故乡教案一等奖4篇故乡教案一等奖 《故乡》教学设计 【目标确定的依据】一、课标分析：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.在通读课文的基础上，理清思路。3.体下面是小编为大家整理的故乡教案一等奖4篇,供大家参考。
篇一：故乡教案一等奖
《故乡》教学设计【目标确定的依据】一、课标分析：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.在通读课文的基础上，理清思路。3.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。二、教材分析：本单元的课文都是小说。从内容看，都写了少年时代的经历，这些不同的人生经历构成小说外显的情节线索；同时，正是这些人生经历与体验，让一个人发现世界、认识社会，从而推动自我的成长，这又构成小说内隐的思想线索。《故乡》是鲁迅的小说名篇，具有卓绝的艺术性和深刻的思想性。小说通过返乡的成年人“我”的视角，展现出故乡人事的一幅幅画面，举目所见，呈现的是一派萧条、破败、沦落的景象。与其形成对比的，则是由“闰土”这一人物勾连出的“我”的少年回忆，“现在”与“过去”的强烈对比寄寓着作者对旧中国及其人民命运的无限关切与深沉思索。三、学情分析：1.教学对象是九年级的学生，他们虽然在初一、初二接触过几篇小说，但都没有从小说的角度去学习，所以学生对小说的知识相对陌生。因此，在预习时要加入小说知识的介绍，让学生提前了解小说的相关知识。
2.本文的背景比较复杂，与学生生活的时代相去甚远，很多情感学生难以体会、把握。在教学时从学生的兴趣入手，通过人物变化的分析让学生慢慢地理解文章的主题。
【知识与技能】1．理清小说线索，把握小说内容，提炼小说要素，感悟小说主题。2．学习运用对比的写法来刻画人物、表现主题。【过程与方法】1．理解对比和景物描写在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。2．引导学生运用圈点勾画、比较鉴赏的方法，品读文章丰富而有表现力的语言。【情感、态度与价值观】引导学生懂得要开拓进取才能创造未来的道理，教育学生要勇敢地开创属于自己的新天地和新生活。
1．理解小说运用对比来刻画人物形象的方法。2．体会富有哲理味道和深刻意蕴的语言，培养学生的语言感悟能力。3．感悟小说主题，领会鲁迅先生的写作意图。
一、导语设计
第1课时
“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”“夕阳西下，断肠人在天涯。”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。然而，处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村、受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民生活、社会经济反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正幸福？中国农村的贫困、农民的不幸是由什么造成的？这些都是鲁迅先生探索、思考的问题。
二、速读知“文”1．学生速读课文，给自然段标序号，在阅读过程中圈画出生僻字词和容易混淆的字词，排除阅读障碍，掌握字音、字形，熟悉字义。
2．屏幕显示：(提示学生要关注有特点的词汇)多音字：五行．缺土易错字：恣睢脚踝嗤笑
3．学生活动：思考老师提出的问题，在文章中作相应的勾画和批注。三、研读通“变”1．学生交流问题：“我”是怀着怎样的心情回故乡的？为什么会有这样的心情呢？心情：作者是怀着伤感、悲凉的心情回故乡的。
原因：看到了故乡的景物和人都变了模样，让作者无法接受。
2．学生探究：“物非人非事事休”的故乡嬗变。(1)走近旧景，感受“物非”文章中哪些地方形象地写出了故乡的衰败？写这些有怎样的用意？(让学生从文章中找到答案的依据)①第2段中“横”“萧索”等词语形象地展现了故乡衰败的景象，渲染了萧条、肃杀的气氛，与后面作者回忆中美丽的童年画面形成鲜明的对比，衬托出作者初到故乡的悲凉的心情，奠定了全文的感情基调。②第6段中写到“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”，用简洁的一笔就形象地写出老屋的破朽，影射出故乡经济的萧条和衰败。
(2)走近故人，感受“人非”①教师设疑：闰土和杨二嫂在二十年间发生了哪些变化？作者是怎样来表现的？学生借助“故乡人情卡”，从多个角度感受人物变化，体验“昨是今非”的世态。
故乡人情卡
(学生在交流探究结果的时候，教师适时点拨品读语言的方法)示例：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了……”学生可能有的回答：“欢喜”和“凄凉”表面是矛盾的，实际上并不矛盾。“欢喜”是因为见到了儿时的朋友，而“凄凉”是自己景况不好，与童年的伙伴生活差距太大。“动着嘴唇，却没有作声”是神态描写，形象地写出中年闰土欲言又止的情态，“终于”一词可见闰土经历了复杂的心理斗争，去面对眼前的现实。类似的句子：
A．我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。
通过“藏”“且”两个词的使用，表现了母亲暂时不想让“我”感受到家庭的衰落。
B．他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。“只是”说明闰土内心的无奈与无助，并且难以言表。“刻”字写出了生活的艰辛在闰土身上所留下的印记，而“仿佛石像一般”写出了闰土的麻木。C．圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。通过对杨二嫂的刻画，表现了她小市民的自私、爱占便宜的心理。②教师顺势设疑：作者是怀着怎样的心情写这两个人物的？有什么不同？学生可能有的答案：A．闰土：对他饱含着同情、惋惜还有无奈，是“哀其不幸，怒其不争”。B．杨二嫂：对她怀有鄙视、不屑，还有一丝同情。作者对两个人的情感态度是有差异的，一方面闰土和作者有着童年友谊的情感基础，另一方面闰土虽然有他狭隘的思想局限，但他的内心深处还是善良的，不像杨二嫂那么彻底的庸俗，完全一副市侩嘴脸。作者给予闰土更多的是同情，而对杨二嫂是厌恶与鄙视。
第2课时一、温故知新，与作者共希望1．教师：“我”此次回乡虽只停留数日，但那些触目惊心的现实，却让“我”
感慨颇多，思绪烦乱。在上节课学习的基础上，让学生理清小说的思路。回故乡(伤感)——在故乡(悲哀)——离故乡(希望)2．学生齐读小说最后四段，思考：当“我”离开故乡的时候，是怀着怎样
的复杂心情呢？学生可能有的答案：怀着失望、迷惘、无奈，但更多的是希望。3．学生品读，探究问题：作者对未来的希望体现在哪里呢？他的希望能够
实现吗？学生：小组交流，教师点拨归纳：(1)作者心中有新的生活，虽然还不明确，但肯定不是辛苦麻木、辛苦辗转、
辛苦恣睢的生活，一定是美好的，这代表着作者生活的希望和方向。(2)作者在水生和宏儿身上看到了当年自己和闰土的影子，也看到了希望。
因为他们还小，一定有能力、有希望过上幸福的日子。(3)作者的希望能够实现，因为他找到了通向希望的路，不是像闰土那样乞
求神灵，而是勇敢地开拓进取。4．学生齐读文章最后一段，结合生活中的实例，谈谈自己的感悟。
二、熟读精思，与作者同呐喊1．小说中共描绘了“三个故乡”，学生联系文章，谈谈自己的认识。记忆中的故乡是美好的，承载着童年难忘的回忆……现实中的故乡是衰败的，乡景萧索，故人不再，“我”沉浸在美好的回忆被侵蚀的悲哀和无奈之中。理想中的故乡是美丽的，花好月圆，安居乐业，“我”憧憬在幸福快乐的新生活的蓝图之中。
2．教师点拨：理想中的故乡藏着过去美好的影子，却在“我”的脑海中渐渐模糊了，充盈着“我”的脑海中的是一幅崭新的生活的蓝图，等待着后人去开创。
3．学生探究：小说中所描写的故乡仅仅是“我”的吗？还是谁的呢？明确：不仅仅是“我”的故乡，也是千千万万中国人的故乡，“故乡”只是当时中国的缩影，“闰土”也只是当时众多劳苦人民的缩影，在他们的身上呈现出了中国旧社会的怪态、病态。而拯救这种痼疾的良方就是找到新出路，创造新生活。六、拓展延伸想象一下如果你是十五年后的“水生”，你是会接过父亲手中的香炉和烛台走上父亲的老路，还是会┄┄（为学生创设情境，展开想象。让学生思考什么才是打破现状的“路”，并由“路”引发对文章结尾最后一句的思考。再通过诵读加深体会，谈出自己的看法。）
篇二：故乡教案一等奖
故乡教学设计一等奖（经典版）
编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日
序言
下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!
Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!
Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!
故乡教学设计一等奖
这是故乡教学设计一等奖，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
故乡教学设计一等奖第1篇【学习目标】１、理清以“我”对故乡的感情变化串连而成的行文思路。理解运用对比手法和细节描写突出小说主题的写法。２、体味和推敲重要词句的语境意义和作用。感受“我”憎恨旧社会，同情劳动人民，渴望创造新生活的思想感情。【学习重点】１、研习作者运用对比手法和对人物细节描写部分的内容，理解其作用。２、把握“我”感情变化的脉络，尤其要体会最后三段“我”的内心独白，加深对有深层含义的语句的理解。【学法指导】１、运用析读法，按“初读、整体感知──精读、突出重点──训练、能力迁移”步骤学习，精读部分运用“以人物为中心”研读法。２、采用对比阅读法，分析人物性格，理解主题。【教学过程】一、预习导学１、走近鲁迅，了解小说创作背景。
⑴鲁迅及作品简介。⑵查资料，了解小说创作背景。２、给下列加粗字注音或给拼音写汉字。３、问题与思考：初读全文，整体感知：⑴课文叙述的主要事情是什么？⑵小说以什么为线索来组织故事情节的？依据这一线索可以把文章分为哪三个部分？二、课堂学习１、导语２、师生讨论解决问题与思考中的题目。３、精读对闰土与杨二嫂的描写部分，研习讨论：⑴找出描写闰土的段落，填写下表。少年闰土中年闰土外貌神情（对“我”）语言行动（对生活）性格给“我”的印象⑵朗读细节描写部分（外貌和语言），体会人物性格。⑶讨论：作者揭示闰土的性格变化采用了哪些方法？造成闰土性格发生巨大变化的原因是什么？⑷总结⑸按照上述的方法，自主阅读分析杨二嫂这一人物形象？①找出描写杨二嫂的语句，用横线划出来。②四人小组讨论，杨二嫂是个怎样的人？作者为什么要描写杨二嫂这个人物呢？
４、具体研习，突出重点（精读“我”心理描写部分）第一步：速读全文，理清心理历程摘抄描写我心理活动语句。（失望──希望）第二步：体味和推敲第3段和最三段语句的意义和表达作用？问题讨论：⑴离乡20年，“我”对故乡的感情是怎样的？为什么会有这种感情？⑵看到故乡，“我”的心情怎样？为什么？⑶“我”希望的故乡是怎样的呢？⑷为什么闰土的希望切近，“我”的希望落远？⑸细读“路”的文字，说说你是怎样理解的？５、总结：⑴闰土、杨二嫂、“我”三人分别是哪个阶层的代表？作品塑造这些人物有什么作用？⑵归纳小说的主题思想。故乡教学设计一等奖第2篇教材分析：这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学习这篇文章要从历史和社会演变方面入手，进而加强对主题的理解。设计思想：课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维，教给学生阅读的方
法，提高学生的的语文素养。本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主
阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯，授与给小说阅读的方法，为学生自主阅读小说提供借鉴。教学目标：
１、理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。
２、分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。
3、、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。
４、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。教学重点：
１、理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。２、品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。教学难点：领会小说所表现的主题思想。教学内容和步骤：一、导入新课，检查预习教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于１９２１年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。
篇三：故乡教案一等奖
故乡教学设计一等奖余映潮（经典版）
编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日
序言
下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!
Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!
Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!
故乡教学设计一等奖余映潮
这是故乡教学设计一等奖余映潮，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
故乡教学设计一等奖余映潮第1篇教学思路本文篇幅较长，内容丰厚。要在一课时内授予学生，难度较大。所以我以为应该略枝叶而直取本根。此文收入《艺术卷》而非文学卷，可见丰子恺先生写此文主要目的是对孩童进行美育，所以我想在课堂引导学生反复探究“创造与模仿的关系”。课前预习资料丰子恺《儿童的画》、《学画回忆》、《图画与人生》，《素质教育在美国》节选，《倚天屠龙记》节选，朱光潜《谈美书简》文选苏轼《於潜僧绿筠轩》、《文与可谷偃竹记》，郑板桥《题画诗》、《题竹石画》，白居易《池上竹下作》，课堂实录师：昨天大家都预习了《竹影》，现在我想检查一下大家预习得如何。(出示预习题)大家一起念。学生齐读：弥漫眼梢惬意汀蘸缕口头禅硕士参差不齐师：很好，第二题。谁来概括一下课文内容?
一生：一个有月亮的夜晚，我们在水泥地上画竹影。师：时间、地点、人物、事情俱全，很不错。不过这位同学还有补充。一生：我们在水泥地上画竹影，然后爸爸给我们讲画画的知识。师：非常好，这就十分全面了。现在我们来看看他们画的竹影。(出示图片“竹影”。)师：竹影是谁画的?一生：华明、丰子恺、丰子恺的弟弟、丰子恺的父亲。师：真的吗?教师用一块湿抹布在黑板上写一大大的“竹”字。然后请一学生上台用粉笔把这个字描一下。师：请大家看黑板，请问这个粉笔“竹”字是谁写的?一生：__同学。另一生：老师。师：理由?一生：版权属于老师，__同学只是依样画葫芦。师：说得好，我就这么问吧，如果这个字拍卖，卖了10000元，我拿多少，他拿多少?一生：你最少拿9500，他最多拿500，算苦劳。师;很好，那么请大家再思考一下，这竹影到底是谁画的?一生：是月亮画的。师：是月亮吗?月亮能发光吗?
好几个学生一起叫道：是太阳!师：很好，竹影的真正作者是太阳，太阳借了月亮的手画的，现在我请大家思考“我们四个人在这里起了什么作用?我们把月亮画的画——了一份。(填一词)”一生：描了一份。一生：复制。一生：克隆。一生：copy。师：大家说了几个同义词，克隆=copy=复制。现在我请大家回忆一下昨天我给大家的资料，在我们的资料中除描影外还有哪些复制图画或类似复制的方法?一生：用薄纸印。一生：用格子法放大。一生：黄全愈的儿子也是复制。师：黄全愈的儿子能随手画出很美的竹啊梅啊的，他怎么也是复制?一生：他的画不是他创作的，是别的国画大师创作的，他只是凭记忆复制而已。师：很好，我们来看一段文字(出示黄全愈的文章)，大家一起念一下。学生齐读：黑板——学生的眼睛——经由学生的手把黑板上的样板“画”下来。由于没有“心’的参与，这只能是一个简单的由眼睛
到手的过程，可以说那是一个类似“复印”的过程。师：爸爸说我们这不是画竹，“不过好玩罢了”。学某类西洋画
的人能把自然描摹到几乎一样，这是不是绘画呢?请大家四人小组讨论。意见一致了就举手。
一生：不是。师：不是绘画那是什么?出示几幅西方油画。几个学生一起说：像照相!师：不错，大家一起来看看丰子恺先生是如何评价这类西洋画的，(出示文字)一起念!学生齐读：描得像真的东西一样，顶多也只抵得一张照相，现在照相机很便宜，三五块钱也可以买一只。我们又何苦费许多宝贵的钟头来把自己的头脑造成一架只值三五块钱的照相机呢?师：好，我们小结一下。刚才我们一起讨论了几种画画的方法，有描、印、放大、临摹、模仿大自然，但同学们说这些都不是真正的绘画。那么我就有一个疑问了：有成千上万人在做上述这些事，他们是不是都是笨蛋?他们做这些事有何得失?讨论三分钟。一生：有得有失，得到了名利，失去了时间。一生：他们还是有所得的，他们锻炼了技术，有了技术就有可能去真正的创作。一生：但他们会在模仿中失去自我。师：大家都说得很好，我们来看郑板桥是怎么说的(出示文字)：
篇四：故乡教案一等奖
第9课《故乡教学设计》一、预习阅读课文，填写闰土形象对照表，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为
什么发生这么大的变化？变化外貌动作、语态对“我”的态度对生活的态度少年闰土十一二岁，紫色
圆脸头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。天真活泼，无忧无虑。中年闰土身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。二、导入
上节课我们已经分析了小说的情节，理解了文章的梗概，并分析了第一部分。这节课我们重点分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。三、正课
1.提问：闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文、摘录关键词语道写下边的表格。小结：小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。2.提问：闰土为什么发生了这么大的变化？讨论并归纳：
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。
3.提问：杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。讨论并归纳：二十年前的杨二嫂：“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。二十年后的杨二嫂：“凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”外貌描写说明杨二嫂老丑而瘦。“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”语言描写，表现杨二嫂势利、尖刻。“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”语言描写，表现杨二嫂贪婪的性格。“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”一旦讨东西不成，便又开始造谣。表现杨二嫂尖刻、势利的性格。“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”语言描写。表现杨二嫂尖刻、势利的性格。“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”动作描写，讨不来，又骂又偷。表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，（贪婪）前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；（贼喊捉贼）杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”表现杨二嫂自私、贪婪。
小结：通过削像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
4.提问：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？讨论并归纳：因为农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。四、总结小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。五、作业1.完成课后练习一、二、四题。2.选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
阅读下面文字，回答问题：①这来的便是闰土。我一见便知道是闰土，又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；（甲）【眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红】，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身sèsuǒ（）着；手里提一个纸包和一支长烟管、（乙）【那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。】②我这时很兴奋，但不知道该怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，──你来了？……”③他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！…”
④我似乎打了一个寒襟（）；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
1.上文横线上应填入的关联词是（）Ａ、虽然，…但是Ｂ、既然……那么Ｃ、即使……也Ｄ、虽然…但2.上文中加横线的语句，从修辞手法上判断，应是（）Ａ、甲句是比喻句，乙句不是比喻句。Ｂ、两句都是比喻句。Ｃ、甲句不是比喻句，乙句是比喻句。Ｄ、两句都不是比喻句。3.“这我知道”中的“这”字，指代___________________________。4.“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”闰土欢喜的是________；凄凉的是________。5.“老爷！……”闰土这样称呼“我”的原因是________。省略句是表示Ａ、表示闰士见到少年的伙伴激动得说不出话来。Ｂ、表示闰土敬畏“老爷”不敢说话。Ｃ、表示闰土内心痛苦而无话可说。Ｄ、表示省略了闰土说的其他话。6.“我似乎打了一个寒噤’表现了我的什么心理，理解不当的一项是（）Ａ、恐惧Ｂ、震惊Ｃ、惶惑Ｄ、诧异7.“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁”“厚障壁”是指（）Ａ、两人外貌的巨大变化形成深厚的隔膜。Ｂ、二十多年时间的分别造成两人之间的隔膜。Ｃ、两人的经历境况不同造成可悲的隔膜。Ｄ、社会上封建等级观念造成两人之间可悲的隔膜。