微课思路设计16篇微课思路设计 微课制作思路 制作微课的思路如下：1想要要教学生什么。2书写简单的提纲。（大的版块）3请教高人提纲是否合理。（自己很厉害的老师可以下面是小编为大家整理的微课思路设计16篇,供大家参考。
篇一：微课思路设计
微课制作思路制作微课的思路如下：1想要要教学生什么。2书写简单的提纲。（大的版块）3请教高人提纲是否合理。（自己很厉害的老师可以跳过此步骤）4开始撰写详案。（比上课的详案还要详，你录视频说的每句话都要写下来）5寻找本课要用的素材。（如：讲数学的加法问题，可以找一些猴子、桃子什么的图片素材）6开始制作多媒体。（PPT、FLASH等，稍后会详讲）7录制视频。8剪辑美化视频。9导出最终视频。
篇二：微课思路设计
微课设计思路微课从最初作为一种新兴教学资源类型，随着我国实践与研究的不断深入，已经逐步运用到中小学和高校“翻转课堂”“慕课”“电子书包”“混合学习”“移动学习”等教学改革项目中，将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于“微课”资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的个性化学习、移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
篇三：微课思路设计
三教学设计要求微课虽然只有短短得数分钟但就就是也需要进行良好得教学设计良好得微课应该就就是井然有序得杂乱无章而随意得微课就就是与微课理念背1适合教学对象?不同学科学段得微课对应不同知识能力得学生微课不但应有学科学段得分别同时还要有同一学科学段适应不同水平得学生诸如同一个数学知识点对于不同水平得学生传授得方法乃至内容应该有有差异进行个别化教学这也就就是符合我们微课理念得一、微课1、微课定义微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。2、微课与课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。3、微课与传统视频课区别相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。4、微课制作流程
选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思
二、选题标准
微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。
1、是教学中的重点难点
一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。
2、要适合用多媒体表达
微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。
三、教学设计要求
微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。
1、适合教学对象
不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。
2、符合认知过程
良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。
“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才是高效有建设性的。
如果学习的对象是教师，则由于记忆能力下降，可能需要多次的重复，才能牢记。同时由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。3、微课教学效果能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。四、PPT设计1、内容设计A：PPT是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。B：PPT内容设计要有启发性。C：PPT内容设计要有悬念性。D：布置反思2、版面设计A:首页与封面设计：最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。第一张PPT作为微课的“脸面”，应当有以下清晰的
“五官”，额头：如果是系列微课，可以在这说明；眼睛：简明扼要的微课标题；鼻子：作者及单位；嘴巴：学科学段、章节及教材；耳朵：边饰，缺乏了边饰则显得有些古板、单调，不建议在这里放置教师画面。
B背景：就好似人的皮肤，尽量以素雅为主，能烘托字体，不能太艳丽，如果跟人的皮肤一样浓装艳抹，则凸显了内容的苍白无力，同样，背景不能乱，试想凹凸不平的皮肤，能美到哪里去？
C中间页：最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教师画面，同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单，但是不推荐没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好。
D尾页设计:可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画面。
3、美学设计
A：整个PPT当中，应当是50%文字，20%图片，30%空白。
B：整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。
C：上下一致，左右协调，PPT的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调。
D：翻页动画可以有数种，但是不能太多，2-5种翻页效果是合适的。E：审美不疲劳，不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字。五、录制与剪修1、录制要点A：录制背景最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物。B：声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度最好从正面。C：如果不习惯，可以让一个学生坐在对面，就好像是给他辅导一样。D：不要录制课堂教学，原因看第一章。E：对幼儿园或小学低年级的可以与学生一起录制视频放入PPT。F：特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊的录制方式。G：录制时调整电脑分辩率1024*768，颜色位数为16位。2、后期制作原则A：时间不超过5分钟，超过5分钟不能通过初审。B：如果声音太小或太大，可以适当调整。
C：视频尺寸为：640*480或320*240，视频格式为：FLV、MP4，音频最好采用MP3格式
篇四：微课思路设计
微课程设计方案一、主题：消化和吸收二、教学目标1.描述消化道的组成和功能。2.通过师生双边活动，提高使用知识的能力，加强理论联系实际的能力。3.通过启发式教学法和学生主动参与、探究，体验现实生活经历，提髙学习兴趣。三、教学对象
七年级的学生通过日常生活经验对人体各个系统有一定的了解，但具体的知识比较缺乏。而这些知识又比较抽象，所以我在教学中一方面使用直观生动的形象，引发学生的兴趣，；另一方面创造条件和机会，让学生动脑、动手，发表见解，发挥学生学习的主动性。四、教学流程五、教学过程（一）导入新课
我将在本节课当中，利用ppt展示俗语，“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”，通过图片及视频的情景，切换主题，每天我们所需要的各类营养物质，并通过图片及动画的形式，展示各类营养物质以及人们每天所需营养物质的比例,让学生们能够更加直观，系统积极热情的参与本节课当中，引出本节课的课题消化和吸收教学过程。
1.探究馒头在口腔中的变化针对导入时提出的探究问题馒头变甜与哪些因素有关,根据
实际生活经验和活动中的体会，学生不难做出假设：馒头变甜与牙齿的咀嚼，舌的搅拌和唾液的分泌有关。接下来我会请学生分小组合作讨论确定实验变量，然后让学生对照课本找不足，完善自己的实验方案。最后全班进行交流，将设计方案不断完善，确定最佳设计方案如下：将装置放在37摄氏度水浴中保温10分钟，加入碘液检验是否变蓝。根据设计的实验方案，学生以小组为单位动手操作。
得到如下结果：对照1组不变蓝，实验2组变蓝，3组部分变蓝。
根据实验现象共同得出结论，馒头变甜与牙齿的咀嚼舌的搅拌和唾液的分泌有关。
这样设计可使学生意识到，在科学探究的过程中，要遵循一定的科学原理、科学方法，还需要掌握一定的操作技能。通过小组合作实验，进一步培养学生提出问题，作出假设,制定实施计划，得出结论的探究能力，培养学生团结互助的精神，
2.人体消化系统的学习试验结束后我提出导入的第二个问题，馒头进入人体内发生了变化，其他营养物质是不是也发生了变化呢？带着这个问题，我让学生观看“食物在人体内的消化过程”录像。观察人体消化系统结构模型，并自主阅读课本30页的相关内容，接着以小组为单位，在自己身体上找出消化系统各器官的大体位置，并说出各消化器
官的功能。我此时要巡视指导，解答部分学生提出的问题。这样设计的目的是培养学生自主读书和学习的能力，以及培养学生团结互助精神。接下来是学生的交流展示，我认为这是设计本节课较为精彩的时刻，在学生表达的过程中，我将给与学生很髙的及时性评价，大大激发学生课堂参与的积极性，我会引导学生共同概括总结出消化系统组成，包括消化道和消化腺。消化腺能够分泌消化液，并着重指出肝脏分泌的胆汁中不含消化酶,通过概括总结查漏补缺，加深学生对知识的理解，使学生进一步明确淀粉，蛋白质，脂肪在消化道内的消化过程，适时引出结构与功能相适合的观点。（三）总结提升
新课学习结束，我会釆取让学生根据自己的情况说出本堂课的收获，利于学生对知识的构建，形成知识体系。（四）巩固练习
为了加强学生对知识的理解和应用能力，我会引导学生解读三大类营养物质消化曲线。（五）课外延伸
课后我会让学生通过网络等途径查阅更多与食物消化有关的知识，从而培养学生从多角度和各途径获取信息的意识和能力。六、内容设计1・消化道的组成(1)ppt展示消化道各个组织的名称及其联系
组织学生看ppt±动态展示图，逐一将各个组织介绍出来，
并且引导学生观察回答出各个组织的联系(口腔是消化道的起始端，口腔连接食道，食道连接胃，胃连接小肠，小肠连接大肠，最后由肛门排除食物残渣。)(2)活动一：教师组织学生结合自身身体，说出各个器官在人体的位置
由多媒体课件学习了消化吸收的各个组织之后，师生互动，分别找学生上台在自己身上大致指出各个器官的位置，最后师生共同总结出位置(胃在人体腹腔的左上方，肝脏位于人体腹腔的右上方，胰腺位于胃的下方，小肠位于人体的腹腔。(3)活动二：拼图比赛
教师事先准备了一些没有标注名称的消化系统的结构图，每组派出两名代表进行拼结构图比赛。之后，师生共同点评每组的结果，最后教师评价与鼓励。(4)活动三：观看视频总结
教师引导学生观看动画，并要求学生看完之后回答问题：食物要流经哪些器官？先由学生作答，最后师生共同总结，教师并适时引出消化道的概念。2.再认消化道各个器官(1)角色扮演，巩固消化系统的组成和位置，适时针对每个器官逐一介绍。
教师拿出事先准备好的7个标有各个器官的帽子，请7位学生进行角色扮演，5分钟准备时间，然后依照食物在人体消化时顺序介绍“自己"，看谁介绍的最准确。学生准备好之后，开始表
演。三、教师针对学生的表演进行评价。然后，请未参加的同学针对刚才他们的表演进行评价，老师针对他们的评价以及收获展开对各个器官进一步的介绍。当学生谈到了小肠和胃时,教师就会进一步展示小肠、胃的结构图，并总结出小肠和胃的结构、位置和功能等。（小肠与胃的连接处有十二指肠，小肠全长5-7米，位于人体腹腔，它是人体消化食物和吸收营养物质最主要的场所。胃是消化道最膨胀的部分，像一个袋子一样，囊状结构，它里面有一些液体能够将食物初步消化，主要负责容纳、磨碎、搅拌和运输。七、实施思路微课设计最核心的五个方面：1.选题。并不是所有的内容都要做微课，必须是重点和难点。2.设计。要对原有的内容重新设计与组织，要体现信息化教学设计的思想。3.讲解。要准确清楚，言简意赅。4.表现。音视频及多媒体等技术实现要准确规范。5.效果。学习者使用的效果要明显有效。
篇五：微课思路设计
一、微课1、微课定义微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频.这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。2、微课与课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题.3、微课与传统视频课区别相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。4、微课制作流程选题-—教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作-—教学反思二、选题标准微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。1、是教学中的重点难点一节微课一般讲授一个知识点,对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择,较为符合微课制作的初衷：教学资源分享,为学生(教师）解惑，启发教学。2、要适合用多媒体表达微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频.三、教学设计要求微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。1、适合教学对象不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别,同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。2、符合认知过程良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的,对于低年龄儿童，具体(多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童,认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。
“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿"是非常必要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的,进行知识的自我思考才是高效有建设性的。如果学习的对象是教师，则由于记忆能力下降，可能需要多次的重复，才能牢记。同时由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。3、微课教学效果能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。四、PPT设计1、内容设计A：PPT是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。B：PPT内容设计要有启发性。C：PPT内容设计要有悬念性.D：布置反思2、版面设计A:首页与封面设计：最好采用PPT的首页作为封面,这样可以一目了然的知道知识点与作者。第一张PPT作为微课的“脸面"，应当有以下清晰的“五官”，额头:如果是系列微课,可以在这说明；眼睛：简明扼要的微课标题;鼻子：作者及单位；嘴巴:学科学段、章节及教材；耳朵：边饰，缺乏了边饰则显得有些古板、单调，不建议在这里放置教师画面。
B背景：就好似人的皮肤，尽量以素雅为主，能烘托字体，不能太艳丽，如果跟人的皮肤一样浓装艳抹，则凸显了内容的苍白无力,同样，背景不能乱，试想凹凸不平的皮肤，能美到哪里去？C中间页：最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教师画面,同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单，但是不推荐没有背景或是某种纯色的背景,太素颜也不好。D尾页设计：可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画面。3、美学设计A：整个PPT当中，应当是50％文字,20％图片，30％空白.B：整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。C：上下一致，左右协调,PPT的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调.D：翻页动画可以有数种，但是不能太多，2—5种翻页效果是合适的.E：审美不疲劳,不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字。五、录制与剪修1、录制要点A：录制背景最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物。B:声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度最好从正面。C：如果不习惯，可以让一个学生坐在对面，就好像是给他辅导一样.D：不要录制课堂教学，原因看第一章。
E：对幼儿园或小学低年级的可以与学生一起录制视频放入PPT.F:特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊的录制方式。G：录制时调整电脑分辩率1024*768，颜色位数为16位。2、后期制作原则A：时间不超过5分钟,超过5分钟不能通过初审。B：如果声音太小或太大，可以适当调整。C：视频尺寸为:640＊480或320＊240，视频格式为：FLV、MP4，音频最好采用MP3格式
篇六：微课思路设计
----一、微课1、微课定义微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进展针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经历等技能方面的知识讲解和展示。2、微课与课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。微课要防止黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。3、微课与传统视频课区别相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用X围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。4、微课制作流程选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思二、选题标准微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进展讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。1、是教学中的重点难点一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识构造的
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设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生〔教师〕解惑，启发教学。2、要适合用多媒体表达微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进展活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合参加丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。三、教学设计要求微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进展良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。1、适合教学对象不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进展个别化教学，这也是符合我们微课理念的。2、符合认知过程良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式开展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体〔多图、动画、视频〕的知识对于他们更易于承受，对于中学儿童，认知方式已经开展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。
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“停顿〞对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿〞是非常必要的，此时的学生进展知识灌输显然是低效的，进展知识的自我思考才是高效有建立性的。如果学习的对象是教师，那么由于记忆能力下降，可能需要屡次的重复，才能牢记。同时由于观念的固化，承受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。3、微课教学效果能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。四、PPT设计1、内容设计A：PPT是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。B：PPT内容设计要有启发性。C：PPT内容设计要有悬念性。D：布置反思2、版面设计A:首页与封面设计：最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。第一XPPT作为微课的“脸面〞，应当有以下清晰的“五官〞，额头：如果是系列微课，可以在这说明；眼睛：简明扼要的微课标题；鼻子：作者及单位；嘴巴：学科学段、章节及教材；耳朵：边饰，缺乏了边饰那么显得有些古板、单调，不建议在这里放置教师画面。
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“停顿〞对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿〞是非常必要的，此时的学生进展知识灌输显然是低效的，进展知识的自我思考才是高效有建立性的。如果学习的对象是教师，那么由于记忆能力下降，可能需要屡次的重复，才能牢记。同时由于观念的固化，承受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。3、微课教学效果能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。四、PPT设计1、内容设计A：PPT是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。B：PPT内容设计要有启发性。C：PPT内容设计要有悬念性。D：布置反思2、版面设计A:首页与封面设计：最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。第一XPPT作为微课的“脸面〞，应当有以下清晰的“五官〞，额头：如果是系列微课，可以在这说明；眼睛：简明扼要的微课标题；鼻子：作者及单位；嘴巴：学科学段、章节及教材；耳朵：边饰，缺乏了边饰那么显得有些古板、单调，不建议在这里放置教师画面。
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“停顿〞对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿〞是非常必要的，此时的学生进展知识灌输显然是低效的，进展知识的自我思考才是高效有建立性的。如果学习的对象是教师，那么由于记忆能力下降，可能需要屡次的重复，才能牢记。同时由于观念的固化，承受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。3、微课教学效果能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。四、PPT设计1、内容设计A：PPT是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。B：PPT内容设计要有启发性。C：PPT内容设计要有悬念性。D：布置反思2、版面设计A:首页与封面设计：最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。第一XPPT作为微课的“脸面〞，应当有以下清晰的“五官〞，额头：如果是系列微课，可以在这说明；眼睛：简明扼要的微课标题；鼻子：作者及单位；嘴巴：学科学段、章节及教材；耳朵：边饰，缺乏了边饰那么显得有些古板、单调，不建议在这里放置教师画面。
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篇七：微课思路设计
首先我们应该对于微课如何来进行介绍怎样对于微课教程来进行学习通常在对于微课的过程中怎样来进行更细致的解析通常对于微课我们又是如何来对它进行解析的通常对于微课来讲主要是微课是一个能够利用视频来作为载体通常在其中的课堂中的内外的教育教学的过程中能够围绕着这个知识点胡总和是教学环节来进行开展精彩的教学的过程首先我们应该对于“微课”如何来进行介绍，怎样对于微课教程来进行学习，通常在对于微课的过程中怎样来进行更细致的解析，通常对于“微课”我们又是如何来对它进行解析的，通常对于微课来讲主要是微课是一个能够利用视频来作为载体，通常在其中的课堂中的内外的教育教学的过程中能够围绕着这个知识点胡总和是教学环节来进行开展精彩的教学的过程。但是通常对于“微课”这种是一个具有教学时间段，知识点范围集中，资源容量小，对于知识点能够有效的进行统一的整理。
通常对于微课来讲更好的来满足于学生来对于某个知识点更有效的进行个性化的学习，这样可以进行扩展的学习，而且通过对于知识点的统计，这样可以对于学生进行查漏补缺，这样可以更好的对于知识点的巩固，这样对于传统的教育教育的过程进行重点的补充和拓展，让资源得到更有效的展示。
在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么，如何设计一节好的微课呢?在教学中，我是这样做的：
一、了解微课的定义及作用要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用：1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于(不受时间、空间限制的)网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。二、选择和分析处理知识点一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点：1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。例如：在小学三年级的英语教学中，我选择了“数字one-ten(1-10)”作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten(1-10)，突破了课本单元教学中的两个重难点。三、选择合适的微课类型微课的类型主要有以下几种：1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。3、启发类--适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。4、讨论类--适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。5、演示类--适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。6、练习类--适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。7、实验类--适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。8、表演类--适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。9、自主学习类--适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方
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法来实现学习目标。10、合作学习类--合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。11、探究学习类--适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题
进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。设计每个微课前，根据所要讲解的知识点选择适当的微课类型，有助于提高微课堂的效果。例如：在设计小学三年级英语微课“数字one-ten(1-10)”时，我根据知识点和学生的认知水平，选择了“练
习类”的微课类型，让学生在生动有趣、形式多样的操练中掌握相关的知识点。这就是知识点的建设，通常对于微课来讲对于传统意义上来讲，我们在制作微课的过程中如何来整理
思路，如何来通过思路来对于实践操作进行系统化的完成，这样通常更有意义的进行调整与建设。1.分析分析的内容主要包括：学习者——学习者的能力、学习者的时间等学习的情况;教师本身——评估自己制作视频的时间、精力、媒体素养。综合这两方面考虑，可以得出何种风格和形式的教学视频适合自己及学生。2.整理整理主要包括两个阶段的工作：首先，素材的准备。要把教学视频中所有需要用到的课件、PPT、图片、音频、视频都准备好。并且一定要切实地拿在自己的手中。当素材准备齐全之后，老师需要写出用来拍摄的脚本。在这个脚本中应标注好每一段教学内容。对每一段教学内容的展现形式、需要用到的配套资源、需要的时间等都明确标注，以便于后期制作。脚本制作好之后，教学视频已基本成型。3.制作教学视频绝不是技术，而是教师本身。教师更多的是用精心的教学设计来感染、带动和引领学生的学习。翻转课堂的教学视频可以用手机、摄像机等常见的摄录设备进行拍摄，也可以应用像CamtasiaStudio、Audition、会声会影这类普通教师经一定学习之后就可以掌握的软件进行制作。4.发布发布是指教学视频的发放形式，即如何将教学视频呈现给学生。根据学生的网络和硬件条件，有以下几种方式可供选择：第一种，使用教学管理平台工具，比如Blackboard、Moodle这些在学校里常用的教学管理平台。第二种，使用网盘，如百度云盘等，把所有的资源都放在网盘上，供学生们下载。第三种，把视频上传到诸如土豆、优酷等视频网站。另外还要注意教学视频发放的时间。一般应把教学视频提前两到三天发给学生，这样学生有充足时间收看，教师也有时间分析学生看的结果。同时，学生上课时也不至于把前面的内容忘掉。教学视频最好不要单独地发放，要尽量配合课前的自主学习任务单使用。5.反馈反馈包括：第一，学生观看视频的反馈。学生观看一个视频后，需要记录下来自己的问题和思考，教师根据这些记录调整自己的课上活动。第二，教师应对表现好的学生，比如看视频特别认真的学生，进行奖励，建立一个明确的激励制度。第三，根据学生对视频制作的建议改进以后的教学视频的风格、技术、形式等。以上是制作和使用翻转课堂教学视频的一个完整的流程。教师在自己制作翻转课堂教学视频时，如果可以严格遵守这样的步骤，落实好知识的表达和教学的设计，必将做出优质的教学视频。
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篇八：微课思路设计
全国机械行业职业院校微课大赛方案样表作品名称
刀具半径补偿
所属课程教学时长
数控加工工艺与编程
所属专业
11分钟
制作方式
机电一体化专业
拍摄式微课
口
录屏式微课■
动画式微课
口
一、教学理念与目的微课
数控铣床的刀具半径补偿功能是加工中比较重要的功能，通过本课程的讲解，可以使学习设计
者快速掌握相应的知识，学习效率得到提高。
万案
（限200字）
二、教学重点与难点重点：刀具半径补偿的概念、原理、指令和格式，补偿过程。难点：刀具半径补偿的原理，补偿的过程
（限200字）
二、教学方法与手段教学方法：导入式教学，讨论和演示法综合教学。教学手段：多媒体和仿真软件仿真教学
（限200字）
四、教学过程1.导入以一个学生编程为例，发现问题并提出问题。2.课堂教学内谷以解决问题为基本目标，分层次讲解相关知识，循序渐进，其中包括：半径补偿的概念、半径补偿的指令和格式、半径补偿的过程，半径补偿的应用，课后小练习。3•总结和结束课程以课后小练习作为课后总结和结束
（限600字）
五、教学效果及总结通过视屏教学，结合仿真软件、动画等多种教学手段，使学生很直观的学习相应知识，而且容易理解和领会，达到事半功倍的效果。
（限200字）
六、创新设计说明此次设计综合采用了各种技术为一体的教学方法，比如引入了动画电影教学，PPT动画教学还有数控仿真软件仿真教学，教学过程场景多变，情节生动，简洁明了。
（限200字）
篇九：微课思路设计
精品----附件2
“微课”教学设计模板
授课教师姓名
王丽玲
微课名称我是少年阿凡提
知识点来源
学科：音乐年级：四年级教材版本：人教版所属章节：第六单元第一课时
录制工具和方法
录屏软件
设计思路
用游戏的方式来学习升记号及下滑音
教学目的
教学重点难点
教学设计
内容1．感受维吾尔族民歌的特点，体会升记号在歌曲中的作用。2．能用圆润的声音，诙谐的情绪表现歌曲。3．知道阿凡提是个勤劳勇敢，幽默乐观，富于智慧和正义感的人，引导学生做个机智勇敢，有正义感的好孩子。教学重点：感受维吾尔族民歌的风格特点，体会歌曲诙谐的情趣。教学难点：唱准下滑音、升记号，及后十六、切分节奏及换气等。一．游戏导入：1.猜谜游戏猜谜（出示谜面：有这样一个传奇人物→新疆是他的家乡→他很勇敢→他很聪明、风趣、幽默→骑着一头小毛驴→民间流传许多有关于他和地主老爷的故事）
教学过程
2、播放《阿凡提之歌》视频师:你们可真聪明,让我们一起来看一段视频，然后请你们来说说这是哪个地区民族的民歌？师:你们说的对，这是具有浓郁新疆维吾尔族风格的民歌,歌中的阿凡提全名是纳斯尔丁阿凡提。二、学习新课1、介绍阿凡提师:阿凡提的故事有很多，你喜欢阿凡提吗？师（:我也喜欢。在新疆维吾尔族人民的心目中，阿凡提是智慧和勇敢的化身。新疆的小朋友都深深地喜欢和崇敬这个传说中的人物，都愿意做一个小小的阿凡提。你们想知道他们是怎么想，怎么做的吗？你看小阿凡提将会骑着小毛驴，弹着冬不拉用歌声来告诉我们，请同学们仔细听。）2、聆听歌曲：《我是少年阿凡提》（播放课件）师:这首歌的情绪怎样？主人翁是谁？唱出了哪些行为？
--精品
精品----
师:说得真好，歌声赞美了少年阿凡提（新疆的小朋友）保护自然生态环境的行为。3、听音乐模唱乐曲（播放课件）这支时而紧密，时尔舒展，具有新疆特色的歌曲，非常动听4、学习音乐知识：（1）下划音（2）认识变化音#升记号师:幽默风趣的阿凡提曾用这首歌曲中的一串音乐密码，打开了一个大财主藏金银珠宝山洞的音乐门，把财宝分给了穷人们，你愿不愿意也来试试破解这些密码？好！我们先来解决最关键的一个。“#”这就是变音记号，叫升记号，如果一个音前面加上它，这个音就会在原来的音高基础上上升半个音（课件展示）5、指导学生学唱歌曲（听唱法）（出示歌谱课件）（提出要求：有感情地演唱歌曲，唱出维吾尔族音乐风格和阿凡提幽默自豪的特点）6、难点突破（1）我就对他不客气这一乐句的空拍部分，请学生随教师用肢体语言，扬头（重音）跺脚（空拍），来解决这一教学难题。（2）结束句空拍部分，请学生随教师用肢体语言，弹冬不拉的动作来解决。7.有感情的完整演唱歌曲。三、巩固拓展部分练习1、德育拓展师:歌曲中小阿凡提看到几种破坏环境的行为？生活中你还发现有哪些不好的行为？提示:1.不学习不劳动胡乱丢垃圾
2.乱涂画乱吐痰不关水龙头2、为歌曲伴奏师:同学们，歌曲学到这里，我们还能用怎样的形式使表演更加丰富？请自选乐器为歌曲伴奏。（1）打击乐器伴奏（双响筒碰铃沙锤铃鼓）双响筒节奏：××××∣××××∣碰铃节奏型：×-∣×-∣沙锤节奏型：××∣××∣铃鼓节奏型：×-∣×-∣（2）律动练习师:能歌善舞的维吾尔族少年们只要有歌就会有舞，让我们用自编的歌词，创编舞蹈动作，像新疆小朋友们那样唱一唱跳一跳吧！（3）歌曲表演四、教师小结师:今天的音乐课上到这，希望同学们都能像小阿凡提们那样，自觉保护自然环境，在学习上克服困难，在生活上帮助别人，做一个机智勇敢，有正义感的好孩子.
--精品
篇十：微课思路设计
.篇一：微课教学设计方案微课教学设计方案
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篇二：微课教学设计方案微课教学设计方案
)(比赛用篇三：微课教学设计方案模板]微课教学设计方案[您的课题]:[作成日期您的姓名]时间学校:[您的单位名称]设计者:[
篇四：微课教学设计方案微课教学设计方案-篇五：微课教学设计方案微课教学设计方案
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篇六：微课教学设计方案
微课教学设计方案
育教前学____所属专业：_______________：一级学科____教育学幼儿园活动设
计与指导程：课
_____________
________芃____适用对象：_本科______________教师姓名：闫
滨州学院二零一三年四月二十日1
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篇七：微课教学设计方案微课教学设计方案
篇八：微课比赛教学方案设计.
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2014年微课教学比赛教学方案设计《市场细分》编制人：山东旅游职业学院
旅行社经营管理系徐富民课程名称：市场营销所属大类：财经类（62）所属专业：市场开发与营销（0402）课程类型：专业核心课适用对象：市场开发与营销专业、旅行社经营管理专业
篇九：微课教学设计方案微课教学设计方案
——长方形周长的计算酿溪一小黄志汉一、知识点来源：三年级上册第五单元二、录制工具和方法：电脑录制三、设计思路：长方形周长的计算是三年级上册的内容，这部分内容是在学生已经认识长方形的基本特征并初步理解周长的含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形周长的计算方法。本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。通过长方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。四、教学目的：1、知识目标：结合具体情境，用自己喜欢的方法计算长方形的周长。2、能力目标：在对长方形周长计算方法过程的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。3、情感目标：提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的乐趣。五、教学重点难点：重点：长方形周长的计算。难点：理解周长的意义。六、教学过程：1、用小棒摆出长方形，回顾长方形的特点2、探索长方形周长计算方法。3、发现长方形周长的计算公式。七、教学总结：通过这节课的学习，你有什么收获？告诉学生在生活中有许多关于周长的有趣问题，只要你们仔细观察，认真思考，你就会发现其中的奥妙。
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八、板书设计：长方形周长=长+长+宽+宽长方形周长=长×2+宽×2长方形周长=（长+宽）×2设计的理由：我设计的理念新，活动实，算法活，探究真。下面简单介绍一下：1、立足已有的知识基础和活动经验。在学习长方形的周长前，学生已经了解了周长的概念，知道周长是一周边线的长度。为了探究长方形周长的计算方法，我首先让学生同桌之间说一说什么是周长，复习周长的概念。紧接着让学生摸一摸数学书的边线，摸一摸卡纸的边线，为下面探究周长的计算方法做铺垫。2、注重几何直观能力的培养，积累探究活动的经验。探究长方形的周长，我首先引导学生思考，长方形的周长跟什么有关。结合描边线的手势，学生直观感悟到，长方形的周长就是卡纸的两条长与宽的和。带着问题去探究，学生的操作目的性强，这为学生探究算法做好了几何直观的准备。结合前面的动手操作与数学思考，学生一边想，一边描边线，周长的计算方法如到渠之水，自然而然的呈现出来。沿着边线首尾一周的学生首先展现了4边之和——长+长+宽+宽；先描两条长，再描两条宽的同学，又展示了长×2+宽×2。结合孩子的展示成果，我问，有没有更为简洁的计算方法呢？学生根据乘法的结合律又列出（长+宽）×2。算法的多样化在课堂上表现得淋漓尽致。我没有刻意的让孩子用哪一种方法去计算长方形的周长，而是让学生选用自己喜欢的方法去计算。这个探究活动没有故弄玄虚的情境，取材简单，一张长方形的卡纸，而探究的过程具体，探究的结果成效显著。是一个真实有效的探究活动，特别推荐给大家。一谈到探究，有的老师认为没有实验器材，学生不知道如何探究，师生总是谈虎色变，而我的设计既轻松，又简单！能够达到预期的效果。
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篇十一：微课思路设计
《倒数的认识》微课程设计方案作者信息
姓名所教课科电子邮件单位名称
臧士东
联系电话
数学
所教课段
小学
山东省淄博市张店区西六路小学
主题名称选题企图内容根源合用对象教课目的
微课程信息
倒数的认识
（请在此处说明为何选择这个主题来做微课程）经过倒数的认识的学习，用信息技术解说倒数的数学观点及计算方法，让学生掌握知识的同时感觉数学的研究方法，拓宽学生思路。同时设计成微课让学生提早自主学习，节俭了课上研究的时间，也填补了研究方法的单调性。（在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或许其余出处）
青岛版小学数学五年制五年级上册55页，倒数
（请在此处注明学科、学段）
小学数学五年级
1、明确倒数的定义，知道什么样的两个数是互为倒数，培育学生察看、思想、猜想、推理、考证的能力。
2.学会倒数的计算方法，并能利用计算方法计算有关倒数。领会学习成功的快乐。
□课前预习□课中解说或活动□课后指导□其余
教课用途
知识种类11制作方式(可多项选
择)
（请简要说明你将如何使用该微课程）
在课前，部署学生观看本微课视频，学生经过观看视频，联合视频提示，进行自主学习，并达成课后练习。在讲堂上集体回首提高，解决学生提出的问题，关于大多数学生不理解的知识，能够集体再观看微课视频。
□理论解说型□推理演算型□技术训练型□实验操作型
□答疑解惑型□感情感悟型□其余
□拍摄
□录屏
□演示文稿□动画□其余
估计时间
（不超出10分钟）大概6分47秒
微课程设计
教课过程
（请在此处以时间为序详细描绘微课程的全部环节）一、导入：利用分数乘法。察看两个分数相乘，乘积为的两个分数之间的关系导入倒数的定义。二、研究学习：解说倒数的定义，理解倒数的意义，并举例说明什么样的两个数互为倒数。
设计企图
（请在此处说明你为何要这样安排或选择）1微课出示一组两个分数相乘，乘积为1的分数乘
法算式，让学生察看，为解说倒数的定义做铺垫。经过分数乘法算式解说学习倒数的定义及其数学意义并举例说明什么样的两个数互为倒数。
1、经过倒数的定义及其意义，解说学习如何求一个数的
倒数。
2经过练习及其解说，让学生明确求分数的倒数，整数的倒数的计算方法，并让学生理解1的倒数是1，0没有倒数。
经过解说让学生理解什么样的两个数互为倒数，再经过练习及解说，让学生学会计算倒
数的方法，并明确1的倒数仍旧为
1，0没有
倒数。
设计亮点：
（请你从教课方法、事例选用、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其余教师更好地关注微课程的设计细节，不超出300字。）亮点1：知识点单调，切合微课程的特色。整个过程都是环绕倒数的定义及其计算方法这一知识点睁开，表现创建情境、提出问题、频频考证，总结规律、灵巧运用的科学研究方法，“微”而不“碎”；亮点2：创建宽松的学习氛围，激发学生的兴趣，拓宽学生的思想。经过微课的形式进行课前学习，引起学生的求知欲。经过多种方法考证问题，拓宽了学生的思想。亮点3：教课过程深入浅出，形象生动，出色风趣，启迪指引性强。活动形式灵巧多样，切合学生的学习习惯。活动方式有效运用信息技术，实现有效的反应或共享沟通。
《倒数的认识》微课程学习任务单
填写说明：该文档用于见告学生如何利用微课程睁开学习，并说明与讲堂教课的连接问题等。
一、学习目标
1、经过微课学习，明确倒数的数学定义及其意义。2.经过微课学习，学会计算一个数的倒数的方法。3、经过学习，明确1的倒数是1，0没有倒数。
二、学习资源
（提示：可选项，若有其余有关资源请在此说明）：
数学课本，微课程资源、任务学习单。
三、学习方法
（提示：为提高学生的学习成效，请在此处为学生提出微课程学习的详细要求或建议）1、在观看微课以前，建议第一阅读教材，再联合教材的学习进行微课学习。
2、观看微课中要踊跃思虑，实时记录学习中不理解的地方，依据计算倒数的方法进行计算考证。
4、仔细动脑做课后提出的练习，实时稳固所学知识。
四、学习任务
（提示：请将要修业生达成的任务、测试或思虑题列在此处）看微课以前请思虑：前面学习的分数的乘法的计算方法是如何的
六、后续学习预告（可选）：
坚固掌握倒数的数学定义，娴熟计算一个数的倒数的计算方法。
五、学习疑惑
（提示：此处由学生填写）
篇十二：微课思路设计
一、微课1、ﻫ微课定义微课就是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解得一段视音频、ﻫ这些知识点,可以就是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以就是方法传授、教学经验等技能方面得知识讲解与展示。2、微课与课堂教学区别微课就是模拟一对一得教学情景,区别于一对多注重教师教得课堂教学,微课类似于一对一辅导注重学生学,在较短得时间内讲授一个知识点。ﻫ微课要避免黑板搬家,而就是解决用传统教学很难解决得重点、难点问题、3、ﻫ微课与传统视频课区别相较于传统视频课得资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主,显然微课有着自身得优点,诸如易搜索、易传播、应用范围广,同时微课得录制对象、学习对象可以就是任何人。ﻫ４、微课制作流程ﻫ选题—-教案编写——制作课件—-教学实施与拍摄—-后期制作——教学反思二、选题标准微课得选题就是微课制作最关键得一环,良好得选题可以事半功倍得进行讲解、录制,不好得选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。1、就是教学中得重点难点一节微课一般讲授一个知识点,对于这个知识点得选择,关乎知识结构得设计,对于教学中得重点难点用来制作微课,就是一个较好得选择,较为符合微课制作得初衷:教学资源分享,为学生(教师)解惑,启发教学、2、ﻫ要适合用多媒体表达ﻫ微课作为一种媒体,内容得设计要适合使用多媒体特性,对于不适合使用多媒体表达得内容,制作得结果也许就是徒劳得,因为也许使用黑板教学或进行活动实践得教学效果更佳、同时也会使教学过程平庸无奇,令观瞧者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达,适合加入丰富得图形图像、多姿得动画、声色兼有得视频。三、教学设计要求ﻫ微课虽然只有短短得数分钟,但就是也需要进行良好得教学设计,良好得微课应该就是井然有序得,杂乱无章而随意得微课就是与微课理念背道相驰得。ﻫ１、适合教学对象ﻫ不同学科学段得微课对应不同知识能力得学生,微课不但应有学科学段得分别,同时还要有同一学科学段适应不同水平得学生,诸如同一个数学知识点,对于不同水平得学生,传授得方法乃至内容应该有有差异,进行个别化教学,这也就是符合我们微课理念得、2、符合认知过程ﻫ良好得微课设计应该就是循序渐进得,不能跳跃式发展,不同年龄段得学生认知方式就是大有差异得,对于低年龄儿童,具体(多图、动画、视频)得知识对于她们更易于接受,对于中学儿童,认知方式已经发展为更易于接受抽象得知识,可以给予学生想象思考得空间,诸如高中语文,可以更多得情景陶冶,而对于低年级儿童,情景陶冶也许就会分散注意力。“停顿"对于低年级学生就是不太需要得,而对于高年级学生,适当得“停顿”就是非常必要得,此时得学生进行知识灌输显然就是低效得,进行知识得自我思考才就是高效有建设性得、如果学习得对象就是教师,则由于记忆能力下降,可能需要多次得重复,才能牢记。同时由于观念得固化,接受新事物有一定缓冲过程,在陈述内容、观点时,转折应适当圆滑、缓慢。3、ﻫ微课教学效果ﻫ能有效解决实际教学问
题;具有针对性地解惑、启惑,能调动学习者学习得主动性。四、PPT设计1、内容设计A:PPT就是只要放核心内容,边末角得东西可以通过教师得嘴跟动作表达出来,对于照本宣科读ＰPＴ得微课跟优秀微课没有任何关联。ﻫB:PＰT内容设计要有启发性、Ｃ:PPT内容设计要有悬念性、ﻫＤ:布置反思2、版面设计ﻫA:首页与封面设计:最好采用PPＴ得首页作为封面,这样可以一目了然得知道知识点与作者。第一张PPT作为微课得“脸面",应当有以下清晰得“五官",额头:如果就是系列微课,可以在这说明;眼睛:简明扼要得微课标题;鼻子:作者及单位;嘴巴:学科学段、章节及教材;耳朵:边饰,缺乏了边饰则显得有些古板、单调,不建议在这里放置教师画面、B背景:就好似人得皮肤,尽量以素雅为主,能烘托字体,不能太艳丽,如果跟人得皮肤一样浓装艳抹,则凸显了内容得苍白无力,同样,背景不能乱,试想凹凸不平得皮肤,能美到哪里去？ﻫC中间页:最顶上可以写着知识点得小点,一目了然,中间则放置主题内容,右下角或左下角留出空白,以放置教师画面,同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单,但就是不推荐没有背景或就是某种纯色得背景,太素颜也不好。ﻫD尾页设计:可以加入感谢语、微课题目、欢迎观瞧其它微课等语言,此页不建议加入教师画面。ﻫ３、美学设计ﻫA:整个ＰＰT当中,应当就是50%文字,2０%图片,３0％空白。ﻫB:整个PPT文字颜色不要超过3种,最好只使用2种、ﻫC:上下一致,左右协调,ＰPT得上半页与下半页内容数量差不多,不出现头重脚轻,不要出现一边重一边轻
得现象,左半页与右半页协调。D:翻页动画可以有数种,但就是不能太多,２-５种翻页效果就是合适得。ﻫE:审美不疲劳,不要出现连续得好几张都全部就是图片或者全部就是文字。五、录制与剪修1、录制要点ﻫA:录制背景最好就是白色或就是浅色,不要出现其它杂物。B:声音大小合理,摄像头不朦胧,摄像角度最好从正面、ﻫＣ:如果不习惯,可以让一个学生坐在对面,就好像就是给她辅导一样、ﻫD:不要录制课堂教学,原因瞧第一章。E:对幼儿园或小学低年级得可以与学生一起录制视频放入PＰＴ。Ｆ:特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊得录制方式。Ｇ:录制时调整电脑分辩率102４＊768,颜色位数为16位、2、ﻫ后期制作原则ﻫＡ:时间不超过5分钟,超过5分钟不能通过初审。ﻫB:如果声音太小或太大,可以适当调整、ﻫC:视频尺寸为:64０*４8０或320*２40,视频格式为:FＬV、MP4,音频最好采用MP３格式
篇十三：微课思路设计
拟人句基础知识听本微课之前需初步认识比喻句与拟人句教学类型v讲授型问答型启发型讨论型演示型联系型实验型表演型自主学习型合作学习型探究学习型其他适用对象学生微课设计微课设计方案
微课设计篇1:微课设计模板微课设计模板录制时间：2014年_月_日微课时间：5-8分钟左右系列名称本微课名称知识点描述知识点来源□学科：年级：教材：章节：页码：□不是教学教材知识，自定义：基础知识听本微课之前需了解的知识：教学类型□讲授型□问答型□启发型□讨论型□演示型□联系型□实验型□表演型□自主学习型□合作学习型□探究学习型□其他适用对象学生：本微课是针对本学科平时成绩多少分的学生？□40分以下□40-60分□60-80分□80-100分□100-120分□120-150分教师：□班主任□幼儿教师□普通任课教师□其他其他：□软件技术□生活经验□家教□其他设计思路
教学过程内容画面时间一、片头（20秒以内）内容：您好，这个微课重点讲解。（注：1、微课面对个体，不面对群体，用“您好”不用“大家好”）第至张PPT20秒以内二、正文讲解（4分20秒左右）第一节内容：第至张PPT秒第二节内容：第至张PPT秒第三节内容：第至张PPT秒三、结尾
（20秒以内）内容：感谢您认真听完这个微课，我的下一个微课将讲解。.（注：1、微课的单位为“个”；2、微课的真正意义以“系列微课”体现，结尾应宣传您的下一个微课）第至张PPT20秒以内教学反思（自我评价）以下两项适用于录屏软件制作微课硬件准备完成以下准备可以提高微课的视觉效果：1、麦克风音量控制90%左右，既可避免音量过小，又可避免系统杂音；2、摄像头应在脸部正面，左右偏离不超过30度，头像画片显示出肩膀及头部；3、环境光源应在脸部正面而不是在背面。电脑设置以下操作可以减少软件出故障概率，提高微课质量：1、电脑屏幕颜色设置为“16位色”即可，不用过高；（windowsXP系统设置方法：桌面右键-属性-屏幕保护-选择色位；win7系统设置方法：桌面右键-屏幕分辨率-高级设置-监视器-选择色位。）2、电脑屏幕分辨率设置为“1024*768”及以下，不用过高；（windowsXP系统设置方法：桌面右键-属性-屏幕保护-选择分辨率；win7系统设置方法：桌面右键-屏幕分辨率-选择分辨率。）
3、如果出现未知错误，尝试以“兼容模式”打开软件；（方法：点击桌面CamtasiaStudio软件图标-点击鼠标右键-兼容性-在“以兼容模式打开这个程序”选项上打钩。）
4、生成的微课视频格式为FLV或MP4格式，不要用avi格式；微课设计篇2:微课设计与制作课程简介在国外的可汗学院的启发下，“微课”的价值逐渐被越来越多的专家、老师所认知。尤其是教育部有关部门、各省市教育部门均开始组织微课大赛，更使得“微课”形成一个大潮。然而，制作微课入门容易，要制作出精品则非易事。本课程则从对“微课”的感性认识开始入门，然后学习如何从技术上制作微课、如何设计微课，最后学习如何提升微课的质量。通过本课程的学习，学员将观摩到数十个微课样例，对于微课的特点和作用心中有数；将通过理论学习、动手操作和互相观摩学会如何设计和制作微课；将了解到高质量的微课具有哪些特色、有哪些实现方法，并亲自动手提升微课质量。课程目标●理解什么是微课、什么是好的微课●掌握制作微课的技术操作●具备设计优秀微课的能力●掌握优秀微课的制作技巧面向对象●大中小学教师
●师范院校大学生学习准备●要求熟练掌握Office操作技能、尤其是PPT制作技能；●掌握一般计算机软件的下载、安装、使用的操作方法。学习环境●拥有一台性能较好的联网计算机●安装有windows7或以上的操作系统、以及PowerPoint2013（推荐）或2010（此条为必备！）●拥有一台性能较好、相机质量较高的智能手机。学习方法纯网络学习课程表单元1.微课概述1什么是微课2微课案例欣赏3单元作业：撰写微课案例学习心得单元2.微课录制的主流方法4手机拍摄5
PPT录制6电脑屏幕录制7混合制作8本单元作业须知9单元作业：制作你的第1个微课单元3.微课的选题、脚本设计与基本技术规范10视频与音频基本技术规范11单元作业：互联网微课案例技术规范分析单元4.微课的选题与脚本设计12微课的选题13微课的脚本设计单元5.微课技术呈现设计技巧14技巧1：注重信息呈现15技巧2：持续视线牵引16技巧3：选取恰当表现技术17技巧4：给予重点提示18
技巧5：适当留白提问19技巧6：恰当引入音乐20案例：技术呈现设计优秀的微课21单元作业：利用本单元所学小试牛刀单元6.微课设计再提高22回归本源：发展学科思维23基础原理：脑科学与学习24高级技巧：创建知识与学习者的情感联系25单元作业：对你的微课进行终极改进！26第6单元优秀作业展示学时本课程的建议学程为9周。学员平均每周约需投入3-5小时，其中1小时左右为观看讲课视频，其余时间则用于讨论和完成作业。综合起来，本课程总学时数建议为36学时。课程考核方式1、完成每一单元的单元作业题，并进行同伴互评，平台会自动计算同伴给出的平均分值，该单元作业的分值。2、所有的单元作业的分值加总即为本课程的最后得分。3、在本课程的单元作业中，需要学员先后制作4个微课相关作品、发表2个学习心得。
结业条件成绩等级达到B可获得结业证书。微课设计篇3:微课的设计与制作
篇十四：微课思路设计
微课与传统视频课区别相较于传统视频课de资源封闭资源固结难以修改教师教为主显然微课有着自身de优点诸如易搜索易传播应用范围广同时微课de微课制作流程选题一一教案编写一一制作课件一一教学实施与拍摄一一后期制作一教学反思选题标准微课de选题是微课制作最关键de一环良好de选题可以事半功倍de进行讲解录制不好de选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸______________________________________________________________________________________________________________
一、微课1、微课定义微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。2、微课与课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。3、微课与传统视频课区别相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。4、微课制作流程选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思二、选题标准微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。1、是教学中的重点难点一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的
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设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。2、要适合用多媒体表达微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。三、教学设计要求微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。1、适合教学对象不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。2、符合认知过程良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。
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“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才是高效有建设性的。如果学习的对象是教师，则由于记忆能力下降，可能需要多次的重复，才能牢记。同时由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。3、微课教学效果能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。四、PPT设计1、内容设计A：PPT是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。B：PPT内容设计要有启发性。C：PPT内容设计要有悬念性。D：布置反思2、版面设计A:首页与封面设计：最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。第一张PPT作为微课的“脸面”，应当有以下清晰的“五官”，额头：如果是系列微课，可以在这说明；眼睛：简明扼要的微课标题；鼻子：作者及单位；嘴巴：学科学段、章节及教材；耳朵：边饰，缺乏了边饰则显得有些古板、单调，不建议在这里放置教师画面。
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B背景：就好似人的皮肤，尽量以素雅为主，能烘托字体，不能太艳丽，如果跟人的皮肤一样浓装艳抹，则凸显了内容的苍白无力，同样，背景不能乱，试想凹凸不平的皮肤，能美到哪里去？C中间页：最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教师画面，同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单，但是不推荐没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好。D尾页设计:可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画面。3、美学设计A：整个PPT当中，应当是50%文字，20%图片，30%空白。B：整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。C：上下一致，左右协调，PPT的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调。D：翻页动画可以有数种，但是不能太多，2-5种翻页效果是合适的。E：审美不疲劳，不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字。五、录制与剪修1、录制要点A：录制背景最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物。B：声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度最好从正面。C：如果不习惯，可以让一个学生坐在对面，就好像是给他辅导一样。D：不要录制课堂教学，原因看第一章。
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E：对幼儿园或小学低年级的可以与学生一起录制视频放入PPT。F：特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊的录制方式。G：录制时调整电脑分辩率1024*768，颜色位数为16位。2、后期制作原则A：时间不超过5分钟，超过5分钟不能通过初审。B：如果声音太小或太大，可以适当调整。C：视频尺寸为：640*480或320*240，视频格式为：FLV、MP4，音频最好采用MP3格式
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篇十五：微课思路设计
微课设计思路HENsystemofficeroom【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
附
件
5
全国机械行业职业院校微课大赛方案样表
作品名称
刀具半径补偿
所属课程
数控加工工艺与编程
所属专业
机电一体化专业
拍摄式微课□
教学时长
11分钟
制作方式
录屏式微课■
动画式微课□
一、教学理念与目的
数控铣床的刀具半径补偿功能是加工中比较重要的功能，通过本课程的讲解，可以使学
习者快速掌握相应的知识，学习效率得到提高。
（限200字）
二、教学重点与难点重点：刀具半径补偿的概念、原理、指令和格式，补偿过程。难点：刀具半径补偿的原理，补偿的过程
三、教学方法与手段教学方法：导入式教学，讨论和演示法综合教学。教学手段：多媒体和仿真软件仿真教学
（限200字）（限200字）
微课设计方案
四、教学过程1.导入以一个学生编程为例，发现问题并提出问题。2.课堂教学内容以解决问题为基本目标，分层次讲解相关知识，循序渐进，其中包括：半径补偿的概念、半径补偿的指令和格式、半径补偿的过程，半径补偿的应用，课后小练习。3.总结和结束课程以课后小练习作为课后总结和结束
（限600字）五、教学效果及总结通过视屏教学，结合仿真软件、动画等多种教学手段，使学生很直观的学习相应知识，而且容易理解和领会，达到事半功倍的效果。
（限200字）
六、创新设计说明此次设计综合采用了各种技术为一体的教学方法，比如引入了动画电影教学，PPT动画教学还有数控仿真软件仿真教学，教学过程场景多变，情节生动，简洁明了。
（限200字）
篇十六：微课思路设计
微课作为一种新兴教学形式传统的教学方式在其教学中已经很多不能适用了因此教师应该在不断的实践研究中进行总结创新微课的不断发展将会成为教师专业成长的重要途径之一同时对于学生而言微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习按需选择学习既可查缺补漏又能强化巩固知识是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源龙源期刊网http://www.qikan.com.cn
微课设计思路探讨
作者：李晶来源：《文化研究》2015年第05期
【摘要】自从国内著名的微课实践研究者——佛山市教育信息中心教师胡铁生先生推广微课教学起，掀起了微课的热潮，各种微课大赛层出不穷。但是如何把握课堂教学的重点，如何进行有效的创新，如何吸引学生在视听觉上面得到关注，在微课的设计思路上都是值得当代教育者思考的。关键词：微课设计思路首先我们需要了解微课的本质特点。“微课”是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5到10分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频，只讲解一个知识点、习题，旨在讲透、讲精。“系列微课”是指一系列讲解具有连贯性知识点的微课，知识点不再是孤立的，而是知识体系中的一个节点。通过对知识点进行重新组织和定义，使得各知识点间形成联系，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。去除描述问题发生背景时的歧义，也方便教师定位问题点。节省时间，提高效率。同时也符合学习者个性化、深度学习的需求。“„微课‟是按照新课程标准及教学实践要求，使学习效果多方位可视化呈现：学生学习数据、教师授课数据多方位，多角度，多方式呈现。一眼就看出用户在学习、教学领域的优势与问题所在，不用再"猜"问题所在，精确制导，快速提升。所以微课大面积的推广是势在必行，但是如何更好的进行微课的设计是需要深入思考的。笔者从以下几个方面进行探讨。一、合理安排教学信息量在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理论，根据教学内容和教学目的的需求，有效组织信息资源，提供适度的信息量，有利于突破教学重难点、扩大学生视野，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。在制作微课课件时，合理安排信息量可以提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。为了方便教学，微课课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。在微课中使用课件能令教师的教和学生的学如虎添翼，使学习收到事半功倍的效果。二、教学反思教师在整个的教学过程中，经历着“培训研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。可能我们第一
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次做微课教程，在课堂上进行试验，就会发现很多问题的不足，因为在设计开始只是老师们自己想象的，终归和实际有所差别，如果学生在微课视频的学习过程当中产生的疑问，在网络上还缺少及时的反馈与答疑机制，还需要带到课堂上来解决，解决后不断的更新微课内容。只有不断的总结反思，才能创新。微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者。三、观赏性媒体设计决定微课最终的表现形式，其优劣性直接决定了微课的质量。一个好的微课课件不仅能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目获得美的享受，优质的微课课件是内容与优美形式的完美统一。用屏幕录制软件可以完整地录制PPT课件的内容（包括教师的同步讲解、操作过程、背景音乐等【1】），在准备精心设计的PPT课件后，只需设置好音频和摄像头、屏幕像素、灯光设计、环境调适、熟悉讲稿、理清思路等准备工作后，教师只需要按一下“录制键”就可以完成微课视频的自动录制。对部分细节，如间隔太长，时间太短，字幕标题、声音处理、画面镜头变化等问题，可以在该软件中编辑修改，最后合成输出教学视频。动态画面能使课件精彩动人，静态画面能给人更多的思索空间，因此在设计微课课件时要注意让动态画面和静态画面有机结合起来，这样才能增强微课堂的教学效果。四、增强互动性根据研究，一个人的注意力集中时间很短，高度集中的时间约在15分钟左右，45分钟的一节课全程让学生高度集中是几乎不可能，那么我们微课会充分利用高度集中的时间，进行多批次互动，引导学生对教学的回味、展开讨论（合理想象、发散思维）、启发引导、概括提升；并多次向学习者提问“这样讲故事，老师又在关注什么？”“这个故事，老师还能怎么讲？”，让学习者在观看微课时既能身临其境又能触动身心，引发同步思考。只有自己亲自参与，身临其境，这样能够增加更深刻的记忆。五、创新意识微课的制作是在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行了一项创造性工作，最终的决定因素还是“人”。没有教师精心教学设计理念支持下的微课作品，顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的精美“视频式课件”，仍然摆脱不了传统课堂的“翻版”或“束缚”。如部分老师开发的微课基本等同于“课例片段”（从传统一整节课例中截取一段）、“微型视频”（只是视频时间短但内容发散、主题不聚焦）、“微型讲座”（以教师大头像为主不考虑学生认知和学习规律的灌输式传递式讲座），或者是“浓缩课”（把一节40分钟的传统课压缩10分钟内的微课，内容和环节一个不少，只是去掉思考、自学和互动时间）。在微课的设计中，一定要有自己独特的亮点。这个亮点，可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，也可以是准确生动的教学语言等等【2】。微课教学有了自己独特的亮点，才能提升微课的水准。
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微课作为一种新兴教学形式，传统的教学方式在其教学中已经很多不能适用了，因此教师应该在不断的实践研究中进行总结创新，微课的不断发展将会成为教师专业成长的重要途径之一，同时对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。随着社会的进步发展，微课越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。参考文献：[1]程岚，肖贵桥.微课教学设计思路探讨[M]江西电力职业技术学院学报，2013.6[2]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[M]广东教育，2014.4