四年级古诗雪梅的教案3篇四年级古诗雪梅的教案 四年级上册语文教案－9.3雪梅人教部编版 《雪梅》 教学目标：正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。了解诗的大意，领悟诗歌所蕴下面是小编为大家整理的四年级古诗雪梅的教案3篇,供大家参考。
篇一：四年级古诗雪梅的教案
四年级上册语文教案－9.3雪梅人教部编版《雪梅》
教学目标：正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。教学重难点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学过程：一、看图片、赏雪梅谈话引入师：同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。（放图片）师：美吗？师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。板书课题。“雪梅”就是雪中的梅花。
二、读古诗、诵雪梅借助拼音，把这首诗诗读正确。评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。认读标拼音的字。同桌互读，有读得不正确的请告诉他。指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。去掉拼音指名读。当小老师领读。听老师读，注意节奏。自己读，读出节奏。评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。男女生接读。男女生合作读。男生读，女生做回音壁。齐读。背读。领背。同桌互背。齐背。三、品诗句，悟道理。师：诗会背了，诗的意思知道吗？借助注释，自己说一说诗的意思。提出不懂的问题，一起解决。和同桌说一说诗的意思。
一起说诗意。师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。悟道理。指名说。师：1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”带着理解再读本诗。四、谈雪梅、拓诗词。1.简介诗人。师：这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。他非常喜爱梅花，“梅坡”应该不是他的名字，而是他自号为梅坡。因为历史关于他的记载很少，所以到现在也不知道他的原名是什么。虽然不知道他的原名，但是他的作品却流传千古，成为不朽诗篇，来看他的第二首《雪梅》诗。2.师读诗，简介诗意。3.生齐读。4.谈雪梅的关系。师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。
5.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》，我们一起来欣赏。6.总结。师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？这节课就上到这里，下课。板书设计
雪梅雪白梅香各有所长
一年级上册语文教案-13angengingong人教部编版
课题13ang、eng、ing、ong
课型
新授课
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
教学2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
目标3、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。
4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。
重点后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。Ang、ing的
难点发音和三拼音节的拼读是难点。
课前部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。
准备
课时课时目标
第一课时1、学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong和认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。2、正确读出本课所学音节的四声。
三学预小组目学标教学法流程
情课前诵读：《月儿弯弯》境一、故事导入。导夜深了，星星调皮地眨着眼睛，小月亮很好奇人们在做什么。于是，它悄入悄地来到了……
学生自由说，教师适时引入课程学习。1.同学们，今天老师又给大家带了新朋友呢，快看，它们来了。（出示课件）请仔细观察这几个新朋友，它们有什么相同的地方吗？预设：学生：都是两个单韵母的组合；都有ng。2.同学们的小眼睛观察得可真仔细，这样的末尾是ng的叫做后鼻韵母。复习前鼻韵母的概念，注意区分不同。那接下来，就让我们一个一个去认识一下这些后鼻韵母吧。
目能正确读写，认识整体认读音节ying，并能读出后鼻韵母的四声。标
任
务
合1、生看图，说说你看到了什么。
作2、自己试着读一读四声及旁边的音节。
探
究
三
1、学习ang
学互
a.读准ang的音。
小
交
①师指着图1读“羊”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，
组
流并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”
目
点是由声母y和韵母ang拼出来的）
②出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。
标学拨
③将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾
教
音ng组成的。
学
教师师范，知道发好鼻尾音ng。
法
④知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。发ɑnɡ时，先发ɑ，
流
然后发nɡ的音。nɡ的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。
程
⑤范读，领读，指名读，齐读。
b.教学ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng学生自由练读，随即抽
读。
c.师生共同小结学习步骤。
2、四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。
（1）同学们，有一个小伙伴，每天晚上你写作业时，它总是默默无闻
地呆在你的书桌上，白天太阳出来时却很少能用到它。你们猜一猜，这是
篇二：四年级古诗雪梅的教案
雪梅教学目标1、正确、流利、有感情的朗读本诗，背诵本诗。2、了解诗的大意，体会诗歌蕴含的思想感情。3、把本诗改写成现代文。教学重难点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学过程谈话引入一、同学们，古往今来有不少诗人把雪与梅并写。雪因梅，透露出春的信息，梅因雪更显出高尚的品格。如毛泽东《卜算子·咏梅》中就曾写道（插入课件：诗歌《卜算子·咏梅》）：风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。但在诗人卢梅坡的笔下，二者却为争春发生了“磨擦”，都认为各自导占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让。下面就让我们一起去欣赏卢梅坡的《雪梅》吧。播放第二张幻灯片师诵读，配乐。雪梅〔宋〕卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。多种形式熟读·吟诵1、同学们，读古诗，讲究的是抑扬顿挫，你能给这首诗划划节奏
吗？（播放第三张课件：无节奏符号的诗文——有节奏符号的诗文）2、让我们跟着诗的节奏再读一读吧，看谁能读出诗的韵味来。转化角色入言·入境
1.梅花和雪花相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。同学们，如果你是诗人你会怎么评价它们呢？2.课件：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。3.这两句诗写出了雪梅的什么特点呢?对，梅香雪白(播放课件：梅香雪白)读入
1．诗的后两句巧妙的道出了梅与雪的长处与不足：梅不如雪白，雪没有梅香，回答了“骚人搁笔费评章”的原因，也道出了雪、梅各执一端的根据。那么，这首诗要告诉我们什么道理呢？（课件提问）2．原来诗人借雪梅争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是真理。这首诗既有情趣，也有理趣，值得咏思。
1.你知道吗，诗人卢梅坡为雪梅作诗两首，让我们再去看看另一首吧。二、解读（课件出示：《雪梅其二》宋卢梅坡）迁悟一、二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。
三、四句意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。板书：雪白梅香（板书：各有长短）颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。指导有感情地朗读。（不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气）3、雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？（板书：取长补短）4、让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件）引出主题：只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。5、这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。这首诗的后两句就成了书中十二单元语文天地向我们推荐的经典名句。让我们来记住它吧！背诗。三、拓展这首诗的作者卢梅坡在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。（课件）6.总结。师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向
梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？这节课
就上到这里，下课。
板书设计
雪梅
雪白梅香
各有所长
教学反思
《雪梅》运用对比的手法，道出雪和梅的长处和不足，借雪梅的争春，
告诫我们人各有所长，也各有所短，要相互取长补短，互相学习。
1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，
继而再理解诗句就非常容易了。
2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用
本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行
朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老
师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗
读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美
好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到
了一举两得的作用。
3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少
我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带
着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问
题的能力。
本课的教学还存在以下问题：
1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一
首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。
篇三：四年级古诗雪梅的教案
雪梅【教学目标】
1.认识本课的生字词。2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。3.背诵古诗。
【教学重点】
1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫的读法。
【教学难点】
1.理解景物描写与表情达意的关系。2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、导入，谈话激趣。1.在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些图片让大家一饱眼福。（课件
出示：人们把雪称为“报春使者”）2.在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。（课件出示：人们也把梅称为“报春使
者”）3.那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习一首《雪梅》。今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情（设计意图：提醒学生用学古诗的几个步骤学习古诗，是学生更加熟练地掌握学习古诗的
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方法。）二、初读诗文，整体感知。
1.自由朗读古诗，注意读准字音。“降、骚、逊、输”“降”和“逊”是翘舌音。（设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备。）2.学习生字。“降、阁、费、须、逊、输”指导书写：“降、须、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。3.理解题意。
三、学习古诗《雪梅》。（一）看图片、赏雪梅：同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生答：梅花。师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，
人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
“雪梅”就是雪中的梅花。（二）读古诗、诵雪梅：1.借助拼音，把这首诗读正确。师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。2.认读标拼音的字。3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。4.指名读，请其他同学认真听，注意听他读得怎么样。5.去掉拼音指名读。6.当小老师领读。7.听老师读，注意节奏。8.自己读，读出节奏。
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师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。9.男女生接读。10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。11.齐读。12.背读。13.领背。（设计意图：充分朗读是理解诗词最有效的方法。）（三）品诗句，悟道理：师：诗会背了，诗的意思知道吗？1.借助注释，自己说一说诗的意思。2.提出不懂的问题，一起解决。3.和同桌说一说诗的意思。4.一起说诗意。师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。5.悟道理。指名说：从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（教师板书：雪白梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”6.带着理解再读本诗。（四）谈雪梅、拓诗词。1.简介诗人。师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。2.谈雪梅的关系。师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》，我们一起来欣赏。
四、总结。师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是
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寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们像梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？
五、作业。1.背诵两首古诗。默写《题西林壁》。2.结合生活事例，说说你对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香”这两句诗的理解。（设计意图：学习课外诗句，更利于拓展延伸，开拓学生视野，积累素材。）
六、板书内容。
雪梅白——香各有长短取长补短
七、课堂作业新设计。
1.比一比，组词语。锋（）阁（）章（）
峰（）阔（）障（）
2.读诗句，理解词语。
可怜——
真珠——
缘——
3.我会理解。
（1）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
________________________________________________________________________（2）不识庐山真面目，只缘身在此山中。
________________________________________________________________________
【答案】1.锋利山峰阁楼阔气文章障碍2.可爱珍珠因为
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3.（1）梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。（2）我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。
【教学反思】
1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。
2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。
3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。
本课的教学还存在以下问题：1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是该年级学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。
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