要，包括理解环境的需要和影响环境的需要，其生理机制是中枢神经系统维持最佳觉醒水平的需要。第三层次需要是社会性与自我发展的需要。这三大层次九种需要是儿童的基本需要。
首先，游戏可以满足儿童生理发展的需要。由于骨骼肌肉和神经系统发育特点，儿童在生理上要求不断地变换活动。在游戏中，儿童可以自由地变换动作、姿势，可以多次重复他们所感兴趣的动作而不受限制。因此，游戏可以使中枢神经系统的机能状态调整到最佳水平，从而避免厌烦和疲劳，使机体感到舒适和愉快。
第二，游戏可以满足儿童认知发展的需要。幼儿对周围事物都充满了兴趣和好奇心，在游戏中，幼儿可以进行各种各样的探索、操作活动，可以根据自己的兴趣与想象来模仿和表现周围的人与事物。
第三，游戏可以满足儿童社会性发展的需要。游戏是儿童人际交往需要形成与发展的重要途径，也是这种需要寻求满足的途径。游戏的基础上，逐渐形成了对其他孩子的注意和交往的兴趣，玩具往往成为孩子交往的媒介，共同游戏是交往的表现形式。
第四，游戏可以满足儿童自我表现、自我肯定的需要。儿童在游戏中可以获得影响和控制环境的能力，可以建立起对自己的信心。在游戏中获得的成就感和自主感，可以满足儿童自我实现的需要。
在幼儿园的日常生活中，游戏是幼儿主要的活动和幼儿园教育的主要途径，也是幼儿学习的最佳途径。教师应该坚定信念，游戏是自然赋予儿童的非人力所能控制的活动，游戏是儿童的正当权利。爱玩、会玩是评价婴幼儿发展的标准之一。
（三）游戏是幼儿健康成长的关键要素
在某些情况下，游戏行为往往不被鼓励，还会得到批评，爱玩常被看作是淘气、调皮捣蛋、不用功、没出息。喜欢不喜欢玩，会不会玩，对大人来说不那么重要，但对婴幼儿却是件大事，不要忽视掉它的存在。游戏是衡量儿童身心健康发展的重要的指标之一。婴幼儿的身心发展水平会通过游戏折射出来，我们作为教师就更因该会观察发现幼儿在游戏中的一些行为和表现。会玩的儿童总是聪明能干的、身体健壮的、善于交往合作的。
因此游戏一方面有利于幼儿的身体健康。孩子需要游戏，就像人需要足够的食物与休息，他们在游戏中接受外来事物的刺激后，各方面的能力得到了良好的训练和发展。游戏可以促进儿童身体的生长发育，发展了儿童的基本动作和基本技能。在户外进行游戏可以使儿童接触充足的阳光、新鲜的空气，同时使肢体动作和技能也得到很好的发展，增强了儿童对外界环境变化的适应能力。让孩子得到愉快和满足的感受，以及轻松愉悦的心情，又有利于身体的健康。另一方面游戏有利于幼儿的心理健康，其功能表现为自我满足。儿童沉浸在游戏中，这时儿童是生活于现实以外梦想的世界，通过想象来联系外部世界。在一次又一次的成功与失败中体验胜任感，让身心得到满足。游戏也可作为情绪宣泄的方式之一，让幼儿在现实中压抑的情绪在游戏中得到排解和释放，孩子在游戏时是无比快乐的，那里没有外部现实世界太多无法掌控的东西，他们能够胜任并乐此不疲，在那里他们是主人，他们是操控者，这一点是任何一种活动形式都无法取代的，游戏是幼儿自己的世界，幼儿在自己的世界里不受活动以外的目标和他人的控制，是自由自在的，所以，孩子们很喜欢游戏，这是孩童时期的典型特点。
篇七：学前教育中游戏发挥着什么作用
浅谈学前教导中游戏对儿童发展的重要性之青柳念文创作摘要：学前教导对于幼儿来讲十分重要，它关系着孩子在迈进小学校门的起点线问题.游戏在学前教导中占据着一定的地位，要充分懂得幼儿对游戏的兴趣点，寻找合适的游戏对其停止教导，充分发挥其主动性，让游戏穿插在讲授活动中，寓教于乐，可以达到事半功倍的效果，因此游戏在学前教导中有很重要的作用.关键词:学前教导；游戏；儿童发展；重要性游戏作为一种符合幼儿身心发展要求，可以为其带来高兴实质，因此在学前教导中有着很重要的作用.在游戏中，幼儿可以充分发挥自己的主观能动力，运用自己所会的一切技能获得操练和发展自己的机会，在游戏的过程中，还可以及时发现周围环境的变更，学到一些基础知识.在所有的游戏中，只有小时侯玩过的游戏才干使人终身难忘，这是人一生中记忆最深刻的部分.随着社会的不竭发展，生活节拍的不竭加快，当前社会生活压力重大，许多年老人通过游戏来减压.而游戏在幼儿的成长履历中，成为了主节拍，可以说游戏是儿童的天使.对于游戏讲授，许多人的认识纷歧，但实践已经证了然将游戏引入幼儿园讲授活动中可以发生一定的成效.所谓的游戏讲授，就是寓教于乐，将游戏贯穿于学前讲堂中，让儿童在玩中学与学中玩，而且不竭
地积累知识，提高学习兴趣，符合儿童的身心发展特点.笔者连系讲授实践，主要从以下几个方面探讨了游戏在学前教导中对儿童发展的重要性.一、游戏的意义
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教导的主要形式.但大多数教员怕乱、怕费事、怕出事故，褫夺了孩子游戏的权力.即使游戏时，也是集体游戏多，自由活动少；智力游戏多，其他游戏少；训练眼目多，动手操纵少；教员包办多，幼儿独立完成少.孩子们规规矩矩在教员的指导下完成一些简单的集体游戏，扼杀了儿童活泼好动的天性，禁锢了儿童的创造力，影响了儿童的身心健康.伟大的教导家、儿童学家陈鹤琴先生曾这样说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的.”他主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项技能和学习各种知识，教员只是起到了组织和引导作用，需要的时候让“孩子教孩子”.的确，由于幼儿好奇、好动、好仿照，其认识过程带有详细形象性和情绪性，而游戏正是符合了以上特点，被幼儿承受和喜爱，从而能有效地调动幼儿学习的积极性和主动性，实施全面发展的教导.
然而，为了让孩子更好地玩，当然离不开最基本的学习工具——玩具，因为玩具为孩子们这种爱玩的天性提供了有力的包管，玩具以其生动的形象，鲜艳的色彩和奇特的
声响吸引着孩子，激发幼儿的操纵愿望，引发积极、高兴的情感，并帮忙幼儿认识周围世界，启迪他们的智慧.对于孩子来讲，什么都可以成为他的玩具，所以我们更应该不竭挖掘玩具的内涵的教导价值，让幼儿真正在游戏中获得知识.
游戏的主体是幼儿自己，但也不克不及脱离教员的组织和引导.这里所说的“玩”，也不是无目标、无形式、无要求的乱玩，而是操纵一些有意义的游戏，通过这些游戏激发幼儿自身的学习兴趣，培养幼儿杰出的个人品质，发展幼儿的智力，促进语言的发展.
性趣是最好的教师，游戏就是培养幼儿学习兴趣的最好手段.基于幼儿期孩子的特点，他们往往对单调乏味的学习活动缺少兴趣，而操纵游戏加以诱发，则会引起他们学习的兴趣.因此，我们应该常常把一些活动设计成一个个游戏，这样便于幼儿在感兴趣的游戏过程中学习知识技能，发展各方面的才能.对幼儿而言，简单浮泛的说教其实不克不及让幼儿承受教导，同样也晦气于杰出品质的形成，而一些直观、生动、形象的游戏反倒能让幼儿在无拘无束的环境中懂的什么是应该做的，什么是不该该做的，学习断定是非、善恶、妍媸、好坏，获得简单的道德行为规范.在游戏中，幼儿一方面运用已有的知识经历停止巩固和加深，另外一方面，通过游戏帮忙幼儿认识新物体的特征及
相互关系，获得粗浅的自然科技知识，幼儿的各种感觉、知觉、记忆、思维、想象都在积极地活动着.
3—6岁幼儿生理、心剃头展水平较低，分开家庭进入幼儿园过集体生活，生活环境改变了，在各方面要学着自理、自我服务，感到诸多不适应.因此，幼儿缺乏自信心，缺乏坚信自己有才能降服坚苦而取得成功的情感也是一个重要的原因.具有自信心的幼儿能感到自身的价值，能发生积极主动的活动愿望，敢于大胆探索，乐于与周围人交往，能常常坚持愉快的情绪.自信心对于幼儿健康成长和各种才能的发展，都具有十分重要的意义.而游戏恰恰能知足幼儿好动、自制力差的特点，在游戏中，幼儿不但可以自由地变换动作、姿势，还可以多次重复所感兴趣的动作，幼儿在游戏中可以获得影响与节制环境的才能，当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有才能的人，从而获得成功的喜悦，从而建立起对自己的信心.二、游戏是幼儿停止全面教导的重要形式
好的游戏可以培养幼儿的想象力、创造力、语言表达才能和积极主动性；以及与同伴的关系和处理问题的才能，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展.作为幼儿教员的我，虽然早就知道游戏是孩子们最容易承受也是最可以融入其中的讲授手段，但始终在思考如何才干真正把游
戏和教导正确地连系起来，让孩子们在游戏中高兴的地学.直到在我看一些儿童心理方面的资讯时，发现其中提到宝宝智力开辟的几个原则，我感觉同样适用于幼儿讲授.
兴趣是孩子们学习的唯一引导者.他们会回绝他们自己兴趣之外的所有的教导，对不克不及引起兴趣和厌倦的事情就关起注意的大门，封锁记忆的仓库，停止思维和想象的启动，甚至还会哭闹不止.而相反，如果孩子对某些事情发生了敏感，感受到趣味，有了新鲜感和好奇心他会不分是难还是容易，不管重要还是不重要，也不管懂得或不睬解都能无意识或有意识地逐步记忆，渐渐贯通和掌握.我们要充分掌控幼儿的兴趣的所在，牢牢抓住适当时机充分灌教导内容.而幼儿的兴趣所在就是“玩”，所谓的玩也就是要做游戏，所以首先要设计幼儿喜欢的游戏停止.
孩子没有主见，毫无断定才能，这个时期的发育和成长只是承受环境以及外界人们语言行为的影响而已.他们是环境的产品，环境塑造着他们的个性和思维方向.因此，教师们必须操纵环境、行为和语言积极暗示孩子，使他们发生认同；比方在教孩子认字的时候，即使他出错了，也不要强硬的指出来，应坚持正面鼓励为基本教导方法，培养其他们的上进心和自信心.这样孩子才不会在以后的学习中发生厌恶的情绪.当然，在其中适当加入游戏效果会更好.在游戏中，幼儿不但可以学习到知识，还可以通过饰演一些
脚色的态度、言行、相互的关系来体验他们的思想感情，并根据脚色的行为来调节自己的行为，学习与人交往、相处，从中受到潜移默化的品德教导.
在成长的路途上会有许多学习的难关，越是坚苦的东西越要早学，提前让孩子接触，这是化繁、难为易得最佳方法.例如人人都会感觉学外语很难，学乐器难，学游泳难，学各种各样优秀的品质都很难，但是“初生牛犊不怕虎”孩子不怕难，不知道难，他们心中只有有兴趣和无兴趣之别，只有喜欢和回绝之分；而丝毫没有坚苦和容易、怕学和不怕学的概念.所以任何难学的事情，变着法逗孩子发生兴趣，他们像学说话、学走路那样容易承受.
丰富的生活和游戏活动是早期教导的最好讲堂，是幼儿的主要的讲堂，这是孩子的生理特点和心理特点所决议的.对幼儿来讲，生活中的学习内容已经太丰富了，处处都有信息，处处都有乐趣，处处都能感受.他们以五官感知世界为最大的知足，玩就是最有兴趣的学习，高兴的玩就是有效地学.
孩子的天空应该是蔚蓝的，应该是敞亮的，过多的束缚只会让他们的童年失去色彩，游戏是童年时期一道亮丽的风景线，为了今天的花儿更鲜艳，为了未来孩子们脸上的笑容更残暴，还给孩子一片自由、玩乐的天空，用游戏的形式来丰富孩子们绚丽的童年，让他们自己“玩”起来，
伴着教师的组织和指导，发挥其独特的教导作用，让孩子
们在玩乐的世界里茁壮成长，在自由的环境中蓬勃向上.
三、游戏在学前教导中的重要性
1、游戏有助于儿童的心理健康发展
现在的儿童大多
是独生子女，他们平时都是在父母的陪同下玩耍的，没有
了像上一辈人那样的童年，大多数的高兴来自于儿童乐土
或者动画片，因此现在的许多学前教导功儿容易孤僻与封
闭.加之独生子女是家中父母的掌中宝，集千万的宠爱于一
身，享受着“小皇帝”与“小公主”的待遇，容易养成霸
道、娇气的性格，隔代的教导对儿童的需要在学前教导中
得到改正.例如，有些有自闭症的儿童刚进入幼儿园时不喜
欢说话，不肯意与其他的小朋友一起玩.上述行为是学前阶
段儿童普遍存在的心理问题，需要家长和幼儿园教师对这
些儿童或具有恶习的孩子给予教导和改正.在幼儿园中，教
员具有神奇的魔力，他们担当着改掉儿童不良习性和培养
孩子杰出天赋的使者，在儿童生活成长中发挥了父母难于
替代的重要脚色.
2.充分懂得幼儿对游戏的兴趣和愿望学前教导就
是指儿童在三到六岁期间所承受的教导，这个阶段是幼儿
体力、脑力发展最快的春秋阶段.处于这个阶段的儿童巴望
参与一些社会实践活动，通过这些活动可以仿照成人的活
动，懂得一些他们不具有的知识、经历.游戏对于幼儿的作
用有很多方面，对于教员来讲，可以通过游戏懂得孩子对
游戏的兴趣和愿望，这样可以有针对性地选择一些适合幼
儿的游戏，让幼儿在每个活动中有所收获.对于幼儿来讲，
每个阶段都有分歧的兴趣高兴喜爱，这些都是由春秋特征
所决议的，只有选择正确的游戏，才干有针对性地对幼儿
停止教导.对于父母来讲，通过游戏可以懂得孩子的天性，
以此来停止一些互动，可以增进父母与孩子之间的情感，
与此同时可以培养孩子的情感沟通才能.因此，在游戏
的世界中，孩子可以知足自己的愿望，通过游戏懂得周围
的环境，客观地用自己的头脑懂得世界，虽然处于学前教
导阶段的孩子对于外界的事物认知才能有限，而且精神、
注意力不集中，时间也不会维持很久，容易受到外界的干
扰，但也是在这个时间段，可以对自己感兴趣的事物有特
此外表示力，这时父母、教师就要抓住这个细微的动作，
懂得孩子的所思所想，懂得孩子的兴趣和愿望.
3、游戏对儿童的智力发展具有重要作用
幼儿对
事物的认识一般是处于直观平面的，是感性阶段的，爱玩
是他们的天性.他们的注意力集中的程度不高，但是有时却
对部分的游戏记忆深刻.幼儿的许多天性随着他们的成长而
自动的褪去.所以应当呵护好这种天性，让小孩子过上一个
幸福难忘的童年.幼儿阶段，也是开辟智力的阶段，对于丰
富多彩的教学方法与讲授手段.如何遵循停止更好的教
学，就需要对儿童心理学略知一二，而且对讲授方法有所
选择.不管是发达地区或是欠发达地区的儿童区，他们对于
游戏都有着渴求与热爱.而儿童的成长处理生理上的自然发
展外，还需要有关智力的发展.
要让儿童在讲授中得
到高兴，就需要让他对所处的外界发生认知，以体现寓教
于乐和以人为本的原则.在智力发展中可以提供三方面作
用，首先对认知的积累，儿童通过游戏活动获得对生活的
反应，然后积累起对生活的认识.例如：幼儿对爬、攀爬、
等字词的字面概念比较恍惚，较难懂得，如果把这些孩子
放到城堡中玩，通过亲身体验，幼儿对这些概念的懂得就
会深入，同时对物的形状与用途的认识也将更加深刻.其次
是语言的发展.在游戏中为了达到某些目标，幼儿会自动的
与其他小伙伴停止聊天，他们刚开端可以说得不太流利、
大白，但接触多了，不但能把意思传出去，而且能共享其
他同龄人的思想，此外其表达才能也将得到进一步提高.再
次是开辟想象力.幼儿有一颗充满好奇并想象力丰富的心.
游戏能带给他们自由想象的空间，他们的思想不受节制，
不受束缚，而且矫捷运用，可以将所学运用到新事物
中.4、游戏对儿童生理机能的发展具有很重要的作
用
儿童正在处于疾速生长期.适当的游戏可以锻炼幼
儿的意志与体能.游戏是一种有意识的身体锻炼，通过游戏
可以对儿童的发展发生宏大的影响.部分游戏，例如跷跷
板、过独木桥等，让幼儿在生理机能上达到平衡发展.通过
分歧游戏的相互补偿，也能丰富幼儿的童年生活.例如：有
一个名为“滚南瓜”的游戏，这种游戏不要求孩子有多大
的臂力和矫捷性.又如“踩脚踏车”的游戏，不但锻炼幼儿
的腿部肌肉，而且对幼儿的平衡才能停止培养.总之，游戏
不但可以给幼儿带来高兴，还可让孩子锻炼身体，培养孩
子意志力.5、游戏对儿童的学习热情的影响
心理
学研究标明，儿童集中精神的时间非常短暂，要让孩子既
获得知识有能健康成长的方法就是游戏.游戏充满了刺激与
挑战，要知道学前阶段的儿童对游戏的热忱度往往高于其
他事物.例如五六岁的孩子知道汤姆猫、QQ高兴农场等.加
之幼儿学校自己还有许多限制，例如早上九点上课，要做
早操，这不克不及不褫夺了孩子赖床的权利，通过游戏的
方式对其停止教导，例如不迟到，上课不讲话，不与同学
厮打、早晨不赖床等.游戏也是消除孩子厌学的一种手段，
学前教导工作者通过将讲堂讲授中运用游戏，让孩子忘记
了时间，消除了对学校以及知识的惊骇感，从而认为学校
是一个好玩的地方，天天有去学校学习的动力，从心坎里
转变观念.
四、加强游戏在学前教导中重要性的途径1.给幼儿提
供充足的游戏资料游戏的过程就是幼儿贯通周围世界
的过程，通过周围环境的安插、玩具资料的准备可以激发
幼儿在游戏中的潜能.所以在游戏的过程中，要给幼儿准备充足的游戏资料，这样可以帮忙幼儿更好地完成游戏.游戏资料可以决议一个游戏可否顺利完成，讲授目标可否顺利达到.在游戏的过程中要准备足够的游戏资料，并注意游戏资料的不竭更新，以全新的资料吸引幼儿停止更多有创意性的游戏.当然最重要的一个问题就是游戏资料必须包管平安这样的硬性条件，要是无毒的或是颠末清洗和消毒的.2.有组织、有计划地展开游戏活动在学前教导中，要可以做到有组织、有计划地展开游戏活动，不克不及让幼儿一直处于游戏的状态，要有节制地停止节制，这些都依赖与幼儿的春秋和所有的讲授计划.要将游戏融入到学习的过程中，如果将游戏从学前教导中独立出来，游戏就失去了它的价值和意义.充分运用游戏停止有组织、有计划的教导、讲授活动，让游戏帮忙幼儿掌握知识[3].21世纪是一个具有创造力的世纪，好的创意计划在源源不竭地充斥着我们的头脑，所以就应该在学前教导时期培养孩子的创造力，这也是素质教导的基本核心内容.游戏作为培养孩子创造力最有利的途径，可让孩子在游戏中培养创新观念，积极采纳各种各样的教导方法，鼓励孩子多看、多玩、多听、多做活动以丰富思维.在游戏的过程中，孩子的思维、创新才能都得到了一定程度上的提高.作为学前教导的一个新课题，游戏所饰演的脚色越来越重要，它是新时
期教导的突破口，只有让孩子在游戏中学，才干不竭地完
善游戏在学前教导中的重要性.
参考文献：[1]阎平.曹爽英.幼儿教员组织指导幼儿脚
色游戏应具有的才能素质.[J].学前教导研究.2010.（9）.
[2]关少英.幼儿园脚色游戏中师幼互动存在的问题及对
策.[J].四川教导学院学报.2011（8）.[3]周榕.脚色
游戏中正确处理师幼关系的战略.[J].学前教导研究.2012
（12）.
[4幼儿教导
[5]顾裕霞.妙用四法，提升幼儿
[6]国家教导部.幼儿园教导指导纲要(试行)[S].国家教导
部,2001.[7]陈秀云.陈鹤琴文集[M].南京:江苏教导出版
社,2007.
篇八：学前教育中游戏发挥着什么作用
浅谈游戏在幼儿教育教学中的作用摘要：游戏在幼儿教育当中有重要的作用，在幼儿阶段学生的心理素质和各方面的能力都尚未定型，所以在这个阶段通过游戏来促进幼儿教学的完善与发展是十分重要的，首先，游戏这门活动就符合学前教育儿童的年龄特点，对于幼儿人格的建立有重要的推动作用。通过游戏可以不断地探求到幼儿的心理状态，可以调节幼儿的情绪，从而让学生觉得世界的美好和教育的重要性，打开社会交往的大门。本文主要讲述了游戏在幼儿教育教学中的作用，主要从八个方面来进行论述。
关键词：幼儿教育、游戏教学、效益、策略
引言：在幼儿园的基本课程，当中是相对于简单的，大多数都是让幼儿识数还有简单的计算，这种知识对于幼儿阶段的思维能力来讲，枯燥无味的数学知识会让学生失去学习兴趣，从而让自己的思维能力有所限制，所以在教学阶段，让幼儿保持较高的学习积极性是十分重要的。在此幼儿教师就在教学当中，推荐了游戏教学的重要性，通过游戏可以开拓幼儿的智力营造出一个比较舒适的学习情境在这种环境下，也可以满足幼儿的发展需求，引导幼儿学习，也可以保持幼儿较高的积极性通过游戏也可以让学生做到劳逸结合通过这种方式也可以提高幼儿的学习效率，帮助幼儿进行有效的知识传授，促进课程教学质量的提高。
一、加强与教学内容的联系
在课堂当中，不是每一个游戏都是可以促进幼儿学习效率提升的，作为幼儿老师应当全面的掌握住幼儿的心理特点，来从心理特点出发，制定和实施有效的游戏教学。这个游戏教学可以开拓学生的智力，并且游戏教学应当充分的与教学内容相联系，要让学生在游戏当中学到知识，这种学习效率才会提升，在游戏教学当中，也可以提高幼儿对于本学科和本内容的学习兴趣，在日后的学习当中也会起到一个提高思维能力的作用。在幼儿阶段幼儿的学习内容是相对较少的，但是这种内容对于这个年龄阶段有一定困难的，所以老师一定要掌握着幼儿的心理
特征，在幼儿学习相对较累了或者不感兴趣的时候，来插入游戏环节将游戏与教学内容做到有效地结合，从而通过游戏的形式向幼儿传授相关的知识，引导幼儿进行数字的计算，把枯燥的理论转化成有趣的游戏，激发了学生的学习兴趣，也保证了课程教学的质量的提升。
二、有助于学前儿童情绪的发展
在儿童阶段情绪的发展是十分重要的在学前教育时候养成一个良好的情绪，会影响幼儿以后的情绪的发展，在小的时候要对学生进行一个正确的情绪熏陶，所以在课堂当中过游戏的形式来让幼儿保持一个愉悦的心情，会让幼儿在这个阶段养成一个良好的心理状态，有一个健康的心理。所以通过游戏教学可以帮助学前教育中儿童情绪的发展。在游戏的过程当中，可以让每一个幼儿与老师之间进行有效的交流，幼儿与幼儿之间也会有冲突的交流，这种交流就是养成自己良好情绪的关键。会让幼儿有一个更加完好的人际交往的能力。
三、增强幼儿对于知识的吸收能力
通过游戏来辅助幼儿阶段的教学可以提升课堂的效率，又可以保证教学质量的提高，游戏对于幼儿的认知能力也是十分重要的，游戏的方式可以让幼儿对于知识有更深的理解，老师应当做好充足的准备可以通过不同类型的面具来满足角色扮演的需求，例如：在让幼儿认识不同种类的动物的时候，可以在游戏当中扮演模仿该动物的叫声，或者该动物的体态特征来让幼儿知道这个动物是什么，从而加深幼儿的认知和印象，通过游戏来促进提升是十分重要的，游戏是符合现如今学前教育学生年龄的特点，在课堂当中营造出了一种快乐的学习气氛，可以帮助幼儿提高自己的认知能力，对于知识的吸收也会效率。只有在游戏当中，儿童才会发挥出自己的天性，在游戏当中老师也可以掌握到每一个学生的特点进行因材施教，掌握每一个学生之间的差异性。
四、创设贴近生活的游戏情境
为实现游戏与课程的紧密地融合，老师应当充分的考察幼儿的所居生活环境以及幼儿的生活特点，通过幼儿的生活特点来制定游戏的环节游戏的设置，要与幼儿的生活要紧密联系，这样，可以带给幼儿更多的情感感受和经验，感受更多
的联系及生活实际，也会帮助幼儿更好地理解到学习的知识，促进幼儿学习的积极性和对生活保持一种良好的态度，有助于幼儿心理健康素质的提升，要从幼儿的爱好出发，满足幼儿的喜爱的特点，选取的游戏要充分的满足幼儿的内在需要，让这种游戏元素，成为促进幼儿学习的重要一步。会让幼儿觉得每一节课都有极大的创造性和生动性，会让幼儿在以后的学习当中也会保持较好的积极性，对于幼儿以后的发展有重要的影响作用。例如，让幼儿学习傣族舞蹈的时候，可以向学生讲述一些关于傣族舞蹈背后的故事，这种教学方法可以让幼儿提前的进入到学习的状态，营造出幼儿熟悉的生活环境，感受到舞蹈动作的节奏旋律。
五、将课程内容向游戏活动迁移
在幼儿阶段，其实他们的课程也是十分的丰富的，并不是简简单单的以知识为主，更多的是要培养幼儿的身心健康和能力的提升，要将游戏的主题定格到幼儿的学习的知识内容当中或者是幼儿的生活当中，这样可以找到游戏和课堂内容的最佳结合点，帮助幼儿在游戏当中学习到相关的知识，不仅可以帮助幼儿提升对学习的爱好，也可以帮助幼儿找到学习的方法。作为老师就是要起到一个良好的引导的作用，到引导学生与学生之间进行良好的交流，通过交流来不断地提高自己的思维方式，也可以通过我给好朋友讲故事的游戏来提高自己的语言能力，也养成了学生善于与别人一起分享的好习惯，这种交往方式和学习方式，有助于幼儿心理健康的成长，帮助幼儿课程的学习，提高了学习的效率，也对幼儿以后的发展起到了一个促进的作用。
六、据幼儿年龄发展特征安排教育活动
在幼儿园的教学中，作为老师应当充分的考虑现阶段的幼儿的年龄特点。根据现阶段的年龄特征来让幼儿做有益于本阶段的游戏，要达到一个良好的预期效果就要确定游戏的质量，在这个阶段的学生他们的情绪性较强，但是独立性较差，所以在一些游戏的设计方面应当多多设计一些角色扮演游戏，这样更能够提高幼儿的注意力，引导幼儿更快地进入到教学的活动当中。游戏的设置也要帮助幼儿心理健康品质的发展，在这个阶段是养成健康良好品质的关键时期，要让幼儿形成一个正确的价值观，也要鼓励幼儿好学好问，在这个阶段老师应当尊重幼儿的
态度，让幼儿多多表达出自己的观点，要让幼儿有想法，会主动地思考。这样，对于幼儿以后的学习也会是一个重要的途径。
七、放适宜的、丰富的游戏材料
开展游戏教学就要投放适当的游戏材料，正确的游戏材料会直接地影响到游戏的开展。但是游戏材料一定要保证它的安全性要，通过正当渠道的购买。如果用一些不正当的教学游戏材料会让学生的安全有一个重大的隐患，所以在选择的时候一定要仔细和认真不能够让学生拿着玩具随便乱跑。也可以拿一些半成品的玩具给学生这样可以让幼儿通过自己的想象，来完成游戏玩具的操作和体验。
八、化幼儿园游戏活动的评价机制
为了保证幼儿园课程游戏化的有效开展，应当不断地优化对幼儿游戏活动的评价机制，要不断地丰富内容，正确的指导幼儿进入到游戏环节，在游戏当中，不仅仅只是玩耍和嬉戏，而是通过游戏来不断地积累学习的经验，养成一个良好的学习状态和思考的方式，让幼儿有一个正确的观念和意识，作为老师，对于课程游戏化的执行能力应当不断地提升。
总而言之，学前教育是这是幼儿养成良好行为习惯的关键时期，不断地提高学生的创新，现代社会需要的是创新型人才。所以说通过游戏来实现教学活动是十分重要的。
参考文献：
[1]王娜.浅谈游戏活动在幼儿教育中的作用及其应用策略[J].读与写：上旬,2020(2):1.
[2]李瑞芳.浅谈游戏在幼儿教育中的重要性及应用[J].百科论坛电子杂志,2020.
[3]那日苏.浅谈游戏在学前教育中的重要作用[J].中外交流,2019,000(002):85-86.
篇九：学前教育中游戏发挥着什么作用
浅谈游戏在学前教育中的重要作用摘要:幼儿园是承担当前学前教育的重要机构,游戏是幼儿园的重要教育手段，幼儿园对实施的全面发展教育主要是通过游戏来实现的。幼儿游戏能够促进幼儿德、智、体、美各方面的发展。游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里,戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习段，是幼儿最喜欢的活动，如体育活动对幼儿的教育起着重要的作用。关键字：幼儿学前教育游戏教育所谓天性，乃“先天之本性”，英文写作nature，有这样一些内涵：事物或人的内在本质;宇宙中的创造力、控制力或者个体内部的力量;物质的基本特征或者本质特征；有机体的生理构造或内驱力；整体性的外部世界；人的先天和自然条件。无论是中文还是英文，“天性”都有这样几个共同的内涵：首先，它在逻辑上先于文化的，也就是说,它是基础性的条件;其次它是一种有控制性的力量，具有自身的规律；再次，它来自“天",或是自然之天或是意志之天。一、游戏的意义游戏乃儿童的天性,这是人们的共同，因此有许多思想家阐述这个哲理。其中，将儿童的游戏天性提升到人的本位论高度来认识的是德国哲学家席勒。他认为,在人的身上始终始终存在着两种对立的要求，一是要求绝对的实在性，这种要求来自人的肉体存在或人的感性本性,它努力把人放在时间的限制之中,使人成为质料,因而席勒称之为“感性冲动”；而是要求绝对的形式性，这种要求来自人的绝对存在或人的理性本性，它为人的认识提供各种判断的法则，为人的行动提供各种意志的法则，因而席勒称之为“形式冲动"。而现实中的人格往往会处于分裂状态，“当他的感情支配了他的原则的时候，他就成为野人；或者当他的原则破坏了他的感情的时候，他就成为蛮人."因此,仅仅依靠这两种冲动自身的作用,人是不能达到完美和谐的，必须要有第三种冲动,即“游戏冲动”来弥合两者之间的鸿沟。基于这一思想，席勒提出了他最著名的这个命题：“只有当人是完全意义上的人时，他才游戏;只有当人游戏时,他才完全是人二、游戏的作用
1、游戏可以促进幼儿智力和语言发展
游戏是幼儿对现实生活的反映。在游戏中幼儿广泛运用着已有的知识经验,这有助于巩固、加深幼儿已有的知识，在游戏中幼儿要使用多种多样的玩具和材料，从而认识和掌握各种物体的性能和用途，了解事物之间的相互用途和因果关系，获得初步的自然科技常识.如：幼儿在认识自然界的天气时和季节的，可通过游戏《四季晴雨表》来巩固加深学生对晴天、雨天、阴天、刮风、下雪及春、夏、秋、冬的理解。在游戏中，幼儿要运用语言表现游戏的情节和内容，交流思想。总之，游戏活动是发发展幼儿的智力，加深和丰富幼儿知识的有力手段.2、游戏可以帮助幼儿形成良好品行
游戏有助于培养幼儿各种良好的行为品质.首先,幼儿通过扮演角色,学习各种角色的优良行为。如幼儿常喜欢扮演角色有妈妈、老师、医生、售货员、司机、警察、解放军等，扮演角色本身就包涵着行为的榜样。幼儿要模仿这些角色的劳动态度,他们的言行,相互间的关系，待人接物的态度,体验他们的思想感情,并根据角色的行为来调节自己的行动。从而受到潜移默化的品德教育.其次,游戏有助于培养幼儿的意志品格.在游戏中幼儿为了要达到游戏目的，就要约束自己，克服困难，坚持工作,这有利培养幼儿积极主动，勇于克服困难的优良品质,并对促进幼儿意志行为的发展有重要作用.游戏大都是集体的,都有规则.它对幼儿
的行为可起到约束作用，为了实现游戏的目的，幼儿愉快地,心甘情愿地去服从规则，并且主动约束自己的行动，由于锻炼了控制自己的能力,促进了自我调节与随意性行为的发展。3、游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展
游戏是一种创造性的反映活动.在游戏中幼儿反映着自然界和社会生活中美好的事物.如在游戏《美与丑》中，教师准备挂图,并出示其中一幅，一位小女孩听音乐在翩翩起舞,请幼儿说出美与丑，然后说出他们在做什么.再出示一幅挂图，两位小男孩在马路中间打闹,请幼儿说出美与丑及他们在做什么，丑的再给予改正.并评出说的最完整、最准确的一组，游戏作为幼儿想象和现实生活的一种特殊结合，可以使幼儿更好的体验社会生活和人际关系，这不仅满足着幼儿对周围生活的好奇心和探索的需要，使他们更好的认识周围生活中的美，而且还可以满足他们用行为表现美的愿望。三、如何发挥游戏在幼儿教育中的作用
1、利用角色游戏,帮助幼儿塑造良好的个性俗话说,“年幼无知”。教师如果只是简单的说理并不为幼儿欢迎和接受，即使是指令对幼儿也只是起到短暂的约束作用.但是通过角色游戏，幼儿会逐步感受和了解社会生活中的道德规则，从而去遵守道德规则.比如：在玩“乘汽车”的游戏中，一开始我有意不强调“乘汽车"的游戏规则，结果幼儿玩游戏时，蜂拥而上，游戏无法继续进行,只得停下来。这时,我乘机让幼儿讨论，游戏为什么会停下来？怎样才能顺利进行游戏？幼儿七嘴八舌地说开了,最后达成一致见解：因为没有排队,没有秩序,所以游戏才能做不下去，只有排好队,有秩序地玩,才能玩的开心.这样,秩序的要领自然而然地就在幼儿的脑中形成了。接着，我又进一步提出问题：如果人们乘公共汽车时不排队,没有秩序会怎么样?幼儿有的说：“大家挤来挤去,谁也上不去"。有的说：“会上得很慢。”还有的说：“会挤伤人”.利用经验迁移,使幼儿了解到秩序在生活中的重要性.而通过游戏过程中大家有秩序地上下“汽车”，也进一步把这种道德认识转化成行为方式，这样，幼儿在游戏中不知不觉地学会了遵守秩序.针对幼儿出现的具体问题，设计并指导幼儿游戏，通过游戏，帮助幼儿克服自身存在的缺点。比如：有些儿天性好动，坐不住，责任感差，在角色游戏中，教师可有意地让他们扮演责任性强的角色,如医生、交通警察等角色,从而锻炼他们的坚强性，培养他们忠于职守的优良品质.2、精心创设游戏，提高幼儿学习的自主性兴趣是最好的老师。在教学中，要集中幼儿的注意力,调动其学习积极性。其中，最简便、最行之有效的方法便是使用游戏的方法.比如在一次公开课教学中，语言活动—-“记得牢”一课，开头时我就用游戏的口吻：“小白兔跳跳到我们家作客，给小朋友带来了许多礼物,我们看一看它给我们带了什么礼物？"利用语言增加神秘感,一下子就紧紧抓住了幼儿的注意力,而整个过程中，又用“变魔术”、“击鼓传花分礼物”等游戏手段,使幼儿在饱满愉快的情绪中，不知不觉地完成了学习任务，达到了学中有玩，玩中有学的目的,效果非常好.使用游戏的方法进行教学不仅适用于语言活动，同样适用于其它活动。比如在我设计执教的“5的序数"一课，采用“森林里开运动会请小朋友去当裁判”的形式，把幼儿带到游戏情境中去,既然是“裁判”，必然要对小动物各项比赛的名次做出判断，这样幼儿在有趣的游戏情境中，轻松地学习并理解了序数的概念，学习兴趣浓厚，效果也非常好。
3、利用操作游戏，培养幼儿的创造力和审美能力幼儿的游戏除了能引起情绪上的愉悦外，往往会有不少新的发现.就说吹肥皂泡吧，勤于思索的孩子就会纳闷儿：为什么泡泡一定是圆的呢？为什么有那么多的漂亮色彩呢?这时，教师就可以不失时机地向孩子介绍一些有关科学道理。这样，当孩子发现自己的好奇竟同科学道理结合在一起时，心理就会得到极大的满足，会进一步激发他们去思考，去探索科学的奥秘。
幼儿在游戏时往往还会有美的创造。如他们在折叠糖纸、粘贴树叶、制作玩具、搭积木等过程中都能显示出自己的智慧。另外，变废为宝的成功又使他们的自信心得到加强。
所以,我们应该创造条件，提供机会让幼儿去游戏,让他们用橡皮泥搓元宵、包饺子、小兔、做帆船飞机；让他们用火柴盒粘叠家具、组合音响、立交桥;让他们用各种废纸盒制作机器人,建造楼房.因为即使是最简单的操作与拼搭也有助于幼儿智力的开发和体验创造的欢乐。
我国著名教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。"确实，游戏对于幼儿来说犹如生命那么重要，游戏是他们生活中最基本、最喜爱的活动.这就要求作为幼儿教师必须细心地观察、积极地想办法，为幼儿游戏创造条件,科学地指导幼儿游戏，巧妙地利用游戏进行科学教育，充分发挥游戏在教育教学中的作用，不断地积累、总结、指导幼儿开展游戏的经验.”
篇十：学前教育中游戏发挥着什么作用
学前教育中游戏教育的应用（一）游戏教学含义
游戏教学是在社会的不断进步中衍生出来的一种科学的教学方式，广泛运用于学前教育。游戏教学就是一种科学游戏，让孩子在游戏中学习知识，开发其智力，增强认知能力，提高创新意识和创新能力。游戏教育没有一定规范的模式，比较灵活多变。游戏中有目的地穿插着特定的科学知识，其目的就是通过有趣的游戏启发孩子的智力。这些游戏可以吸引孩子们的注意力，从而激发出孩子们对未知事物的好奇心，潜移默化中教孩子了解并掌握生活中一些常见的事物，学会主动思考。游戏教育是学前教育的一种教育方式。
（二）游戏教育在学前教育中的意义
在学前教育教学过程中，游戏与教育始终是紧密相随，相辅相成的，但同时二者也存在根本性区别，游戏教育只是学前教育的一种方式。教育者必须充分认识游戏教学在学前教育中的重要作用，才能在实践中发挥出游戏教育的教育作用。学前教育与基础的义务教育不同，它有自身的很多独有特点。学前教育的教学目标人群是小年龄的孩童，根据他们的身心发展规律，游戏教育应该是适合他们的最主要教学方式。在游戏中，孩子们不受任何限制，可以完全自由发挥，让孩子们在愉快欢乐氛围中学习、吸收新知识，学会动手用脑。可以说，学前教育中，只有游戏教育才能真正体现出教育的成效，所以，游戏教育在学前教育中起着启蒙的作用，对孩子以后在学习、智力发展和自己综合能力的道路中起到积极的作用。
二、游戏教育在学前教育中的应用
学前教育中游戏是教育的基本活动之一，通过游戏教学的方式让孩子们发挥出自身的主体意识，经过多样性游戏的洗礼，增强孩子们的求知欲，增强孩子们的创造力，促进孩子全面发展。下面对游戏教育在学前教育中的应用进行说明。
（一）在游戏中提高孩子们的认知水平
学前教育中的游戏教育应该是有隐含性和层次性的，这样才能有效发挥孩子们的认知水平。学前教育中，每个孩子的认知水平都是不一样的，教师在进行教育时，应该注意孩子们的这种差异性，在理解、尊重这种差异的前提下，有针对性地制定相应合理地科学游戏，以保证每一个孩子都能够参加教学，让每一个孩子都能从游戏教育中启发自己的智力，提升自身的认知水平。教育者在制定游戏的时候，应该在游戏中设计科学观念和科学经验，让孩子们通过游戏去发现，这样更能激发出他们的潜力。
（二）在游戏中加强孩子们本有的兴趣
教育者应当通过观察，应用心理学知识，结合孩子们身心发展的规律，更多从孩子们的心理层面积极地去研究孩子们感兴趣的事物、平时的习惯、具有的能力，
然后制定出更能吸引孩子们注意的、趣味性更强、更科学的游戏，以此来加强孩子们对本就感兴趣东西的更多兴趣。当然，能做到这一点也是需要经过实践的不断改善和经验积累，教育者也要逐步进行内容的改变，慢慢地让孩子们体会到学习的愉快。
（三）在游戏中加强孩子们的创新精神及能力
教育者在学前教育中，应运用游戏教育来培养孩子们的创新精神及创新能力。这要求教育者设计的教学游戏的灵活性和操作性都很强，这样才能使孩子们对科学游戏的兴趣大大增强。实践是检验真理的唯一标准，只有孩子们自己动手进行操作，才能为孩子们的创造力找到实际出口。那如何能做到这一点？这就要求教育者在设计游戏的时候针对孩子爱触摸事物这一特别喜好来设计，特别增强游戏的可操作性，大大满足孩子们对未知事物的强烈好奇心，让孩子们自己动手进行感受以及体验，自己去发现知识、认识事物，同时，在教育者的引导下，对创新精神有所认知，创新能力有所提高。
（四）将游戏与各种知识相结合，让孩子全面发展
在学前教育中这一点也是很重要的。游戏教学的目标之一就是让孩子们掌握与他们年龄相当的科学知识，所以，游戏教学应当将数学、体育、艺术以及语言等各个学科相结合，让孩子们的各个方面都受到科学的启蒙，为以后的学习和生活打下坚实的基础。当然，在学习的过程中，与义务教育不同的是不要求孩子们一定要掌握，只是让孩子们对于各种事物有所了解，最中心的宗旨还是让孩子们在完全自由的环境，愉快地自由发挥。
三、总结
综上所述，游戏教育在学前教育中的作用是非常重要的。它是结合了学龄前孩子的身心发展规律的科学的教学方式，其可操作性强，不仅能够让孩子们愉快地玩耍，又能够让孩子们在轻松的氛围里将必要的知识学会；不仅增强了孩子们的智力发育，还增强了孩子们的动手能力及创新能力。随着社会经济的不断发展，学前教育也会不断向前进步，游戏教育作为学前教育不可或缺的一部分也应该与时俱进不断创新，在结合实际环境的情况下，获得更强大的教育成就。
篇十一：学前教育中游戏发挥着什么作用
浅谈游戏在学前教育中的重要作用摘要：幼儿园是承担当前学前教育的重要机构，游戏是幼儿园的重要教育手段,幼儿园对实施的全面发展教育主要是通过游戏来实现的。幼儿游戏能够促进幼儿德、智、体、美各方面的发展。游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，戏已被纳入有目的、有计划的教育活动.我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习段，是幼儿最喜欢的活动,如体育活动对幼儿的教育起着重要的作用。
关键字：幼儿学前教育游戏教育所谓天性，乃“先天之本性"，英文写作nature,有这样一些内涵：事物或人的内在本质；宇宙中的创造力、控制力或者个体内部的力量；物质的基本特征或者本质特征；有机体的生理构造或内驱力；整体性的外部世界；人的先天和自然条件.无论是中文还是英文,“天性"都有这样几个共同的内涵：首先，它在逻辑上先于文化的,也就是说，它是基础性的条件；其次它是一种有控制性的力量，具有自身的规律;再次,它来自“天”，或是自然之天或是意志之天。一、游戏的意义
游戏乃儿童的天性，这是人们的共同，因此有许多思想家阐述这个哲理。其中，将儿童的游戏天性提升到人的本位论高度来认识的是德国哲学家席勒.他认为,在人的身上始终始终存在着两种对立的要求，一是要求绝对的实在性，这种要求来自人的肉体存在或人的感性本性，它努力把人放在时间的限制之中，使人成为质料，因而席勒称之为“感性冲动”；而是要求绝对的形式性，这种要求来自人的绝对存在或人的理性本性，它为人的认识提供各种判断的法则，为人的行动提供各种意志的法则，因而席勒称之为“形式冲动”.而现实中的人格往往会处于分裂状态，“当他的感情支配了他的原则的时候，他就成为野人;或者当他的原则破坏了他的感情的时候，他就成为蛮人。"因此，仅仅依靠这两种冲动自身的作用，人是不能达到完美和谐的，必须要有第三种冲动，即“游戏冲动”来弥合两者之间的鸿沟.基于这一思想，席勒提出了他最著名的这个命题：“只有当人是完全意义上的人时，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人二、游戏的作用
1、游戏可以促进幼儿智力和语言发展
游戏是幼儿对现实生活的反映.在游戏中幼儿广泛运用着已有的知识经验，这有助于巩固、加深幼儿已有的知识,在游戏中幼儿要使用多种多样的玩具和材料，从而认识和掌握各种物体的性能和用途，了解事物之间的相互用途和因果关系，获得初步的自然科技常识.如：幼儿在认识自然界的天气时和季节的,可通过游戏《四季晴雨表》来巩固加深学生对晴天、雨天、阴天、刮风、下雪及春、夏、秋、冬的理解。在游戏中,幼儿要运用语言表现游戏的情节和内容,交流思想。总之，游戏活动是发发展幼儿的智力，加深和丰富幼儿知识的有力手段。2、游戏可以帮助幼儿形成良好品行
游戏有助于培养幼儿各种良好的行为品质。首先,幼儿通过扮演角色，学习各种角色的优良行为.如幼儿常喜欢扮演角色有妈妈、老师、医生、售货员、司机、警察、解放军等，扮演角色本身就包涵着行为的榜样。幼儿要模仿这些角色的劳动态度，他们的言行，相互间的关系，待人接物的态度，体验他们的思想感情，并根据角色的行为来调节自己的行动。从而受到潜移默化的品德教育。其次，游戏有助于培养幼儿的意志品格。在游戏中幼儿为了要达到游戏目的，就要约束自己，克服困难，坚持工作，这有利培养幼儿积极主动，勇于克服困难的优良品质,并对促进幼儿意志行为的发展有重要作用.游戏大都是集体的，都有规则。
它对幼儿的行为可起到约束作用，为了实现游戏的目的，幼儿愉快地，心甘情愿地去服从规则，并且主动约束自己的行动,由于锻炼了控制自己的能力，促进了自我调节与随意性行为的发展.3、游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展
游戏是一种创造性的反映活动。在游戏中幼儿反映着自然界和社会生活中美好的事物.如在游戏《美与丑》中，教师准备挂图，并出示其中一幅，一位小女孩听音乐在翩翩起舞,请幼儿说出美与丑，然后说出他们在做什么。再出示一幅挂图，两位小男孩在马路中间打闹，请幼儿说出美与丑及他们在做什么，丑的再给予改正.并评出说的最完整、最准确的一组，游戏作为幼儿想象和现实生活的一种特殊结合,可以使幼儿更好的体验社会生活和人际关系，这不仅满足着幼儿对周围生活的好奇心和探索的需要，使他们更好的认识周围生活中的美，而且还可以满足他们用行为表现美的愿望.三、如何发挥游戏在幼儿教育中的作用
1、利用角色游戏，帮助幼儿塑造良好的个性俗话说，“年幼无知”。教师如果只是简单的说理并不为幼儿欢迎和接受，即使是指令对幼儿也只是起到短暂的约束作用.但是通过角色游戏，幼儿会逐步感受和了解社会生活中的道德规则，从而去遵守道德规则。比如：在玩“乘汽车”的游戏中，一开始我有意不强调“乘汽车”的游戏规则,结果幼儿玩游戏时，蜂拥而上，游戏无法继续进行，只得停下来。这时，我乘机让幼儿讨论,游戏为什么会停下来？怎样才能顺利进行游戏?幼儿七嘴八舌地说开了，最后达成一致见解：因为没有排队，没有秩序,所以游戏才能做不下去，只有排好队，有秩序地玩，才能玩的开心.这样,秩序的要领自然而然地就在幼儿的脑中形成了.接着，我又进一步提出问题：如果人们乘公共汽车时不排队，没有秩序会怎么样？幼儿有的说:“大家挤来挤去，谁也上不去”。有的说：“会上得很慢。”还有的说：“会挤伤人”。利用经验迁移，使幼儿了解到秩序在生活中的重要性。而通过游戏过程中大家有秩序地上下“汽车”，也进一步把这种道德认识转化成行为方式,这样,幼儿在游戏中不知不觉地学会了遵守秩序。针对幼儿出现的具体问题，设计并指导幼儿游戏，通过游戏，帮助幼儿克服自身存在的缺点。比如：有些儿天性好动,坐不住,责任感差，在角色游戏中,教师可有意地让他们扮演责任性强的角色,如医生、交通警察等角色，从而锻炼他们的坚强性，培养他们忠于职守的优良品质。2、精心创设游戏，提高幼儿学习的自主性兴趣是最好的老师。在教学中，要集中幼儿的注意力,调动其学习积极性。其中，最简便、最行之有效的方法便是使用游戏的方法。比如在一次公开课教学中，语言活动-—“记得牢”一课，开头时我就用游戏的口吻：“小白兔跳跳到我们家作客，给小朋友带来了许多礼物,我们看一看它给我们带了什么礼物？”利用语言增加神秘感，一下子就紧紧抓住了幼儿的注意力，而整个过程中，又用“变魔术”、“击鼓传花分礼物”等游戏手段，使幼儿在饱满愉快的情绪中，不知不觉地完成了学习任务，达到了学中有玩，玩中有学的目的，效果非常好.使用游戏的方法进行教学不仅适用于语言活动，同样适用于其它活动。比如在我设计执教的“5的序数”一课，采用“森林里开运动会请小朋友去当裁判”的形式，把幼儿带到游戏情境中去，既然是“裁判"，必然要对小动物各项比赛的名次做出判
断，这样幼儿在有趣的游戏情境中,轻松地学习并理解了序数的概念，学习兴趣浓厚,效果也非常好。
3、利用操作游戏,培养幼儿的创造力和审美能力幼儿的游戏除了能引起情绪上的愉悦外,往往会有不少新的发现.就说吹肥皂泡吧，勤于思索的孩子就会纳闷儿：为什么泡泡一定是圆的呢？为什么有那么多的漂亮色彩呢?这时，教师就可以不失时机地向孩子介绍一些有关科学道理。这样，当孩子发现自己的好奇竟同科学道理结合在一起时，心理就会得到极大的满足，会进一步激发他们去思考,去探索科学的奥秘。
幼儿在游戏时往往还会有美的创造。如他们在折叠糖纸、粘贴树叶、制作玩具、搭积木等过程中都能显示出自己的智慧。另外,变废为宝的成功又使他们的自信心得到加强.
所以，我们应该创造条件,提供机会让幼儿去游戏，让他们用橡皮泥搓元宵、包饺子、小兔、做帆船飞机；让他们用火柴盒粘叠家具、组合音响、立交桥;让他们用各种废纸盒制作机器人，建造楼房。因为即使是最简单的操作与拼搭也有助于幼儿智力的开发和体验创造的欢乐。
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。"确实，游戏对于幼儿来说犹如生命那么重要，游戏是他们生活中最基本、最喜爱的活动。这就要求作为幼儿教师必须细心地观察、积极地想办法，为幼儿游戏创造条件，科学地指导幼儿游戏，巧妙地利用游戏进行科学教育,充分发挥游戏在教育教学中的作用,不断地积累、总结、指导幼儿开展游戏的经验。"
篇十二：学前教育中游戏发挥着什么作用
游戏在幼儿教育中的重要作用摘要：游戏对于幼儿的健康成长具有十分重要的作用，在对幼儿进行教育的过程中应当发挥幼儿游戏的作用，从而提升学生的素质以及促进幼儿身心健康发展，本文主要是关于幼儿教育中游戏的教育作用探析。
关键词：幼儿教育；游戏；教育作用游戏对于幼儿具有重要作用，教育游戏可以促进幼儿、教师的互动，通过交互学习的方式，对幼儿的思维以及身体素质进行培养，以下主要分析教育游戏的特征，并且总结教育游戏的作用。一、教育游戏的特征（一）趣味性教育游戏首先应该要充满趣味，这是最基本的特点，进行教育游戏的实质上来说是一种对儿童专用的教育方式，只有儿童对游戏能充满兴趣，教育游戏才能正真发挥其作用，从而完成教学目标。在教育游戏中，最常用到的就是生活中的一些基本情景、色彩斑然的图画、特点鲜明的卡通人物以及充满感情的声音等，使用这些方式能充分调动儿童的积极性，使得教育游戏在欢乐开展的同时不失其教育意义。（二）调动性
开展教育游戏最根本的出发点就是挖掘儿童的潜能以及提升?和?的天赋。那些斑斓的图画、丰富的内容、情绪感的声音都是为这个目的服务的。教育游戏能够让儿童在观察事物、辨别事物以及分析事物的同时发掘出幼儿的协调能力、对色彩的敏感程度、区分辨别图案的能力以及树立幼儿的是非观。家长能根据儿童在教育游戏中展现出来的能力，了解儿童的兴趣与才能。（三）互动性教育游戏中的参与者有儿童、计算机以及教育者，这三者采用交互的模式进行沟通交流。高品质的教育游戏能通过与儿童信息的交换达成互动，这类教育游戏往往更容易被儿童们主动使用，从而达成教育游戏的最终目的，也是教育者所希望带来的效果。儿童在进行教育游戏的时候，简单的信息交流互换能够培养幼儿的自我意识，让幼儿逐渐学会如何正确的处理游戏问题，最终促进幼儿可以得到成长。（四）操作简便儿童受年龄所限，接纳新事物的能力和操作游戏的能力有限，所以，教育游戏必须要简化操作，以便儿童能自主完成游戏。提供给儿童使用的教育游戏，其规则应该简单易懂，操作应方便上手，游戏难度应适度降低，给儿童提供一个良好的幼体体验，反之就算游戏再怎么生动风趣，也无法实现教育游戏的最终目的。另外，教育游戏的难度设计得太高，
甚至会影响到儿童自信心的建立。二、在教育儿童时使用教育游戏的优点（一）教育游戏让儿童能快乐的学习教育游戏的特点之一就是用生动风趣的方式弘扬中国的传统文化以及世界各国的多元文化。将具体事物拟人化、将画面动画化，这些方式让儿童耳目一新，充分调动起儿童的趣味，其和网络上其他的一些动作类网络游戏完全不同，赋有教育性质的游戏将科学、社会、艺术等因素加入进去，使儿童能在玩游戏的过程中自主学习，让儿童对学习充满兴趣。儿童一旦投入进去，就能学习到新知识、新能力，激发幼儿的创造能力，促进儿童的身心健康，是能挖掘儿童潜能培养天赋的游戏。（二）教育游戏让儿童充分发挥主观能动性教育游戏与其他游戏相比有其特有的优点，其能给儿童建立一个能供他们自由发挥的平台，让儿童能在游戏中自由的释放其才能，教育游戏摒弃了传统的家长评价功能，使儿童能放下一切压力、顾虑自在游戏，在这样一个平台上，儿童们可以在游戏中学习，减少学习带来的枯燥，将游戏与学习巧妙结合起来。儿童在进行教育游戏时，能充分发挥自己的主观能动性，依据自己的喜好来决定游戏类别，根据能力水平切换游戏难度，由浅入深。这是传统教育模式所不能带来的额外收获。
（三）教育游戏能端正儿童的品行儿童能通过游戏逐渐形成自己的道德品质观念。在游戏中，儿童的识别能力与辨别是非对错的能力能得到充分发挥。在教育游戏中，儿童能简单的分辨出好人与坏人的区别，使他们知道，要想变成好人，自己就需要像游戏中的好人那样诚实守信、言行一致等，不论在游戏中还是游戏外，儿童都会尽力去达成这个目标，在其他游戏好友中表现自己。这一点可以充分利用起来，通过游戏来教育改正儿童的行为举动，可以起到双倍的效果。比如说，角色扮演类的游戏就有这样的作用。通过网络上的角色扮演游戏或者现实中的角色表演游戏都可以明白善恶以及是非，认清楚真善美以及假丑恶。结语：综上所述，在对幼儿进行教育的过程中，应当发挥教育游戏的作用，教育游戏具有趣味性、互动性、调动性以及操作简便。此外，教育游戏可以端正幼儿品行、发挥幼儿主观能动性、以及促进幼儿身心健康发展。参考文献：[1]李婷，卢清.民间游戏对幼儿身心发展的教育价值――以“捉迷藏”游戏为例[J].文史博览（理论），2013，03：55-56.[2]辜国敏.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].华夏教师，2013，06：53-54.
[3]张作岭，李高飞，冯莉.回归幼儿教育本位回归幼儿游戏本真――对农村学前教育“小学化”倾向的再思考[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2013，04：102-104.
篇十三：学前教育中游戏发挥着什么作用
浅谈游戏在学前教育中的重要作用摘要:幼儿园是承担当前学前教育的重要机构,游戏是幼儿园的重要教育手段，幼儿园对实施的全面发展教育主要是通过游戏来实现的.幼儿游戏能够促进幼儿德、智、体、美各方面的发展。游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里,戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习段，是幼儿最喜欢的活动，如体育活动对幼儿的教育起着重要的作用。关键字:幼儿学前教育游戏教育所谓天性，乃“先天之本性”,英文写作nature，有这样一些内涵：事物或人的内在本质;宇宙中的创造力、控制力或者个体内部的力量;物质的基本特征或者本质特征；有机体的生理构造或内驱力；整体性的外部世界；人的先天和自然条件。无论是中文还是英文，“天性”都有这样几个共同的内涵:首先,它在逻辑上先于文化的，也就是说，它是基础性的条件；其次它是一种有控制性的力量,具有自身的规律;再次，它来自“天”,或是自然之天或是意志之天。一、游戏的意义游戏乃儿童的天性，这是人们的共同，因此有许多思想家阐述这个哲理。其中,将儿童的游戏天性提升到人的本位论高度来认识的是德国哲学家席勒。他认为,在人的身上始终始终存在着两种对立的要求，一是要求绝对的实在性，这种要求来自人的肉体存在或人的感性本性，它努力把人放在时间的限制之中，使人成为质料,因而席勒称之为“感性冲动"；而是要求绝对的形式性，这种要求来自人的绝对存在或人的理性本性，它为人的认识提供各种判断的法则，为人的行动提供各种意志的法则，因而席勒称之为“形式冲动”.而现实中的人格往往会处于分裂状态,“当他的感情支配了他的原则的时候,他就成为野人；或者当他的原则破坏了他的感情的时候，他就成为蛮人。”因此，仅仅依靠这两种冲动自身的作用,人是不能达到完美和谐的，必须要有第三种冲动，即“游戏冲动”来弥合两者之间的鸿沟.基于这一思想,席勒提出了他最著名的这个命题：“只有当人是完全意义上的人时，他才游戏；只有当人游戏时,他才完全是人二、游戏的作用
1、游戏可以促进幼儿智力和语言发展
游戏是幼儿对现实生活的反映。在游戏中幼儿广泛运用着已有的知识经验，这有助于巩固、加深幼儿已有的知识，在游戏中幼儿要使用多种多样的玩具和材料，从而认识和掌握各种物体的性能和用途,了解事物之间的相互用途和因果关系,获得初步的自然科技常识。如:幼儿在认识自然界的天气时和季节的,可通过游戏《四季晴雨表》来巩固加深学生对晴天、雨天、阴天、刮风、下雪及春、夏、秋、冬的理解。在游戏中，幼儿要运用语言表现游戏的情节和内容,交流思想。总之,游戏活动是发发展幼儿的智力，加深和丰富幼儿知识的有力手段。2、游戏可以帮助幼儿形成良好品行
游戏有助于培养幼儿各种良好的行为品质。首先，幼儿通过扮演角色,学习各种角色的优良行为。如幼儿常喜欢扮演角色有妈妈、老师、医生、售货员、司机、警察、解放军等，扮演角色本身就包涵着行为的榜样。幼儿要模仿这些角色的劳动态度，他们的言行，相互间的关系，待人接物的态度,体验他们的思想感情，并根据角色的行为来调节自己的行动。从而受到潜移默化的品德教育。其次，游戏有助于培养幼儿的意志品格。在游戏中幼儿为了要达到游戏目的，就要约束自己,克服困难，坚持工作,这有利培养幼儿积极主动，勇于克服困难的优良品质,并对促进幼儿意志行为的发展有重要作用.游戏大都是集体的，都有规则。它对幼儿的行为可起到约束作用，为了实现游戏的目的,幼儿愉快地，心甘情愿地去服从规则,
并且主动约束自己的行动，由于锻炼了控制自己的能力,促进了自我调节与随意性行为的发展.3、游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展
游戏是一种创造性的反映活动。在游戏中幼儿反映着自然界和社会生活中美好的事物。如在游戏《美与丑》中,教师准备挂图，并出示其中一幅，一位小女孩听音乐在翩翩起舞,请幼儿说出美与丑，然后说出他们在做什么。再出示一幅挂图，两位小男孩在马路中间打闹，请幼儿说出美与丑及他们在做什么，丑的再给予改正。并评出说的最完整、最准确的一组，游戏作为幼儿想象和现实生活的一种特殊结合，可以使幼儿更好的体验社会生活和人际关系，这不仅满足着幼儿对周围生活的好奇心和探索的需要，使他们更好的认识周围生活中的美，而且还可以满足他们用行为表现美的愿望。三、如何发挥游戏在幼儿教育中的作用
1、利用角色游戏,帮助幼儿塑造良好的个性俗话说，“年幼无知"。教师如果只是简单的说理并不为幼儿欢迎和接受，即使是指令对幼儿也只是起到短暂的约束作用.但是通过角色游戏，幼儿会逐步感受和了解社会生活中的道德规则，从而去遵守道德规则。比如:在玩“乘汽车”的游戏中,一开始我有意不强调“乘汽车”的游戏规则，结果幼儿玩游戏时，蜂拥而上，游戏无法继续进行，只得停下来。这时，我乘机让幼儿讨论,游戏为什么会停下来？怎样才能顺利进行游戏？幼儿七嘴八舌地说开了，最后达成一致见解：因为没有排队，没有秩序,所以游戏才能做不下去,只有排好队,有秩序地玩，才能玩的开心。这样,秩序的要领自然而然地就在幼儿的脑中形成了。接着,我又进一步提出问题：如果人们乘公共汽车时不排队，没有秩序会怎么样?幼儿有的说:“大家挤来挤去，谁也上不去"。有的说:“会上得很慢.”还有的说：“会挤伤人”.利用经验迁移，使幼儿了解到秩序在生活中的重要性.而通过游戏过程中大家有秩序地上下“汽车”，也进一步把这种道德认识转化成行为方式，这样，幼儿在游戏中不知不觉地学会了遵守秩序。针对幼儿出现的具体问题，设计并指导幼儿游戏，通过游戏，帮助幼儿克服自身存在的缺点。比如：有些儿天性好动，坐不住,责任感差,在角色游戏中,教师可有意地让他们扮演责任性强的角色，如医生、交通警察等角色,从而锻炼他们的坚强性，培养他们忠于职守的优良品质。2、精心创设游戏，提高幼儿学习的自主性兴趣是最好的老师。在教学中，要集中幼儿的注意力，调动其学习积极性.其中，最简便、最行之有效的方法便是使用游戏的方法.比如在一次公开课教学中，语言活动——“记得牢”一课，开头时我就用游戏的口吻：“小白兔跳跳到我们家作客，给小朋友带来了许多礼物，我们看一看它给我们带了什么礼物?”利用语言增加神秘感,一下子就紧紧抓住了幼儿的注意力，而整个过程中，又用“变魔术”、“击鼓传花分礼物”等游戏手段，使幼儿在饱满愉快的情绪中，不知不觉地完成了学习任务,达到了学中有玩，玩中有学的目的，效果非常好.使用游戏的方法进行教学不仅适用于语言活动，同样适用于其它活动。比如在我设计执教的“5的序数”一课,采用“森林里开运动会请小朋友去当裁判”的形式，把幼儿带到游戏情境中去,既然是“裁判”,必然要对小动物各项比赛的名次做出判断，这样幼儿在有趣的游戏情境中，轻松地学习并理解了序数的概念，学习兴趣浓厚，效果也非常好.
3、利用操作游戏，培养幼儿的创造力和审美能力幼儿的游戏除了能引起情绪上的愉悦外,往往会有不少新的发现。就说吹肥皂泡吧，勤于思索的孩子就会纳闷儿：为什么泡泡一定是圆的呢?为什么有那么多的漂亮色彩呢?这时，教师就可以不失时机地向孩子介绍一些有关科学道理.这样，当孩子发现自己的好奇竟同科学道理结合在一起时，心理就会得到极大的满足，会进一步激发他们去思考，去探索科学的奥秘。
幼儿在游戏时往往还会有美的创造。如他们在折叠糖纸、粘贴树叶、制作玩具、搭积木等过程中都能显示出自己的智慧.另外，变废为宝的成功又使他们的自信心得到加强.
所以，我们应该创造条件，提供机会让幼儿去游戏，让他们用橡皮泥搓元宵、包饺子、小兔、做帆船飞机；让他们用火柴盒粘叠家具、组合音响、立交桥；让他们用各种废纸盒制作机器人,建造楼房。因为即使是最简单的操作与拼搭也有助于幼儿智力的开发和体验创造的欢乐。
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。”确实,游戏对于幼儿来说犹如生命那么重要，游戏是他们生活中最基本、最喜爱的活动。这就要求作为幼儿教师必须细心地观察、积极地想办法，为幼儿游戏创造条件，科学地指导幼儿游戏，巧妙地利用游戏进行科学教育，充分发挥游戏在教育教学中的作用，不断地积累、总结、指导幼儿开展游戏的经验。"
篇十四：学前教育中游戏发挥着什么作用
这种情况对幼儿的学前教育是十分丌利的要解决这种现状就要让幼儿了解幼儿园是一个充满欢乐的地方在幼儿园里能够学习到很多学丌到的知识提高幼儿对学习的兴趣和积极性迚行游戏活动无疑是一个特别有效积极的方法通过健康丰富的游戏让幼儿消除抵触学习的情绪在游戏中获得乐趣增长知识培养幼儿学习的兴趣促使幼儿积极主动的参不到学习中来喜欢幼儿园喜欢学习精品--
游戏在学前教育中的重要作用
摘要：在学前教育中，对活泼好动的幼儿进行游戏教学十分必要。积极引导幼儿在游戏中学习，在轻松愉快的氛围下进行教学，提高幼儿学习的兴趣，激发幼儿的积极性和创造性，有利于幼儿以后的学习和生活。本文就笔者自己的观点和看法，谈谈游戏在学前教育中的重要作用。
关键词：游戏学前教育幼儿重要作用游戏对每一个幼儿来说都是必不可少的，健康、积极的游戏内容能够促进幼儿的身心健康发展。幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，不仅学到了知识，同时还拓展了思维，增强了体质，培养了幼儿学习的兴趣，全面提高了幼儿的素质。可见游戏在学前教育中是需要被重视的，游戏对学前教育有重要作用。一、游戏对智力的发展有积极作用游戏是幼儿时期主要的教学活动之一，幼儿喜欢玩游戏，因此要把握住幼儿的这一特点，在游戏中培养幼儿的学习兴趣，激发幼儿的积极性和创造性，从幼儿的喜好入手，进行游戏，为幼儿营造出一个快乐轻松的环境，让幼儿感觉到快乐之后才会获得对身边
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事物的认知，才会真正的得到知识。游戏对智力发展的积极作用体现在三个方面：一是在游戏中，能够积累对生活的认知，让幼儿接触到生活中的事物，了解并且熟悉。比如幼儿在城堡中玩，在跑、爬、跌倒、攀登的过程中会触碰到一些东西，比如气球，了解它的形状、它的颜色。这样不断加深幼儿的印象，提高了幼儿的记忆力和对事物的判断力，对幼儿智力的发展有积极作用。二是，游戏可以很好的锻炼幼儿的语言能力。幼儿一起进行一个游戏，互相一定会有交流，哪怕是断断续续、不很清楚的表达，也会有利于幼儿语言能力的提高。三是有利于幼儿想象力的开拓。幼儿对陌生的事物充满好奇心，游戏会带给幼儿无限的想象力，在自己的小世界里进行尽情想象。因此，要积极的鼓励幼儿主动去发现世界，尽情的想象，尽情的发挥自己的创造力。
二、游戏对厌学情绪的调整有积极的作用大多幼儿刚刚进入到幼儿园时，还是比较积极的参与到幼儿园生活中来的，但是时间一长，幼儿就会产生厌学的情绪，表现出不愿意上学的想法，更有严重者会对幼儿园产生害怕的心理。有些幼儿因为不想上学，在早上开始赖床、不吃早餐或者撒谎说自己不舒服，希望家长能够不带他去幼儿园。还有一些幼儿，
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在家长的逼迫下十分不情愿的去幼儿园，一路上十分不高兴，当到了园门口也不想进去，满脸哀求的看着家长离开。这种情况对幼儿的学前教育是十分不利的，要解决这种现状，就要让幼儿了解幼儿园是一个充满欢乐的地方，在幼儿园里能够学习到很多学不到的知识，提高幼儿对学习的兴趣和积极性，进行游戏活动无疑是一个特别有效积极的方法，通过健康丰富的游戏让幼儿消除抵触学习的情绪，在游戏中获得乐趣，增长知识，培养幼儿学习的兴趣，促使幼儿积极主动的参与到学习中来，喜欢幼儿园，喜欢学习。
三、游戏对心理健康的发展有积极的作用当今社会的大多数幼儿都是独生子女，家中没有可以一起玩耍的兄弟姐妹，大多数时间都是在跟玩具作伴，这容易造成幼儿内心孤僻、自闭的心理。而且独生子女都是家长的心肝宝贝、掌上明珠，家长十分宠爱呵护，尤其是老人对孩子更是加倍的溺爱，这使现在的幼儿以自我为中心，说一不二，很难与其他人一起分享。同时还会养成蛮横、娇气等等的不好的性格，污染了幼儿的心灵，不利于幼儿心理的健康发展。这些情况在幼儿进入幼儿园之后表现得更加明显。有些幼儿不合群，其他小朋友做游戏，他只是在旁边看着，不说话，表现得十分不在意。还有些小朋友蛮横
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不讲理，打架，抢玩具，一副小霸王的做派。也还有一些小朋友是捣蛋王，专门喜欢搞破坏，希望能引起别人的注意。这些情况都很明显的反应了幼儿心理上的缺失，需要幼儿教师的高度重视，纠正这种不健康的行为。通过游戏在学前教育中的使用，培养学生互相主动交流、团结互助、懂得分享、友爱、尊重的美好精神品德，培养幼儿健康的心理素质，引导幼儿健康快乐的成长。
四、游戏对身体机能的发展有积极的作用幼儿时期是骨骼生长时期，身体的各个部位都处于生长的初期，进行健康科学的身体锻炼有利于幼儿身体机能的均衡发展。对于幼儿的学前教育，不仅要重视幼儿心理、智力等方面的发展，同时还要关注幼儿身体方面的健康发展，促使幼儿身心的综合发展。现如今，很多幼儿园已经开始重视幼儿身体素质的培养，在进行游戏教学中会加入一些锻炼身体的机能的游戏活动。比如在“过独木桥”的游戏，在保证安全的前提下，让幼儿走过独木桥，锻炼幼儿的平衡力。在“滚南瓜”的游戏中，锻炼幼儿手臂的力量。进行“蹬脚车”游戏，可以锻炼幼儿脚部肌肉的力量。通过一些有针对性的游戏进行训练，能够让幼儿在游戏的过程中锻炼了身体，培养了健康的身体素质。
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结束语：总之，幼儿时期是幼儿发展的关键时期，学前教学对幼儿的发展有重大影响，而游戏在学前教育中有重要作用。它能够开发幼儿的智力，培养幼儿学习的兴趣，促使幼儿喜欢学校的氛围，有利于幼儿身体和心理素质的健康发展。对幼儿的成长有重要的作用。
参考文献：[1]徐梦园.论游戏在学前教育中对儿童发展的作用[J].才智，2012（10）.
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篇十五：学前教育中游戏发挥着什么作用
无论是游戏还是教学活动目的都是为了促进幼儿的健康成长游戏活动在形式上更加有利于激发幼儿的参与兴趣因此游戏活动要围绕教学目标进行设计与组织着眼于教学活动中需要传授的知识培养的能2力等方面目标将其作为游戏内容选择形式确定的方向以游戏这样一种更加贴近幼儿身心发展特点更加生动有趣的方式进行可以实现让幼儿在玩中学的目标效果更为理想精品文档（可编辑）值得下载
浅析学前教育中如何发挥游戏作用
摘要：学前教育中，游戏是基本型活动，教师应当引导幼儿在游戏过程中增长知识、锻炼能力和陶冶品格，让孩子们在“玩”中成长。教师要科学处理好游戏与教学之间的关系，把握准游戏的规律以及指导的路径，更好地开展幼儿游戏活动，发挥对孩子成长的促进功能。
关键词：学前教育；游戏作用；分析研究游戏活动贯穿于幼儿园教育教学工作的全过程，教师应当准确把握幼儿的心理特征与身体特点，将能力与素质培养渗透于各种游戏活动之中，在“玩”中提高与发展，促进幼儿智力与能力的发展。充分发挥游戏活动在学前教育中的作用，要抓好以下三个重点。一、科学定位游戏与教学之间的关系游戏活动是幼儿教育工作的重要组成部分，作为一项较为灵活的机制与方式，与知识传授、能力培养以及性格陶冶等方面的教学有机结合起来，实现教学活动游戏化、学习活动趣味化的目标，实现游戏与教学的有机统一。首先要将游戏与教学的目标统一起来。无论是游戏还是教学活动，目的都是为了促进幼儿的健康成长，游戏活动在形式上更加有利于激发幼儿的参与兴趣，因此游戏活动要围绕教学目标进
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行设计与组织，着眼于教学活动中需要传授的知识、培养的能力等方面目标，将其作为游戏内容选择、形式确定的方向，以游戏这样一种更加贴近幼儿身心发展特点、更加生动有趣的方式进行，可以实现让幼儿在“玩中学”的目标，效果更为理想。其次，要注重教学流程对游戏的引导与掌控作用。为幼儿搭建平台开展游戏活动，可以调动孩子们的积极性，但是游戏的核心内容是满足孩子成长的需求，让他们在游戏活动中得到提高。因此游戏活动并不是放任自流的娱乐活动，要以教师教学流程的引导和约束作为前提，教师应当始终掌控整个游戏活动的节奏、进度，以保证实际效果。最后，游戏与教学还要保持结果的殊途同归。无论是将培养要求渗透于游戏之中，还是以教学流程控制游戏的有效开展，所要完成的任务都是要让幼儿成为游戏活动的主角，从中培养表达能力、组织能力，学到知识和培养情操等，所有教育工作都应当围绕这样的终极任务来开展。
二、准确把握游戏教学的基本原则在幼儿教育中开展游戏教学，应当把握教育性原则、主体性原则、差异性原则和社会化原则。首先，要坚持教育性原则。无论游戏活动的内容与形式如何，其设计与组织的根本出发点都是为了促进幼儿的发展。教师应当在游戏教学中充分考虑对幼儿知识传授、能力培养以及情感教育等方面的效果，始终围绕这一总体方向进行。其次，要体现主体性
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原则。游戏活动的组织应当吸纳幼儿积极参与其中，引导孩子们主动参与、自主思考，培养他们积极思考与动手操作的良好习惯，尝试自己去处理各种关系，获得游戏活动的体验。再次，要体现差异性原则。因为幼儿自身能力发展是不均衡的，所以在游戏内容涉及组织过程，要充分体现差异性要求。教师可以针对同样的能力培养目标，设置不同难度的游戏内容，组织不同的幼儿进行活动，也可以在游戏中对幼儿承担的任务进行细化，不同的幼儿承担不同的任务，体现因材施教的原则。最后，还要体现社会性原则。游戏内容的设计应当体现与社会发展的一致性，与幼儿的生活体验结合起来，有助于孩子的全面发展。
三、紧扣要点突破，提升游戏教学的促进功能游戏教学工作一定要紧扣关键环节，把握要点实施突破，才能够提升游戏教学的促进功能。首先，教师在游戏设计环节要提高科学性程度，事先对游戏所需要的材料以及其他场地要求等，全面考虑并结合现有条件，适当进行调整，包括对游戏时间的设定等，都要体现科学性原则。教师在游戏设计中应当细而又细，对游戏教学每一个环节都要精心考虑，对幼儿可能出现的各种问题以及游戏的预期目标等，都要充分兼顾。其次，教师在组织开展游戏活动的过程中，要细心观察和把握游戏情况。组织幼儿开展游戏活动不能完全按照事先设计的方案进行，要适度完善和调整，根据游戏活
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动开展的实际效果，以及幼儿的具体表现对游戏方案进行灵活调整，以保证游戏活动与幼儿的身心发展相吻合。教师在观察的过程中，既要着眼于幼儿中的特殊对象，又要细致观察各个小组，全面掌握幼儿游戏活动成效，及时进行介入，帮助幼儿突破难点，从而更开心地进行游戏活动。再次，要发挥教师在游戏活动中的引导、指导、示范和暗示作用。例如，有些幼儿对某种游戏兴趣不足，影响了整体游戏进程时，教师可以在其旁边的小组，和其他小朋友兴致勃勃地玩游戏，这样他们的注意力可以很好地被调动起来，发挥了教师行为的心理暗示作用。教师还可以直接接入幼儿的游戏，融入他们之中进行示范表演，以帮助幼儿准确把握游戏规则与要领，同时活跃了游戏的气氛，有助于孩子们参与性的提高。最后，教师还要重视游戏评价环节的作用。在幼儿完成游戏活动之后，可以组织孩子们谈一谈成功的体验，寻找游戏中存在的问题。这样的环节可以帮助幼儿及时总结与提高，对孩子的表达能力培养也有帮助。
综上所述，教师应当重视幼儿游戏活动，并优化与调整，发挥其对幼儿全面发展的促进功能。
（作者单位：江苏省东台市唐洋镇中心幼儿园）
篇十六：学前教育中游戏发挥着什么作用
游戏在幼儿教育中的作用与影响游戏在幼儿教育中的作用与影响
摘要：“人生百年，立于幼学”幼儿教育是教育的基础，在人一生的发展时期中具有十分重要的意义。幼儿游戏是幼儿教育中重要的教学方式，教育家克鲁普斯卡娅说：“对小孩来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式。”采用游戏不仅能够使教学更加生动有趣，同时还能促进幼儿学习的兴趣。
关键词：游戏；幼儿；教育；作用一、游戏在幼儿教育中的作用（一）游戏能够促使幼儿知识的丰富性幼儿教育的目标在于培养全面发展的幼儿，使孩子能健康成长，在幼儿教育中游戏能提高幼儿的知识能力与认知水平。孩子在快乐的时候，他学任何东西都比较容易，对于幼儿来说，天性爱玩，很难控制自己去枯燥的学习，在这种情况下采用游戏教学能够使幼儿更大限度地参与进来，在幼儿教育中通过生活现象和游戏来教育是最直观的方式。将知识与游戏结合起来，在游戏中引导幼儿学习知识，提高认知能力，增强幼儿的学习积极性与主动性。在游戏中幼儿不仅能够学习到基础知识，还能了解到生活的常识问题，提高生活认知能力，能发挥出幼儿的感知力、想象力与创造力，丰富幼儿的知识与能力。（二）游戏能够激发幼儿交往与合作的积极性“游戏就是生活，生活就是游戏”，游戏能养成幼儿的合作分享、积极交往的能力和热爱集体的意识。游戏强调了参与，在游戏中每个孩子要学会与他人相处、合作、交往。在游戏中幼儿不仅能够锻炼自己的语言交往能力，还能在游戏中获得与人交往的基本能力。例如孩子们玩的《白雪公主与七个小矮人》舞台剧游戲，在这个游戏中我特意让孩子们自主去选择自己的角色定位，大家都希望扮演白雪公主或者王子，刚开始孩子们都互不相让，但这样的话这次游戏就不能进行，经过讨论与争执，孩子们最终懂得了取舍，选择了自己适合的角色，使这次游戏能圆满完成，游戏在无形中帮助儿童树立正确的人生观与价值观，提高儿童的合作与竞争能力。通过这个舞台剧还能让孩子们认识到安全的重要性，体会到友情的力量，感受到舞台剧的美好。
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（三）游戏能够促进幼儿情绪的发展游戏中包含了许多认知活动，能够促进幼儿的学习，在游戏中幼儿可以扮演不同角色，体验不同的社会情感，在这个过程中幼儿能够认识自我，学会理解别人，同时还能学习如何控制和发泄自己的情感。游戏能够反映现实生活，其中蕴藏着人与人交往的基本原则，在幼儿阶段健康的环境更能够促进幼儿掌握道德行为规范的进程，在游戏中还能培养幼儿良好的行为规范和思想品质，引导幼儿能够从游戏中认识到对与错，培养良好的道德行为，同时帮助幼儿成为正直的人。游戏能够熏陶幼儿的社会观念与情感，陶冶幼儿的性情，一些游戏例如欣赏字画、诗歌以及观赏节目等游戏能够促进幼儿形成良好的审美观念，培养良好的审美情趣，从而创造出更多的美。游戏能够为幼儿提供更为广阔的学习环境，幼儿在游戏的世界中能够发现更多的乐趣，不断丰富情感与能力体验，提升自己的综合实践能力。（四）游戏能够促进幼儿的体能的发展幼儿通过参加游戏不仅能够促进智力、认知能力等的发展，还能够促进体力的发展，《幼儿园工作规程》中要求对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。促进幼儿的身体健康，提高幼儿的健康水平幼儿教育中排在首位，而幼儿游戏更能提高幼儿参与体育活动的热情，一些健康游戏如丢手绢、老鹰捉小鸡、过独木桥等，这类活动不需要过多的准备，在室外空地上进行就行，教师组织丢手绢游戏不仅能够锻炼幼儿的反应能力、交往能力等，还能提高幼儿的体力，培养幼儿锻炼身体的意识和能力，而老鹰捉小鸡游戏需要所有的小鸡能够互相配合，教师通过这个游戏培养了幼儿的合作精神，使幼儿能够学会约束自己的行为，充分参与到游戏中，过独木桥能培养幼儿的平衡能力与身体的协调性，这类游戏不仅锻炼了孩子的体能更间接培养孩子们其他方面的能力，因此教师要多用游戏的方式进行教学，提高幼儿参与游戏的主动性，让幼儿能够在游戏中获得更多的体验。二、游戏在幼儿教育中的影响（一）游戏是幼儿成长的关键游戏不仅是玩闹的表现，对于幼儿来说，游戏就是他们生活的大部分乐趣，在游戏中幼儿能够获得更多的刺激，锻炼自己的综合感知能力。同时在游戏中还
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能够获得更大的自我满足，这就体现了幼儿能够具有良好的心理健康状态。幼儿能够在游戏的世界中发泄不良情绪，沉浸在游戏中更能自由自在。幼儿的天性就是爱玩，游戏也是幼儿阶段必备的项目，不仅在教育中游戏占据着主要地位，在生活中幼儿也是较多地关注游戏，因此对于幼儿来说，游戏就是生活，生活就是游戏。
（二）游戏是幼儿发展的需要游戏对于幼儿来说是解放天性的活动，孩子喜欢复杂的游戏，是因为他们能够在游戏中获得更多的自我满足。通过游戏培养孩子的好奇心，让孩子能够喜欢在游戏中探寻，提高语言表达能力，形成团结友爱、互相合作的良好行为，促进孩子发展。幼儿根据自己的需要来进行游戏，教师应当多角度全方面地看待幼儿的游戏自主权，在教师的引导下幼儿能够不断地提高自己的能力，获得更多的学习积极性。教师与家长不能过多地参与到游戏中去，用传统的教育来代替游戏对于幼儿的发展是十分不利的，这样不仅不能促进幼儿积极参与，还会使幼儿从小产生厌学的心理。因此幼儿教育是教育的基础，在幼儿教育中必须要遵循幼儿发展的规律与教育规律。三、结论中国的教育家、心理学家如陶行知、陈鹤琴、朱智贤等在总结幼儿游戏实践经验的基础上，吸取各种游戏理论的有益部分，形成了中国的游戏理论。他们认为，游戏是适合幼儿特点的一种独特的活动方式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。幼儿时期孩子天性就是爱玩，在这个时期教师就是要适应幼儿的发展特性，采用游戏的方式对幼儿进行教育，能够促进幼儿体、智、德、美等全面发展，尊重孩子的特性才能使幼儿得到更好的发展，为以后的学习和生活奠定良好的基础。
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