复学情况汇报(5篇)复学情况汇报 2020年一中高三开学衔接教学及高考备考工作安排汇报依据莆教综202010号文件关于做好2020年春季学期中小学开学线上线下教学衔接下面是小编为大家整理的复学情况汇报(5篇),供大家参考。
篇一：复学情况汇报
2020年一中高三开学衔接教学及高考备考工作安排汇报依据莆教综202010号文件关于做好2020年春季学期中小学开学线上线下教学衔接工作的通知精神我校紧急召开会议未雨绸缪提前谋划成立了以黄桂福校长为组长的高考备考领导小组努力营造紧张有序科学高效的备考氛围积极探索扎实推进认真分析高三新形势正确定位高考目标落实精细备考原则强调以学生为中心确立了树立质量意识狠抓过程管理落实备考要求力争完成任务XXX中学高三复学复课工作情况汇报
一、基本情况：XXX中学是河北省示范性高级中学，现有教学班46个，在校生3027人。教职工246人，其中专任教师231人。学校占地320亩，2019年12月28日完成新校区整体搬迁。学校一期工程总建筑面积91368.13平方米，包括：综合楼一栋，建筑面积19039.81平方米；教学楼两栋，每栋建筑面积10441.12平方米；餐厅楼一栋，建筑面积8214.17平方米；宿舍楼两栋，每栋建筑面积16405.48平方米；风雨操场（室内体育馆）一栋，建筑面积6221.22平方米；阶梯报告厅两个；标准化运动场两个，完全能够满足学生体育运动需要。学校其他配套设施均按照现代化智慧校园标准建设，建成宽带数字化校园网络，教学教研、监控、广播将实现自动化、信息化。新校区的落成对于提高我校办学规模、办学条件、提高教育质量的发展，加快教育改革步伐，实现教育资源共享具有重要意义。
二、高三复学复课情况:疫情当前，高三年级开学复课面临诸多挑战，社会非常关注，各级部门高度重视。4月23日高三年级XXX名师生顺利返校。
(一)、开学前的准备工作全面高效：一是宣传教育全面覆盖。每天都通过班级微信群和QQ群等公众平台、广播、
专栏、电子屏、宣传手册等多种形式和途径，广泛宣传疫情防控和突发疫情事件应急处置知识，引导广大教职员工和学生充分了解防控知识、掌握防控要点、增强防控意识。二是师生健康全面跟踪。精准监测高三XX名师生返校前的出行状况、人员接触、健康状况等生活轨迹，逐人建立健康状况管理台账，坚持“六个一律”原则，杜绝不符合返校条件的师生返校。符合返校条件的，必须要提供14天健康登记表和健康承诺书。三是校园环境全面整治。定期按时开展校园环境、教室、宿舍、餐厅、办公室等场所的环境卫生和全面消杀清洁工作，每天消杀清洁面积约5万余平方米。时刻保持环境卫生干净、整洁，做到不留死角、不留隐患。教室、宿舍、餐厅、图书室、卫生间等公共场所按时进行开窗通风，保持空气流通。四是返校环节全面细化。按照《XXX中学2020年高三春季开学工作方案》、《XXX中学高三开学入校流程》的安排，实行错时错峰、分班分时段返校，环节细化到师生到校报到、宿舍入住、教室分配、就餐点位等方面，时间精准到轮流就餐、课间休息、体温监测等环节，确保平安有序入校。为了保障防控措施真正落地，4月10日学校组织了全校中层以上干部、高三教师进行开学入校综合模拟演练，并邀请了县疾控中心、卫生监督所、教育局领导全程督查。五是思想心理全面关注。做好教职员工和学生的思想工作，教育大家正确认识、理性对待疫情，坚定疫情防控信心，消
除恐惧心理，解决实际困难，保持积极乐观的心态，并以省教育厅最新精神为指导，切实做好开学第一课的相关工作。六是防疫物资全面储备。按照防疫物资筹备方案，投资4万余元用于购置医用口罩、消毒液、防护服、体温计、紫外线消毒灯、洗手液、消杀器械、红外线热成像测温仪、手持红外线额温仪等防疫物资，提升疫情应急保障能力。设置了临时隔离室，所有设备、设施、物资均已安装、配备到位。七是各项规章制度全面建立。为了能够使得高三复学工作有序运行。我们制定了《高三复课运行实施方案》、《XXX中学通传染病日常防控工作方案》、《XXX中学因病缺勤等级制度》、《XXX中学通风消毒制度》、《XXX中学垃圾处理制度》、《XXX中学废弃口罩处理制度》、《XXX中学健康教育制度》、《XXX中学疫情期间宿舍管理制度》、《XXX中学来客登记制度》、《XXX中学门卫管理制度》、《XXX中学晨检午检晚检制度》、《XXX中学传染病疫情报告制度》《、XXX中学通风消毒制度》等等，有效地保障高三复学后教育教学工作顺利开展。八是教学衔接全面落实。积极做好复学后的课堂教学与假期“线上教学”有效衔接工作，通过组织开展学情调研，对疫情防控期间教学情况与效果的详细摸排，因地制宜、查漏补缺，最大限度减少线上教学的损失。
(二)、开学及复课后的工作情况：一是社会联动，有序返校。4月23日，省教育厅信息
中心主任XXXX、省学位委员会办公室副调研员XXXX在市教育局主要负责人、县长XXXX以及县教育局局长XXXX的陪同下，莅临XXX中学进行高三开学工作全程督导调研。在县公安局、交警大队、疾控中心、县医院等部门的全力保障下，XXXX校长率领班子成员在一线指挥，中层以上干部、高三年级教师、后勤人员全员参与，高三学生按照既定方案，分班、分组、错时、错峰平安有序地进入校园，整个开学工作井然有序。二是国难当教材，上好“复学第一课”。学校通过升旗仪式、学习援鄂英雄事迹、防疫知识专题宣讲、观看防疫视频、主题班会、防疫实地演练等形式，给学生上了一堂“人生成长之大课”即开学第一课，坚定疫情防控信心，消除恐惧心理，增强学生的大局意识、纪律意识、服从意识，确保学生学习生活安全有序。三是精心备课，做好教学衔接。开学后，高三每班30人，单人单桌，前后左右距离不低于1米，实行AB班电子白板连接同步授课模式，晨读晚练，做好新旧知识的衔接。组织了高三学生入校考试，加强实战演习，检验学生在家上网课的学习效果。同时，现在高三年级将按照既定复习策略进行二、三轮复习工作。四是封闭管理、后勤保障到位。学校实行完全闭管理，进入校园，须佩戴口罩、持出入证、扫二维码。教师中途外出，须持校领导签字的请假条，学生进出校园须由班主任或年级主任到门口接、送。实行报饭配餐制度，学生分班、分组、错
时、定位用餐，保持安静和秩序良好。学生每3人一间宿舍，实行“晨午晚体温检测”、“日打卡”、“零报告”制度，确保师生健康安全。
2020年一中高三开学衔接教学及高考备考工作安排
汇报
依据莆教综【2020】10号文件关于做好2020年春季学期中小学开学线上线下教学衔接工作的通知精神，我校紧急召开会议，未雨绸缪，提前谋划，成立了以黄桂福校长为组长的高考备考领导小组，努力营造“紧张、有序、科学、高效”的备考氛围，积极探索，扎实推进，认真分析高三新形势，正确定位高考目标，落实精细备考原则，强调以学生为中心，确立了“树立质量意识，狠抓过程管理，落实备考要求，力争完成任务。”的高考备考策略。下面就学校高三开学衔接教学及高考备考情况作如下几点汇报：一、指导思想
树立安全、质量意识，狠抓过程管理，落实备考要求，力争完成任务。树立安全、质量意识，就是要牢固树立全体师生疫情防控意识和高考质量意识，确保师生健康安全的前提下，坚持以追求高考的高质量为高三工作的重心。狠抓过程管理，就是要围绕教学这个中心，追求高考的高质量这个重心，展开狠抓教学过程、教研过程、教师教学管理、学生学习过程管理。落实备考要求，就是要备考中落实科学备考、合作备考、激情备考和人文备考。力争完成任务，就是要以过程工作目标为评价依据，激励教师合作、进取，激励班级完成或超额完成工作任务，力争2020年高考成绩达到奋斗目标。二、具体工作措施
由于疫情的影响，本届高三学生学习遇到的困难相对比较多，对自觉性要求较高，网络上课老师没办法面对面督促，学习真正是学生自己的事情了。这个过程中学习两极分化继续加大，好的学生自律性一般比较好在上网课的过程中有更多的选择，上录播课时可以倍速播放，不懂的地方再慢下来，能够更合理利用时间；自律性差的学生，落下的课程会越来越多。所以针对一轮复习中，进行专题复习串讲。
做好一二轮复习的衔接。第一轮复习全面抓好“双基”，完成第一轮复习后开始专题形式的第二轮复习。具体做法：
做好线下与线上的衔接，确保各项工作的顺利开展。高三开学教学衔接（4月7日-15日）
做好开学后线下与线上的衔接，进一步巩固线上教学成果，确保实现本学期课程教学目标。学校也围绕“如何做好线上线下教学衔接”提出了明确要求。
1、制定并优化学校教学计划和课程安排制订并优化学科教学计划及课程安排表，统筹合理安排教学进度，稳步做好线上线下教学衔接，适当巩固已学课程，不赶进度，有序推进新课教学。开学前，把“线下与线上教学衔接”作为校本教研的重心，指导教师针对学情做好集体补学和个体补学计划，每个备课组、每位老师都制订切实可行的补学方案，做到“一学科一方案”、“一师一方案”。2.加强班级管理，注重习惯回归。班主任与各科任老师形成合力，充分结合疫情课程资源，上好班级和各学科的开学第一课。做好始学教育，让学生尽快平复心情。落实班级各项常规管理制度，强化学生学习生活习惯的养成，纠正学生在“停课不停学”期间养成不良的习惯，让学生尽快从居家学习状态转换到正常的校园学习状态。3.推进班级教研，及时进行差别化辅导。班主任及时组织学科老师认真总结班级各学科网课学习情况，检查网课期间布置的作业完成情况。根据班级网课学习情况，制定针对性的补漏计划，对于班级共性的问题，专题备课，专课补齐。个别性的问题，鼓励学生通过视频回放、自主复习和针对性练习的方式强化，同时各位老师也要及时实行一对一的差异化辅导。4、家长关注孩子学情心理，配合班主任的工作。孩子返校后，最初几周要求家长要特别留意孩子在校学习情况、居家情况、作业情况、心理状况，以及是否还有使用电子产品等情况，
发现问题及时和老师沟通，以便及时解决问题，帮助孩子迅速回归和养成正常学习的良好的学习行为习惯。
5、发挥备课组的集体作用拟定学科备考计划集体备课，教案基本统一。集体讨论，补充完善。同时，鼓励组员积极关注各地区、各名校的备考情况，有比较好的材料集合起来根据我校高三学生的实际情况进行整合，同时根据各班的具体情况，适当进行调整，以适应学生的实际情况为标准，让学生学会并且掌握。教案应体现知识体系、思维方法、训练应用，以及渗透运用等，要有对重点难点的分析和解决方法。作业在完成课本上的练习和习题的基础上，根据不同层次的学生，要求做不同题目。提高教研质量,切实开展校本教研。全体教师要多进行合作交流，发挥整体效能。教师间要建立积极互助的伙伴关系，加强在教学活动中的参与和合作，分享教学资源，形成教研合力，以尽快提高教研组整体教学水平。（二）明确备考要求，认真做好科学备考、合作备考、激情备考、人文备考。
1、结合2020中国高考评价体系构建的意义和原则，科学备考就是要明确目标，加强研究。一是根据教学进度、学生发展状态，采取恰当措施完成或超额完成目标；二是要研究采取最切合学生实际、最有实效的教学方法；三是研究教育教学、检测考试、质量分析等各个环节最直接、有效的办法。
2、针对3月底省考成绩情况，横纵比较，查找差距，查缺补漏，合作备考，合作研究。解决好教学内容、教学办法、教学资料等共用、共享、基本一致的问题；解决好班级内班主任与科任教师、科任教师之间协调的问题；对时间、作业、重点对象协商统筹安排的问题；解决好文科综合、理科综合在学科之间的沟通、协作问题。
3、高考延迟一个月，更要给学生打强心剂，激情备考就是增强信心，保持乐观。首先要增强学生对学习的信心，教师对班级、对学生的信心；其次通过问题的解决、方法的运用、效果的显现更加增强
教的自信、学的自信。同时我们要敢于面对现实与困难，不松懈、不停滞、不放弃，保持乐观心、平常心、进取心，不服输、不言败、敢争先。
4、人文备考就是要知行和谐、学科和谐、人际和谐。学生在教师指导督促下将懂知识、知方法与重训练、见效果整合统一起来；科任教师将老经验、新想法切实转化为实际有效的行动，体现在学生学习的过程与效果上；学科内将注重基础、落实知识与讲究方法、提升能力相协调，学科之间注意均衡发展与突出优势；加强相互沟通与交流，做到干群和谐、师师和谐、师生和谐、生生和谐。（三）紧抓备考主线，狠抓常规管理
1、三模三会制定省考后三次模拟考时间：第一次：4月30日左右（难度与省考持平）；第二次：5月份（与外地联考）；第三次：6月份（提升信心）。试卷难易度做适当调整，让学生保持一种考试的紧张度。考试后抓好质量分析工作，查找差距，分析原因，及时整改，努力消除非智力因素失分。安排三种会议：考纲解读会、复习备考会、模拟考质量分析会。2、各科要明确二、三轮复习的常规要求。第二轮复习（4月份-5月份底）：抓体系。各学科以学科知识为主线，构建学科内容完整体系，完善知识网络。要着重抓学生知识迁移能力的培养，抓综合学科考试方法、技巧的培养与提高，以专题讲座和综合训练相结合，使学生对所学知识能融会贯通，提高分析问题和解决问题的能力，实现学生能力的突破与提高，重在培养学生的综合能力。第三轮复习（6月份）：练为主。考前热身训练阶段，按高考要求，突出能力的训练。本阶段着重做高考真题尤其是全国Ⅰ卷各省份的高考模拟试题，注意强化学生考试方法的指导，注重学生考试技能与心理素质的训练，同时注重查漏补缺，重在培养学生的考试技能。（四）提高备考效率，努力做到“五个三”。
我们要求高三任课教师做好“三统一”，即教学进度、训练、讲授内容的统一；“三贴近”，即贴近高考目标与高考要求、贴近学生学习实际与生活实际、贴近学生心理；“三突出”，即突出知识基础、突出解题规范、突出能力培养；“三加强”，即加强尖子生的学法指导，加强尖子生的心理调适，加强尖子生的薄弱学科；“三研究”，即研究考纲说明和高考信息，探求高考命题方向与特点，研究学生因材施教。（五）注重备考效果，要求做到“五个要”。
1、向备课要质量。各学科由学校资深教师担任备课组长，半个月召开一次集备组长会议，再读考纲及考试说明。平时考试要有双向细目表，有针对地发现学生错误之处并进行解决。理科的实验复习要系统，要增加一些设计性实验，培养学生具备实验设计、实验结果预测的能力。文科要注意创新试题设计、挖掘时代主题、构建问题情境。注意各地质检卷、联考卷中出现的新题、问题情境题，夯实基础知识，提升解题能力。
2、向课堂要效果。牢固树立高效课堂理念，实施“面向全体学生”教学战略，狠抓课堂教学的效益。省考后计划安排各科都有一节示范课，特别是小专题复习课。积极探索“先学后教、注重基础、强化训练”的课堂教学模式，把课堂交给学生，强化学生主体地位，充分调动学生的主体思维，给学生充足的思维空间。着重培养学生的学习兴趣与分析问题、思考问题及解决问题的能力。
3、向训练要成绩。以“选题要精细，密度要适度，时机要恰当，反馈要及时”以及“确保中档题拿高分，带动低档题拿满分，冲击高档题拿多分”为原则落实有效训练。练习编制上：精选试题，外地交流的试卷或网上下载的试卷，要精选，提高试卷的针对性，提倡剪刀加胶水，不提倡整卷印刷给学生。力求练习校本化，特别是小专题化，方便弥补学生的学业缺漏。教师要善于下“海”选题，确保训练材料的质量，科学统筹安排好各科的专题和综合测试，合理调控密度，落实分层训练，确保学生有足够的时间和空间进行自我调控、消化和巩固知识。
4、向落实要分数。（1）读到实处：读练结合，省考后早读英语、语文各3个早上，晚读35分钟，内容为文理综记忆的知识。5月份后早读英语、语文各2个早上，文综、理综各2个早上。（2）练到实处：给学生的练习，遵循一个原则，能够在课堂上完成的就尽量不要带回家去做，高考要求的知识点，一定要练习。基础题的练习要经常化。按高考学科考点设计试题，模拟高考的形式，让学生每天做几道题，安排在课前时间，定时、限时、自测、自检。对学有余力的学生各科要定期安排压轴题给学生训练。（3）查到实处：学生的作业一定要经常检查，形式可以多样，可以随机检查。试卷讲解后，要求学生对考过的试题进行分析研究。习惯养成，效果自见。（4）包到实处：采取行政包班管理方法，包班行政必须进教室，每周至少一次利用早读课与班主任交流，共同研究班级管理的策略，并倡导包班行政听课制度。
5、向临界要突破面向全体学生的全面发展，每位教师都要牢固树立“决不放弃任何一名学生”、“为每一位学生的最好发展服务”的理念，使“精细培养”的雨露洒落到每个学生头上。高三核心工作是“培优转差”，即“力促优秀生、力推临界生、力帮学困生”。在“临界生”工作上，实施“降低重心、把握尺度、个别辅导、因材施教”的备考策略，实行动态管理和导师制，按学科进行扬长补弱，强化提高，加强贴身辅导，努力让每一位学生在情、智方面都能够获得更好的发展，切实将各线的“临界生”推进为“上线生”。针对尖子生试卷中经常失分的地方每周推送3-4题同类型题目，限时训练、比对答案，个别辅导。年段尖子生进行一对一培优，时间由学生自行确定，每位同学1-2科，每周至少一次。
总之，高考备考上我们必须树立强烈的忧患意识，明确目标，坚定不移抓质量，要积极营造比实干、比实绩、比实效的浓厚氛围，
始终抓牢教学质量生命线，同心协力，争创佳绩。2020届高考工作任重而道远，我们相信在各级主管部门的正确领导下，通过全校师生齐心协力，鼓足干劲，一定能不辱使命，不负众望，使我校的教育教学再上新台阶。
篇二：复学情况汇报
二逐一认真开展核查甄别我校根据名疑似失学儿童的信息依据学生的户籍与村委会对接摸准疑似失学儿童的真实信息采取入门入户到人的方式对每一位疑似失学儿童情况进行逐一排查对不在当地的疑似失学儿童工作组成员也是几经电话周转联系摸准疑似失学儿童的去向做到不漏一户不漏一人逐一甄别此次摸底排查的信息数据真实可靠【工作总结模板】
1月25日，接到省市人民当局教导督导委员会下发的《关于切实做好疑似失学儿童环境核查和劝返复学工作的看护》，我县人民当局办公室、教导督导委员会办公室、教导局高度看重，我室认真对比文件执行，高质量按文件要求完成相关工作。现就相关工作作如下总结:
一、实时成立领导工作小组
接到上级文件和疑似失学儿童信息后，我室实时成立以教导局XX副局长为组长，XX为副组长，各责任督学为组员的领导工作小组。订定工作，明确工作思路，分化工作任务。各工作小构成员责任明确，光阴节点明确，工作要求明确。肯定我室徐素琴为具体工作联结员，负责与市教导局督导处、省厅对接相关工作(转载于::劝返复学工作总结3篇)。
二、逐一认真开展核查甄别
我室依据185名疑似失学儿童的信息，根据学区划分原则，将疑似失学儿童分至全县乡镇28个学校。新学期开学后，责任督学对责任片学校进行逐一的对接指导，各学校成立疑似失学儿童工作小组。工作构成员和公安、社区居委会对接，摸准疑似失学儿童的真实信息，采取入门入户到人的方法，对每一位疑似失学儿童环境进行逐一排查，对不在当地的疑似失学儿童，工作构成员也是几经电话周转联系，摸准疑似失学儿童的去向，做到不漏一户，不漏一人，逐一甄别，逐一建档，逐一汇总，此次摸底排查的信息数据真实靠得住。工作组人员死力做好劝返工作，目前我县有5名儿童返校学习，对因病因残不能到校学习的儿童，学校也通过送教上门的方法办理孩子学习问题。对付I至M类的未返校学习的儿童，我室会做好后续的跟踪工作。
三、过细做好信息采集工作
3月1日，各学校实时上报了疑似失学儿童的.核查环境信息汇总表。我室第一光阴对各校上报的信息进行整理汇总，根据省人民当局教导督导委员会下发的
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《关于切实做好疑似失学儿童环境核查和劝返复学工作的看护》中的附件2《疑似失学儿童核查结果分类统计标准》，依据我县185名疑似失学儿童近况逐一进行分类:A.户籍原因10人，B.在校有学籍85人，C.省内就读无学籍12人，D.省外就读无学籍19人，E.延缓入学2人，F.超龄离校5人，G.失踪失联12人，H.出国在外15人，I.因病因残12人，L.在家上学5人，M.其他原因8人。劝返复学儿童5人。我室已将数据上报县教导局和XX县人民当局办公室。
5月6日，接到袁教体办函〔2019〕12号转发宜春市人民政府教育督导委员会办公室《关于做好第二批疑似失学儿童情况核查和劝返复学工作的通知》的通知，我校认真对照文件执行，高质量按文件要求完成相关工作。现就相关工作作如下总结：
一、及时成立领导工作小组
接到上级文件和疑似失学儿童信息后，我校及时成立工作小组。制定工作方案，明确工作思路，分解工作任务。各工作小组成员责任明确，时间节点明确，工作要求明确。
二、逐一认真开展核查甄别
我校根据30名疑似失学儿童的信息，依据学生的户籍，与村委会对接，摸准疑似失学儿童的真实信息，采取入门入户到人的方式，对每一位疑似失学儿童情况进行逐一排查，对不在当地的疑似失学儿童，工作组成员也是几经电话周转联系，摸准疑似失学儿童的去向，做到不漏一户，不漏一人，逐一甄别，此次摸底排查的信息数据真实可靠。对于I至M类的未返校学习的儿童，我校会做好后续的跟踪工作。
三、细致做好信息采集工作
根据我校30名疑似失学儿童现状逐一进行分类：B.在校有学籍18人，C.省内就读无学籍1人，D.省外就读无学籍2人，G.失踪失联2人，I.因病因残3人，L.在家上学1人，M.其他原因3人。
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为进一步全面深入抓好义务教育普及、巩固、提升工作，落实明政办秘〔2020〕1号关于做好疑似失学儿童情况核查和劝返复学工作的通知，XX镇党委政府高度重视，立即召集学校及各村书记召开会议，积极部署疑似失学儿童情况核查和劝返复学工作，现将工作总结汇报如下:
该项工作分为三个阶段进行。第一阶段是动员部署阶段，时间在3月2日上午下班前完成，以召开动员部署会，制定核查专项工作方案，成立核查组和劝返工作小组，明确村委会、中小学校工作职责，明确工作任务、时间节点及措施要求为主要事宜;第二阶段是摸排核查阶段，要求在3月4日上午前采取入门入户到人的方式逐一核查2002年9月1日至2011年8月31日出生未在学籍系统中注册的义务教育疑似失学儿童情况，摸出真实失学儿童数据，全面准确掌握适龄儿童未接受义务教育的情况;第三阶段是集中整改和总结上报阶段，要求在3月5日前要按照边摸排核查边整改的工作思路，扎实抓好疑似失学问题整改，并根据摸排核查和整改落实情况，填报相关表册报上级单位汇总。
下一步，镇党委将进一步加强领导，提高义务教育巩固水平，明确职责，加强沟通和联系，发挥职责作用，开展好核查和劝返复学工作。同时，落实“行政一把手负责制”，抓好依法控辍、行政控辍，确保适龄儿童、少年入学率达标，辍学率不超标，全面提高义务教育水平。对于家庭经济困难的失学辍学儿童少年，要按照“一家一案、一生一案”精准制定帮扶、资助方案，统筹各类政策，确保不因家庭经济困难而失学辍学。对返校就读学生，要强化保障措施，指导学校建立一对一的关爱帮扶机制，针对学生的学习基础和思想状况，给予个性化辅导，切实增强他们学习的自信心、有效性和获得感。同时，要对核查和劝返复学工作的真实性负主要责任，确保核查数据准确有效，切实抓好核查和劝返复学工作，力争实现该入学的一个不能少，已入学的一个不能走。
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篇三：复学情况汇报
学校复课情况汇报范文一、复学准备主要工作（一）压实责任，构建防控体系学校成立疫情防控和学生返校工作领导小组，方炯球校长任组长，下设若干工作组，各部门分工明确，职责清晰，在落实工作责任、人员管控、物资保障、场所管理、应急处置和宣传教育等方面做到“全员、全过程、全方位”周密防控。（二）规范操作，完善方案制度学校制定了开学工作方案、疫情防控应急预案、学校新冠肺炎疫情防控应急处置指引的2方案1指引，还制定了传染病报告制度、晨（午）检制度、缺勤缺课追踪制度、复课证明查验制度、健康管理制度等9项制度。此外，学校认真落实市教育局学校、家庭、教师、学生等人群的卫生防疫一日常规指引，在口罩管理、防疫物资使用储备、校车使用、教职工宿舍、消杀、食堂用餐等方面制定了有关制度，以制度管人、管事、管物，规范、科学安排疫情防控，确保教育教学工作安全稳定。（三）构建网络，强化联防联控学校与卫健部门、属地疾控部门、社康中心、定点医院及社区建立联防联控机制，明确联系人及联系方式。校内健全学校、年级、班级、家庭四级疫情防控工作联系网络。按要求做好疫情防控“日报告、零报告”，与第三方服务机构签订“疫情防控主体责任书”，厘清学校、第三方的疫情防控职责分工，夯实学校疫情防控监管责任和第三方服务公司疫情防控有关
事项主体责任。（四）人员管控，建立健康档案按照师生返校复课有关要求，组织全体教职工学习新冠肺炎疫情防
控知识并在线测试，全部通过。组织全体教职工和学生通过深i您微信小程序申报“两卡一码”并全部截图收集。组织全体教职工和学生填写《学校（幼儿园）师生员工健康信息申报卡》并签名承诺。切实掌握师生员工身体健康状况，14天行程轨迹及接触人员，师生国外旅居史等情况，加强湖北、武汉及境外返深人员健康核查，审定符合返校人员名单。为确保零疫情，我校从2月中旬就组织除湖北以外的教职员工返深，所有住校教职工完成14天隔离，学校做好人文关怀，保障生活供给。
（五）应急处置，设置隔离观察点（室）按照上级要求和疫情防控技术标准，在校外设置两个临时健康观察点、在校内设置两个隔离观察室，配齐必要物资、落实消毒消杀，并指定日常管理责任人。（六）多方筹措，保障物资储备除上级配备的防疫物资外，学校通过采购、接受社会捐赠等方式，多方筹措防疫物资。目前学校储备口罩五万余只，额温枪64把，安装测温通道3处。按照《深圳市中小学校新冠肺炎防护用品清单》储备足够学校师生员工15日使用的疫情防护物资。出台了防疫物资管理制度，健全管理责任、落实管理措施、确保物资安全。（七）对照清单，强化排查整改学校开展了对学校的校舍、消防设施、食品卫生安全、治安防范、校
园周边安全、校车安全等各个方面安全隐患的全面排查整治；对校园消防设施、教学设施、电梯、校车、电器线路、紫外线消毒灯等进行一次的全面检修，对存在的隐患及时整改，并建立排查整改台账。
深入开展爱国卫生运动，保持校园干净整洁，根据疫情防控要求，对校园全面消毒消杀，重点对门把手、水龙头、楼梯扶手、教室、食堂、洗手间、风扇、空调、校车等进行消毒消杀，并做好日常消毒消杀记录；安全储存消毒消杀物资，做到定点收集、科学处置废弃口罩等疫情防控物资。
篇四：复学情况汇报
中小学教育教学具有涉及面大人员聚集交互性强等明显特点如何在确保学生生命健康安全的前提下科学评估疫情对学校教育教学产生的影响采取有效措施确保中小学有序开学复课是全国教育系统面临的重大挑北京师范大学中国教育政策研究院联合中国教育学会中小学德育研究分会面向全国31个省份依托中小学德育研究分会理事单位开展了大范围抽样调查重点调研教师学生校长线上教学期间的教学参与情况师生互动情况线上教学满意度以及复学复课后春季学期教学安排教学衔接面临的困难和挑战某中学复学复课进展情况、面临困难及对策建议
为了提高政治站位，充分认识疫情防控的复杂性、艰巨性，切实把师生的生命安金和身体健康摆在首位，坚决防止麻痹、松懈、侥幸心
理。XX中学结合复学复课实际，开好头，起好步，把每项工作考虑细
致，压紧压实工作责任，落细落实各项措施，切实做好师生体温检测、物资保障、清洁消杀、应急处置等工作。现将具体情况汇报如下：
一、为复学复课的顺利进展筑牢安全防线。
1.为有效保障初三年级广大师生身体健康和生命安全，4月20日以来，XX中学主动担当，积极作为，复学复课各项工作扎实推进。
2.学校将初三年级原来的每个班级分为A、B两个班，以前的6个班现在拆分成12个班，每班不超过25人，学生前后左右间隔1米，单人单桌保持安全距离上课，班级仍是一个整体，实行统一管理，A、B班的教育教学同步进行，每天上午四节课，下午四节课,一位教师一天最多的有6节课，保证正常教学，尽量给学生多点时间学习。
3.学校以教研组、年级组、班级为单位，坚持每天早、中、晚三次体温检测制度，对存在体温超过37.3度的，依据规定及时向镇卫生
院发热门诊进行检测治疗，待学生痊愈后持医院康复证明进校学习。精准掌握师生信息，杜绝退报、漏报、瞒报，为学校疫情防控提供数据支撑。
4.为改善学校卫生室基础设施和条件，学校设置独立的隔离室,用
以暂时留观身体不适的师生，制定隔离室工作流程、强化环境消毒、确保无交叉感染隐患。
5.严把用餐关，错时用餐，统一配餐，定人定位，同向而坐，单
向有序通行。
6.严把住宿关，四人一室，两次消毒，三次通风，错时洗漱，网
格管理，保持秩序。
7.封闭期间，全体教职工将在学校餐厅统一用餐。严格落实疫情
防控要求，制定最佳方案，以最严措施、最严作风、最严纪律抓好每一个细节，针对每一种情况，做最佳应对，临危不惧、齐心协力，营造安全、卫生、舒适的教学和生活环境，切实让学生安心、让家长放心。
二.学校复学复课后面临困难及对策建议
1.教师管理学生难度加大。按照疫情防控的有关要求，学校要把一个大班拆分为2个小班进行
教学，无形中增加了教师管理学生的难度。比如，一个教师原来教两个班的，现在要教四个班级。由于分拆后挤占了其他学段班级教室资源，
需要分AB班轮流上课，同一个老师原本一节课就可以上完，现在需要分
两次上课，无形中增加了老师的工作量和工作难度，也增加了教师的管理难度。
2,缺少沟通导致学生厌学。
疫情发生以来，学校按照要求延迟开学，开学后，由于疫情原因，原先正常开展的家校互动活动受阻，学生在校表现不能及时与家长反馈，
教师与学生家长长时间没有进行良性互动，有可能会引发教师师与家长之间的误会，从而导致学生厌学心理。
3.学生学习压力不断加大。
返校复课以来，面对老师的教育、批评和父母的唠叨，有的学生越来越沉默寡言，不愿与人交流，存在焦虑心理。虽然在学校外防输入，内防反弹的情况下，有的学生因自控能力低、自觉性差，对落下的功课和知识点没有认真对待，所以感到焦虑，使学习压力不断加大。
三.应对的策略和建议一是针对教师管理难度加大，学校教育教职员工要胸怀宽广，克服眼前的暂时困难，投入到对学生的管理当中。充分调动教师的积极性，确立“教师第一”的观念，唤醒教师的主体意识，确立教师的主体地位。只有把教师们的管理积极性、主动性和创造性调动起来，才能更好地教育学生学会做人、学会求知，才能提高学生的自尊感和自尊心，才能让所有老师“一对一”对学生进行全方位指导。二是针对存在学生厌学心理，首先，让学生树立正确的学习心态，学习的目的不是取悦老师家长，而是更好地提升自己的能力。其次，让学生设定一个学习目标，从易到难，一步步去实现，在不断完成目标的过程中树立学习的信心。再次，让自己和同学朋友互相鼓励，良性竞争，朋友间的相互鼓励竞争可以激发自己的学习斗志。最后，让学生多参加体育运动，适当放松自己，做到劳逸结合。
三是针对学生压力不断加大，教师要让学生树立时间观念。因为他们面临升学压力，中考的应试考核，要求学生们对知识的掌握量非常大。所以这个时候，就需要同学们快速调整自己，应对所有的学科及知识，这就要求同学们务必在学习中注意侧重，让自身的学习水平做到均衡发展。
针对以上出现的难题，只有了解自身症结所在，有针对性的充电，有意识的进行补充，才能帮助学生正确面对人生考验，从而实现自己的梦想。
浅谈复学复课后存在的问题及对策
—以XX县为例
新冠肺炎疫情发生以来，全国上下众志成城，同心战“疫”。随着全国疫情防控形势持续向好，自治区新冠肺炎疫情防控工作指挥部按照党中央、国务院部署，经科学审慎研判，全区高三、初三
年级2020年春季学期已于4月7日顺利开学复课，其他各学段也定于4月14日之后有序错峰复学复课。
新冠肺炎疫情发生以来，虽然各地克服种种困难，还创建了“政府、学校、家庭、社会”四位一体的防控联动机制，构筑严密疫情防控防线，全力保障师生身体健康和生命安全，可是高三、初三年级学生开学复课以后，诸如教学管理难度加大、存在学生辍学风险、滋生各种安全隐患、学生存在心理焦虑等问题依然是摆在学校和教师面前的大事，成了学校的难题。
一、存在的困难和问题
一是教学管理难度倍增。按照疫情防控的有关要求，所有学校都要
把大班拆分为2个小班进行教学，无形中增加了教学管理难度。比如，
平果县某初中学校现有初三学生657人，平均每个班不足47人，因此，
该年级在教室里只需拉开距离，戴着口罩，单人单坐就基本达到疫情防
控要求。而该县某高中学校现有高三学生1527人，原先分成25个班，现在按要求需要分拆成43个小班进行教学，平均每个班不到36A,这样
就基本符合疫情防控要求。由于分拆后挤占了其他学段班级教室资源，
需要分AB班轮流上课，同一个老师在两个班“轮番上阵”，增加了管理
难度。此外，由于视频教学设备配备不足，拆分出来的班级，大多都是
教师用20分钟在A班上课（此时B班自学或作业），教师再到B班上20分钟的课（此时A班自
学或作业），同一个老师原本一节课就可以上完，现在需要分两次上课，无形中增加了老师的工作量和工作难度，也增加了教师的管理难度，教学效果也不太理想。
二是存在学生辍学风险。疫情发生以来，各地都按照要求延迟开学，根据疫情防控需要，原来寒假期间各学校原先正常开展的教师大家访活动严重受阻，缺少家校互动，学生及其家长的思想工作未能如期进行。特别是边远乡村的学生脱离学校、老师的有效管控、沟通，部分后进学生因此厌学或外出务工，无形中增加了辍学风险,失学辍学反弹压力增大。
三是滋生各种安全隐患。高三、初三年级开学复课后，学生如何一下子适应封闭式生活？孩子在学校吃得是否安全？怎么避免师生封闭管理后的聚集性疫情？如此等等，各种安全隐患难以彻底排除。以平果县
为例，该县有中小学、幼儿园（不含民办幼儿园）共133所，有教职工5253人，有学生78775A,其中，在城区学校就读的学生就达74057人。
学校开学后，大量的学生和家长将涌向县城，涌向学校，导致大量人群聚集。特别是从各乡镇、各社区或从外地区涌向平果县城各学校，一时间造成人员密集、交通堵塞，存在较大的交叉感染等安全隐患，疫情防控风险增大。
四是学生存在焦虑心理。虽然各地各学校外防输入，内防反弹,继续绷紧疫情防控之弦，但有的学生还是会对学校的疫情防控能力抱有疑虑心理；有的学习成绩比较差，因自控能力低、自觉性差而对在延迟开学期间的“空中课堂”没有认真对待，对落下的功课和知识点感到焦虑。
二、应对的策略和建议
一是针对教学管理难度倍增，各学校要加强师德师风建设，动员全体教职员工攻坚克难，乐于奉献，细致入微关心和管理学生；教育教职员工要胸怀宽广，克服眼前的暂时困难，同心协力，投入到对学生的管理当中。比如，为更好地帮助学生适应封闭下的校园生活，各学校在各
宿舍成立3人小组，同学之间互帮互助，相互提醒，生活老师具体指导，
比平时多加体贴入微细致。再如，可以成立以班主任为核心的导师团队，所有高三、初三老师“一对一”对学生进行全方位指导。
二是针对存在学生辍学风险，一是开展控辍保学大劝返工作，严格落实“双线四包”责任制，将劝返任务分解落实到具体人员身上，确保每一个劝返对象都有相应的工作人员上门用心教育劝导，尽快回到学校的大家庭中。二是建立奖惩制度，对于在控辍保学工作中重视度高、工
作成效显著的学校和教师，进行表扬激励；对于对控辍保学工作中敷衍塞责、阳奉阴违、作表面文章的学校和个人,通报批评且追究相关学校和个人的责任。三是建立联防联控机制，协同作战，多线发力，完成“清零”任务。四是以开办普职融合体验班的形式，引导厌学情绪强烈的学生学习一技之长，为将来谋取职业提供保障，多渠道留住和稳定学生。学生返校后，各学校要切实加强对每一位学生的关心关爱，从思想、学习、生活、防护等各方面教育和指导，帮助学生坚定信心、调整心态、适应环境，消除顾虑，全身心投入到高考和中考的备战当中。
三是针对滋生各种安全隐患问题，调动各方力量，多部门联动,加强巡查督导的同时，各学校继续加大力度，多举措且全力以赴确保师生们在校安全健康。各学校复学复课以后，因为大多统一实行全封闭管理，相当部分学生开启了住校生涯。市场监督管理部门要组织人员加大力度对所有食堂购进的食品和原料进行地毯式全覆盖验收检查，把好食堂食品安全风险点。随着高三、初三年级顺利复学，随时都有聚集性风险。针对这一问题，开学复课，各学校要上好开学第一课，教育学生时刻关爱自己的身体，在常戴口罩的同时,杜绝聚集现象，切断传播途径，将疾病传播风险降到最低。同时，要求各学校一定要严格落实晨午检、因病缺勤登记和追踪等传染病防控制度，发现可疑症状立即隔离，并联系定点医院，及时就诊。
四是针对学生存在心理焦虑，加强中小学生心理健康教育，实现
学生的心理“复位”，是摆在所有学校和教师面前的一件大事。首先是加强宣传引导。各学校要通过校园广播、宣传海报和晨会等形式，加强疫情预防教育，动员广大师生积极配合学校的各项防控措施，及时准确、公开透明发布相关信息，回应师生、家长关切。特别要把“两严防两确保”和“十严格”措施在校园内外广泛宣传,营造疫情防控良好氛围。其
次是开展校园消毒O各学校要按要求对校园进行全面彻底消杀，加大环
境卫生大整治力度。再次是落实监测制度。各学校开学后立即启动入校体温监测制度，师生员工进入校门一律核验身份和检测体温。各校每日要对全体师生进行健康监测，上午、下午各一次测量师生体温，并做好监测记录。做好缺勤、早退、请假记录，对因病缺勤的师生员工及时追访和上报。继续落实“日报告”“零报告”制度，及时、真实、准确地向县教育局报告师生每日健康监测情况。最后是强化安全教育，落实应急制度。
抗疫常态化-中小学复课面临的挑战与对策
当前，我国疫情防控转入“外防输入、内防反弹”的常态化抗疫新阶段，各省份正在平稳推进复工、复产、复学。中小学教育教学具有涉及面大、人员聚集、交互性强等明显特点，如何在确保学生生命健康安全的前提下，科学评估疫情对学校教育教学产生的影响，采取有效措施确保中小学有序开学复课，是全国教育系统面临的重大挑战。
北京师范大学中国教育政策研究院联合中国教育学会中小学德育研究
分会，面向全国31个省份、依托中小学德育研究分会理事单位，开展了大
范围抽样调查，重点调研教师、学生、校长线上教学期间的教学参与情况、师生互动情况、线上教学满意度以及复学复课后春季学期教学安排、教学衔接面临的困难和挑战。
客观评价学生居家学习的效果
截至2020年3月30H,共收到全国31个省份的有效问卷52370份。其中，教师问卷3707份，学生问卷48590份，校长问卷73份。学生当中小学生10886人（22.40%）,初中生18967人（39.03%）,高中生18737人（38.56%）。校长问卷中公立学校来源63份（86.30%）,民办学校来源10份（13.70%）。
疫情期间学生居家学习活动总体令人满意从学生居家学习线上教学的参与度看，经常参加和一直参加的学生比
例分别为88.62%和7.46%,合计达96.08%。学生参与线上教学的主要方式为在线直播（76.45%）、混合式学习（44.68%）、自主学习（35.28%）和线上辅导答疑（33.46%）；从学生居家学习期间的作息时间
安排看，认为自己经常和总是有规律地安排作息时间的中小学生较多，参
与比例分别为45.07%和35.08%,合计达80.15%,线上教学与学生的作
息安排基本匹配；从学生居家学习期间认真听课和作业完成情况看，认为
自己每天经常和总是能及时完成作业的人数占比合计达92.98%。综合以上
指标，学生居家学习期间的学习活动总体上是令人满意的。清醒认识居家学习期间学生学习活动成效
从调查的中小学三个利益群体看，80.3%的教师对线上教学效果较为认可，但也有19.7%的教师认为线上教学效果欠佳；84.07%的学生对在线学习的感受较为良好，但如果将在线学习与在校学习相对比，43.32%的中小学生认为疫情期间的学习效果较在校学习差一些，14.77%的中小学生
则认为要差很多；超过半数的校长认为，现阶段开展的网络教学达到了现
场教学效果的60%以上，总体效率较高，但仍有17.81%的校长认为线上教
学效率比现场教学低50%。因此，对于中小学生居家学习期间学习活动的成
效不能盲目乐观。科学诊断学生居家学习的实际效果从调查结果看，大多数中小学教师、学生、校长认为，中小学复学复
课后应科学诊断学生居家学习期间的实际成效。数据显示，79.01%的中小学教师对按照原计划完成教学工作有信心，88.7%的教师希望对学生在家学习情况进行检测后再依据学生的学习情况确定教学内容；50.65%的学生认为应该对在家学习效果检测后依据学习情况再确定教学内容；94.52%的校长认为，有必要在开学前进行一次网络教学效果的测试，其中72.6%的
校长主张网络教学效果测试应当以学校为单位进行组织和开展。市、县教育行政部门应指导中小学从本校实际出发，“一校一案”科学诊断学生居家学习期间的学习效果和学生达到的学习水平，适当降低学科测试的水平和难度。
科学制定复学复课教学衔接方案中小学生经过数个月的居家学习，回到正常的学校学习生活，无论学习环境、学习方式、学习节奏还是学习成效，都有一个转变过程，科学编制衔接适宜的教学衔接方案，是中小学复学复课后面临的重要任务。教育教学衔接方案的编制要科学和周全
从调查结果看，94.52%的中小学已经制定或正在制定复课后教学衔接工作方案，尚有5.48%的学校未开展相关工作。为应对疫情后复课工作的有序开展，80%的教师倾向于根据疫情期间教学效果修订教学实施计划。各
地教育行政部门应加紧指导中小学科学制定方案，积极帮助学生从居家学
习向学校学习平稳过渡。教学衔接方案的制定要充分考虑学生学习效果分化、心理问题凸显、学习压力加大、学习习惯调整、学习环境适应等实际，特别要针对学生学习效果和学习水平的监测结果，适当降低教学难度，放慢教学节奏，等等。
对学科重点难点内容要进行“再教学”网络教学导致部分课程重点难点教学落实不够。调查显示，
72.53%的学生认为应该对网络教学中的重点内容进行重复。网络教学中教
师能利用的教学工具和方法有限，部分课程重难点尤其是物理、化学、生物等学科需要反复强调、实验或者练习，网络课程中的重难点教学不足是复课后亟待解决的问题。在科学测试网络课程教学效果的基础上，各学校应支持教师根据班级实际教学情况，准确研判班级学生居家学习效果，综合考虑班级不同学生群体的学习需求，统筹考虑教学计划和时间安排，适当对学科重点难点内容进行“再教学”，以保障教学质量。
加强对学习困难学生开展学习辅导从整体上看，长时间的居家学习和线上教学，给自主管理和自主学习能力较弱的小学生，以及缺乏良好学习习惯和学习基础较差的部分中学生，带来了极大的挑战。调查表明，复学后学生最为担心的事情是“学习能力不
足造成自己学习差距与其他同学拉大”，比例占到了40.37%O教师们最担
心的问题则是“由于学生学习能力不同造成班级学习进度及学习效果差距加大”。网络课程缺少师生的互动和反馈，学习结果很难得到及时的测试反馈，容易放大不同学生之间的学习差距。
从各方面的调查看，中小学生学习效果两极分化现象比较普遍,这是中
小学教师、校长普遍认为复学后教学工作面临的最大困难。市、县教育行政部门应组织教研部门指导中小学高度重视学习困难群体学生的补偿性教学，按照“一校一策”制定专门教学计划，确保所有学生达到课程教学基本要求之后，再进行后继教学工作，确保不让一个孩子因为突发疫情和个人家庭条件掉队。
重视学生心理辅导和校园学习生活的重建中小学生作为身心发展尚未成熟的特殊群体，是危机事件中产生心理应激反应的易感人群，疫情对中小学生的身心健康产生了明显的冲击和困扰。把心理辅导纳入复学复课工作重要议程中小学生在一定程度上出现了疫情期的心理适应问题、外部环境导致学习心理异化问题，还有亲子关系长时间、小空间的共处适应等问题。调查
显示，72.21%的学生希望在疫情后复学前得到学习心理辅导的支持。
中小学要把有针对性组织开展学生心理干预活动，助力学生尽快恢复学习状态，作为当前的重要工作。各级教育行政部门、中小学校应因地制宜，组织校内外相关的心理辅导资源力量，尤其是要重视家校合作。有条件的地方，可以统筹发挥心理咨询专业组织、高校等专业人员的积极性，开设学习心理辅助热线、举办线上学习心理讲座，助力复课学生的学习心理支持和学习秩序重建。
促进学生学习环境和学习状态的有序转换调查表明，疫情后学生比较担心的问题列前三位的依次是：“学习能力不足造成自己学习差距与其他同学拉大”“通过网络学习无法
很好地掌握学习内容，需要重新学习”“长时间假期造成的学习习惯不良等因素影响学习主动性，影响学习成绩”。相应的人数比例分别为
40.37%、18.55%、22.68%。较长时间居家学习导致学生学习习惯改变，复学后中小学面临重塑学生学习行为难题。有64.61%的学生认为自己需要1到2周的时间恢复学习状态。
根据实际平稳推进教学节奏的转换
对于复课复学之后的教学工作开展，45.22%的学生支持加快教学节奏，42.92%的学生则认为仓促加快教学节奏是不合理的，63.41%的
学生认为如果教学节奏加快、教学内容增多，跟上课程有一定难度。中小学在恢复正常教学秩序的过程中，要注意教学节奏的把握，不宜从学生居家学习状态直接转换为正常的学校学习状态。调研发现，对“从居家学习到班级教学衔接的方式”，最受教师认可的是“学校逐渐加快教学节奏”。
科学合理安排各种考试以缓解学生的焦虑考试压力带来的焦虑是学生面临的常见心理问题。调研发现，对“疫
情后期末考试、学业水平考试、中考、高考相关考试时间”安排，高达56.42%的学生希望“适当推迟相关考试时间”，缓解疫情后复课带来的考试压
力。为了避免出现居家学习和学校考试给学生心理造成的负面叠加效应，中小学复课复学后应合理安排春季学期的各种考试，一要控制数量，二要适当降低难度，三要严禁各种排名排队，以最大限度降低学生的考试焦虑。
对春季学期教学计划积极稳妥进行调整
受疫情影响，正常学校教育教学活动停摆8-10个星期，对中小学课程教学计划执行的影响是显而易见的。65.75%的被调查学校认为，按正常教学计划完成春季学期课程教学任务存在课时不足的问题。78.09%的学校认为，能完成春季学期课程教学任务的80%以上，有少部分学校认为，能完成原定课程教学任务的60%-80%o显然，春季学期要完成原定教学任务，必须
高度重视春季学期课时计划的调整。针对课时数量不足的实际适当调整教学计划调查显示，从课程教学任务看，从正式复课教学到原定暑假放学前，
仅有20.55%的中小学认为可以100%按照原定教学计划完成课程教学任务。
中小学复学后如果片面要求在原定教学时间内完成教学任务，势必会增加学生的学习负担，导致学习效率和学习质量下降。
调整教学计划要统筹考虑教师工作负担和学生学习效率疫情防控期间，中小学教师的教育教学活动转到线上，教师普遍面临线上教学软件使用、作业在线批改反馈、学习资源录制等紧张繁重且缺乏熟练度的工作挑战，给教师带来了不小的压力。调查显示，弥补春季教学时间不足面临的最大困难，中小学教师的选项居于前三位的分别是：“正常开学后，利用每天课后时间、节假日、双休日上课，会增加学生正常学习负担，降低学生的学习效率”“学生居家学习效果差异过大，无法统一安排学习进度”“延期开学时间,教师居家办公、上课，开学后增加教师工作量有困难”。中小学课程教学计划的调整，要统筹考虑减轻师生教学负担、保障学生学习效率与增加教学时间的关系。纾解教师的工作压力，激发教师的工作
积极性是“春季学期”复学复课工作有序开展的必要前提。教育行政部门统筹指导“一校一策”合理进行课时补偿面对疫情造成的中小学春季教学课时不足的局面，各省份教育行政部
门应扎实调查、严谨论证、科学指导市、县（市区）教育部门及时出台中小学春季学期教学计划安排指导意见。尽管调查显示，平时教学周增加教学时间、双休日变单休、适当缩短暑假，都是中小学春季学期教学时间调整的可选方案，但应统筹考虑以下因素：一是居家学习期间的在线教学情
况，即新授课开设的情况。调查表明，学生居家学习期间，87.55%的教师
在课堂上讲授新课，认为教学进度与之前保持基本一致和完全一致的学生
达95.17%。二是春季学期教学计划的调整与师生暑假时间安排尽量与中
高考时间安排相一致，尽量少占用学生的暑假时间。在此前提下，各中小学可从实际出发，采取“一校一案”，组织教学计划修订，合理进行课时补偿。
调整教学计划应充分关注教师合理的利益诉求调查表明，春季学期正式开学后，教师们最期望的弥补教学时间不足的选项，位列前三的依次是：“适当降低教学难度，加快教学节奏”“延长下午放学时间，每天增加教学课时”“将本学期的部分教学内容调整到下个学期”。教师们并不希望通过调整双休日、缩短暑假时间等方式，增加春季学期的教学时间。同时，春季学期开学后，教师们强烈要求“减少和停止各种非教学工作任务的安排”，也有相当数量的教师要求“明确制定教师补充休假计划”“教师加班奖励措施”等。各级教育行政部门和中小学在制定春季学期教学方案时，应充分考虑中小学教师的实际情况和承
受水平，关注教师合理的相关利益诉求，切实提高复课后教师的工作积极性。
化危为机推进中小学教育技术应用转型升级“停课不停学”既是挑战，也为教育信息技术应用转型升级提供了
良好的契机。疫情期间教师对在线教育教学有积极的体验对于疫情期间学生居家学习对学校教育的主要影响的因素选项，中小
学教师和校长前三项的选项依次为：“会更加重视学生学习自觉性、学习习惯的培养”“线上教学活动（上课、评价、交流）会增加，现代信息技术的应用会成为常态”“教师的课程开放意识、开发意识会增强”。疫情中的线上教学，促使广大教师对“互联网+教育”有了深切的感受，加深了教师的教育技术应用体验意识，为广大教师创新教育理念、教学方法，拥抱现代信息技术提供了最佳机会。疫情后应当及时组织教师交流分享教育技术应用的感受、对教学思维的影响，探索如何实现现代信息技术与教学过程的完美融合，让广大教师从内心更加自觉拥抱教育技术，积极推进教育技术应用从互联网时代向智能化时代转型。
科学认识在线教育教学的明显优势和现实局限在中小学“停课不停学”期间，在线教育充分发挥了积极作用。疫情期间学校进行学习效果评价的主要方式依次是线上学生作业和试卷测试、艺术作品、线上问卷调查、通过真实情境评估学习效果、交流讨论和绘制思维导图，相应的比例分别为
89.04%、71.23%、50.68%、45.21%、43.84%。在传统的作业、问卷测试
的基础上，学校还创造性地采取了较为多样化的方式评估学生的学习效果，体现了多样化教学的理念。居家学习的监督除了学校常规组织的线上班会
（78.08%）夕卜，还得益于家庭协助管理（86.3%）和在线学生数据管理（64.38%）的助力，家校合作和数据科学
在学生居家学习过程中发挥了积极的作用。相应的教师采用的主要管理方式居前两位的依次是线上备课检查和线上课堂听课、备课。各学校线上教
研活动的开展也比较充分，超过80%的学校开展了丰富的线上教研活动。
从学生学习获得感的自我评价来看，中小学生认为在线教学具有一系列优点：方便自由、讲课质量有保障、可以指导学生自学、提供了为学生答疑的空间等，相应的人数比例分别为
81.87%、35.37%、45.41%、33.45%。但调查也表明，在线教学存在影响身心健康和缺乏监督、学习氛围不足的缺点，相应的比例分别为49.07%、56.62%、69.62%。线上课堂虽然为学生提供了授课时间和授课地点的便利，但听课质量的保障需要教师的引导、监督和反馈。其中，58.22%的中小学
生认为网络学习需要教师参与讨论，引导思考，认为网络课程需要教师监督
学习和及时反馈解决问题的学生比例较高，分别为52.49%、47.34%。这
说明，在线教学在师生课堂有效互动和学生学习活动管理方面，仍然存在很大的局限性。
深化“互联网+教育”应用服务教育教学创新经历这次“停课不停学”运动，教育系统要更加深刻地认识以人工智能为代表的人类科技革命对教育的重大影响，加快“互联网+教育”变革，把教育推进到人工智能时代。
要抢搭“新基建”快车，积极推进以公共服务为特征的“基础教育+互联网”体系建设，包括信号传输、平台、资源和技术服务、成本分担，等等，否则，会不断扩大教育的“数字鸿沟”，影响教育公平：积极推进以育人为本的学校教育价值变革，居家学习、线上教学，考验的是教师指导学生学习的能力，考验的是学生自主管理、自主规划、自主学习的能力，迫切需要教师的专业角色从“教书”转向“育人”。要积极推进以全域教育为特征的学校教育的形态与组织变革，在线教育正在逐步打破家庭教育、学校教育、社会教育的界限，学校与家庭的时空分割、教育与生活的截然分离、校内与校外教育的严格区分都将成为过去，一个以学校为主导的全域教育时代已经来临，学校教育必然要全域规划、统筹实施。要积极推进以集智教育为特征的学校教育人力资源配置方式，在线教研、协同教研、开放教研、团队协作教学、课程共享等都已成为现实；积极推进以个性化资源供给为特征的学校教育课程教学变革，“资源包+自主学习”之所以成为最受学生欢迎的在线教学方式，再次告诉我们,人工智能时代的教育，最大的优势就是基于个体诊断的课程资源的个别化供给。要积极推进基于数据推动的学校教育评价管理变革，中小学要重新定位信息化对于学生发展的工具性价值，在线教育对学生学习和生活数据的全程记录，无论是学情诊断、补偿教学还是家校合作，都提供了最佳证据，可以大大提高学校教育评价和管理效能。
篇五：复学情况汇报
五开展督导检查县教育局要加强对辖区学校返校复学和疫情防控工作的指导通过实地督查明察暗访等形式加大督查监管力度建立问题台账强化跟踪问效确保各项工作措施和要求落实落地落细疫情期间复学工作保障计划汇报
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一、压实各级防控责任县教育局和学校要主动向党委、政府汇报相关工作，强化组织领导。县教育局要积极协调卫健、市场监管、公安等部门建立联防联控工作机制，督促指导学校全面落实学生安全返校各项防控措施和复学准备工作，落实好属地管理责任。县领导小组各工作组、县直有关部门、各学校严格执行防疫工作要求和规定，工作不打折扣、不搞变通。学校要建立完善防控工作体系，压紧压实防控主体责任，抓实抓细疫情防控工作，确保教育教学工作平稳有序，明确校长是学校疫情防控的第一责任人，班主任是班级防控的第一责任人。指导家长落实家庭监护责任，如实上报学生健康信息，承担相应监护职责和法律责任。要将填报健康信息真实情况计入学生诚信档案。二、强化应急处置县教育局、各学校要制定师生在校且出现发热等症状的应急
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处置预案，并进行模拟演练确保处置到位。各学校发现发热、咳嗽等症状者，按规定要求向县卫健局报告，通知学生家长，及时安全引导患者就近到发热门诊诊治。配合疾控机构开展流行病学调查，做好疑似或确诊患者工作和生活场所以及使用物品终末消毒工作。关注学生的心理状况，如学生出现心理问题，应尽快进行心理疏导。
三、做好防控物资储备和供应要按照防控物资实际需求数量，拟定分期、分批储备计划和采购方案。各类防控物资由县政府统筹调度并配备。教职工和学生所需口罩由政府统一保障，不允许强制要求学生家长准备口罩等物资。学生在学校期间口罩破损、变形、弄湿、弄脏导致防护性能降低或遗失，且其本人不能解决的，学校要及时给予更换，确保师生安全。做好科学规范使用口罩的教育宣传，在确保安全的前提下，教育引导学生养成珍惜资源、节约使用口罩的良好习惯。四、做好舆情应对县教育局和各学校要成立舆情处置工作专班，加强宣传引导。要及时向师生宣传中央和我省对疫情防控的部署，加大相关政策解读，教育引导师生正确认识和面对疫情，不轻视、不恐慌，帮助师生坚定战胜疫情的信心和决心。强化网络舆情监管，安排
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专人加强对本地、本校有关疫情方面舆情信息的监看、汇总、上报等工作。发现敏感舆情及时回应、正确引导，对不实的、负面的信息，果断采取措施，有效处置，必要时及时与县网信、公安等部门沟通，共同解决。
五、开展督导检查县教育局要加强对辖区学校返校复学和疫情防控工作的指导，通过实地督查、明察暗访等形式，加大督查监管力度，建立问题台账，强化跟踪问效确保各项工作措施和要求落实、落地、落细。对麻痹大意、敷衍塞责、有令不行等行为予以通报批评，对因工作失职、渎职而造成不良影响的按照有关规定追责问责。各学校要严格落实有关规定，严禁提前开学、违规集中补课、学生提前返校，要严格自查，发现问题及时整改。各高中不得要求学生早于x日返校，初中三年级、中职学校毕业年级报名参加高考的学生不得早于x月x日返校，严禁“抢跑”。疫情期间复学工作保障计划汇报全文结束。注：此文档内容来源网络或根据网络收集提炼，仅供个人学习和交流使用，请勿作他用。如有侵权，请联系网站方面删除。
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